解决问题《求比一个数多几或少几的数是多少》
《求比一个数多(少)几的数是多少》教案设计
人教版二年级《数学》上册第二单元例4《求比一个数多（少）几的数是多少》教学设计说明教学内容：第23页，例4一、教材分析与解读：《例4解决问题》主要是引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题，这是在上一册“求比一个数多（少）几”的问题基础上教学的。
这两种问题是同一类问题，后者是已知两个数，求它们的差；前者是知道一个数并知道另一个数比它少几求另一个数。
为了激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地学习解决这类问题的方法，教材设计了一个“全校卫生评比”的情景图。
图上呈现了部分年级在卫生评比中所得的红旗的情况，但具体每个班所得红旗数没有全部画出，只能看出它们相差的面数，从图中“二（1）班得了16面红旗”的信息。
很自然地引出：“二（2）班比二（1）班少3面，是几面？”的问题。
提出问题后，教材根据情景图直接列算式出答案。
然后教材还通过小精灵提出“你能说出别的班得多少面红旗吗？”启发学生举一反三提出更多的数学问题并加以解决，以培养他们主动探索问题和解决问题的能力。
学情分析：二年级的学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。
在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。
同时将所学到了理论进一步在生活中应用。
二、教学目标：学会用加减法解决生活中的简单问题，会分析解决“求比一个数多（少）几的数是多少？”的问题。
三、教学重难点：学会用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少？”问题。
感受“求比一个数多（少）几的数是多少？”的过程和方法。
四、教学方法：尝试指导，自主探究，合作交流。
五、教学准备：课件，小棒等六、教学过程：（一）创设情境，目标导向1、引入：为了培养同学们养成讲卫生的好习惯，学校进行了校园卫生大评比，看，评比表已经贴出来了。
2、揭题示标：评比表的下半部分被遮住了，你能求出二（2）班得多少面红旗吗？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
人教二年级数学解决问题——求比一个数多几或少几的数
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
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？个
少12个
25＋8＝33（个） 口答：鸡蛋有33个。
25－12＝13（个） 口答：鹅蛋有13个。
这节课你有哪些收获呢？ 你还有什么问题吗？
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
《求比一个数多(少)几的数的实际问题》突破重难点方案
求比一个数多（少）几的数的实际问题教学目标：1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。
教学重点：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数是多少”的过程和方法。
教学难点：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数是多少”的问题的方法。
突破重难点方案1、出示例题的场景图，提问：从图中你知道了些什么？根据学生的交流，整理成如下板书：小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花谈话：想一想，根据这些已知条件，可以提出哪些问题？（提出问题）2、出示第（1）题：小华做了多少朵？让学生完整地复述题目。
提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？操作：在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样摆？（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组里讨论，再动手摆一摆。
反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？（指名在黑板上操作）提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。
谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？学生列出算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。
二年级上册求比一个数多或少几的数是多少人教版
际问题，用加法计算。 解决“求比一个数少几的数是多少”的实际问题，用减法计算。
