浅析音乐教师教学能力的培养
浅析普通高校音乐教师应具备的专业素质和教学能力
河北 大学
挥、组织编排等方面的专业素质 ， 且在以下几个方面加强 自 身 专业素 质 的学 习和 积 累 。
１ ． 歌 唱 技 能
身体素质等等 。 提高国民素质是一个伟大的工程 ， 要依托各 级政府倡导科学的体制 、 学校教育 、 社会各界形成强大合力， 才能逐渐产生影响和作用 ， 并且收到成效使国民素质真正有 所提高，并形成民族精神和气质传承下去。１ ９ ９ ２ 年 １ ０ 月， 党的第十四次全国代表大会提出 “ 必须把教育摆在优先发展 的战略地位 ，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平 ， 这是实现我国现代化 的根本大计 ” 。在党和政府战略思想的 指导下 ， 教育部相继制订和出台了关于推进 中小学和大学素 质教育的相关文件。在实施素质教育众多途径中， 重视学生
２ ． 演奏技 能
音乐 教师 在教 学 过程 中应 用 最为 广泛 的是 钢 琴 ， 钢 琴 的 音 色 以其 丰 富的感 染力 、 表 现 力和 包容 力 ， 成 为音 乐教 学 中 必不可少的乐器 ， 这要求教师能够熟练地掌握弹奏技巧 ， 并
能够根据歌曲或乐曲的曲式风格和结构 即兴编配伴 奏织体 并演奏的能力 ，应用于歌唱类音乐教学和实践活动。此外 ， 音乐教师还应掌握一些其他常用乐器的演奏技能 ， 如中国民 族乐器 、多功能电子琴 、手风琴及其他中外乐器 ， 来协助音 乐 教学 活 动 的有效 开展 。
己的想 法 。 二 应具 备 良好 的艺 术素 养
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力1. 音乐素养：作为音乐教师，首先要具备扎实的音乐素养。
包括音乐理论、乐理和和声知识的掌握，对各种乐器的基本演奏技巧和理解，对音乐作品的丰富阅读和分析，并能够将这些知识和技能运用到教学中。
2. 专业知识：除了音乐素养外，音乐教师还需要具备相关的教育学知识和教学方法。
了解音乐教育的发展历史、音乐学习心理学、教学法和评估方法等方面的知识，能够根据学生的特点和学习需求来进行个性化的教学。
3. 教学能力：优秀音乐教师应具备良好的教学能力。
包括清晰的教学目标，合理的教学进度，恰当的教学方法和资源的选择，能够激发学生的兴趣和积极参与，并能够适时地调整教学策略以满足不同学生的需求。
4. 沟通能力：音乐教师需要与学生、家长和同事进行良好的沟通和合作。
能够倾听学生的需求和意见，与家长保持良好的沟通，协调好学校和家庭之间的关系，与同事分享和交流教学经验和方法。
5. 激发学生的潜力：作为音乐教师，要能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，引导学生进行自主学习和创作，并给予学生足够的自由空间和鼓励，帮助他们发掘和发展自己的音乐潜力，同时也要培养学生的音乐情操和审美能力。
6. 爱心和耐心：音乐教师应该对学生充满爱心和耐心，关心和理解学生的个性和需求，帮助他们克服困难和挫折，鼓励他们充分发展自己的才能和潜力。
7. 继续学习的能力：作为优秀音乐教师，要不断学习和进步。
跟进音乐教育的最新动态和研究成果，不断提高自己的教学水平和专业能力，不断探索和尝试新的教学方法和资源，保持对音乐的热情和追求。
作为优秀音乐教师，不仅要具备扎实的音乐素养和专业知识，还需要具备良好的教学能力、沟通能力、激发学生潜力的能力，以及爱心和耐心等素质。
继续学习和自我提高也是不可忽视的重要能力。
只有具备这些素质和能力，才能成为一位优秀的音乐教师，对学生的音乐学习和发展起到积极的推动作用。
浅析小学音乐教学中审美能力的培养(1)
浅析小学音乐教学中审美能力的培养(1)1. 引言1.1 研究背景在小学音乐教学中，学生接触到各种不同类型的音乐作品，从而能够培养对音乐的欣赏能力和审美情感。
通过音乐教学，学生可以学习到不同的音乐风格、音乐文化和音乐表达技巧，从而提升自己的审美能力。
小学音乐教学在培养学生的审美能力方面扮演着至关重要的角色。
为了更好地理解和探讨小学音乐教学中审美能力的培养，本文将对小学音乐教学对审美能力的重要性以及如何通过音乐教学来培养学生的审美能力进行深入探讨，以期能够为小学音乐教学实践提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的小学音乐教学中审美能力的培养是当前音乐教育的重要课题。
本研究旨在探讨如何有效地培养学生的审美能力，提高他们对音乐的欣赏和理解能力。
通过分析音乐教学对审美能力的重要性，深入挖掘小学音乐教学中如何培养审美能力的方法与手段，进而探讨如何培养学生的审美情感，发展他们的审美能力。
本研究旨在为小学音乐教师提供一些有效的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生培养审美能力，激发他们对音乐的热爱和欣赏能力。
通过本研究的实施，希望可以进一步提高小学生的审美水平，使他们在音乐领域得到更好的发展和成长。
1.3 研究意义音乐在小学教育中扮演着重要的角色，而审美能力的培养更是音乐教学中至关重要的一环。
审美能力是指通过感知、认知、鉴赏和表达等过程对美的感受和判断能力。
对于小学生而言，审美能力的培养不仅可以提高他们对音乐的欣赏能力，还可以促进他们的情感体验、思维能力和创造力的发展。
深入研究小学音乐教学中审美能力的培养具有重要的意义。
审美能力的培养不仅有利于促进学生的情感体验和发展，还有助于提升学生的文化修养和审美水平。
在小学音乐教学中，注重培养学生的审美能力是必不可少的。
只有通过不断创新教学方法和手段，加强审美教育，才能更好地引导学生欣赏音乐、感受美的力量，进而提高他们的综合素养和审美水平。
2. 正文2.1 音乐教学对审美能力的重要性音乐教学对审美能力的重要性在小学阶段尤为重要。
浅谈音乐教学中如何培养教师的创新能力
教育科学
２ １ 年 第 １ 期 Ｏ ０ １
浅谈音 乐教学 中如何 培养教 师的创新能力
