鳟鱼五重奏第四乐章曲式图
《A大调(鳟鱼)钢琴五重奏》
“学为主线，课堂达标”六环节教学法课时备课学科：音乐主备人：时间：2016 年 4月日课题《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》课型欣赏课设计意图教学目标1、了解变奏曲式结构和作曲家舒伯特的生平简历及在艺术歌曲创作上的成就和贡献。
2、引导学生从旋律、和声、音区、音色、力度、织体等方面去感受、分析、理解《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》。
教学重点熟悉《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》的主题。
教学难点《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》变奏曲式结构及音乐的风格特点。
教法学法对比法、小组合作交流法教学用具多媒体、课件板书设计《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》作曲家：舒伯特奥地利体裁：室内乐演奏形式：钢琴五重奏结构形式：变奏曲式教学反思《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》是舒伯特根据他的艺术歌曲《鳟鱼》改编的一首钢琴五重奏，乐曲通过主题的变奏展示了音乐内容的发展。
学生对变奏还是能够理解的，对于变奏手法的理解还有些困难。
通过欣赏学习，学生能够《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》的音乐思想，从而对作曲家舒伯特有了更深的了解。
教学环节教师活动学生活动设计意图自主学习一、导入新课，揭示课题1、聆听艺术歌曲《鳟鱼》，熟悉其旋律，了解作者舒伯特。
2、引入课题《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》二、聆听感受音乐1、播放《鳟鱼钢琴五重奏》主题。
2、让同学观看视频中的演奏形式并听主旋律。
讨论演奏形式：五重奏。
3、简介乐曲的作者，并投影作者舒伯特的头像。
弗朗兹.彼得.舒伯特，1797年出生于奥地利的一个教师家庭，家庭的熏陶为他以后的艺术奠定了良好的基础，是位多才的作曲家，被誉为“歌曲之王”，辞世于1828年。
在舒伯特20岁那年，即1817年，他创作了脍炙人口的歌曲《鳟鱼》。
两年之后的1819年，他创作了一首室内乐作品《A大调钢琴五重奏》。
全曲共五个乐章，在第四乐章中，它运用歌学生模唱《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》主题，并记住该主题。
学生自学作者介绍部分《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章就是根据歌曲《鳟鱼》改编而成，因此有必要聆听歌曲《鳟鱼》作为导入，以利于学生的新课学习。
《A大调(鳟鱼)钢琴五重奏(第四乐章)》教案
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》教案
教学目标：通过欣赏《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》，学生们能了解“钢琴五重奏”这一特殊音乐体裁的基本编制；理解并可以简单运用“变奏”知识；初
步认识作曲家舒伯特；提高音乐审美能力，拓宽音乐文化视野，培养终身爱好
音乐的态度和情感。
教学重点：欣赏《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》
教学难点：变奏
教学准备：钢琴、多媒体、电脑、投影仪、PPT
教学过程：
一、组织教学（师生问好，课前播放《画》）
二、导入：
《画》→弦乐四重奏+ 《天空之城》→钢琴独奏 = 钢琴五重奏（常规）
三、新课教学
1、作曲家及音乐体裁简介
2、聆听《鳟鱼》熟悉主题旋律
3、分析作品理解“变奏”及“变奏手法”
四、实践创作
运用所学“变奏”知识为《欢乐颂》进行二度创作
欢乐颂（原谱片段）
4∕4 中速
3 3
4
5 ︱5 4 3 2 ︱1 1 2 3 ︱3 2 2 —︱
3 3
4
5 ︱5 4 3 2 ︱1 1 2 3 ︱2 1 1 —‖
五、课堂小结
音乐正因为有了变化和起伏，才让我们感受到了它的魅力，音乐的魅力是无穷的，希望同学们能够真正走进音乐能够真正读懂她的魅力！。
2学唱歌曲《鳟鱼》欣赏《索尔维格之歌》
超级记忆法-记忆 规律
记忆中
选择恰当的记忆数量
魔力之七：美国心理学家约翰·米勒曾对短时记忆的广 度进行过比较精准的测定：通常情况下一个人的记忆 广度为7±2项内容。
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择恰当的记忆数量——7组之内！ TIP2：很多我们觉得比较容易背的古诗词，大多不超过七个字，很大程度上也 是因为在“魔力之七”范围内的缘故。我们可以把要记忆的内容拆解组合控制 在7组之内（每一组不代表只有一个字哦，这7组中的每一组容量可适当加大）。 TIP3：比如我们记忆一个手机号码18820568803，如果一个一组的记忆，我 们就要记11组，而如果我们拆解一下，按照188-2056-8803，我们就只需 要 记忆3组就可以了，记忆效率也会大大提高。
舒伯特写这首歌是在1817年的夏 天。那时，他的生活比较贫困， 过着一种豪放不羁的艺术家生活。 得到一些教学报酬或稿费时，就 和朋友到饭馆、咖啡馆吃喝一顿； 没钱时，就靠朋友们周济度日。 因此，他也对当时的社会环境不 满，也很向往自由，但是又摆脱 不了贫困潦倒的生活境遇。所以， 当时见到舒巴尔特的这首诗时深 有感触，很快就写成了这首歌。