错误解答：24－18＝6（元） 作业1：完成教材P25练习四1、2、3、4题。
错误解答：24－18＝6（元）
的钱数和还差的钱数合起来，用加法计算。
（选自教材P25练习四第2题）
第7课时
理解并掌握求比一个数多（或少）几的数是多少的问题的解题思路和方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单问题。
1.解决“求比一个数多几的数是多少”的 实际问题，用加法计算。
2.解决“求比一个数少几的数是多少”的 实际问题，用减法计算。
作业1：完成教材P25练习四1、2、3、4题。 作业2：完成对应的练习题。
答：亮亮每天坐车去学校需要29分钟。
《格林童话》多少元？
69+21= 70-25=
18+23=
65+6=
作业1：完成教材P25练习四1、2、3、4题。
86+9=95（个） 理解并掌握求比一个数多（或少）几的数是多少的问题的解题思路和方法，能运用所学知识解决生活中的一些简单问题。
作业1：完成教材P25练习四1、2、3、4题。
求二班得了多少面小红旗就是求比12多3的数是多少，用加法计算。
42-24=
53+30=
90-8=
81-37=
解决“求比一个数多几的数是多少”的实 69+21= 70-25=
18+23=
65+6=
求二班得了多少面小红旗就是求比12多3的数是多少，用加法计算。
答：亮亮每天坐车去学校需要29分钟。
53-18=35（只）
要求三班得了多少面，就是从12面小红旗中去掉 错误解答：24－18＝6（元）
《第2单元 解决问题：求比一个数多(少)几的数是多少》教案(附导学案)
第2单元 100以内的加法和减法（二）《第1课时解决问题》教案【教学内容】教材第23~24页例4和“做一做”。
【教学目标】1.引导学生学习用加减法解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
通过观察、操作、讨论，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。
2.培养学生解决问题的能力和思维的灵活性。
【重点难点】在观察、操作的过程中，感受“求比一个数多（少）几的数是多少”的过程和方法。
【教学准备】课件、口算卡片。
【教学过程】一、复习导入1.口算36-6= 29-20= 17+8= 45-9=35-30= 70+12= 36+30= 17+8=2.解答下面各题，说一说你是怎样想的。
（1）2012年二月份有28天，三月份有31天，二月份比三月份少几天？［求28比31少几，用减法计算，31-28=3（天）］（2）有白兔40只，黑兔26只，白兔比黑兔多多少只？［求40比26多多少，用减法计算，40-26=14（只）］小结：求一个数比另一个数多（少）几，就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。
3.揭示课题：这节课我们来研究比一个数多（少）几的数是多少的问题。
（板书课题）二、进行新课知识点求比一个数多（少）几的数是多少1.出示情景图观察：图中给我们提供了哪些信息？从中你都知道了什么？汇报：（1）一班得了12面小红旗。
（2）二班比一班多得3面。
（3）三班比一班少4面。
2.学习例4师：评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二班得多少面红旗吗？学生活动：找一找：要求二班有多少面小红旗，需要哪些信息？该怎样列式？用什么方法计算？为什么？汇报交流。
小结：可以画线段图来理解题意。
求二班有多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算。
列式：12+3=15（面）3.拓展应用师：根据表中的信息，你还能提出问题求出别的班得多少面红旗吗？学生活动：利用图中的信息，提出问题，并进行解决。
汇报交流。
三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面？画线段图理解题意。
小学数学：求比一个数多或少几的数是多少
求“比一个数多（少）几”的实际问题[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》67～68页。
[教学目标]1.结合具体情境,经历解决求“比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，初步渗透数形结合思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
[教学重点]学会用摆纸条或画示意图的方法帮助理解数量关系。
并能运用加减法运算正确进行解答。
[教学难点]分析数量之间比多（少）的关系。
[教学准备]教具：多媒体课件；磁性花片。
学具：答题纸；蓝纸条、红纸条和绿纸条。
[教学过程]一、回忆旧知，孕伏新知学生摆花片。
（第一行摆7个花片，第一行的花片比第二行多2个）说说怎样摆花片的? （一个对着一个摆的）红花比蓝花多几朵？怎样列式呢？7-5=2（朵）师：比较两行花片你发现什么?（红花被分成了两个部分，“和蓝花同样多的部分”和“比蓝花多的部分”。
