教学方法与教学策略
教学策略和方法
教学策略和方法教学是一门复杂而具有挑战性的艺术，而教学策略和方法则是教师运用的工具，用以有效地传递知识和促进学生学习。
本文将探讨几种常见的教学策略和方法，旨在帮助教师更好地组织课堂和指导学生。
一、激发兴趣的教学策略激发学生的兴趣是教学的第一步。
教师可以通过多种方式来吸引学生的关注，例如使用引人入胜的故事、实例或图片来引起学生的好奇心。
此外，利用多媒体工具和互动游戏也是提高课堂趣味性的有效方法。
通过激发学生的兴趣，教师可以更好地吸引学生的注意力，并为进一步的教学打下基础。
二、问题导向的教学方法问题导向的教学方法是一种以问题为中心的教学方式。
教师可以提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过解决问题的过程，学生可以主动参与并建立自己的知识结构。
这种方法有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
三、合作学习的教学策略合作学习是一种促进学生互动和合作的教学策略。
通过组织学生进行小组活动或项目合作，学生可以互相交流和分享知识，共同解决问题。
这种方法可以培养学生的合作能力、自主学习意识和沟通技巧。
同时，学生也可以从其他同学中学习到新的观点和解决问题的方法。
四、个性化教学的教学策略个性化教学是根据学生的兴趣、能力和学习风格来制定教学计划和教学内容。
教师可以通过分层教学、学习任务的差异化和个别辅导等方式来满足学生的学习需求。
个性化教学可以激发学生的学习动机，提高学习效果。
五、实践教学的教学策略实践教学是将理论知识与实际应用相结合的教学方式。
通过实验、实地考察、参观等实践活动，学生可以将所学知识运用到实际情境中，加深理解和记忆。
此外，实践教学也有助于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
六、反馈和评估的教学策略反馈和评估是教学过程中不可或缺的一部分。
教师可以通过及时的反馈和评估来确认学生的学习进展，并帮助学生发现和纠正错误。
同时，教师还可以通过评估结果来调整教学策略和方法，以提高教学效果。
综上所述，教学策略和方法是教师在教学中必备的工具。
教学策略与教学方法的关系
教学策略与教学方法的关系教学策略是指教师在教学过程中所采取的方式和方法，而教学方法则是指实施教学策略的具体手段和步骤。
教学策略和教学方法密切相关，二者相辅相成，共同促进教学效果的提升。
一、教学策略的定义与作用教学策略是一种有针对性的教学规划，它包括教学目标的设定、内容的选择和组织、教学过程的安排等各个方面。
教学策略的主要作用如下：1.引导学习：教学策略能够引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过灵活多样的教学策略，教师可以激发学生的学习动机，使其主动探索和思考，提高学习效果。
2.促进思维发展：教学策略有助于培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以采用启发式教学策略引导学生进行问题解决和思维训练，培养他们的创造性思维和批判性思维。
3.个性化教学：教学策略可以根据学生的差异性和个体差异进行个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略，使每个学生得到适宜的教育。
二、教学方法的定义与分类教学方法是教学策略的实施手段，是教师用来帮助学生达到教学目标的具体操作步骤。
根据教学目标、内容和学生的特点，可以选择不同的教学方法。
常见的教学方法包括：1.讲授法：即教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识。
讲授法适用于理论知识的传授和基础知识的学习。
2.讨论法：教师组织学生进行主题讨论，激发学生思考和交流，提高学生的分析和表达能力。
3.实验法：教师利用实验活动来帮助学生加深对知识的理解和掌握实际操作技巧。
实验法适用于理科等实践性较强的学科教学。
4.案例法：通过实际案例的引入，帮助学生理解和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
三、教学策略和教学方法相辅相成，在教学过程中相互结合，共同推动教学效果的提升。
教学策略是教学方法的依据和指导，它为教学方法的选择和设计提供了方向。
教学策略可以根据教学目标和学生的需求，确定适宜的教学方法。
例如，在培养学生创新能力的教学策略中，可以选择启发式教学和案例教学等方法。
教学策略与方法有哪几种
教学策略与方法有哪几种在教学过程中，教师需要根据不同的教学目标、学生特点以及教学环境等因素选择合适的教学策略和方法。
教学策略和方法的选择不仅关系到教学效果的好坏，也影响到学生的学习兴趣和参与度。
本文将介绍几种常用的教学策略和方法。
一、讲授法讲授法是一种传统的教学策略，通过教师的讲解和学生的听讲来传输知识内容。
这种策略适用于知识传授型的教学目标和内容，例如对于一些基础概念和原理的讲解。
在讲授法中，教师需要清晰明了地表达知识点，并结合适当的案例和实例进行说明。
同时，教师还可以利用多媒体教学工具来增强学生的理解和记忆。
二、讨论法讨论法是一种鼓励学生参与互动的教学策略。
教师可以提出问题或者情景，鼓励学生进行思考和讨论，并引导他们进行交流和合作。
通过讨论，学生可以从多个角度思考问题，并通过与他人的交流获取新的观点和思路。
这种策略可以培养学生的思维能力和合作能力。
三、实践法实践法注重学生的实践操作和亲身体验。
通过实验、实地考察、模拟操作等方式，学生可以亲自参与到学习中，从实践中获得新的知识和技能。
教师可以设计一系列的实践活动，并根据学生的实际情况进行指导和调整。
通过实践，学生可以更加深入地理解和应用所学知识。
四、案例法案例法通过具体的案例来激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以选择一些真实或者虚拟的案例，并引导学生进行分析和解决问题。
案例法可以培养学生的分析和解决问题的能力，同时也可以增强学生的实际应用能力。
学生可以通过分析案例，找到问题的关键点，并提出解决方案。
五、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作和协作。
学生可以组成小组，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以相互交流和学习，共同解决问题。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识。
六、游戏化教学法游戏化教学法通过将教学内容转化为游戏的形式来吸引学生的兴趣和参与度。
学生可以在游戏中进行探索和实践，通过解决问题获得游戏的奖励和成就感。
游戏化教学法可以增加学生的学习动力，提高他们的学习效果。