如何利用规律实现更好记忆呢？
超级记忆法-记忆
规律
记忆后
选择巩固记忆的时间 艾宾浩斯遗忘曲线
超级记忆法-记忆 规律
TIP1：我们可以选择巩固记忆的时间！ TIP2：人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是 5分钟 第二个记忆周期 是30分钟 第三 个记忆周期是 12小时
这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
《索尔维格之歌》
【学习力-学习方法】
优秀同龄人的陪伴 让你的青春少走弯路
《A大调(鳟鱼)钢琴五重奏》教学设计
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》教学设计
教材分析:《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》是浪漫主义音乐的重要代表作品，而歌曲《鳟鱼》正是《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》的创作素材之一。
均借由描述小鳟鱼遭遇的不幸，来抒发作曲家对自由的向往和对压迫者的憎恶之情，表现出浪漫主义音乐多沉浸于表达个人情感体验的鲜明特征。
他们往往表现出不满社会现实又远离社会现实的生过状态，因而采用一种迂回的方法影射对统治者的不满。
可见，这首乐曲对学生认知、理解浪漫主义音乐风格会产生积极促进作用。
学情分析:八年级的学生对于音乐理论知识已有一定的基础，知识难度应由浅及深，循序渐进。
且多数学生处于变声期，对于歌唱方法运用并不熟练。
对于变奏曲掌握的也不多。
因此，教师应利用学生的好奇心，教学环节仔细斟酌设计，抓住学生的学习兴趣，以达到提前预设的教学目标。
教学目标:
1、能初步形成听赏多声部的能力，体验音乐情绪在乐章中的变化。
2、了解变奏曲式和变奏手法，并学会创作简单的变奏曲。
3、学生能理解歌曲所表现的情景和意义，并了解作曲家。
教学重点:引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
教学难点:对于“变奏曲式”的理解。
以及对其规律的总结。
授课时间: 40分钟
教具准备: 钢琴、多媒体
教学过程。
《A大调(鳟鱼)钢琴五重奏》教案
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》教案教学目标：1、情感态度与价值观：能够积极参聆听、课堂活动，理解《鳟鱼钢琴五重奏》这部作品的音乐内涵。
2、过程与方法：引导学生聆听鳟鱼歌曲，了解歌曲内容。
认真听辨《鳟鱼钢琴五重奏》各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，并关注由此带来的音乐情绪的变化，着重于对乐曲音乐形象的感知和乐曲情绪的体验。
3、知识与技能：能够熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律；初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识。
认知钢琴五重奏。
教学重点：熟悉《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章的主题旋律；感受、体验乐曲的音乐情绪。
教学难点：听辨《鳟鱼钢琴五重奏》各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，感知乐曲的音乐形象、体验乐曲的音乐情绪。
教学准备：多媒体、教学课件教材分析：《鳟鱼》是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲，是一首西方古典主义和浪漫主义音乐的代表作。
在《鳟鱼》问世两年后，舒伯特又应朋友之邀，根据《鳟鱼》创作了《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》。
作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架钢琴的编制，打破了室内乐重奏曲多为四乐章奏鸣套曲的传统模式，在使用变奏曲式的同时，舒伯特运用器乐的各种特点与手法，将原歌曲中所表达的内容进行了深入的刻画与描述。
《A 大调（鳟鱼）钢琴五重奏》有称其为《鳟鱼五重奏》。
作者以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往会被虐诈和邪恶所害，同时借助对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首典型的寓意深刻的作品。
教学过程：一、情境，组织课堂1、伴随《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》进入教室，为学生创造音乐情境。
(设计意图：让学生感知音乐，营造课堂氛围，集中精神）2、将学生分为四个小组，给每组命名。
各组同学及时回答问题，正确者可以为小组收获一条小鱼，获得小鱼最多的小组为冠军小组。
二、导入新课1、引出歌曲《鳟鱼》师：老师给大家带来一首歌想跟大家一起分享？请大家仔细听.（教师唱歌曲《鳟鱼》）（设计意图：激起学生聆听音乐的好奇心。
《“鳟鱼”五重奏》(第四乐章)
用la随音乐哼唱歌曲第一乐段
歌曲《鳟鱼》问世两年后舒 伯特应朋友庞姆加特纳之邀创作 了《A大调钢琴五重奏》，这部 作品是舒伯特最著名，最成功的 一部室内乐作品。全曲共分为五 个乐章。因其中第四乐章用歌曲 《鳟鱼》的音乐为主题写成，固 又称其为《鳟鱼钢琴五重奏》。 在这部作品里舒伯特运用了器乐 的各种特点和多种变奏手法，将 歌曲的内容进行了深入的刻画和 描述。