）师：红花比蓝花多2朵，我们反过来还可以怎么说？（蓝花比红花少2朵。
）小结：这是以前我们学过的“求一个数比另一个数多几少几”也就是“求两个数相差多少”的实际问题，今天这节课我们继续来学习解决问题。
（板书：求比一个数多（少）几的实际问题）二、创设情境,提出问题师：正当百花盛开，争奇夺艳的时候，大树爷爷却病倒了。
这可怎么办呀？今天我们就请来了三位森林医生，他们是黄鹂，喜鹊、啄木鸟，瞧！他们正忙给大树爷爷捉虫子呢。
（课件出示情境图）师：仔细观察这幅图，你都找到了哪些数学信息？预设：黄鹂捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂多捉了38只；啄木鸟比黄鹂少捉12只。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？预设：喜鹊捉了多少只虫子？（板贴）（即教材红点问题）啄木鸟捉了多少只虫子？（板贴）（即教材绿点问题）黄鹂和喜鹊一共捉了多少只虫子？黄鹂和啄木鸟一共捉了多少只虫子？……师：同学们提了这么多问题，我们就先来解决喜鹊捉了多少只害虫？【设计意图】创设“大树生病”了，请森林医生来治病的情境。
二年级数学上 解决问题——求比一个数多几或少几的数
-2-
喜羊羊钓了12 条鱼
美羊羊比喜羊羊 多钓3条鱼
沸羊羊比喜羊羊 少钓3条鱼
（1）美羊羊钓了多少条鱼？
（2）沸羊羊钓了多少条鱼？
-3-
喜羊羊钓了12 条鱼
（1）美羊羊钓了多少条鱼？
美羊羊比喜羊 羊
多钓了3条鱼
和喜羊羊同样多的12条鱼 12+3=15（条）
比喜羊羊多的3条鱼
-4-
喜羊羊钓了 12条鱼
沸羊羊比喜羊羊 少钓3条鱼
（2）沸羊羊钓了多少条鱼？
12-3=9（条）
-5-
-6-
吃了10个 ，
比
多吃了20个， 20+10=30(个）
比
多吃了5个， 10+5=15（个）
比 少吃了5个， 10-5=5（个）
谁吃得最多？
谁谁比， 看一看，多与少， 比它多，用加法， 比它少，用减法。
《求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题》教案
在实践活动环节，我发现分组讨论的形式有助于提高学生的参与度和合作意识。但在这一过程中，我也注意到有些小组在讨论时偏离了主题，导致讨论效果不佳。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够围绕主题进行，提高讨论的实效性。
（3）在实际问题中，找出已知数和未知数，并正确列出算式。
举例：
-对于问题“小华比小明少3个苹果，已知小明有10个苹果，求小华有多少个苹果？”，学生需要理解“少”意味着减法，然后找出已知数（小明有10个苹果）和未知数（小华的苹果数），列出算式10-3=7。
（4）在复杂的实际问题中，识别并运用求比一个数多（少）几的数的计算方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解求比一个数多（少）几的数的基本概念。这个概念是通过加减法来计算两个数之间的差值。它是解决许多实际问题的基本工具，帮助我们理解数量之间的关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有10个铅笔，比小明多3个，我们会用减法算出小明有7个铅笔。这个案例展示了如何将这个概念应用于实际中，帮助我们解决问题。
同学们，今天我们将要学习的是《求比一个数多（少）几的数是多少》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算比一个数多几或少几的情况？”比如，你有多少糖果，比你的朋友多3个，你能算出你的朋友有多少糖果吗？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这类问题的奥秘。
求比一个数多几少几的数的解决问题
18-9=9（头） 答：奶牛有9头。
17、一件上衣37元，裤子比上衣少4 元，这一套衣服一共多少元？ 先求裤子：37-4=33（元） 33+37=70（元） 答；这一套衣服一共70元。 或37-4+37=70(元）
18、青蛙妈妈吃了24只虫子， 比小青蛙多吃6只，小青蛙吃了多少 只？
24-6=18（只） 答：小青蛙吃了18只。
1、丁丁吃了17个苹果， 当当 比丁丁少吃5个，当当吃了多少个？ 先看问题:问的是当当。 再想；当当比已知的丁丁怎么样啊？ 比丁丁少吃5个。就拿丁丁的-5
17-5=12（个） 答：当当吃了12个。
2、南南浇了15盆花， 冬冬比南南多浇7盆，冬冬浇了多少盆？
先看问题:问的是冬冬 再想：冬冬比南南怎么样啊 比南南多浇7盆，就拿南南的+7
15+7=22（盆） 答：冬冬 浇了22盆。
3、小红比小绿多看3页书，小绿看了18 页，小红看了多少页书？ 先看问题:问的是小红 再想:小红比小绿怎么样啊 比小绿多看3页。就拿小绿的+3页 18+3=21(页） 答：小红看了21页。