江 希 雯 （ 东省 淄博 市Ｉ 山 临淄教 育 中心 ２ ５０） ５００
音乐 教育 是 整个 基础 教 育 中不 可缺 少 的一 部 分 ，音 乐教 学 要 以学 生 为主 体 ， 以培 养 创新 精 神和 实 践能 力 为重 点 ， 以创 新 的教 学方 式 为切 入 点 ，强调 音 乐的 育人 功 能 ，将音 乐 教学 和 学生 能 力 的培 养 结合起 来 ，将 学 生兴 趣 培养 和 自觉 参与 音 乐活 动 的意 识培 养结 合起 来 ，努 力提 高 学生 的音 乐 素质 。要实 现这 一 目标 ，要求 每位 音乐 教 师一 方面 要 加快 自身素 质 的提 高 ，不 断培 养 自身 的创 新能 力 ；另 一方 面在 音 乐教 学 过程 中 ，要 坚定 不移 地 推行 教 学 改 革 ，努力 发展 学生 的才 能和创 造潜 能 。 创 新 音乐 教 学 ，首先 应培 养 教师 的创造 力 ，它 是 一切 创造 的 前 提 和根 基 ，对 学生 审美 意 识 的发展 、审美 能 力 的提 高 以及学 生 个性 心理 品质 的形成 起 着不 可 估量 的 作用 。那 么 ，如 何培 养 教师
不 同 的形 式 表 达 自 己 的 感 受 。
教师 的创新 是 引发 学 生对 音乐 产 生兴趣 的 导 火线 ，我们 首 先 应在 思 想上 不 断更 新教 育观 念 ，树 立 “ 以人 为 本 ”的教 育观 念 ， 除 Ｉ ｇ 新 ，接受 新 思想 、新 事物 ，具有 高度 的 工作 热情 ， 强烈 的 Ｈ ， Ｊ 创 新意 识与 顽 强 的意志 力 。教 师只 有最 大 限度 地增 强 教学 各环 节 的创 新 意识 ，才 能 全面 调动 学 生学 习音 乐 的积 极性 ，充 分发 挥 学 生 的主观 能 动性 ，使 学 生在 轻松 愉 快 的气氛 中 学到 知识 和技 能 ， 在潜 移默 化 中受 到美 好音 乐 的感 化和 熏 陶 ，这样 才 能在 教学 实践 中创 造 出 “ 新 ”的教育 新 局面 。 创 大 的兴趣 练琴 中 当学 生意 识到 自己 的艰 苦 劳动 与付 出会 从 那美 妙 的琴声 中表 现 出来 ，练 琴 的 自觉性 和主 动 性也 会 由此产 生 ，琴 法课 的教 学 也就 顺利 地 实现 了它 的教 育 目标 ，钢 琴教 学 终将 获得 圆满 的成功 。
卓越教师培养视角下音乐师范生教学能力构成与培养策略
卓越教师培养视角下音乐师范生教学能力构成与培养策略作者：李东静来源：《艺术研究》2023年第06期摘要：在卓越教师计划的大背景下，关于卓越教师培养模式也逐渐进行了探索更新。
对于音乐师范院校来说，是培养后备音乐人才的主阵地和重要平台，在卓越教师培养视角下开展音乐师范生教学能力构成与培养策略的相关研究，能够更好得促进卓越教师培养，也能为相关人员提供一定的参考与借鉴。
关键词：卓越教师培养音乐师范生教学能力策略卓越教师是能够在结构化专门学科的基础上不断有意識思考和反思学科实践的专家，卓越教师是将科研教学行为与思考集于一身的优秀教师。
在卓越教师培养的大背景下，需要各方教育主体，结合卓越教师的培养要求进行规范和引导。
卓越教师培养计划也是我国在卓越人才培养战略中的重要内容，能够为我国卓越人才培养作出贡献①。
一、卓越教师培养视角下音乐师范生教学能力构成从教师专业化角度来看，是从普通人变为教育者的专业发展过程，对于教师这一职位来说，从事者要经过严格持续的学习，要能具备教育教学的专门知识和教育教学的相关技能。
而卓越教师培养与当前教师专业化的发展潮流和发展趋势相契合，是我国在新时期推动教育教学综合改革中的重要措施。
卓越教师培养能够更好地满足教师专业化发展特点和发展规律，不仅能够强化教师队伍建设，也能在卓越教师培养中增强教师个体的专业能力，有利于塑造和培养一批优秀教师②。
（一）专业的音乐教学能力音乐师范生是未来从事音乐教育的专业人才，为成为卓越教师奠定基础。
在卓越教师培养视角下，针对音乐师范生开展的教学实践活动，要更加专业严格，具备更强的音乐教学能力③。
从音乐教师的教学能力来看，关系到教师的专业成长，与教师在教学活动设计时的设计效果和实施效果密切相关。
教师本人的音乐教学能力也直接反映出教师的教学认知能力，教学操作水平以及教学管理效果。
其中，教学认知主要是教师在教学中，结合教学目标、教学内容、教学对象的特点，以及教学环境等众多要素，对教学进行的综合分析。
浅析音乐课中——创新能力的培养
浅析音乐课中——创新能力的培养随着社会的发展，科技的进步。
在21世纪的今天，国与国的竞争，实质就是人才的竞争。
而人才的竞争实质上就是人的创新精神实践能力的竞争。
21世纪是个创造性的世界，需要一大批敢于探索、敢于创新的创造型人才。
小学音乐教育作为基础教育的重要内容，培养学生的创新精神和实践能力，教师责无旁贷。
随着对新课程的不断学习，理解，使我充分认识到更新教学观念，改变教学方法的紧迫感。
如何在音乐课堂教学中培养学生的创新意识、创新能力，成为了新世纪音乐教师所要探索、研究的重要问题。
一、更新教育观念，转变教师角色1、教育者必须是创造者教师本身就缺乏创新意识，没有创造力，又如何培养学生的创造意识和能力呢？我国留美博士黄全愈说：“创造是不能教的，是从小培养出来的。
”要真正培养学生的创新精神，关键之一就是教师要敢于解放自己的教学个性，勇于在实践中探索、创造。
只有真正发掘教师的创造潜力，才能激发学生群体的创造潜能，才能创造出具有“创造性”的音乐教学，培养出具有“创造性”的学生。
2、教师必须确立现代教育观现代教育理念强调以学生为主体，要求音乐教师应自觉摒弃传统的“填鸭式”的教学模式。
即使现在的教材换成了新教材，但教师的观念不转变，那也只能是“穿新鞋，走旧路”。
这么多年来我们的音乐教育屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，甚至到了让学生觉得“音乐课的教室，简直就是我的刑场”的地步。
有学生这样说：“一提到上音乐课，我就头痛。
