江宁区“学科带头人”、“青年教学标兵”、“骨干教师”考核参考试卷

江宁区“学科带头人”、“青年教学标兵”、“骨干教师”考核参考试卷

学科年段学校姓名

一、选择。（将正确答案的序号填在括号里）

1、建立新的基础教育课程体系要以（②）为指导

①整合的建构主义理论

②邓小平的“三个面向”和党中央的“三个代表”

③前苏联苏霍姆林斯基的教育心理学理论

④我国伟大的人民教育家陶行知的教育理论

2、课程改革的核心理念是（①）

①一切为了每一个孩子的发展②倡导自主、合作、探究的学习方式

③建立平等的师生关系④教书育人

3、各学科课程标准的三维目标是（③）

①知识、思维与人格

②双基、智能与情意

③知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观

④思想品德、文化素质、身心发展

4、课改十分重视教学的有效策略，对这一问题研究的核心是（④）

①学生的探究能力②学生的创新能力

③学生的实践能力④学生的进步与发展

5、江宁区义务教育阶段和高中阶段分别自（④）（时间）正式成为新一轮省级课程改革实验区。

①03年秋和05年秋②02年秋和04年秋

③03年秋和04年秋④02年秋和05年秋

6、教材编写、教学、评估和考试命题的依据是（③）

①教育方针②教育教学理论

③课程标准④教学参考资料

二、辨析题。（选做其中的两道题）

1、教学应该重结论，过程无关紧要。

错误。要点：①不仅要重结论，更要重过程。②重结论、轻过程只是一种形式上走捷径的传统教学。没有过程，结论难以获得，难以真正理解和巩固，不利于学生创新精神和

创新思维的培养。③没有结论的过程，也失去了教学的有效性。

2、新课程倡导发现学习，反对接受学习。

错误。要点：①两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。②可以以一例说明有些学习内容适合以接受学习的方式学习。如以定论的形式直接呈现出来的学习内容。③倡导发现学习是传统学习方式过分强调接受学习，是为了把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，培养学生的创新精神和实践能力。

3、新课程倡导注重过程、促进发展的课程评价理念。

正确。要点：①从过分关注结果转向对过程的关注，将终结性评价与形成性评价相结合。②淡化甑别与选拔，促进被评价者的发展。

三、简答。（选做其中的两道题）

1、新课程中强调怎样的教学行为？

要点：①师生关系上强调尊重、赞赏；②教学关系上强调帮助引导；③对待自我上强调反思；④对待与其他教育者的关系上强调合作。

2、多元智力理论对学生评价有怎样的启发？

要点：①影响教师形成积极乐观的“学生观”，评价内容多元，评价标准多层，没有“差生”存在；②影响教师重新建构“智力观”，不但关注学生的学业成绩，也关注学生的全面发展；③帮助教师树立新的“教育观”，促进学生智力优势领域发展的同时，通过迁移促使其弱势领域得到尽可能的发展。

3、在“校本教研”中，你是怎样参加“专业引领、骨干跟进、全员参与”，以案例为

载体的行动研究的？

要点：①对教学情景的真实反思；②对自己课堂教学的反思；③同伴合作；④合作、反思落实到行动上，保持与课标一致的教学行为，改正不正确的教学行为。

四、案例分析。

又是一个丰收的季节。在我国西部某地区的一千多万亩棉田里，朵朵棉花争相吐絮。和往年一样，全自治区有40万学生参加了由学校组织的勤工俭学活动，到地里摘棉花。对此，一些家长心存疑问。读读下面一位家长的来信，简述你对该地区学校组织此项活动的认识。

一封家长来信

我是一位学生家长。我女儿今年12岁，在木垒哈萨克自治县一中上初一。从小学三年级开始，学校就组织孩子集体摘棉花，我记得当时每天的任务量是25公斤，劳动时间长达7天左右。看着孩子每天回来都疲惫不堪，一双小手上布满了密密麻麻的小伤口，做家长的心里特别不是滋味。女儿告诉我，劳动量太大完不成，于是我就利用下班时间帮孩子干活儿。去年我还能抽出时间帮帮孩子的忙，但是今年孩子要到别的县去摘棉花，我就爱莫能助了。每年拾棉花结束之后好多天，孩子都不能很快从身体和精神上恢复过来，对学习影响很大。今年孩子又要摘棉花了，头天晚上，她愁眉苦脸地告诉我，同学们都在让家长想办法让医院开证明或病假条躲过劳动实践课。说实话，我认为这样做不合适。但这种过度劳累的摘棉花绝对不利于孩子的健康成长。

许多学校因为孩子摘不够棉花数量就要求他们向学校补交罚款，我认为这种做法很不对。摘棉花的初衷是让孩子接受锻炼，不能把经济利益看得太重，让学生补交罚款、扣学分的做法会让我们家长觉得学校是在用学生给学校赚钱。我女儿班上的一些男孩子就因为完不成任务而产生了逆反心理；有的干脆让家长出钱雇民工来完成或掏钱买别人的劳动成果，这样就失去了勤工俭学的意义，甚至使孩子有了投机取巧意识。

让学生充当廉价劳力，长时间丢下课本摘棉花，并和升学、评优挂钩，这种做法实在不妥。这样的勤工俭学劳动会让家长们猜测学校和教育主管部门的出发点。对于几乎不种棉花的木垒，学校专门带着孩子赶到别的县或团场的棉花地里上劳动实践课，这种做法更有点可笑。一个老师带着几十个孩子在离我们很远的棉田里呆上一周多的时间，实在叫我们家长不放心。

一位学生家长

要点：（能各回答3点得满分）

1、该地区学校组织到地里摘棉花的勤工俭学活动有积极的一面：①是把学生培养成一个“德、智、体、美、劳”全面发展的人才的需要；②劳动与技术教育是综合实践活动的组成部分；③有利于培养学生的劳动意识和劳动素质；④能使学生养成吃苦耐劳的精神，珍惜他人的劳动成果；⑤通过集体活动树立团队精神；⑥勤工俭学的补充，能使学校经费短缺的矛盾得到一定程度的缓解；⑦……

2、该地区学校组织到地里摘棉花的勤工俭学活动存在的问题：①以勤工俭学的名义乱收费或“以钱代劳，以罚代教”是不正确的；②孩子进行适当的劳动锻炼是应该的，但不能伤害学生的身心健康；③拾花劳动具有一定强迫性，不符合当前提倡的以人为本思想，；④与综合实践活动应遵循的自主选择、主动实践的原则不符。勤工俭学不应该只是摘棉花这一种方式，可以多种多样，学生才能从中获得各种知识、经验……