生活总是欢乐和悲伤相伴， 有一帆风顺也有困难和挫折， 希望同学们在今后的人生路上 用乐观、积极、微笑的心态 对待所遭遇的一切， 遇到的苦难终将过去， 欢乐和美好也必将到来！
沙哑，因而亦 独具特色。
钢琴：中音 区优美柔和， 高音区明亮 清晰， 低
音区浑厚有 力
主题音乐一共出现了几次？
分段聆听并分析把各段的情绪填表
压抑哀痛、明快轻柔、充满希望、清澈透明、悲伤凄凉、活泼愉快、令人震惊
段 落 主题 第一变奏 第二变奏 第三变奏 第四变奏 第五变奏 结束段
主奏 乐器
小提琴
这首歌曲给你讲述了一个什么故事？
这首歌曲给你讲述了一个什么故事？
《鳟鱼》的歌词作者舒巴尔特曾因政治上的 原因被关进监狱。在狱中，他写了许多诗，表达 了对自由的向往。在《鳟鱼》这首诗中，他把当 时的统治者比作搅浑水的渔夫；把群众比作向往 自由的小鳟鱼。由于渔夫把河水搅浑，小鳟鱼终 于受骗上当，被渔夫捕获，从而表达了作者对小 鳟鱼之不幸的惋惜心情，也隐喻了一种思想：善 良和单纯往往被虚假和邪恶所害，进而表达对当 时统治者的不满和愤慨。
段段落主题第一变奏第二变奏第三变奏第四变奏第五变奏结束段主主奏乐乐器力力度速速度情情绪特特征结构曲式小提琴钢琴大提琴小提琴大提琴低音提琴弦乐和钢琴大提琴小提琴大提琴mpmfmpfffpmp中速稍快中速快速快速慢慢中速aa2a1a3a4a5a明快轻柔清澈透明活泼愉快压抑哀痛令人震惊悲伤凄凉充满希望分段聆听并分析把各段的情绪填表惊压抑哀痛明快轻柔充满希望清澈透明悲伤凄凉活泼愉快令人震惊变奏曲式
音乐八年级下册教案第二单元
第二单元《乐海泛舟》教案第一课时教学目标情感态度与价值观：实践本单元《乐海泛舟》的教学构想。
以愉悦的心情积极参与歌唱、聆听活动，对古典主义音乐、浪漫主义音乐感兴趣，愿意了解相关的音乐文化。
过程与方法：能够熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
知识与技能：结合欣赏音乐作品，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关知识，并试着运用相关知识和创作简单的变奏旋律。
能够用自然甜美的声音唱出《摇篮曲》的音乐意境。
教学重点一、赏析《鳟鱼五重奏》，《梁山伯与祝英台》学习相关知识。
二、学唱《摇篮曲》，体味和表现《摇篮曲》的音乐意境。
教学方法情感式教学法、启发式教学法、类比法、渗透法、讨论法、实践法。
教具多媒体教学设备、钢琴等。
教学过程一、导语：在浩瀚无边的音乐海洋里，优秀的音乐作品数不胜数，本单元的标题是《乐海泛舟》，让我们划起小舟，驶进音乐的海洋，共同赏析与演唱西方三位著名音乐家创作的三首雅俗共赏的音乐作品。
二、听赏与简略分析三首乐曲的音乐片段序号标题作者与国籍形式音乐流派1 鳟鱼五重奏舒伯特 <奥地利> 钢琴五重奏浪漫乐派2 G大调弦乐小乐曲莫扎特 <奥地利> 交响曲古典乐派3 摇篮曲勃拉姆斯 <德国> 童声合唱后浪漫乐派三位音乐家生平简介（教学软件）四、三首作品均以不同的内容、形式体现着音乐的情感美、内容美、形示美，以下将做进一步的体验和赏析。
五、赏析《鳟鱼钢琴五重奏第四乐章》1、提问：这首《鳟鱼钢琴五重奏第四乐章》的音乐主题出自哪首艺术歌曲？2、简介歌曲《鳟鱼》：舒伯特为摆脱繁忙的小学教师工作，于1816年辞职，从乡下移居维也纳城内，以便专门从事音乐活动，但几年来一直处于失业的状况。
这期间他接触到社会上的一些情况，深切痛恨梅特涅的反动统治，于1817年创作了歌曲《鳟鱼》，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发他对自由的讴歌与向往，也表达了他对迫害者无比憎恨和厌恶的感情，是一首寓意深刻的作品。
A大调鳟鱼钢琴五重奏第四乐章PPT课件
主奏 乐器
小提琴
钢琴
大提琴
大提琴 低音提琴
钢琴 小提琴 中提琴
第五变奏 大提琴
结束段 小提琴
力度
mp
mf
mp
f
ff
p
mp
速度 情绪 特征
场景
中速
稍快
中速
轻松 自如
欢快
轻松 自如
小鱼轻松快 活自由自在、 清澈的水中，悠闲自得，活 无忧无虑的 泼愉快、欢快嬉戏。 形象
中速
危机 四伏
快 紧张激烈
慢
凄凉 忧伤
鳟鱼 鳟鱼
《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章
音乐常识
重奏乐 变奏曲式
1
重奏乐:
指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。 称为室内乐。最常见的形式是弦乐四重奏。
2
完整欣赏
《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章
找找：整首曲子有哪些乐器在演奏？ 想想：可以用什么旋律线变现曲子？
3
《鳟鱼五重奏》第四乐章
主题
主 奏乐 器 小提琴
场景
速度 快
8
《鳟鱼五重奏》第四乐章
变奏五
主 奏乐 器 大提琴
力度 p
速度 慢
情 绪特 征 凄 凉忧 伤
场景
9
《鳟鱼五重奏》第四乐章
结尾段
主 奏乐 器 小提琴
力度 mp
速度 中速
情 绪特 征
欢快自如 充满希望
场景
10
鳟鱼 音乐要素在各段中的变化
总结：结构曲式
段落
主题
第一变奏
第二变奏 第三变奏
第四变奏
速度 中速
情 绪特 征
场景
轻 松、自 如 悠闲
清澈的水中，悠闲 自得，活泼愉快、 欢快嬉戏。
a大调鳟鱼钢琴五重奏说课稿
a大调鳟鱼钢琴五重奏说课稿一、说教材（一）作用与地位本文所选教材为莫扎特的《a大调鳟鱼钢琴五重奏》，作品编号K. 315。
该作品在音乐史中具有极高的地位，是古典音乐中的代表作品之一。
鳟鱼五重奏以其优美的旋律、丰富的和声、精巧的结构，深受人们喜爱。
在本课中，它作为钢琴五重奏体裁的典型教材，旨在让学生了解和掌握古典音乐的风格特点，提高学生的音乐素养和演奏技巧。
（二）主要内容鳟鱼五重奏共分为四个乐章，本文将重点分析第一乐章。