因为一上音乐课，就有无数个我根本不认识的音符迎面扑来，令我招架不住……音乐课的教室，简直就是我的刑场！”——类似的现象比比皆是，不得不令我们深思！的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。
我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……使得我们的音乐课文不文，理不理，在某种意义上等于抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。
教师如何在教学中培养学生的音乐欣赏能力
教师如何在教学中培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是培养学生审美意识、情感表达和文化素养的重要途径之一。
作为教师，在音乐教学过程中，如何有效地培养学生的音乐欣赏能力呢？本文将探讨几种教学策略和方法。
首先，教师可以通过多听多赏析的方式引导学生。
音乐欣赏离不开对不同音乐作品的反复聆听和深入思考，因此，教师可以选择多样的音乐作品，包括不同流派、时期和风格的音乐，让学生进行多次聆听。
同时，教师可以带领学生一起进行赏析，分享音乐中的美和感动，引导学生思考作品中的音乐元素和情感表达。
其次，教师可以开展音乐鉴赏的活动。
音乐鉴赏是一种主动的参与形式，可以培养学生的主动性和创造性思维。
教师可以组织学生观看音乐会、音乐剧等文艺演出，让学生亲身感受音乐的魅力和表达方式。
同时，教师还可以引导学生分析演出中的音乐要素和表现技巧，提高他们的观察力和思考能力。
此外，教师可以通过跨学科的方式拓展音乐欣赏的视野。
音乐与其他学科有着密切的联系，教师可以结合历史、文学、美术等学科内容，帮助学生理解和欣赏音乐。
例如，在教学《李斯特的《钟》》时，教师可以介绍钟的历史背景和文化内涵，让学生在欣赏音乐的同时了解相关知识。
此外，教师还可以通过唱歌、合唱等方式培养学生的音乐欣赏能力。
唱歌是培养学生音乐感知、节奏感和听音能力的有效途径之一。
教师可以选择一些简单易学的歌曲，引导学生一起合唱，共同感受音乐的美妙。
合唱活动不仅可以培养学生的团队合作精神，同时也能促进学生对音乐的欣赏和理解。
最后，教师要给予学生自由发展的空间。
音乐欣赏是一种个体化的体验，教师应该尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们自主选择喜欢的音乐作品，培养自己的独立欣赏能力。
同时，教师也可以给予学生一定的自由创作的机会，让他们通过自己的音乐创作表达内心的情感和想法。
综上所述，教师在音乐教学中培养学生音乐欣赏能力需要采用多种策略和方法，如多听多赏析、开展音乐鉴赏活动、跨学科教学、唱歌合唱和给予学生自由发展空间等。
浅析小学音乐教师在新课改想培养能力素质的思考
浅析小学音乐教师在新课改想培养能力素质的思考【摘要】随着音乐新课程的发展，小学音乐教师除了具备传统要求的能力素质外还应具备哪些能力呢？文章认为还应具备与人协调、合作的能力；改善自己的知识结构和对课程的整合能力；教学反思和对学生进行合理全面评价的能力；具备将信息技术与音乐学科整合的能力；音乐课程的开发整合能力；具备音乐教育科研能力。
惟其如此，小学音乐教师才能与新课程同步成长、与时俱进，成为新课程的有效执行者和积极建设者。
【关键词】音乐教师能力素质随着音乐新课程的发展，小学音乐教师传统的教学能力素质如唱歌、弹琴、舞蹈、视谱、创作、指挥等已不能完全满足教学的需要，音乐新课程改革对小学音乐教师的能力素质提出了更高的要求，那么，在新课程下，小学音乐教师除了具备传统要求的能力素质外，还应具备哪些能力呢？一、具备与人协调、合作的能力过去，音乐教师在日常的教学活动中，通常是单兵作战，靠自己一个人的力量解决音乐课堂教学和课外特长队训练中的所有问题，而音乐新课程注重学科整合、综合化的特征，就需要音乐教师与更多的人，在更大的空间，用更平等的方式进行协调合作。
可以说新课程增强了教育者与受教育者之间、教育者与教育者之间的互动关系，这种关系要求音乐教师必须具备协调、合作的能力。
1、与学生的协调合作能力在新课程中，学生是学习的主体，教师是学习的引领着，这就需要师生合作学习、共同探究，这就要求教师与学生很好的协调合作。
在音乐教学活动中，教师既要组织学生学习，又要以平等的合作伙伴身份参与其中；既要与学生互动，又要适时点拨、引导、激励；既要关注关注乐感较差的音乐学困生，又要面向全体，因此课堂活动是多维的，教师角色是多元的。
新型的音乐课堂结构，对师生的协调合作提出了更高的要求，教师应下大力气研究与学生协调合作的方法、技巧和艺术，在课堂活动中创造民主、平等、和谐的合作氛围，构建师生互教互助的“学习共同体”2、与教师的协调合作能力俗话说，“同行是冤家”。
浅谈音乐教师专业素质的培养
浅谈音乐教师专业素质的培养音乐教师是教授音乐知识和技能的专业人员，其教学水平和专业素质的高低直接影响学生的学习效果和兴趣培养。
音乐教师专业素质的培养是教育部门和学校需要高度重视和投入的重要任务。
培养音乐教师的专业素质首先需要教师具备扎实的音乐基础知识。
音乐教师需要熟悉各类音乐乐器的演奏技巧、音乐理论知识、和曲调编排等基础知识，以便为学生提供全面的音乐学习。
音乐教师还需要具备广泛的音乐欣赏和演奏经验，能够熟练地演奏各类乐器，向学生展示音乐的魅力。
除了基础知识外，音乐教师还需要具备良好的教学能力。
教学能力包括教学设计、教学组织和教学方法等方面。
音乐教师应当具备设计合理教学计划的能力，根据学生的年龄、音乐水平和兴趣等，制定适合的教学内容和进度。
音乐教师还需要善于组织课堂活动和展示，激发学生的兴趣和参与度。
音乐教师应当灵活运用多种教学方法，如探究式教学、项目制教学等，以提高学生的学习效果和创造力。
除了基础知识和教学能力，音乐教师还需要具备对学生的关爱和教育能力。
音乐教师应该关注学生的心理健康和成长，理解学生的兴趣和需求，给予积极的引导和支持。
音乐教师还应当注重学生的个性化培养，尊重学生的特长和兴趣，为他们提供个性化的音乐教育体验。
为了培养音乐教师的专业素质，教育部门和学校需要采取一系列的培养措施。