4、芳芳得了20朵红花， 比丽丽少得7朵，丽丽得了多少朵？ 先看问题：问的是丽丽 再想：丽丽比芳芳怎么样啊？ 题里没给这一句，反过来： 比丽丽少得7朵，换成比芳芳多得7朵 就拿芳芳的+7
44+18=62（只） 答:大猴有62只。
11、左手有6枚硬币， 右手比左手多2枚，右手有多少枚 ？
6+2=8（枚） 答：右手有8枚。
12、停车场里，大汽车有40辆， 比小汽车少15辆，小汽车有多少辆？
40+15=55(辆） 答：小汽车有55辆。
13、有红花45朵，黄花比红花少6朵， 黄花有多少朵？
小学数学人教2011课标版二年级《求比一个数多(少)几的数的解决问题》教学设计
《求比一个数多(少)几的数的解决问题》教学设计【教学内容】义务教育课程实验教科书（人教版）数学二年级上册第23-24页内容。
【教材分析】本课是《义务教育课程标准实验教科书二年级上册》“100以内的加法和减法（二）”中的内容，是在学习了笔算加法和减法的知识基础上进行教学的。
目的是对前面所学知识进行综合和提升，利用学生已经学过的统计和比多、比少的知识，提出问题、解决问题。
求一个数比另一个数多几的应用题,是在学生已经掌握了同样多,多些,少些等知识,初步会比较一些实物的多少等简单的比较两数大小的知识基础上,引导学生学会解答“求比一个数少（或多）几的数是多少的问题。
一方面加深学生对加减法含义的理解,进一步学习根据加减法含义解决问题；另一方面也为今后学习“求比一个数少（或多）几分之几的数是多少的应用题奠定了基础。
【设计理念】《标准》明确指出：小学数学教学要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生把问题呈现的信息通过图画的方式表示出来，通过直观、形象的符号信息展示寻找问题答案，我们把这种用画图策略的方法理清思路，展示思路的策略过程来解决问题。
【教学目标】1. 通过画图策略经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程，形成“数形结合”知识性转化的数学思想。
2. 采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。
3. 让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。
【教学重点】用画图策略理解“求比一个数多(少)几的数”的实际问题的数量关系。
【教学难点】领悟解决“求比一个数多(少)几的数”的实际问题的方法。
【教学准备】多媒体课件、自学单、检测单【教学过程】( “课前先学”以自学单形式发给学生)一、课初交流呈现课前预习提纲1、复习：按要求画△。
○○○○○（1）△和○同样多。
（2）△比○多2，△有（）个。
□○□=□（3）△比○少2，△有（）个。
□○□=□2、揭题：为什么用加法、减法计算？我们就带着疑问来一起学习求比一个数多（少）几的数的实际问题。
求比一个数多(少)几的数是多少人教新课标 教育课件
你能找出哪 些数学信息？
你知道所求的问 题是什么吗？
返回
画示意图分析 一班： 二班：
？面
比一班少4面
返回
画线段图分析 一班：
12面
三班：
？面
少4面
求三班得了多少面小 红旗，用减法计算。
12-4=
返回
例 4 （2）一班得了12面小红旗，三班的小红旗 比一班少4面，三班得了多少面？
12-4=8（面）
感觉到幸福和 快 乐， 因 为 他 正 坐在 孩 子 的 床 边， 孩 子 睡 梦 中的 脸 庞 是 那 么的 安 静 美 丽 ，那 么 令 人 爱 怜。 。 。 。 。 。
•
•
学习重要还是人 脉 重 要 ?现 在 是 一 个 双赢 的 社 会 ， 你的 价 值 可 能 更多 的 决 定 了 你的 人 脉 ， 我 们所 要 做 的 可 能 更多 的 是 专 心 打造 自 己 ， 把 自己 打 造 成 一 个优 秀 的 人 、 有用 的 人 、 有 价值 的 人 ， 当 你真 正 成 为 一 个优 秀 有 价 值 的人 的 时 候 ， 你会 惊 喜 地 发 现搞 笑 人 脉 会 破门 而 入 。 从 如下 方 面 改 进 ： 1 、 专 心 做可 以 提 升 自 己的 事 情 ； 2、 学 习 并 拥 有更 多 的 技 能 ；3 、 成 为 一个 值 得 交 往 的人 ； 4 学 会独 善 其 身 ， 尽量 少 给 周 围 的人 制 造 麻 烦 ，用 你 的 独 立 赢得 尊 重 。
12面
二班：
？面
求二班得了多少面小 红旗，用加法计算。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
比一班多3面
12+3=
返回
例 4 （1）一班得了12面小红旗，二班比一班多 得3面，二班得了多少面？
《求比一个数多(或少)百分之几的数是多少》(教案)-六年级上册数学人教版