第一乐章为快板，采用奏鸣曲式。
主要内容包括：1. 主题：旋律优美、流畅，富有弹性，具有强烈的形象感。
2. 连接部：和声丰富，富有变化，展示了莫扎特高超的和声技巧。
3. 副题：与主题形成对比，旋律悠扬，富有歌唱性。
4. 展开部：巧妙地运用主题素材，进行变化发展，充满趣味。
5. 尾声：回归主题，结束全曲。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生了解莫扎特及其作品背景，认识鳟鱼五重奏在音乐史上的地位。
2. 让学生掌握鳟鱼五重奏第一乐章的主题、副题、连接部、展开部和尾声的结构特点。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和钢琴五重奏演奏技巧。
（二）过程与方法1. 通过分析鳟鱼五重奏的曲式结构，培养学生的音乐分析能力。
2. 通过分组合作、实践演练，提高学生的团队协作能力和演奏技巧。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对古典音乐的热爱，提高音乐素养。
2. 培养学生积极向上的审美情趣，塑造健全的人格。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 鳟鱼五重奏第一乐章的主题、副题、连接部、展开部和尾声的结构分析。
2. 钢琴五重奏的演奏技巧。
（二）教学难点1. 对莫扎特音乐风格的理解与把握。
2. 钢琴五重奏中各声部的协调与配合。
在教学过程中，教师应注重引导学生分析教材，关注重点，突破难点，确保教学目标的顺利实现。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究鳟鱼五重奏的音乐特点和演奏技巧。
通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《鳟鱼》PPT教学课件
音乐创作与成就
创作大量艺术歌曲、交响 曲、室内乐等作品，被誉 为“歌曲之王”。
对后世影响
舒伯特的音乐风格独特， 对浪漫主义音乐产生深远 影。
《鳟鱼》创作背景
诗歌来源
01
根据德国诗人舒巴尔特的同名诗歌创作。
创作时间与地点
02
1817年创作于维也纳。
《圣母颂》
以优美的旋律和虔诚的情感表达对圣母的崇敬，体现了舒伯特的宗 教情怀。
《天鹅之歌》
舒伯特最后的作品之一，以精湛的艺术技巧和深邃的情感内涵赢得了 世人的赞誉。
《鳟鱼》在后世影响及传承意义
对后世音乐家的影响
舒伯特的《鳟鱼》以其独特的艺术魅力影响了后世许多音乐家，如舒曼、勃拉姆斯等人都从 中汲取了创作灵感。
以级进和小跳为主，流畅而富有歌 唱性。
节奏变化
通过附点、切分等节奏型，赋予旋 律以动感和表现力。
和声运用与色彩渲染
和声运用
采用丰富的和声手法，如主属和弦的 进行、离调和弦等，增强音乐的表现 力。
色彩渲染
运用音色、力度等音乐要素，营造出明 暗、浓淡不同的色彩效果，刻画出鳟鱼 在水中游动的生动画面。
PART 03
PART 02
音乐结构与旋律特点
REPORTING
曲式结构及段落划分
01
02
03
04
引子部分
简短而富有意境，为全曲奠定 基调。
主题呈示部
清晰呈现主题旋律，展现鳟鱼 的形象。
发展部
通过旋律的变奏、扩展等手法， 深入刻画鳟鱼的形象。
再现部
主题旋律的再现，与呈示部形 成呼应。
旋律走向与节奏变化
舒伯特作品《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》分析
舒伯特作品《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》分析摘要：《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》是19世纪奥地利作曲名家舒伯特创作的一部非常有名的室内钢琴弦乐五重奏作品，一直以来被许多音乐爱好者所赞赏。
因此本文以《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》的创作背景为出发点，分析了《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》独特乐曲特征，并对各个乐章的具体乐曲特征进行了深入探讨，旨在为广大音乐爱好者深入了解此部乐曲提供一些参考性资料。
关键词：《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》；创作背景；独特乐曲特征；具体乐曲特征舒伯特是奥地利著名的集古典主义和早期浪漫主义于一体的音乐作曲家。
他一生创作了许多音乐作品，而其中最使人难以忘怀的就有《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》。
该部作品以明快、优美的旋律，华丽、清澈的乐感，赢得了许多音乐演奏者的赞赏，并至今仍被现代演奏者们频繁演奏。
1、《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》创作背景《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》作为一部大型的室内音乐作品，其创作过程充满了偶然。
那是在1819年夏天，当时20岁出头的舒伯特与自己的好友佛格尔（奥地利非常有名的男中音歌唱家）一起去阿尔卑斯山的乡村地区旅行演出。
在那段旅行期间，舒伯特被阿尔卑斯山苍翠葱茏的优美自然景色所吸引，经常漫步于山间与丛林，舒伯特的心情也随着山间夏日的清凉与雨后的舒爽而欢乐跳跃。
正当此时，当地有一个酷爱大提琴演奏的音乐爱好者，委托舒伯特从艺术歌曲《鳟鱼》的主题出发，创作一首新的室内乐作品，于是就有了深受人们喜爱的《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》。