学校应当建立完善的音乐教师培养体系，包括培养计划、教师培训和实习等环节，以确保教师的专业知识和教学能力的全面提升。
学校应当给予音乐教师充分的教学资源和支持，如音乐教室、乐器设备等，以提供良好的教学环境。
学校还应当鼓励音乐教师积极参与教学研究和交流，提高教学水平和创新能力。
音乐教师专业素质的培养是一项复杂而长期的任务。
教育部门和学校应当充分认识到其重要性，并采取有效的措施进行培养。
只有通过全面培养和提高教师的专业素质，才能够为学生提供优质的音乐教育，培养出更多优秀的音乐人才。
论音乐教师的能力培养
垫 Ｍ １ Ｏ 芏 Ｔ Ｈ 复§ Ｅ Ｒ Ｌ 塑（ Ａ Ｎ Ｄ ． 上 ２
人一 ｔ ｈ ， 魄，并不 以人物的栩栩如生情节的跌宕起伏为特点；有的则从另一个 作业来进行交谈了。我们教师的苦心、爱心， 要利用一切机会 以各种方式表 角 度来 分析 ，坚 持说 是记 叙文 ．作 者真 实地 记 叙 了一个 自 己亲 身经 历 的故 达 出来 ， 让学 生 明 白你 的爱 同 时也表 达他 们对 你 的爱 。 事 ，意在 告诉 读者 一些 什 么，并不 以文 艺手 法 和笔 调为 目的 。对 这些 看法 ， ３ 、教师 要注 意 自身 的形象 我 都 表示 肯 定 ，因为 我想 ，学 生 对课 文能 有 自己的理解 ，至 于到底 是 什么 仪 表 形象 大概 有 的语 文 老 师不 太 注 意 ， 于是 给 人 的感 觉 老 师 是 古板 的 体 裁 ， 已无足 轻重 。 代 表， 传 统服 饰 的代言 。殊 不 知， 教师 的仪 容仪 表对 学 生有着 相 当大 的影 响 。 ２ 、教 师要做 学 生的 知 己 学生很在意教师的仪表风貌。穿着得体 、高雅大方会让学生眼睛一亮， 心情 人 本主 义 心理 学 代 表人 物 马 斯洛 和 罗 杰 都 强调 学 习 中人 的情感 因素 ． 愉快， 所 以， 我 们每 一 次走进 教 室都应 该检 查 自己的仪表 。 教 师每 次上 课都 情 他 们 主张 建立 良好 的师 生 关系， 形 成情 感 融洽 、气氛 适宜 的 学 习情 境 。因 此， 绪 饱满 ， 执 着认 真， 自豪而 又 自信 ， 学生就 会 走进 你 的情 感世 界， 分 享你 成功 的 教 师 除 了严 格要 求， 还应 扮演 朋 友和 知 己的 角色 ， 主 动与 学 生进 行交 流 ， 赢得 喜 悦 。这样 于细 微之 处见 精神 ， 你才 能从 小处 赢得 学 生 。这 大概 是学 校每 层 学生的好感与认同。这种交流的手段很多， 除了谈心之外， 可在不同场合， 运 楼 都 设有 穿衣 镜的 用心 所在 吧 。 用 姿 态 、语气 、声调 等手 段， 生 动形 象 、直观 地表 达 你 的情感 ， 让他 们时 时感 参考 文献 ： 受到“ 我爱你们” 这样 的情感。语文教师在这些方面可以说具有得天独厚的 徐 卫红 ． 浅析初 中语 文课 堂教 学 中的教 师魅 力ｌ ｌ １ ｌ 楚雄 师 范学院 学． 条件， 因为语文本身就是用情感来教育、 感染学生的－ －１ ＇ ７ 课程， 更别说可以用 报 ， ２ ０ ０ ９ 能力培养
音乐教学实践能力培养(3篇)
第1篇一、引言音乐教学实践能力是指音乐教师在实际教学中运用音乐知识、技能和教学策略的能力。
在当前音乐教育改革的大背景下，音乐教师需要具备较强的音乐教学实践能力，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从音乐教学实践能力的内涵、培养策略和实施途径等方面进行探讨。
二、音乐教学实践能力的内涵1.音乐知识掌握能力：音乐教师应具备扎实的音乐理论知识和丰富的音乐实践经验，包括音乐作品、音乐史、音乐美学等。
2.音乐技能运用能力：音乐教师应具备良好的音乐技能，如声乐、器乐、指挥等，能够灵活运用这些技能进行教学。
3.教学策略运用能力：音乐教师应具备科学的教学方法，能够根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方案。
4.课堂管理能力：音乐教师应具备良好的课堂管理能力，能够营造良好的课堂氛围，调动学生的学习积极性。
5.评价与反思能力：音乐教师应具备对教学过程和教学效果进行评价和反思的能力，不断优化教学策略。
三、音乐教学实践能力的培养策略1.加强音乐理论知识学习：音乐教师应积极参加各类音乐培训，提高自身的音乐理论素养。
2.提升音乐技能水平：音乐教师应通过自学、培训等方式，提高自身的音乐技能水平。
3.开展教学实践研究：音乐教师应结合教学实际，开展教学实践研究，探索有效的教学策略。
4.加强教学反思：音乐教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
5.积极参与教研活动：音乐教师应积极参加教研活动，与同行交流教学经验，拓宽教学思路。
四、音乐教学实践能力的实施途径1.课程设置：在音乐课程设置中，注重理论与实践相结合，提高学生的音乐实践能力。
2.教学实践活动：组织学生参加各类音乐实践活动，如音乐会、合唱比赛、器乐比赛等，提高学生的音乐素养。
3.教师培训：开展针对音乐教学实践能力的教师培训，提高教师的音乐教学水平。
4.教学评价：建立科学的教学评价体系，关注学生的音乐实践能力发展。
5.校园文化建设：营造浓厚的校园音乐氛围，激发学生的音乐兴趣。
浅议如何提高音乐教师的课堂教学能力
研修给了我的启发—浅谈如何提高音乐教师的课堂教学能力虹桥镇第二小学朱晓霞学校由应试教育转向素质教育是不言而喻的，这就对教师提出了更高的要求。
素质教育是全体教师的工作，音乐教师首先要提高学生音乐方面的相关素质，同时也对提高学生全面素质负有责任。
课堂教学是实施素质教育的重要途径。
它是门科学，也是一门艺术，它需要教师应用多种艺术形式才能取得良好的教学效果。
初中生从生理和心理上而言，他们正是由依赖过渡到独立，由幼稚走向成熟的发展阶段。
中学生阶段，他们这个年龄好奇心强，易动、注意力分散，对教师的依赖性大。
所以说，课堂教学不仅能“左右”学生，也将直接影响着教师的“教”和学生的“学”。