优秀教案的教学策略和方法
优秀教案的教学策略和方法教学策略和方法是教案中最重要的组成部分，它们直接影响着教学的质量和效果。
在编写优秀教案时，教师需要针对不同知识点和学生的特点，选择合适的策略和方法，以达到良好的教学效果。
下面将介绍几种常用的教学策略和方法。
一、启发式教学策略启发式教学策略是指通过启发学生思考和发现问题的方式来促进学习。
这种策略强调学生的主动参与和自主学习，通过提供问题、案例和情景等，引导学生去思考、探究和解决问题。
启发式教学策略能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、合作学习法合作学习法是指在教学过程中，鼓励学生之间进行合作、交流和互助的学习方式。
通过小组讨论、角色扮演、合作解决问题等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习法能够激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
同时，合作学习法也能够培养学生的沟通能力、组织能力和解决问题的能力。
三、探究式学习法探究式学习法是指通过实践和探索的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师在教学过程中，可以提出问题，引导学生进行实验、观察和研究，通过亲身体验和发现，培养学生的科学精神和创新能力。
探究式学习法能够使学生主动参与，积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
四、案例教学法案例教学法是指通过真实的案例和情境，引发学生思考和讨论，以达到教学的目的。
教师可以通过案例教学，将抽象的理论联系到实际生活中，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
案例教学法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
五、多媒体教学法多媒体教学法是指通过使用多媒体技术和工具，将信息以图文、声音、动画等形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以通过多媒体教学法，使用图片、音频、视频等资源，直观地展示知识点，帮助学生理解和记忆。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，教学策略和方法的选择对于教学效果非常重要。
在编写优秀教案时，教师应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的策略和方法，以提高教学质量和教学效果。
教学策略和教学方法
教学策略和教学方法教学策略和教学方法一直是教育领域中的热门话题。
在当今多元化的教育环境中，教师们需要掌握各种有效的教学策略和方法，以满足学生的不同学习需求。
本文将介绍一些常用的教学策略和教学方法，旨在帮助教师提高教学效果。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以运用以下策略来增强学生的学习兴趣：1. 创设情境：通过创设与学生生活和兴趣相关的情境，让学生能够主动参与其中，提高他们的学习积极性。
2. 运用多媒体：利用多媒体技术，如影音资料、图片和动画等，来呈现教学内容，使学习更加生动有趣。
3. 制定游戏化学习计划：设计各种有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，激发他们对学习的兴趣和主动性。
二、针对不同学习风格的教学方法学生的学习风格各不相同，因此教师应采用适合不同学习风格的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 直观型学习者：这类学生更喜欢通过观察和实践来学习，教师可以使用案例研究、实地考察等方式来满足他们的学习需求。
2. 听觉型学习者：这类学生倾向于通过听力来接受信息，教师可以运用讲解、讨论和演讲等教学方法，满足他们的学习需求。
3. 阅读型学习者：这类学生偏好通过阅读文本来学习，教师可以提供大量的阅读材料，并鼓励他们进行个人阅读和研究。
4. 动手型学习者：这类学生更适合通过实际操作来学习，教师可以组织实验、实训和手工制作等活动，培养他们的动手能力。
三、激励学生参与课堂激励学生参与课堂活动是提高教学效果的重要策略。
以下是一些激励学生参与课堂活动的方法：1. 激发学生自主学习的能力：给予学生一定的自主权，让他们能够在学习中发挥主动性，提高学习成效。
2. 提供积极正面的反馈：及时发现和表扬学生的优点和进步，增强他们的学习动力。
3. 创设合作学习机会：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互合作、讨论和分享，提高学习效果。
4. 运用个性化学习方法：根据学生的兴趣和水平差异，为他们设计个性化的学习计划，激发学习动力。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学是一项复杂而艰巨的任务，涉及到教师与学生之间的相互作用和知识传授。
在教学过程中，教师需要根据学生的需求和学习目标选择合适的教学策略和教学方法。
然而，很多人对教学策略和教学方法之间的区别不太清楚。
本文将详细介绍教学策略和教学方法的概念、特点和区别。
一、教学策略的定义和特点教学策略是指在教学过程中教师为实现教学目标而采取的具体的教学策略和方法。
它是教师根据学生的特点和学习需求，有目的地制定出来的一系列教学活动的计划和安排。
教学策略强调的是整体的、系统性的、计划性的教学安排。
在制定教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1. 学生的学习特点和需求：了解学生的不同学习风格和学习能力，为其制定个性化的教学策略。
2. 教学目标：明确教学目标，确定学生需要达到的知识和技能水平。
3. 教材选择：根据教学目标和学生的需求选择合适的教材和教学资源。
4. 教学活动设计：设计适合学生水平和兴趣的教学活动，让学生积极参与其中。
5. 评估和反馈：及时评估学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导。
二、教学方法的定义和特点教学方法是指在教学过程中，教师为实现教学目标而采取的具体操作和实施方式。
它是指教师在实践中运用的各种教学手段和教学技巧，用于促进学生的学习和知识的传授。
教学方法强调的是针对具体教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学技巧以实现教学目标。
在选择教学方法时，教师需要考虑以下几个因素：1. 教学内容特点：分析教学内容的性质，确定适合的教学方法和手段。