在这部作品中，舒伯特将自己在阿尔卑斯地区旅行的欢快惬意经历通过一个个婉转、清丽、活泼的音符表现出来，整部作品洋溢着浓厚的乡村田园气息[1] 。
2、《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》独特特征《鳟鱼钢琴弦乐五重奏》之所以受到许多音乐爱好者的赞赏与喜爱，与它的两个独特演奏特征是分不开的。
第一，音乐结构形式新颖。
传统的室内乐结构形式一般包括四个乐章，而该部作品舒伯特则创作了五个乐章，来展现自己的欢快心情。
第二，演奏方法上的创新。
《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章赏析
72音乐表演艺术《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章赏析摘要】【鳟鱼本来是一首诗，由德国诗人舒巴尔特所作，作者因政治因素而遭囚禁，在牢狱中充满对自由的渴望下写了这首诗，揭露了统治者的虚伪与邪恶，坚信自由欢乐是永恒的苦难压迫是暂时的，美好的日子终将要来临。
被后人誉为“歌曲之王”的舒伯特一生创作了600余首艺术歌曲，《鳟鱼》是其中最优秀的作品之一。
舒伯特在1817年创作了这首艺术歌曲，两年之后，又以它为题创作了钢琴弦乐五重奏，并把这首歌曲的曲调用作第四乐章变奏曲的主题。
优美的旋律与自然娴熟的配器手法完美结合，赋予每段变奏以鲜明可爱的艺术形象，使音乐发展充满戏剧性。
关键词】【鳟鱼钢琴五重奏 赏析 感受音乐在它的不断发展中从宫廷走向人们的日常生活，在西方从最开始的教堂的宗教音乐，到后来由于对自由，对自己喜爱的追求逐渐产生了世俗音乐，到如今它充斥在所有人生活的各个角落。
在这首鳟鱼钢琴五重奏中，巧妙的利用了不同乐器的各具特色的声音，生动的描绘出一篇情节，再配以适当的力度，速度变化，使人有种置身其中的感觉。
我是一名低音提琴的学生，很有幸在今年5月份的时候和几名研究生一起排练并演奏了鳟鱼钢琴五重奏这部作品。
它不同于我以前排练过的曲子，我感觉这部作品给人带来的画面感极强，尤其是在我看过这部作品的介绍后，再次排练这首作品，感觉大不相同。
开始的主题部分，伴随着小提琴的优美，舒缓的旋律与中大低音提琴的呼应好像真的置身于一条小溪旁，小提琴的音符组成的优美线条则代表小鳟鱼，小提琴拉奏时抑扬顿挫的切分音感觉也正和鳟鱼在小溪中懒散的游着相符合。
在拉奏的过程中我的低音提琴声部奏出的低音我感觉像是周围山石，若是只是小提琴的鳟鱼在慵懒的游着有种飘在天上的感觉。
第一变奏部分是钢琴的主旋律，在这一变奏中节奏比主题部分稍快，钢琴轻快的颤音我感觉有着画龙点睛的作用，它好像是鳟鱼在摆着尾巴欢快的游着，在着一变奏中弦乐声部小提琴与大提琴八度呼应的六连音的琶音给我的感觉就好像是鳟鱼与其他的鱼在河水中嬉戏。
《第二单元乐海泛舟A大调(鳟鱼)钢琴五重奏(第四乐章)》学历案-初中音乐人音版八年级下册
《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏（第四乐章）》学历案（第一课时）一、学习主题本课程学习主题为《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》的第四乐章，这是初中音乐课程中的一部分。
该乐章以音乐为媒介，展现音乐的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力和表现力，同时也通过学习了解音乐背后的文化内涵和历史背景。
二、学习目标1. 知识与技能目标：学生能够熟悉《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的旋律，掌握乐章的基本节奏和音准，能够初步了解钢琴五重奏的演奏形式。
2. 过程与方法目标：通过听赏、模仿、演奏等实践活动，学生能够提升自己的音乐感知能力和表现力，学会运用所学知识进行音乐欣赏和表演。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习本乐章，学生能够感受到音乐所表达的情感和意境，培养对音乐的热爱和尊重，提高审美情趣和文化素养。
三、评价任务1. 听赏评价：学生能够准确听辨出《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》第四乐章的旋律和节奏，并能够描述出自己的听赏感受。
2. 技能评价：学生能够用钢琴或其他乐器演奏本乐章的基本旋律，掌握正确的音准和节奏。
3. 创作评价：学生能够在理解乐章的基础上，尝试进行简单的音乐创作，如改编歌词或创作简单的钢琴曲等。
四、学习过程1. 导入新课：教师通过播放本乐章的片段或相关视频，引起学生的兴趣和注意力。
2. 听赏分析：教师引导学生听赏本乐章的完整版本，分析旋律、节奏、音色等音乐要素，并让学生分享自己的听赏感受。
3. 理论学习：教师讲解本乐章的背景、作曲家及作品风格等相关知识，帮助学生更好地理解作品。
4. 技能训练：学生进行钢琴或其他乐器的演奏练习，教师指导纠正错误的音准和节奏。
5. 合作表演：学生分组进行合作表演，互相评价和提出改进意见。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
五、检测与作业1. 检测：通过课堂小测验或作业的方式，检测学生对本乐章的掌握情况，包括听赏感受、演奏技能等方面。
2. 作业：布置相关的音乐作业，如让学生在家中继续练习本乐章的演奏，或创作与本乐章相关的音乐作品等。
鳟鱼(钢琴五重奏)第四乐章
聆听变奏五，感受音乐情绪 说说作曲家的心情如何？ 有大提琴奏出悲痛凄凉的主题， 表明作者对小鳟鱼悲惨遭遇的同情和忧伤。
聆听结束段，感受音乐情绪，并哼唱,体现作者怎样的愿望?