那么，我们该如何提高音乐教师的课堂教学能力，改进音乐教学，满足素质教育的需要呢？下面，笔者结合自己平时的教学实践，谈五点个人肤浅的看法，与大家共勉！一、全面分析准确总结教师在授课前，首先要全面掌握《新课程标准》，把握《新课标》中关于教学方面的重点，分析《新课标》中关于唱歌、律动、器乐、欣赏、识谱知识等问题的讲解，分析其内在规律，要善于发现问题、解决问题。
充分发挥同学科老师集体备课的作用，对教材做详尽分析。
只有这样，在教学中，才能为学生在学习知识的同时获取科学的学习方法做好准备。
其次，教师要于课前将原来零散、片面、分散的内容，总结归纳于一体，发现其内在规律，使其在授课过程中易于学生掌握和记忆，从而达到举一反三的目的，提高教学效果。
例如：学习音乐的关键和难点之一就是识谱。
机械地识谱会花费大量的时间，这对于学习时间紧、任务重的学生来说是一件很头痛的事。
必须让学生学会科学地识记曲谱，这就要求我们音乐教师掌握科学的总结能力。
二、恰当运用形体语言要上好音乐课，音乐教师除了要有美的文学语言（指口头表达的语言），还应有恰倒好处的形体语言，即在教学过程中要有适当肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。
形体语言运用恰当，会给音乐课带来锦上添花的良好效果。
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力
做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力音乐教师是培养学生音乐素养和才能的重要角色，他们的素质和能力直接影响学生的学习和发展。
要成为优秀的音乐教师，不仅需要具备扎实的音乐功底，还需要具备一定的教育理念和教学能力。
下面将从不同的角度来探讨做优秀音乐教师应具备的基本素质和能力。
一、音乐素养二、教育理念优秀的音乐教师应当有明确的教育理念，对音乐教育有深刻的认识和理解。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生对音乐的热爱和审美情感。
音乐教师应该具备开放的教育观念，注重培养学生的创造性思维和审美情感，而不仅仅是机械地传授知识和技能。
音乐教师还应该关注学生的全面发展，通过音乐教育培养学生的综合素质，包括思维能力、表达能力、合作能力等方面的培养。
三、教学能力优秀的音乐教师应该具备良好的教学能力，包括课堂教学能力、教学设计能力以及学生管理能力。
在课堂教学方面，音乐教师应该能够通过言传身教的方式，向学生传授音乐知识和技能，引导学生积极参与学习。
而在教学设计方面，音乐教师需要根据学生的实际情况和特点，设计出符合他们学习需求的课程和教学活动。
音乐教师还需要具备一定的学生管理能力，能够引导学生形成良好的学习习惯和品格，保持课堂纪律，促进学生全面发展。
四、沟通能力作为音乐教师，与学生和家长的良好沟通是非常重要的。
音乐教师需要有良好的言语表达能力和倾听能力，能够与学生进行有效的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，及时给予帮助和指导。
音乐教师还需要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。
五、持续学习音乐教师应该具备持续学习的意识和能力，不断提高自身的音乐素养和教学能力。
音乐领域的知识和技能更新非常快，只有不断地学习和跟进最新的音乐发展，才能保持优秀的教学水平。
音乐教师应该积极参加各种培训和研讨活动，不断提升自己的专业能力和素养。
做优秀音乐教师需要具备扎实的音乐素养、明确的教育理念、良好的教学能力、优秀的沟通能力以及持续学习的精神。
音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略
音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略音乐教学是中学教育中非常重要的一部分，而学生的乐感和音乐鉴赏能力的培养更是音乐教学中至关重要的一环。
通过培养学生的乐感和音乐鉴赏能力，可以帮助他们更好地理解音乐，欣赏音乐，甚至在未来的生活中也能够从中受益。
那么，如何才能有效地培养学生的乐感和音乐鉴赏能力呢？接下来，本文将就此问题进行探讨。
要培养学生的乐感，教师可以从培养学生的音乐情感入手。
学生的乐感是建立在他们对音乐的情感体验之上的，因此教师可以通过让学生欣赏优秀的音乐作品，引导他们用心去感受音乐中所蕴含的情感。
在音乐课堂中，教师可以选择一些优秀的音乐作品，让学生在欣赏的过程中去感受音乐所表达的情感，比如欢乐、悲伤、愤怒等，让学生在感受音乐的也能够培养出自己的乐感。
教师可以通过培养学生的音乐技能来提升他们的乐感。
音乐技能的培养是乐感培养的重要途径之一。
教师可以通过教学乐理知识、音乐技巧等方式，帮助学生提升自己的音乐技能，让学生在演奏或唱歌的过程中更好地理解音乐，提升自己的乐感。
教师还可以在音乐课堂中安排一些合奏、合唱的活动，让学生在集体音乐活动中培养自己的乐感。
除了培养学生的乐感，音乐教学中还要注重培养学生的音乐鉴赏能力。
音乐鉴赏是一个系统工程，它包括对音乐作品的欣赏、分析、评价等方面。
在音乐教学中，教师可以通过以下策略来培养学生的音乐鉴赏能力。
教师可以通过讲解音乐作品的背景和特点来培养学生的音乐鉴赏能力。
在音乐课堂中，教师可以选择一些具有代表性的音乐作品，然后通过讲解音乐作品的创作背景、风格特点、表现手法等内容，让学生更好地理解和欣赏这些音乐作品。
通过这种方式，学生可以逐渐提升自己的音乐鉴赏能力。
教师可以通过引导学生主动参与音乐鉴赏活动来培养他们的音乐鉴赏能力。
在音乐课堂中，教师可以设计一些音乐鉴赏活动，比如让学生分析音乐作品的结构、评价音乐作品的表现等，引导学生主动参与到音乐鉴赏活动中来，从而提升他们的音乐鉴赏能力。
音乐教师如何提高自己的教学能力
音乐教师如何提升自己的教学水平音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。