2. 学生的学习特点：了解学生的学习风格和学习能力，选择符合其需求的教学方法。
3. 教学资源和教材：根据教学资源和教材特点，选择相应的教学方法。
4. 教学环境：根据教学场所和条件的限制，选择合适的教学方法。
5. 教师的教学风格：根据自己的教学特点和经验，选择适合自己的教学方法。
三、教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法虽然有着紧密的联系，但仍有一些区别：1. 理论与实践：教学策略更加注重教学的整体安排和规划，强调教师从理论层面上对教学活动进行设计和策划；而教学方法更加注重具体的操作和实施，强调教师在实践中根据具体情况选择合适的教学手段和技巧。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学策略和教学方法是教师在教学过程中使用的两个重要概念。
尽管在教学中常常混用这两个术语，但它们实际上具有不同的含义和用途。
本文将探讨教学策略和教学方法的区别，并分析它们分别在教学中的作用。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中根据教育目标和学生特点，选择并组织实施各种方法、技术和手段的总体安排。
教学策略的目的是解决如何达到教育目标的问题，它涉及到教学的整体规划和设计。
教学策略的特点是灵活多样，因为它需要根据具体的教育目标和学生需求来确定。
教师在选择教学策略时，可以根据教材内容、学生特点和教学环境等因素进行合理的调整。
教学策略可以包括课堂讨论、小组合作学习、案例研究、问题解决等各种形式，以实现培养学生思考能力和解决问题能力的目标。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体手段和教学工具。
教学方法是教学策略的组成部分，是教师在实施教学策略时所采用的具体方式。
教学方法的选择取决于具体的教学目标和学生的学习需求。
常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、小组合作学习等。
教学方法的选择需要根据教学内容和学生的认知水平来确定，以便达到最佳的教学效果。
三、教学策略与教学方法的关系教学策略和教学方法在教学中密切关联和相互依存。
教学策略是教学过程中的总体安排，而教学方法则是教学策略的具体实施方式。
教学策略决定了教学方法的选择和应用。
在制定教学策略时，教师需要根据学生的特点和教育目标，确定适当的教学方法来实现预期的教学效果。
教学策略提供了指导和方向，而教学方法则是具体执行的手段。
当然，教学策略和教学方法并不是划分明确的。
在教学实践中，它们常常交叉使用，并相互影响。
教师可以根据具体情况灵活选择和组合适当的教学策略和教学方法，以满足学生的学习需求。
结论教学策略和教学方法是教师在教学中经常使用的两个概念。
教学策略是总体规划和设计，教学方法是具体的实施方式。
教学策略决定了教学方法的选择和应用。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法是教学过程中两个不同的概念。
教学策略强调的是教学的整体规划和组织，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学手段的设计等。
而教学方法则强调的是具体的教学操作和技巧，包括教师与学生的互动方式、教学资源的利用、教学活动的组织等。
教学策略是教学活动的总体设计和规划。
它涉及到教学目标的设定和分解，教学内容的选择和组织，教学资源的利用，教学时间的分配等方面。
教学策略的制定需要根据学生的特点、教学环境的条件和任务要求来确定。
教学策略要符合学生的认知规律和发展规律，能够促进学生积极参与学习，提高学习效果。
例如，在学习复杂的知识时，可以采用分步骤、分层次的教学策略，将知识分解成易于理解和掌握的部分，逐步引导学生进行学习。
教学方法则是在教学过程中具体采用的操作技巧和方式。
教学方法是实现教学策略的具体手段，包括课堂讲授、讨论、实验、案例分析等。
教学方法涉及到教师与学生之间的互动和交流，教学资源的选择和利用，教学活动的组织和实施等方面。
教学方法的选择要根据教学目标和任务的要求，学生的学习特点和兴趣爱好，教学环境的条件等因素来确定。
例如，在教学内容较为抽象和理论的情况下，可以采用示范、讲解、演示等方法来提供直观的教学材料，帮助学生理解和掌握知识。
总之，教学策略和教学方法是教学过程中不可或缺的两个要素。
教学策略是教学活动的总体规划和设计，教学方法是实现教学策略的具体操作和技巧。
教师在教学中需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需求来选择合适的教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还需不断反思和调整教学策略和方法，不断改进和完善教学过程，以适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。
教学方法和教学策略
制定教学计划
根据教学策略，制定详细的教 学计划，包括教学内容、教学 方法、教学资源等。
评估与反馈
对教学效果进行评估，并根据 评估结果调整教学策略。
教学策略的效果评估
评估标准
制定明确的评估标准， 以确保评估的有效性和
客观性。
收集数据
通过考试成绩、课堂表 现、学生反馈等方式收
集数据。
分析数据
对收集到的数据进行统 计分析，以评估教学策
04 教学策略概述
教学策略的定义
总结词
教学策略是教师在教学过程中为实现教 学目标而采取的一系列计划、方法和措 施。
VS
详细描述
教学策略是教师在教学过程中为实现教学 目标而采取的行动方案，它涵盖了教师对 教学内容的选择、教学方法的运用、教学 过程的组织等方面的计划和安排。
教学策略的重要性
总结词
教学策略对于提高教学质量、促进学生学习和发展具有重要意义。
教学方法是教师和学生为了实现共同 的教学目标，完成共同的教学任务在 教学过程中所采用的方式与手段的总 称。
教学方法的重要性
提高教学质量
选择合适的教学方法，能够提高 教师的教学效果，帮助学生更好 地理解和掌握知识，从而提高教
学质量。
激发学习兴趣
好的教学方法能够激发学生的学习 兴趣，增强学生的学习动力，使他 们更加主动地参与到学习中来。
以学生为主体，围绕特定主题展开讨 论。
详细描述
教师引导学生就某一主题展开讨论， 鼓励学生发表观点、交流意见，通过 讨论使学生主动思考、加深理解。
直观演示法
总结词
通过实物、模型等直观手段展示知识。
详细描述
教师利用实物、模型、图表等直观手段展示知识，帮助学生更好地理解抽象概 念和原理，增强学生的感性认识。
教学策略和教学方法的区别举例
教学策略和教学方法的区别举例教育是一项复杂的任务，而教师作为教育的重要参与者，需要选择合适的教学策略和教学方法来实现教育目标。