音乐又恢复到开始明快、清澈、透明的音乐形象 结束段是优美主题的再现，预示苦难终将过去，
欢乐和美好必将到来。
音乐要素在各段中的变化
渔夫脚步越 来越近
渔夫搅浑河水 小鳟鱼遭到不幸
慢
凄凉 忧伤
中速 欢 快自 如
结构曲式
A
A1
A2
A3
A4
A5
A
完整聆听，并把各段的情绪填入表中
活泼愉快、轻柔悠闲、充满希望、悲痛凄凉、激动不安
主题
第一、二变奏 第三、四变奏
第五变奏
轻柔悠闲
活泼愉快
激动不安
悲痛凄凉
结束段 充满希望
你认为作曲家使用了哪些变奏手法？
变化旋律、变化节奏、变化和声、变化调性、变化音区……
用 深情优美－－轻快活泼－－热烈欢快 －－深情优美的情感表现要求尝试创作 乐曲。
1=F
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生活总是欢乐和悲伤相伴， 有一帆风顺也有困难和挫折， 希望同学们在今后的人生路上 用乐观、积极、微笑的心态 对待所遭遇的一切， 遇到的苦难终将过去， 欢乐和美好也必将到来！
表现了小鳟鱼自由自在、 无忧无虑的形象
聆听变奏一， 辨别与主题的异同
不同：变奏一增加了钢琴明亮的音色， 相同：情绪更加活泼愉快，
表现鳟鱼在水中欢快嬉戏、游动的情境。 整体旋律和主题大径相同。
聆听变奏二:由什么乐器演奏? 与变奏二的音乐形象一 样吗?
由中提琴和小提琴分别奏出，钢琴遥相呼应 和变奏一形象一样
人音版 音乐 八年级下册 第二单元 ☆A大调(鳟鱼)钢琴五重奏(第四乐章)课程教学设计
☆G大调弦乐小夜曲（第一乐章）一．教学目标知识与技能目标：了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识；熟悉音乐的主题旋律。
过程与方法目标：比较、体验，展开丰富的想象，探究《鳟鱼》的音乐情绪，能够正确的评析，并尝试运用所学的音乐表现手法进行简单的变奏。
情感态度与价值观目标：聆听乐曲，体验作品所表达的感情，对鳟鱼充满同情，树立起正确的人生观、价值观。
二．学情分析八年级的学生，他们相对较为活跃，对音乐的理解能力较强，对音乐情绪变化比较敏感，能通过正确的引导能够更准确的认知音乐风格和情绪，并学习和理解多种音乐文化，树立多元的文化价值观。
三．重点难点教学重点：引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用教学难点：运用所学内容进行“变奏“创编四．教学过程活动1【讲授】A大调（鳟鱼）钢琴五重奏一、导入师:同学们，今天老师给大家带来了一首带有故事情节、形象鲜明的艺术歌曲，我们一起来欣赏，听听它到底讲述了一个什么故事呢？（播放《鳟鱼》多媒体出示歌词）【设计意图：开门见山，通过先听歌曲并思考故事情节可以集中学生注意力，同时也把想象的空间留给了学生】师：歌曲向我们展示了怎样的一个故事？生：陈述师：（1）讲述故事（2）介绍歌曲的创作背景，引出课题---《鳟鱼》钢琴五重奏《鳟鱼》是舒伯特在1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲，后应朋友之邀创作了《鳟鱼》钢琴五重奏。
今天，我们就来欣赏舒伯特的这首器乐曲。
【设计意图：讲述故事，激发学生学习兴趣，学习作品产生的背景为下面分析作品和学生的音乐实践做好铺垫】新课教学分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏1、主题赏析播放音乐，学生聆听与思考①这段音乐的情绪怎么样？②哪种乐器使你有这种情绪体验？生：……师：这段轻快、活泼的主题旋律由小提琴奏出，表现了小鳟鱼自由自在游动的形象。
唱主题音乐，课件打出谱例①师范唱②学生用“la”跟琴模唱要求：“la”唱的跳跃。
师：从你们的歌声中感受到小鳟鱼的活泼、可爱。
鳟鱼
鳟鱼第一乐章：活泼的快板，A大调，4/4节拍，以两个主题为中心素材，用三连音音型来统一全乐章。
第二乐章：行板，F大调，3/4拍。
有三个动人的短小旋律来回交叉出现，你能找到它们吗？第三乐章：无一例外，第三乐章又是诙谐曲。
这是个急板，A大调，3/4节拍。
第四乐章：这首音乐是描写小鳟鱼的故事。
（第一变奏）小鳟鱼们正在水中愉快地游戏。