音乐反思性教学则是指使用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面实行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为持续优化后面教学提供重要的条件。
因为吸取教训，能更好地促动教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提升课堂教学的效能，持续提升学生的音乐感受力和音乐审美水平。
所以我认为即时对自己实行一次教学反思是很有必要的。
那么，音乐教学应该从那些方面实行反思，反思后又该如何提升自己的教学水平呢?第一. 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受水平，是审美水平的基础。
所以先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。
而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱水平的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。
但是我却发现，在农村,其实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质,如果采取先识谱后唱歌的方式实行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。
对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。
条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。
然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。
再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
对于有素质的学生,也能够让她来做带头作用,教大家一起来识谱,这样就起到了带头作用.第二.必须把握好课堂的前15分钟，提升课堂的效率。
所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问候,用音乐唱出来。
通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。
新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析
新课改背景下中小学音乐教师专业素质能力浅析随着新课程改革的不断深化，中小学音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
音乐教师在新课改背景下的专业素质和能力将成为关乎教育质量的重要因素。
本文将从教师的专业素质和能力两个方面对新课改背景下中小学音乐教师进行浅析。
一、专业素质1.音乐素养中小学音乐教师作为学生的榜样和引导者，自身的音乐素养至关重要。
音乐教师应具备扎实的音乐基本功，包括唱、读、弹、写的基本能力，同时还应有广泛的音乐素养和高质量的音乐审美能力。
只有这样，才能在教学中真正做到言传身教，激发学生对音乐的兴趣和热爱，带领学生走向美的境界。
2.教育理论知识3.多元化的音乐教学方法在新课改背景下，中小学音乐教学注重培养学生多方面的能力，因此音乐教师的教学方法也需要更加多元化和灵活。
音乐教师需要熟悉各种音乐教学法，能够根据学生的特点和学习需求设计合适的教学方案。
在教学中，音乐教师还应注重培养学生的音乐表现力和创造力，使学生在音乐学习中得到全面发展。
二、专业能力1.课程设计能力中小学音乐教师需要具备良好的课程设计能力。
他们应该能够根据学校教学大纲和学生的实际情况设计出符合新课改要求的音乐教学内容和教学计划。
课程设计需要体现循序渐进、循环渗透的思想，能够培养学生的音乐素养和创造力，帮助学生建立正确的音乐观念。
2.教学能力优秀的音乐教师还需要具备扎实的教学能力。
他们应该能够运用多种教学手段和方法，激发学生学习音乐的兴趣，使学生在快乐中学习，提高音乐教学的实效性。
音乐教师还需要善于引导学生，激发他们的学习潜能，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.学科研究能力新课改背景下的中小学音乐教师还需要具备较强的学科研究能力。
他们应该定期关注音乐教育领域的最新发展动态，不断深化自己的音乐教育理论知识，积极参与学术交流和教学研究，提高自己的学科素养和专业水平。
只有这样，才能更好地适应新课改的要求，推动学校音乐教育的健康发展。
研究论文：音乐教学能力的培养与发展
学科教育论文音乐教学能力的培养与发展一、提升音乐艺术修养对于音乐教师来说，要想能够更好地进行弹唱示范，更好地表达作品的感情，这就需要教师不仅具有音乐方面的表演技巧，同时还应当具有较高的音乐素养。
有的教师仅仅是掌握了音乐技巧，这样在进行教学的过程中往往很难将学生的学习积极性以及情感激发起来，达到共鸣，很难取得良好的教学效果。
如果教师在教学的过程中就算音乐上的技巧掌握得不够到位，但是情感的表达比较好也能够在一定程度上引发学生情感上的共鸣，使得学生能够在学习的过程中有所收获，对于音乐教师来说，应当从教学欣赏开始，进一步提升学生对整个艺术作品的鉴赏、感受以及创作的能力，总的来说可以从四个方面入手进行：首先，感性的欣赏。
主要是指教师使用描述的方式进行教学，将音乐进行文学化以及图像化，从而使得学生能够在学习的过程中体会到音乐的可读性以及直观性。
其次，官能的欣赏。
主要是指满足于比较浅层的、比较悦耳的欣赏，从第一节音乐课开始，就是用五分钟的欣赏方式，也就是在上课之前，使用五分钟的时间引导学生对一篇音乐作品进行欣赏，从而引导学生对其中存在的音乐美进行感受。
再次，理性的欣赏。