然而，教学策略和教学方法是两个不同的概念。
本文将从理论和实践两方面，以举例的方式探讨教学策略和教学方法的区别。
一、教学策略教学策略是教师为促进学生学习和发展而选择的总体的、长远的配置方案。
它涉及到教师的教育观念和教学目标的设定。
教学策略的目标是全面培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣和学习动机。
教学策略注重教师的思考和规划，以达到预期的教育效果。
举例来说，如果一个教师的教学策略是以学生为中心的教学，那么他/她会采取探究式教学、合作学习等方法，鼓励学生发现问题、解决问题和自主学习。
这种策略的目标是培养学生的批判思维和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和自主性。
二、教学方法教学方法是教师在实际教学中所运用的特定方法和手段，用于促进学生的学习和发展。
教学方法是教学策略的具体实施方式，是提供教育服务的实用工具。
以一种常见的教学策略——合作学习为例，教学方法可以有多种选择。
例如，教师可以采取小组讨论、角色扮演、问题解决活动等方法，以促使学生在合作互动中进行学习。
这些方法的目标是培养学生的团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
三、教学策略与教学方法的联系教学策略和教学方法之间存在着密切的联系。
教学方法是教学策略的具体实践方式，而教学策略则为教学方法提供了指导和支持。
两者相辅相成，共同促进学生的学习和发展。
比如，如果教学策略是以学生为中心的教学，那么选择的教学方法应该是能够激发学生主动性和探究精神的方法，如讨论、实验、观察等。
这些方法有助于创造积极的教学氛围，培养学生的合作精神和实践能力。
结论在教育领域中，教学策略和教学方法都是教师必须考虑和运用的重要概念。
教学策略关乎教育目标和教育观念，是教学的总体规划；教学方法则是教学策略的具体实施方式，用于落实教育目标。
理论与实践相结合，教学策略和教学方法的有机结合将更有助于高效的教育实践和学生的全面发展。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法是教学活动中两个重要且密切相关的概念，它们在教学中起着不可替代的作用。
然而，很多人对于这两者之间的区别并不太清楚。
本文将就教学策略和教学方法进行分析，阐明它们之间的差异。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中所采用的总体行动计划和方法。
它包括了教学目标的确定、教学过程的组织、教学资源的利用以及教学评价等方面的设计。
教学策略是一种全局性的安排，是为了实现教学目的而进行的长远规划，它是对教学过程的整体设计和安排。
教学策略强调的是教学过程中的总体规划和布局，是在教学开始之前对整个教学过程的思考和设计。
教师需要根据学生的实际情况和教学资源的特点，制定出适合教学目标实现的具体方案。
通过合理的教学策略安排，教师能够更好地引导学生，提高教学效果。
二、教学方法教学方法是指教师在课堂教学中所使用的具体方式和手段。
它包括了教学内容的选择、教学活动的设计、教学资源的利用以及教学过程中的指导方式等。
教学方法是一种具体的操作方法，是在教学的实际过程中进行的。
教学方法注重的是教学过程中的具体操作和实施，是针对具体的教学内容或教学环境的一种操作方式。
教师需要根据具体的教学场景选择合适的教学方法，以达到教学目的。
通过科学的教学方法选择和合理的操作方式，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学策略和教学方法虽然都是教学活动中的重要组成部分，但它们之间存在着明显的区别。
简单来说，教学策略是对整体教学过程的全局性安排和规划，强调的是教学目标的确定和教学过程的组织；而教学方法是在具体教学过程中所采用的具体操作方式和手段，强调的是教学活动的设计和实施。
教学策略是教学设计的总体框架，是对整个教学过程进行的宏观规划和布局；而教学方法是在教学设计的基础上进行的微观操作，是教学活动的具体实施方式。
教学策略是为了实现教学目标而进行的长远规划，是对教学全过程的整体安排；而教学方法是在教学过程中实际运用的一种具体手段，是为了更好地完成教学任务而进行的操作。
教学策略及方法
教学策略及方法教学是知识传授和学习引导的过程，教师在其中扮演着重要的角色。
为了提高学习效果，教师需要采用适当的教学策略和方法。
本文将讨论几种常用的教学策略及方法，旨在帮助教师提升教学质量。
一、激发学生学习兴趣的策略激发学生学习兴趣是教学中的首要问题。
以下是一些常用的策略：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
例如，在教授数学时，可以给学生提供一些有趣的数学问题，让他们思考解决方案。
2. 使用多媒体：多媒体教学可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以借助幻灯片、视频等多媒体工具来呈现内容，激发学生的学习兴趣。
3. 组织实践活动：通过组织实践活动，例如实地考察、实验等，可以使学生亲身参与，提高学习的积极性和主动性。
二、注重学习过程的策略除了注重学习兴趣外，教师还应关注学习过程。
以下是一些常用的策略：1. 启发式教学：启发式教学是指通过启发学生思考，激发他们的独立思维和解决问题的能力。
教师可以提出开放性问题，引导学生进行讨论和思考。
2. 任务型教学：任务型教学是指通过给学生提出具体任务，让他们在任务中学习和掌握知识。
任务可以是小组合作完成的，可以培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 分层次教学：根据学生的不同水平，教师可以进行分层次的教学。
对于高水平的学生，可以提供更高难度的问题和挑战；对于低水平的学生，可以给予更多的辅导和指导。
三、个性化教学的策略个性化教学是根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是一些常用的策略：1. 不同化教学：教师可以根据学生的不同差异，采用不同的教学方法。
对于视觉型学生，可以使用图表和图片来辅助教学；对于听觉型学生，可以进行口头讲解等。
2. 情感教育：注重培养学生的情感素质。
教师可以通过创设和谐的学习环境，关注学生的情感需求，提高学生的学习动力和积极性。
3. 及时反馈：教师应及时给予学生反馈，鼓励他们的优点，指导他们的不足之处。
通过正向的反馈和鼓励，可以增强学生的学习信心和自我认知。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学是一门复杂而又重要的艺术，而教学策略和教学方法是其中两个关键概念。
虽然有些人可能将它们视为相同的事物，但实际上，教学策略和教学方法在教学过程中扮演着不同的角色。