（第二变奏）其中的几条鳟鱼还在水里进行各项比赛呢！（第三变奏）不好！其中一条最调皮的小鳟鱼被一根水草缠住了，他疼得忍不住哆嗦了，只见它上下翻滚想挣脱出来，真够可怜的！（第四段）其它的小鳟鱼都过来帮忙了，有的咬、有的顶，希望小鳟鱼能够摆脱水草的纠缠。
（第五段）终于，萧鳟鱼被救了出来，可是它已经遍体鳞伤了！伙伴们赶快把它送到安全的地方养伤。
（尾声）不幸的时候总会过去的。
瞧！这群小鳟鱼又在一起欢快地游戏了！第五乐章：最后一个乐章，适度的快板，A大调，2/4节拍。
整个乐章活泼生动，不自觉地流露出匈牙利的民族色调来，让人想马上“跳”起来。
二、关于作品乐曲共分成5个乐章：1、活泼的快板，A大调，古典奏鸣曲式；2、行板，F大调，由3个抒情的旋律组成；3、谐谑曲，急板，A大调，复合三段体；4、小行板，D大调，主题与6段变奏；5、快板，A大调，不完全的奏鸣曲式，其中流露着匈牙利色彩。
我们将着重介绍第四乐章变奏曲。
2. 作品体裁：五重奏，一般来说是，两把小提琴，中提琴、大提琴、钢琴各一件组合起来的乐器编制。
演奏者五人（每件乐器各一人），也称钢琴五重奏。
但在这首五重奏中，去掉了第二小提琴，而由倍大提琴来替代。
一般的五重奏曲分成四个乐章，但这首《鳟鱼五重奏》也打破遵循惯例，划分成了五个乐章。
变奏曲（variation），改变一个主题、音型或经过句，结果人能使人认出它是由原型变化而得，这一过程称为变奏。
用这种手法写作的乐曲就叫做变奏曲。
3. 欣赏指导：此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴各一只及钢琴一架的乐器编制，与习惯的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了倍大提琴。
舒伯特艺术歌曲欣赏--《鳟鱼》
舒伯特艺术歌曲欣赏--《鳟鱼》摘要:《鳟鱼》是舒伯特创作的德文作品。
艺术歌曲之一,作品曲风欢快实际上也是如此。
有一种淡淡的忧愁之感,借由恶魔般的“渔夫”,“小鳟鱼”天真烂漫,手无缚鸡之力,对社会对普通民众的伤害进行了抨击。
《鳟鱼》这首艺术歌曲的旋律、结构、唱腔等各个方面,显示了这首作品的艺术艺术魅力。
关键词：《鳟鱼》、《Gretchenamspinnrade》、舒伯特艺术歌曲的体裁是因为舒伯特而成立的,是一种将诗歌和音乐融合在一起,从而产生的。
作为一种独立的音乐歌曲创作类型,优美的旋律和人声与诗歌相映成趣,音乐与诗歌相得益彰,相互渲染,使艺术歌曲的表现力和观赏性都很强[1]。
这首艺术歌曲完成于1817年,也是舒伯特的早期作品,据说他在22岁的时候就创作了这首艺术歌曲。
这首艺术歌曲的歌词是德国诗人舒巴特在18世纪创作的一首诗歌。
因为政治因素而被囚禁的长期的牢狱生活让他对自由充满了渴望,于是他写了一首《鳟鱼》,一方面表达了他对自由的渴望,一方面也讽刺了政府对他的迫害。
1817年,舒伯特将这首诗谱成艺术歌曲,使这首诗的艺术生命得到了极大的延续,直到今天DieForelle鳟鱼仍是古典音乐发烧友的入门曲目之一。
这首艺术歌曲是一首非常典型的改弦曲,全曲共三段。
跟《Heidenröslein》(野玫瑰)这首典型的分节歌有一些相同,相同的是整首歌也被分成了三个乐段,而且三个乐段的长度,句子在乐段中的排列方式也大致相同,这就是所谓的”的含义。
但与《Heidenröslein》(野玫瑰)不同的是,《DieForelle》(鳟鱼)的第三段出现了转调,前半段的旋律也与之前的主题大相径庭,这样的形式,我们统一称为变化分节歌,像《DieForelle》(鳟鱼)、《Gretchenamspinnrade》(纺车旁的格蕾琴),以及之后我们会分析的《Derlindenbaum》(菩提树)都属于非常典型的变化分节歌。
鳟鱼五重奏第四乐章
• 旁：誰在黑夜的風中騎行？是個帶著孩 誰在黑夜的風中騎行？ • • • • • • • • • • • •