《求比一个数多（或少）百分之几的数是多少》（教案）教学内容：本节课主要学习如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少，这是百分数应用中的一个重要内容，也是学生掌握数学知识的关键。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生体会数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点：理解并掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的计算方法。
教具学具准备：PPT课件、教材、练习本、计算器。
教学过程：一、导入新课1. 复习旧知：教师引导学生回顾百分数的概念、意义及应用。
2. 创设情境：教师出示一道例题，引导学生思考如何求比一个数多（或少）百分之几的数是多少。
二、探究新知1. 自主探究：学生根据教材内容，自主探究求比一个数多（或少）百分之几的数的方法。
3. 课堂讲解：教师根据学生的探究结果，讲解求比一个数多（或少）百分之几的数的计算方法，并进行板书。
4. 例题解析：教师出示例题，引导学生运用刚刚学到的知识进行解答。
5. 巩固练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
三、课堂小结四、课后作业1. 完成教材中的课后习题。
2. 自主选择一道与求比一个数多（或少）百分之几的数有关的实际问题进行解答。
板书设计：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少1. 计算方法：（1）求比一个数多百分之几的数：原数×（1 + 百分比）（2）求比一个数少百分之几的数：原数×（1 百分比）2. 例题解析：（1）求比100多20%的数是多少？（2）求比80少25%的数是多少？作业设计：1. 教材课后习题。
2. 自主选择一道与求比一个数多（或少）百分之几的数有关的实际问题进行解答。
课后反思：本节课通过自主探究、合作交流的方式，让学生掌握了求比一个数多（或少）百分之几的数的计算方法。
求比一个数多几或少几的解决问题
课题：求比一个数多（少）几的数——10
教学内容： P23例4做一做
教学目标：
1．使学生明确问题“求比一个数多（少）几的数”的数量关系和解题方法，学会解答这类问题；
2．培养学生的应用意识和解决问题的能力，感受到加减法在生活中的价值。
教学重点：掌握结构特征，理解数量关系。
教学过程：
一、操作感悟
1．猜数游戏：师左手出示3颗珠子，请生猜一猜“我的右手有几颗珠子”。
——引导：不能确定
2．再次猜数：如果告诉：右手的珠子比左手少2颗，现在能猜吗？你是怎么想的？
3．揭题：不改变意思，还可以怎么告诉？——左手的珠子比右手多2颗
今天我们就来研究这样的数学问题：“求比一个数多（少）几的数”
二、新知探究
1．出示“全校卫生评比栏”：你看到了哪些信息？
2．根据信息追问：哪个班级最多？到底有几面呢？你能知道吗？——引导学生发现评比栏下面的部分被树木挡住了，不能确定
3．信息提示：二（2）班得了16面红旗，现在你能知道了吗？你是怎么知道的？4．尝试解决：二（2）班得了16面红旗，二（3）班比二（2）多2面，二（3）班得了几面？
5．反馈交流：为什么列加法算式解决？
6．巩固练习：要知道二（1）班和三（1）班的得红旗数，怎么列式解决？为什么用减法呢？还有不同的解决方法吗？
7．归纳小结：为什么有时列加法算式，有时却列减法算式呢？
三、巩固练习
1．做一做改编：出示信息——足球比篮球贵，排球比篮球便宜
2．P23做一做：理解“优惠”的意思
3. 独立练习：P24练习四1——3
四、小结评价
今天的学习你有什么收获？对自己的表现如何评价？教学反思：。
青岛版五年制数学二年级下册解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题
第十三页，共十七页。
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万以内的加减法（二） 解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
中央(zhōngyāng)电视塔高405米，上海东方明珠电视塔 比中央电视塔高63米。上海明珠电视塔高多少米？
405+63=468（米）
答：上海明珠电视塔高468米。
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万以内的加减法（二） 解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
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万以内的加减法（二） 解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
课后作业
课本(kèběn)：
第68页第1、2题
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万以内的加减法（二） 解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
例 啄木捉了多少(duōshǎo)只虫子?