本文将探讨教学策略和教学方法之间的区别以及它们在教学中的作用。
一、教学策略教学策略指的是教师在教学过程中使用的广泛的规划、安排和组织教学活动的方法。
教学策略是教师根据学生特点、教学目标和教材选择，并灵活运用的一套教学原则和模式。
它是教师根据自己的教学经验和专业知识所制定的总体行动计划，以达到教学目标和满足学生需求。
教学策略的主要任务是在教学过程中进行整体规划和组织，并确定用于教学的资源和方法。
教学策略需要根据学科的性质和学生的需求灵活调整，以提高学生的学习效果。
常用的教学策略包括问题解决、合作学习、探究式学习和案例学习等。
二、教学方法教学方法是教师在教学过程中使用的具体手段和操作步骤。
它是教师将教学策略转化为实际行动的方式，用于传递和解释知识，引导学生学习。
教学方法可以说是教育教学活动的核心。
教学方法的选择和使用应该根据学科性质、学生特点和教学目标来确定。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、示范法、实验法、情景模拟法等。
不同的教学方法有着不同的适用场景和学习效果，教师需要根据具体情况进行合理的选择和运用。
三、教学策略与教学方法的关系教学策略和教学方法是相辅相成的。
教学策略在教学过程中起到了全局规划和组织的作用，而教学方法则是具体实施教学策略的手段和方式。
教学策略是教师对教学活动的整体安排和规划，是教学过程的导航仪。
它关注的是教学目标、学生需求和课程设计。
教学方法则是在教学策略的指导下，根据具体情况选择和运用的具体手段。
它关注的是学生的参与、知识传递和学习效果。
教学方法是教学策略实施的具体方式，而教学策略则为教学方法提供了指导和支持。
四、教学策略与教学方法的重要性教学策略和教学方法在教学中都起着非常重要的作用。
教学策略的合理运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的积极参与。
教学策略和教学方法的区别举例
教学策略和教学方法的区别举例在教育领域中，教学策略和教学方法是两个重要而又相关的概念。
尽管经常被人们混用，但它们实际上具有不同的含义和应用场景。
本文将从定义、特点和举例等方面探讨教学策略和教学方法的区别。
一、定义教学策略是教师根据学习目标和学生需求，选择并运用一系列有针对性的教学手段和方法，以便在学生中实现预期的学习效果。
教学策略注重在课程整体设计和教学过程中的统筹规划，是一种宏观上的教学策略和决策。
教学方法则是具体指导学生学习的方式和步骤，是在特定的学习情境中，通过采用特定的教学方法实现教学策略的过程。
教学方法注重在具体教学环节中的操作和实施，是一种微观上的教学操作和实践。
二、特点1. 教学策略的特点（1）具有长期性：教学策略是对整个教学过程的全局规划和安排，需要在课程设计的初期就进行充分考虑，并贯穿于整个教学过程。
（2）目标导向：教学策略是为了实现既定的学习目标而存在，教师需要明确目标并根据目标选择相应的策略，以便最大程度地促进学生的学习发展。
（3）灵活性：教学策略需要灵活地根据学生的需求和课程情境进行调整和变化。
在实际教学中，教师应根据学生的反馈和评估结果对策略进行调整，以达到更好的教学效果。
2. 教学方法的特点（1）具有操作性：教学方法是教师实施教学策略的具体步骤和方式，需要具体操作和实施。
教师通过选择和运用不同的教学方法，引导学生积极参与学习。
（2）针对性强：教学方法是根据学生的学习需求和具体情境选择和设计的，能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
（3）多样性：教学方法有多种多样，如讲授法、讨论法、案例法、实践操作等。
教师可以根据不同的学习任务和学生特点选择合适的方法，以满足学生在不同层次上的学习需求。
三、举例教学策略和教学方法的区别可以通过以下实例来说明：1. 教学策略的应用举例在一门语文课程中，教师的教学策略是通过激发学生的学习兴趣和培养学生的语言表达能力，让学生更好地理解和运用语文知识。
有效教学策略和方法
有效教学策略和方法
1. 多样化教学大法哎！就像给学生准备了一顿超级丰盛的知识大餐，啥口味都有！比如说讲历史，咱不光讲书上的那些事儿，还可以放相关的视频、来个角色扮演啥的。
这多有意思呀，学生能不感兴趣吗？这样的教学策略，不就能让学生学得更带劲嘛！
2. 互动教学超重要的好不好！别老是老师一个人在那讲呀讲，要多和学生交流呀。
就像打篮球，不能总是一个人抱着球跑，得互相传球嘛！课堂上提问啦、小组讨论啦，都是超棒的方法。
大家一起头脑风暴，知识不就记得更牢嘛，难道不是吗？
3. 反馈教学呀，就像是给学生开个小导航。
比如学生做完作业，你得及时告诉他哪里好哪里不好呀。
好比走路，你得告诉他走对了方向还是跑偏啦。
这样学生才能及时调整，往正确的道路上走呀，这多实用呀！
4. 情境教学那可太牛啦！比如说教数学，别干巴巴地讲公式，创设个买东西的情境呀，那学生立马就知道公式咋用啦。
这不就跟玩游戏一样有趣嘛，学生能不喜欢？能学不好？
5. 个性化教学必须得有呀！每个学生都不一样，就像花朵有不同的颜色。
咱得根据学生的特点来教呀。
对那个爱动的，就多让他活动活动来学习；对那个安静的，就给他安静思考的机会嘛。
这样因材施教多好哇！
6. 游戏化教学简直是大绝招！把学习弄成游戏一样，那得多吸引人呀！像背单词就可以比赛谁背得多呀。
这就像去探险，有趣又刺激，肯定能让学生积极性爆棚呀！。
教案的教学方法与策略
教案的教学方法与策略教学是一项复杂的工作，教师需要制定教案来指导教学过程。
教案不仅包含了教学内容的安排，还应该明确定义教学目标、选择教学方法和策略。
本文将探讨教案的教学方法与策略。
一、教学方法1. 直观教学法直观教学法是指通过展示图片、物体、实验等方式来引发学生的兴趣，提供直接的感知和体验。
例如，在教授动物分类的知识时，可以通过展示不同种类的动物样本，让学生观察比较，从而提高学习效果。
2. 合作学习法合作学习法是指学生在小组或合作伙伴中共同合作完成任务。
通过互相合作、交流与讨论，学生可以分享知识、解决问题，并培养团队合作与协作能力。
教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动来促进学生之间的合作学习。
3. 问题解决法问题解决法是一种以问题为导向的教学方法，通过教师提出问题来引发学生思考和自主学习。
教师可以设计问题情境，鼓励学生进行探究和独立解决问题的过程。
例如，在教授科学实验方法时，教师可以设计实验问题，引导学生进行实验设计和实施，从而培养学生的科学探究能力。
4. 情景教学法情景教学法是一种通过真实情境或模拟情境来进行教学的方法。
通过创造真实的环境和情境，使学生身临其境地进行学习，增强学习的真实性和应用性。
例如，在教授英语口语时，可以创造真实的情景，让学生进行对话练习，提高口语表达能力。
二、教学策略1. 激发学生兴趣激发学生学习的兴趣是教学的关键之一。