子 的父親。他把孩子抱在懷裡，無比 的父親。他把孩子抱在懷裡， 溫存。 溫存。 兒呀，為何把臉隱藏？ 父：兒呀，為何把臉隱藏？ 哦爸爸，你沒看見魔王？ 兒：哦爸爸，你沒看見魔王？他帶著王 衣衫很長。 冠，衣衫很長。 兒呀，那是煙霧飄盪。 父：兒呀，那是煙霧飄盪。 好孩子啊，跟我來吧！ 魔：好孩子啊，跟我來吧！我跟你一起 玩耍和遊戲；海邊有漂亮的花開遍， 玩耍和遊戲；海邊有漂亮的花開遍，我 的媽媽為你作黃金新衣。 的媽媽為你作黃金新衣。 哦爸爸，哦爸爸，你聽見沒有， 兒：哦爸爸，哦爸爸，你聽見沒有，那 魔王和我講話的聲音？ 魔王和我講話的聲音？ 你別怕，兒呀你別怕， 父：你別怕，兒呀你別怕，那是風吹枯 葉的聲音。 葉的聲音。 好孩子，你可願跟我去？ 魔：好孩子，你可願跟我去？我的女兒 也正在等你，每天晚上和你唱歌和遊戲， 也正在等你，每天晚上和你唱歌和遊戲， 她唱歌和跳舞使你歡喜， 她唱歌和跳舞使你歡喜，她唱歌和跳舞 使你歡喜。 使你歡喜。 哦爸爸，哦爸爸， 兒：哦爸爸，哦爸爸，你看見沒有在黑 夜裡的魔王女？ 夜裡的魔王女？ 兒呀，兒呀，我看得很清楚， 父：兒呀，兒呀，我看得很清楚，那只 是灰暗的老柳樹。 是灰暗的老柳樹。 我真愛你，你長得可愛又美麗， 魔：我真愛你，你長得可愛又美麗，要 是你不答應，我就要用暴力！ 是你不答應，我就要用暴力！ 哦爸爸，哦爸爸，他把我抓住， 兒：哦爸爸，哦爸爸，他把我抓住，魔 掌使我不能再呼吸！ 掌使我不能再呼吸！ 父親在顫慄，鞭馬及奔馳， 旁：父親在顫慄，鞭馬及奔馳，把喘息 的兒子緊抱在懷裡，筋疲力竭回到家裡， 的兒子緊抱在懷裡，筋疲力竭回到家裡， 懷裡的孩子，已經...斷氣 斷氣！ 懷裡的孩子，已經...斷氣！
“鳟鱼”钢琴五重奏
课题：《“鳟鱼”钢琴五重奏》（第四乐章）大连弘文中学张晓婷教学流程安排目标展示I 目标实施—目标达成课前准备教学设计、PPT课件、钢琴、多媒体设备教学过程设计目标展示目标实施一、情境导入1、聆听合唱版《鱒鱼》进教室。
2、再次聆听合唱版《鱒鱼》，结合问题，完整聆听。
二、欣赏铺垫（一）主题学唱1、师弹唱歌曲主题2、了解伴奏音型塑造的音乐形象3、视唱主题歌谱4、跟钢伴唱歌谱（二）知识点介绍1、简介舒伯特2、简介重奏作品的主题来源3、介绍钢琴五重奏乐队编制4、点明作品是变奏师：请同学们聆听歌曲，结合歌词，想一想这首歌曲描述了什么故事？生：（略）师总结：明亮的小河里，鱒鱼在快活地游来游去。
渔夫的到来打破了河面的宁静，将河水搅浑，钓出了鱒鱼。
师：歌曲带给你们什么感觉？生：活泼、欢快等师弹唱歌曲主题，生聆听。
师：老师刚才弹得这个伴奏，大家听起来有什么感觉？生：略。
师：这种音型刻画了潺潺流水和小鱼游动的情景。
师边画图形谱，边带生视唱主题歌谱。
师提醒生：1）乐句的前半句唱得跳跃一点，后半句连贯一些。
2）每句的句头是弱起。
师钢伴，生唱主题歌谱。
师：这首歌曲是奥地利作曲家舒伯特的《鱒鱼》。
我们先来了解一下作曲家舒伯特。
（结合PPT介绍）在《鱒鱼》问世两年之后，舒伯特又应朋友之邀，创作了《A大调钢琴五重奏》，其中第四乐章的主题就来自于歌曲《鱒鱼》。
师用PPT动画展示五重奏乐队编制。
师：这首作品是一首变奏曲，今天我们就来欣赏舒伯特如何用各种变3.53.52直接让学生接触作品的主题，积累听觉印象。
带着问题听歌曲，了解《鱒鱼》的故事背景。
让学生清楚歌曲情绪特点。
多次聆听，为视唱做准备。
激发学生的想象力，了解伴奏音型对刻画音乐形象的作用。
通过学唱进一步熟悉音乐主题，为欣赏本课的重奏作品做好准备。
为学生欣赏重奏作品做好知识性铺垫，降低欣赏难度。
法。
三、作品欣赏（一）主题欣赏1、辨别主奏乐器、乐曲速度。
2、思考：音乐情绪与表现场景。
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鳟鱼五重奏第四乐章曲式图
A A1 A2 A3 A4 A5 A 段落一二三四五六七
主旋律乐器小提琴钢琴中提琴大提琴
低音提
琴
小提琴
中提琴
大提琴小提琴
力度稍弱稍强稍弱强强弱变
化频繁
稍弱稍强
速度中速中速稍
快中速快速快速中速稍
慢
中速稍
快
音区中音区高音区中音区低音区中音区低音区高音区
节奏切分附点连续的
16分
音符三连音浮点音
符
跳跃性
的
情绪特征轻松自
如
悠然自
得
快乐不祥之
感
哀痛哀伤自由欢
快
情绪曲线—前高昂
后低落
高昂的
情绪
后更高
一高一
低
先低后
高
高低
任务：请将上表补充完整，写在纸上，于下周课堂上检查。