这样的欣赏方式是一种相对比较成熟以及完善的欣赏方式，主要就是指通过对音乐作品的创作年代、表现的手法、历史背景、创作意图等多方面的介绍，使得学生能够对作品形成一个相对全面的了解和认识，之后再背唱这一作品的音乐主题曲等等，从而能够增强对音乐的感受。
最后，综合性的欣赏。
这样的欣赏方式是一种最高层次的欣赏，教师在教学的过程中应当引导学生展开自己的想象力，不能仅仅停留在教师所提示的范围之中，要依据自身的生活体验、审美的能力以及知识的涵养等多方面内容进行讨论，对个人的感受进行交流，通过这样一种综合性的欣赏方式能够引起学生与教师的音乐美感，能够引导其走向更好的音乐境界。
另外教师与学生都应当对一些文艺书刊或者是名著展开有针对性和目的性的阅读，比如说美学、舞蹈、文学、绘画以及民间艺术等等，提升教师与学生共同的艺术修养。
音乐教师职业能力与专业素养浅析
教 学内容就显得枯燥 、 乏味． 学生不 仅感受不 到音 乐课 的轻 松愉快 ， 还可能对音乐课 产生逆反情 绪。教学设计是一项复 杂的技术 ． 它需要心理学 和教 育学知识作 指导 ． 体现 了一定 的教学理论和教学经验 。中学生求知欲强 、 接受能力强 ， 但自
要， 因为学生的每一次音乐实践活动 ， 都是对音乐美的感受 、 体 验和表现的过程 ， 这既是音乐教学 自身的特点 ． 又是区别 于其
６｜ 制力差 、 注意力容易分散 ． 教师必须针对学生实 际， 根据不同
的教学 内容和教学 目标 ．采用与之相适应 的教学组织形式 ．
他学科的主要特征。 怎样更科学地启发学生 的思维？ 怎样 才能
使音乐课堂生动有趣？应该用什么方式呈现音乐 的美？ 这些都
创立适合中学生年龄特点、 充满音乐美感 的课堂环境 。
一
生平等对话 ， 进行思维碰撞 、 情感互动 ． 是一个多因素彼 此影 响和制约的复杂动态过程 。因此 ， 教师应及时分析 、 把握教学
目标与课堂管理现状之 问存在 的偏差 ． 密切关注学生学习的 精神状态和课堂气氛 ， 同时 ， 努力 调控情绪 。 运用 自己的智慧 和魅力 ， 因势利导地确定课堂管理 的各种指令 。
上课堂教学质量的保证。
２ ． 教 学设 计 欠妥 ， 教 学 效果 欠佳 。 教师教学方法 、 课程设计不 当会导致学生上课注意力不 集 中． 课堂纪律松散。比如用一整节课 时间来讲授理论知识 。
音乐 课外 活动是学校 音乐教 育中课堂教学和社 会音乐 教学 的桥梁 和有效补充 ，是 中学必不可少的一项重要 内容 ． 这对音乐教师提 出了更高的要求 。新 的课程标准明确指出： “ 重视艺术实践 ．将其 作为学生 获得音乐 审美体验 和学 习音 乐知识与技能 的基本途径。” “ 通过艺术实践 ． 增强学生音乐 表现 的自信心 ， 培养 良好 的合作 意识 和团队精神 。” 因此 ． 音
浅谈音乐教师基本功对教学的重要性
浅谈音乐教师基本功对教学的重要性1. 引言1.1 音乐教育的重要性音乐教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是让学生学会唱歌、弹琴或演奏乐器，更是在培养学生的审美情感、音乐素养、协作能力和创造力。
音乐教育能够提升学生的情商和智商，促进其身心健康和全面发展。
通过学习音乐，学生能够培养自信心，培养良好的审美观，培养团队合作精神，培养创新能力，从而为他们未来的发展打下坚实的基础。
音乐教育还能够促进学生的全面素质提升，让他们在学习和生活中更加积极向上，更有耐心和毅力。
音乐教育能够激发学生的潜能，让他们更好地发挥自己的才华和创意，塑造出更美好的未来。
音乐教育的重要性不言而喻，它不仅仅是一门学科，更是一种素养的培养和人格品质的锻炼。
通过音乐教育，学生不仅能够享受到音乐带来的快乐和美好，更能够得到终身受益的教育启蒙。
音乐教育不仅仅是为了培养音乐家，更是为了培养一代代优秀的人才，为社会的发展进步作出贡献。
1.2 音乐教师基本功的定义音乐教师基本功是指教师在音乐教学过程中必须具备的基本技能和素养，包括音乐演奏能力、音乐理论知识、音乐教育心理学等方面的能力。
音乐教师基本功的高低直接影响到音乐教学的质量和效果，是音乐教师必须具备的基本条件之一。
具体来说，音乐教师基本功包括但不限于以下几个方面：音乐教师基本功包括对音乐的造诣和理解能力，只有对音乐有深刻的理解和感悟，才能更好地传授音乐知识和技能给学生。
音乐教师基本功还包括音乐演奏技巧和演唱技巧，只有具备一定的演奏能力和技巧，教师才能更好地示范和指导学生。
音乐教师基本功还需要包括对音乐理论知识的熟练掌握和运用能力，只有具备扎实的音乐理论基础，教师才能更深入地教授学生相关知识。
音乐教师基本功是音乐教师必须具备的一系列基本技能和素养，是保障音乐教学质量的重要条件之一。
只有不断提高音乐教师基本功，才能更好地开展音乐教学工作。
2. 正文2.1 音乐教师基本功包括哪些方面音乐教师的基本功包括多个方面，这些方面对于教学的质量和效果起着至关重要的作用。
浅谈音乐教师专业素质的培养
浅谈音乐教师专业素质的培养音乐教师作为教育工作者，需要具备一定的音乐专业素质才能够胜任教学工作。
音乐教师专业素质的培养成为了当前教育领域一个亟待解决的问题。
本文将从培养音乐教师专业素质的必要性、培养途径和方法以及未来发展趋势等方面进行探讨。
一、培养音乐教师专业素质的必要性1.1 提高音乐教学质量音乐教师是学校音乐教学的主要责任人，其教学质量直接影响学生的音乐学习效果。
只有具备扎实的音乐专业素养和丰富的音乐教学经验，才能够更好地指导学生进行音乐学习。
1.2 适应音乐教学现代化需求随着社会的不断发展和进步，传统的音乐教学方式已经无法满足现代音乐教学的需求。
培养音乐教师专业素质，使其适应音乐教学现代化的要求，成为了当前音乐教育领域的迫切需要。
1.3 促进音乐教师的职业发展在竞争日益激烈的教育行业中，具备较高的音乐教学专业素质是音乐教师职业发展的必备条件。
只有不断提升自身的专业水平，才能够在职场上立于不败之地。
2.1 音乐教师专业培训通过参加专业的音乐教师培训，可以系统地学习有关音乐教学的理论知识和实践技能，提高音乐教学专业素质。
培训内容包括音乐理论、音乐教育心理学、音乐教学方法等。
2.2 艺术实践与教学相结合音乐教师需要具备扎实的音乐表演和创作能力，这一点是培养专业素质的重要途径。