教师可以利用教学资源、多媒体技术等方式来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设计趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，增加学习的趣味性和吸引力。
2. 分层次教学分层次教学是指根据学生的基础知识和能力水平，将学生分为不同层次的教学对象，采用不同的教学方式和难度。
通过分层次教学，能够更好地满足学生的学习需求，让每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习。
3. 惠及多种智能每个学生都有自己的学习方式和智能类型，教师应该根据多种智能理论，利用多种教学方法和策略，全面培养学生的各种智能。
教学策略与教学方法
教学策略与教学方法教学策略与教学方法是指在教学过程中，教师为了实现教育目标，根据学生的实际情况和学科特点，采用的有针对性的教学策略和具体的教学方法。
教学策略和教学方法的选择对于学生的学习成效和学习兴趣的培养起到至关重要的作用。
下面将详细介绍几种常见的教学策略和教学方法。
一、教学策略：1.动手实践策略：学生通过实际操作和实践活动来加深对知识的理解和掌握。
例如，对于建筑设计课程，可以组织学生进行实地考察和模型制作，让学生亲身体验和掌握相关的建筑设计技能。
2.合作学习策略：通过分组合作的方式，引导学生进行学习和解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
例如，在语文课上，可以组织学生进行小组讨论和合作撰写作文，通过互相讨论和交流，来提高学生的写作水平。
3.分层教学策略：根据学生的不同水平和学习需求，不同程度地设置教学内容和任务，以满足学生的学习需求。
例如，在数学课上，可以根据学生的数学能力将学生分为不同的小组，进行不同难度的数学题训练，以满足不同层次学生的学习需求。
4.情景教学策略：通过真实情境或虚拟情境的设置，让学生在具体场景中进行学习，并将抽象的知识与现实生活相结合。
例如，在物理课上，可以通过实验和展示来让学生直观地理解物理原理，激发学生对知识的兴趣。
二、教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和示范的方式，向学生传授知识和技能。
在讲授过程中，教师要注意语言表达和内容的易懂性，结合具体案例和实例来帮助学生理解和记忆。
2.问题解决法：通过提出问题和让学生自主解决问题的方式，激发学生的思维和探究能力。
教师可以给学生提供一个问题，然后引导学生通过探索和研究来解决问题，同时帮助学生总结和归纳出解决问题的方法和原理。
3.案例分析法：通过分析具体案例来引导学生进行思考和分析，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
教师可以选取一些真实的案例，通过分析案例中的问题和解决途径，引导学生从实践中学习和掌握相关知识。
4.反馈评价法：通过及时的反馈和评价，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
教育学原理：有效的教学方法与策略
教育学原理：有效的教学方法与策略引言教育是培养和发展学生全面能力的过程，而教育学原理则是指导教师进行教学的理论基础。
本文将探讨教育学原理中的有效教学方法与策略，旨在帮助教师提高教学效果，提供优质的教育。
一、激发学生兴趣的教学方法激发学生兴趣是有效教学的基础，以下是一些可以激发学生兴趣的教学方法：1. 创设情境：通过创造情境，将学习内容与学生生活经验相连接，增加学习的吸引力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，以图文并茂、生动有趣的方式呈现教学内容，提高学生的参与度和兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生与同伴进行合作学习，通过小组合作、讨论等方式激发学生之间的互动与思维碰撞。
二、个性化教学方法与策略每个学生都有不同的学习风格和兴趣，个性化教学方法与策略可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果：1. 分层教学：根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次进行教学，给予不同的教学内容和任务。
2. 差异化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和辅导，帮助学生发挥自身潜力。
3. 弹性学习：为学生提供选择学习内容和学习方式的机会，鼓励学生根据自身情况掌握学习的节奏和方式。
三、激发思维的教学方法与策略培养学生的思维能力是教育的重要目标之一，以下是一些可以激发学生思维的教学方法和策略：1. 提问引导：通过引导式提问，激发学生的思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 问题导学：在学习之前提出问题，引导学生主动探索和发现答案，培养学生的自主学习能力。
3. 案例研究：通过真实案例的分析，激发学生的思维活动，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
四、多元评价的教学方法与策略传统的评价方式主要以考试和笔试为主，难以全面准确地评价学生的综合能力，以下是一些多元评价的教学方法与策略：1. 项目评估：通过项目作业的完成情况和质量来评价学生的实际操作能力和团队合作能力。
2. 口头演示：要求学生进行口头演示，展示他们对学习内容的理解和应用能力。
教学策略和教学方法的区别
教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法是教育领域中常用的两个术语，虽然它们有一些联系，但又存在一定的区别。
本文将详细解释教学策略和教学方法的概念，并介绍它们之间的区别。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列有目的、有计划的行动，以帮助学生达到教学目标。
教学策略强调的是教师在教学过程中应当采取的行动方针。
通过合理应用适合的教学策略，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和思考。
教学策略的特点是多样性和灵活性。
根据具体的教学任务和学生的特点，教师可以灵活地选择和组合不同的教学策略，以便更好地满足教学目标。
常见的教学策略包括讲授、示范、引导、讨论、合作学习等。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的一套系统化的教学手段和教学措施。
教学方法关注的是在实际教学过程中用什么方法组织教学活动。