黄鹂：
146只
啄木鸟：
？只
12只
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万以内的加减法（二） 解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
例 啄木鸟捉了多少(duōshǎo)只虫子?
情境导入 从图中你知道了哪些数学(shùxué)信息?
黄鹂捉了146只虫子。
喜鹊比黄鹂多捉38只。 啄木鸟比黄鹂少捉12只。
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万以内的加减法（二） 解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
你能根据条件提出哪些数学(shùxué)问题?
黄鹂捉了146只虫子。 喜鹊比黄鹂多捉38只。
要求啄木鸟捉了多少只虫 子，应用黄鹂捉的虫子只 数减去啄木鸟比黄鹂少捉 的虫子只数，用减法计算。
146-12
小学数学_《求比一个数多几(少几)的数是多少》教学设计学情分析教材分析课后反思
《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教学内容：教科书第67~68页，“求比一个数多几（少几）的数的实际应用。
二、教学目标：1、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、在解决问题的数学活动中，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
三、教学重、难点：重点：会用摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。
难点：分析数量之间比多少的关系。
四、教学具准备：教具：多媒体课件、纸条学具：纸条五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。
一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。
师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。
老师也搜集了一些，我们一起来看一下！（课件演示信息窗内容。
）（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。
学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子……2、解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题师：同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题“喜鹊捉了多少只虫子？”要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆吧。
请大家先拿出蓝纸条，我们用蓝纸条表示黄鹂捉虫的只数，（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条或绿纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选。
解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题
练习二授课日期：教学内容：教科书P11教学目标：1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重点：解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法教学过程：一．计算练习1.揭示课题。
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。
这节课我们练习这些内容。
（板书课题）2.练习计算（1）出示85-27-39 45+29-36学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。
说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。
（2）思考练习二第1题要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可以不用竖式？学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。
指出：在连加、连减和加减混合里，如果遇到两位数加、减整十数或一位数，就可以补用竖式笔算，直接可算得数。
（3）做练习二第2题让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：每次加9，连加5个9；每次减7，连减5个7.要求学生口算得数，每次填在□里。
交流得数，教师板书。