通过不断的音乐艺术实践，可以提高音乐教师的艺术修养和专业水平，从而更好地指导学生进行音乐学习。
2.3 学科交叉融合音乐教师专业素质的培养还需要学科交叉的融合。
音乐教师需要不仅仅懂音乐，还要具备一定的教育学知识、心理学知识等。
在专业培养过程中，可以适当设置教育学、心理学等相关学科的课程，从而提高音乐教师的专业素质。
除了理论学习和艺术实践，教学实践也是非常重要的培养途径。
只有在实际的教学中不断总结经验教训，不断反思自己的教学方法和效果，才能够不断提高自身的教学水平。
三、未来发展趋势3.1 多元化的教育理念未来音乐教师专业素质的培养将更加注重教育理念的多元化。
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浅析音乐教师教学能力的培养
【摘要】音乐课程改革的成与败，最为关键的因素还在于音乐教师。
音乐教师是课程改革的主要实施者，音乐教师的专业能力、教育教学能力和较为广博的知识面，是影响其改革进程的主要方面，同时也是音乐教师施教的看家本领。
所以，不断提高音乐教师的专业素养、教育教学能力，加强音乐师资培训力度，是当前音乐教育改革的重中之重。
【关键词】音乐教师知识结构专业能力教学能力
一、音乐教师应具备合理的知识结构
合格的音乐教师要具备广博的通用性文化知识、学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践情境知识。
这是音乐教师适应新的教学要求的前提条件。
1.本体性知识。
音乐教师应具备的音乐学科本体性知识技能一般包括：较全面的音乐基础理论修养、视唱听音、声乐、键盘、指挥、舞蹈、创编等技能技巧。
音乐教师要在实际的工作中不断的强化各项基本功的学习和训练，这样才能胜任和适应不断提高的教学要求。
这也是音乐教师开展音乐教学和活动的必备武器。
2.条件性知识。
教育学、心理学是音乐教师必备的条件性知识。
如果音乐学科本体性知识技能是每位音乐教师都必须具备的技能，那么组织教育、教学活动所需的教育学、心理学知识就是作为音乐教师所必备的特有的知识。
3.实践性知识。
实践性知识即是教师教学经验的积累。
音乐教师在实际的工作中要不断丰富和积累音乐学科教学经验，要不断反思，总结经验，完善创新教学成果。
国家每三年举办一次中小学音乐课大赛，至今已成功举办六届。
大赛有力的推进了各地音乐教师教学能力的发展。
二、音乐教师应具备合理的教学能力
没有专业知识自然无法胜任本学科的教学工作，除本学科的专业知识外，称职的音乐教师还要具有相应的能力结构，即创造性的教学能力。
1.教学设计能力。
教学设计能力是指在课前教师根据学生的特点，组织加工教学内容，选择恰当的教学模式和方法，以取得最佳教学效果的能力。
简言之就是教师对教学中的各要素进行最优化组合设计的能力。
这种教学设计能力包括分析学生特点与组合教学内容的技能、分析运用和组织教材的技能、选择教学模式和教学方法的技能、预测课堂情形变化的技能、估计教育后果的技能。
2.教学语言。
实际调查中反映高年级学生特别不喜欢教师语言啰嗦，抓不住重点。
因此，音乐教师应以逻辑严谨、简洁精练的语言、轻重得当的语气、不快
不慢的语速，并根据学生的年龄、课型的不同而要做相应的变化，来充分发挥教学语言的感染力。
音乐教师要想语言能感动学生必须自己对教材、对教学、对学生富有感情。
3.课堂组织与管理能力。
如何上好一节音乐课？这将充分体现出音乐教师课堂教学组织与管理能力及艺术。
课堂教学组织与管理一方面是维护课堂秩序、组织学生自觉学习的手段；另一方面是对教材、教具、教学方法、教学形式等最优化的组合，它应贯穿音乐教学的始终。
4.现代教学技术运用的能力。
随着现代科学技术的不断发展和更新，许多先进仪器设备和教育技术已深入到中小学音乐课堂。
教学装备的现代化和教育信息技术革命，使音乐教师教学工作的技术含量大幅度增长。
音乐教师要及时转变观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用现代多媒体技术、计算机技术以及其他的先进技术来辅助教学。
5.教学测量与评价能力。
有效教学过程的重要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量与评价。
教学测量与评价能力，是各科教师教学工作的一个不可缺少的基本环节。
教学测量与评价可以包括多方面的评估，既有对学生的、教师的、管理人员的，也有对教学成果的，对教学过程的等等。
因此，称职的音乐教师必须具备对本学科的教学过程、教学质量进行测评的能力。
三、加强继续教育，强化音乐教师教学理念
1.转变教学观念，牢固树立“以生为本”的音乐课堂教学目标。
以往音乐教师往往把教学目标主要定位在对知识特别是教材内容的掌握上，对教材以外的目标考虑较少。
要实现“学生的发展”，音乐教师要扎扎实实完成音乐课程标准所规定的音乐学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德基础目标内容。
不能舍本求末或本末倒置。
2.适应新的教学模式，设计科学合理的课堂教学内容。
音乐教师要尽快适应新的模块教学模式，灵活运用新教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教；变死用教材为活用教材以及创造性的使用教材。
以教材为纲，设计科学合理的课堂教学内容，提高常规音乐课堂教学效率。
3.研究以学生主动学习为主的教学策略与方法。
现代音乐课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。
因此音乐教师在实施课堂教学过程中要积极调动学生的主动参与意识，学会合作学习，鼓励学生创新。
总之，在教学实践中，我们不难发现，如果没有较强的基本教学能力，即使教学目标确定得再合理，教学内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学效果。
在实际教学中不断培养和挖掘教学潜能，这是音乐教师立身之本，工作之源。