教学方法是教学策略的具体体现，是教学策略的实施手段。
一个好的教学方法能够提高教学效果，增强学生的学习成果。
教学方法的特点是规范性和系统性。
教师在实施教学方法时需按照一定的步骤和程序进行，确保教学过程的有序进行，使学生能够更好地吸收知识和理解概念。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、案例法、实验法、研究法等。
三、教学策略与教学方法的区别教学策略和教学方法虽然有一定的联系，但在概念和应用上存在一些区别。
首先，教学策略注重的是教师在教学中应采取的行动方针和指导原则，强调的是如何组织教学活动以达到教学目标。
教学方法则是具体的教学手段和教学措施，注重的是如何在教学中运用这些方法使学生更好地学习。
其次，教学策略更注重教学目标的制定和课堂管理策略，教师在教学前需要根据学生的特点和教学内容来选择适合的教学策略。
而教学方法则更侧重于教学过程中的具体教学手段，教师在教学中需要根据具体情况选择和运用合适的教学方法。
再次，教学策略是教学方法的上层概念，对教学方法起到指导作用。
一个好的教学策略可以帮助教师更好地选择和应用教学方法，提高教学效果。
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第二章教学方法与教学策略一、填空题1、事实上，教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的，它们包括一切可以用来改善教学的努力和措施。
总体而言，方法较为微观，而策略是比较宏观的。
2、美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种基本教学方法：呈现方法、实践、发现、强化方法。
3、我国教学方法的概括性分类，从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：操作性教学方法、原理性、技术性教学法。
4、我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
5、教学策略的特征：指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性6、一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要：指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
7、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种四种。
8、依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略四种。
9、一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准：(1)符合教学规律和教学原则(2)符合教学的目的和任务(3)适合教材的内容(4)符合学生实际的学习可能性(5)适合教学的现有条件和所规定的时间(6)符合教师本身的可能性10、选择教学方法必须注意贯彻以下原则：(1)要发挥教学的整体功能(2)必须坚持以启发式为指导思想(3)要注意综合性和灵活性11、制定和选择教学策略的原则是:（1)要树立正确的教学指导思想。
(2)要坚持以学生的主动自主学习为主。
(3)要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。
12、当代教学方法的发展趋势是: （1）、教学方法的理论基础日益多元（2）、教学方法的目标取向由单一性转向全面性（3）、教学方法的内容构成走向模式化（4）、教学方法的手段日趋现代化（5）、教学方法的选择使用趋向综合化13、当代教学策略的发展趋势是:（1）、教学要由重知识传授向重学生发展转变（2）、教学要由重教师“教”向重学生的“学”转变（3）、教学要由重结论向重过程转变（4）、教学要由统一规格的教育向差异性的教育转变二、判断题1、事实上，教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的，它们包括一切可以用来改善教学的努力和措施。
总体而言，方法较为宏观，而策略是比较微观的。
( ×)2、呈现法依据的基础命题是，学习刺激被学生接受后(无论是有意的还是无意的)学习就会发生，不需要学生任何特别的学习努力。
(√)3、运用实践方法时，教师的作用是提供目的，组织实践活动，提供适当反馈。
(√)4、运用发现法时，学生知道他们在努力探讨发现，他们也一定知道预期的学习结果。
(×)5、运用强化法时，教师有目的、有系统地向学生提供强化(D种学习刺激)，这些学生一定是已表露出对预期学习结果有获得行为的学生。
(√)6、运用以浯言传递信息为主的教学方法的基本要求是：一科学地组织教学内容；二语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力；三善于设问解疑，激发学生积极的思维活动、恰当地配合和运用板书。
(√)7、运用以直接感知为主的教学方法的基本要求是：先做好准备工作；、二引导学生有目的、有重点地进行观察；引导学生作好记录( x )8、运用以实际训练为主的教学方法的基本要求是：一、对学生实际训练的活动要精心设计和指导；二调动学生实践的积极性，培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力；重视实际训练结果的总结和反馈，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯(√)9、运用以欣赏活动为主的教学方法的基本要求是：一引起学生欣赏的动机和兴趣；二激发学生强烈的情感反应；三要注意学生在欣赏活动中的个别差异；四加强对学生的理论指导。
( ×)10、运用以引导探究为主的教学方法的基本要求是：一依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程；二严密组织教学，积极引导学生的发现活动；三努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。
(√)三、选择题1、一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要素：D——。