追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1个9就有了几个9，得多少？再加1个9，4个9是------（36）5个9是……看第二小题，42连续减几个7得7？想想看42里一共有几个7？出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？□里的数要怎样算？同桌讨论讨论。
交流：怎样算出□里的数？（引导学生交流，明白可以先想最后一个□里是多少，再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。
）学生计算填写，然后校对结果。
1.3求比一个数多(少)几的数的实际问题
怎样检验呢？
探究新知2
（2）小平做 了多少朵？ 小英：我做了11朵 小平：我比小英少做3朵 11-3=8（朵） 少3朵
探究新知2
解决这种问题，要找比差句，再看与谁比。 求比一个数多几的数用加法计算； 求比一个数少几的数用减法计算。
典题精讲
1、
画 画
，比 ，比
多2个， 少2个，
有（ 7 ）个。 有（ 3 ）个。
典题精讲
2、
19+8=27（棵）
答：松树有27棵。
典题精讲
3、学校大道的左边插了32面彩旗，右 边插了24面彩旗，左边比右边多插多少 面？ 32－24=8（面） 答：左边比右边多插8面。
易错提醒
1、二（1）班有男生26人，女生比男生 少4人，女生有多少人？ 26＋4=30（人） 26－4=22（人） 答：女生有22人。
课堂小结
根据题中的条件和问 题，你会怎样选择方 法进行解决？
你又有了什么新的 收获？
复习导入
பைடு நூலகம்你能提出一个用减法计算 的数学问题吗？
情境导入1
根据图中的条件， 你能提出什么问题？
探究新知1
（1）小华做 了多少朵？
小英：我做了11朵
小华：我比小英多做3朵 11+3=14（朵） 多 3朵
探究新知1
（1）小华做 了多少朵？ 11+3=14（朵）
检验：
14－11=3（朵） 答：小华做了14朵。
第一单元 100以内的加法和减法（三）
求比一个数多（或少）几 的数是多少的实际问题
学习目标
1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多 少”的简单实际问题的数量关系，并能正确 计算验算。 2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现 实生活的密切联系。 3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的 乐趣，培养自信心。
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一班 三班 ？面 三班比一班少得 4面。 少 4面
12－4＝8（面）
答：三班得了8面。
求比一个数多几的数用（ 加 ）法计算。
求比一个数少几的数用（ 减 ）法计算。
闯关大比拼开始啦！
1、比5多4的数是多少？ 2、比8多2的数是多少？
5+4=9
8+2=10 3、比13少6的数是多少？ 13-6=7 4、比15少5的数是多少？ 15-5=10
②号小猪
①号小猪
③号小猪
第1名 第2名 第3名
通过这节课的学习，
你有什么收获？
根据条件，选择正确答案。
1.红花比黄花多7朵。
红花多 黄花多
根据条件，选择正确答案。
2.故事书比连环画少10本。
故事书多 连环画多
根据条件，选择正确答案。
3.女生比男生多8人。
女生少 男生少
二年级数学上册
一班
二班 一班 二班
三班 三班
四班 四班
一班得了12面小红旗，二班 比一班多得3面。
二班得了多少面？
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。
二班得了多少面？Βιβλιοθήκη 一班二班二班比一班多得 3面。 与一班同样多的 12面
？面
12＋3＝15（面）
答：二班得了15面。
一班
二班
三班
四班
一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面， 三班得了多少面？
一班得了12面小红旗，三班的小红旗比一班少4面，
三班得了多少面？
Ａ
）
3.篮子里有27个苹果，19个梨，苹果比梨多 几个？（ ）
A.27+19=46（个）
Ｂ
B.27-19=8（个）
店庆促销，每个 优惠8元。 球优惠 排球 篮球 足球
39元 45元 58元 足球（ ）元
篮球（
）元
你还能提出什么问题？
领奖台
我比①号 小猪多吃 3块。 我吃了8块 西瓜。 我比②号 小猪少吃 1块。
我比28少8
28-8=20
我比22多10
22+10=32
1.
25＋8＝33（个）
答：鸡蛋有33个。
25－12＝13（个） 答：鹅蛋有13个。
选择题：
1.小新有30本故事书，连环画比故事书多7本， 连环画有多少本？（
A.30+7=37（本） B.30-7=23（本） 2.二（1）班有女生26名，男生比女生少4名， 男生有多少人?（Ｂ ） A.26+4=30（名） B.26-4=22（名）