A、内容、形式、方法型B、教学思想、教学方法、教学过程C、教学目标、实施程序、教学思想D、指导思想、教学目标、实施程序、操作技术2、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分:DA实用型、抽象型、形式型、综合型B实用型、抽象型、形式型、综合型C抽象型、形式型、综合型、方法型D内容型、形式型、综合型、方法型3、下面属于运用以直接感知为主的教学方法基本要求的:AA、事先做好准备工作B、要引导学生有目的、有重点地进行观察C、严密组织教学，积极引导学生的发现活动D、要树立正确的教学指导思想4、下面属于运用以引导探究为主的教学方法基本要求的:BA、事先做好准备工作B、严密组织教学，积极引导学生的发现活动C、引导学生做好总结D、要引导学生有目的、有重点地进行观察5、制定和选择教学策略的原则之一是:C——A、要依据教材的题材和特点B、依据教学的具体目标与任务C、要寻求教学策略的多样化配合和变通运用D、要有正确的教育理念引导四、名词解释1、教学方法——是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
2、教学策略——是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学霍地哦那个气息认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
五、问答题1、什么是教学方法，在国内外它是如何分类的?教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
国外教学法的分类美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种基本教学方法。
(1)呈现方法(2)实践方法(3)发现方法(4)强化方法我国教学方法的概括性分类。
从具体到抽象，教学方法由三个层次构成：(1)操作性教学方法(2)原理性教学方法。
(3)技术性教学方法。
2、我国中小学常用的教学方法有哪些?我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
3、什么是教学策略，它有哪些特征，构成教学策略的要素是什么?教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
教学策略的特征1)、指向性2)、操作性3)、整体综合性4)、调控性5)、灵活性6)、层次性构成教学策略的要素一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要素指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
4、教学策略分成哪几种类型?l、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种(1)内容型策略。
内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略、问题化策略。
(2)形式型策略。
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。
形式型策略有集体教学、小组教学和个别学习三种类别。
(3)方法型策略。
方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。
(4)综合型策略。
综合型策略是直接从教学的目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合地展开的教学策略。
依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略四种(1)准备策略。
教学的准备策略主要是指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。
教师需要从学生、目标、检测及候课等几方面做准备。
(2)实施策略。
实施课堂教学就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。
(3)教学管理策略。
教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。
就一个学校而言，宏观的教学管理主要指学校教学管理，微观的教学管理则主要指课堂教学管理。
(4)教学监控策略。
教学监控策略，是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。
5、如何选择教学方法?教学方法选用的标准、原则是什么?依据选用的标准、原则和运用技巧及要求来选择。
一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准(1)符合教学规律和教学原则教学方法只有会有符合教学规律、教学原则才能发挥其特有的效能。
依据教学规律、教学原则选项用教学方法是最根本的标准(2)符合教学的目的和任务任何教学方法都是为实现教学目的服务的，因此必须选择与教学目的相适应，能够实现教学任务的教学方法。
(3)适合教材的内容教学任务是通过具体的教学内容来实现的。
因此，教学应尽可能考虑教材内容的特点和学生为掌握这些内容而需要的活动的性质。
不同学科、性质的教材，要采用不同的教学方法进行教学；而同一学科中的具体内容的教学，也要求采取与之相适应的教学方法。
(4)符合学生实际的学习可能性这种可能性包括年龄的(生理的和心理的)可能性；教养、教育和发展上的准备程度；班级集体的特点等。
因此教学和教育的方法也要随时改变，应该根据学生的体力、生活经验、技能和知识水平以及他们的抽象思维能力等等而有所改变。
(5)适合教学的现有条件和所规定的时间包括教学的物质设备条件、卫生保健条件、人际道德伦理条件、审美条件，还有学校教学法材料的条件。
如果这些条件不具备，就会限制某些教学方法(如直观法、探索法、独立工作法等)的运用。
(6)符合教师本身的可能性这就要求教学方法的选择还应考虑教师自身的素养以及掌握、运用各种教学方法的水平。
有些教学方法虽然好，但教师缺乏一定的素养，驾驭不了，就不可能在教学实践中产生良好的效果，甚至可能适得其反。
教学方法选用的原则选择教学方法必须注意贯彻以下原则：(1)要发挥教学的整体功能教学方法的运用，首先要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能，使之实现整体大于部分之和的系统功能。
(2)必须坚持以启发式为指导思想教学方法的种类繁多，但不论采取什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。
启发式是相对于注入式而言的，其强调教学应从学生的实际出发，充分调动学生的积极性、独立性、主动性和自觉性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。
(3)要注意综合性和灵活性无论教学目标、教学内容，还是教师的素养、学生的身心特征，或者教学手段、教学环境，都是多样化的，这就决定了任何一个教学活动都不可能只依靠一种教学方法，而必须把多种教学方法综合起来使用。
同时，教学过程本身是一个动态的过程。
从教学过程内外诸因素的关系来看，教学方法又是一个变量。