面对性格内向的孩子观察记录
观察记录3篇
观察记录3篇这是观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
观察记录第1篇帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！观察记录第2篇幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水.观察日期：20xx年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝.之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法.这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水.观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真.小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完.”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了.我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了.并高兴的对我说：“我喝完了.”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花.第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告诉我：“我喝完了.”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步.她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴.分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来.措施：1.降低难度，用故事做引导.2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心.3.完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼.观察记录第3篇观察对象：杜佳欣观察时间：2015年5月25日——5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
幼儿园幼儿心理健康观察矫治记录表
1.鼓励**上课回答声音响亮，上课专心听讲勇敢举手回答问题。
2引导孩子们主动与**一起游戏，让**体会集体的温馨。
3.与父母沟通，请父母不要在孩子面前发生争执。
4.以尊重为原则，多与**小朋友沟通，循序渐进地改变她。
4.教师多观察，抓住教育契机对她进行随机教育。
6.家园配合，调整**小朋友的家庭教育方式。
幼儿园幼儿心理健康观察、矫治记录表
观察对象
***
班 级
**
观察时间
2020.10
指导教师
***观察ຫໍສະໝຸດ 容胆小、性格孤僻观察记录：
该幼儿是本学期我们班的复读生，性格比较胆小，内向，不怎么合群。只愿意和住一个小区的小朋友玩，上课不敢举手回答问题，老师请他回答问题时，他的声音也特别小，不敢大声回答。
分析：从以上的表现可以看出，**是一个非常内向的孩子。经多方了解，由于妈妈不工作，家里都是爸爸在上班。孩子的父母因为生活琐事经常在孩子面前吵架，有时甚至打架。孩子生活在这样的环境下，使得孩子的心理时刻处在紧张状态，慢慢的形成了这样孤僻的性格。
矫治效果：
通过与家长的沟通，让家长了解了孩子在园的一些问題，父母也表示对自已的行为感到很后悔。接下来我们会和家长配合一起引导孩子走向集体，开心胸。经过几周的观察，我们发现孩子现在比较乐观了经常看到他的笑脸，上课也恢复了一些自信。
小学家访性格内向的学生记录
小学家访性格内向的学生记录在小学教育中，每位老师都会面临不同性格和行为特点的学生。
而其中一种常见的性格特点是内向。
本文将记录一次小学家访性格内向的学生，旨在了解他们的需求、发展潜力以及如何帮助他们充分展现自己的能力。
一、家访学生背景介绍这次家访的学生名叫小明，就读于某小学三年级。
根据老师的反馈和学生的表现，小明在班级中属于性格比较内向的学生。
他通常在课堂上比较沉默，不愿意主动与同学交流，也不太愿意发表意见。
而在家庭中，他也让父母感觉到他更喜欢一个人待在角落里，看书或者玩自己的玩具。
二、了解内向学生的需求在家访中，我和小明进行了交流并观察了他的生活环境。
通过这次接触，我发现内向学生的需求有以下几个方面：1. 空间安全感：内向学生通常更喜欢一个相对安静且私密的空间，这可以给他们提供更多时间和空间去思考和探索。
2. 适应时间：内向学生对于新环境和新人的适应时间较长，他们需要更多的自由选择权和灵活性，在自己准备好之后再进行沟通和参与。
3. 细节关注：内向学生往往对细节比较敏感，他们会更加关注事物的细微变化，这也需要我们更加仔细观察和理解他们的特点。
三、帮助内向学生的方法1. 创造安全环境：为内向学生创造一个温暖、宽松、安全的学习环境非常重要。
这可以包括提供一个安静的角落给他们，避免遭受他人的干扰和压力。
2. 尊重学生选择：尊重内向学生的意愿和选择，不要强迫他们参与活动或者开口发言。
给予他们足够的时间去适应和表达自己的想法。
3. 提供合作机会：通过组织适当的合作活动，鼓励内向学生与其他孩子进行合作并分享他们的观点。
这样能够帮助他们逐渐建立自信。
4. 鼓励个人兴趣：挖掘并鼓励内向学生的个人兴趣，帮助他们找到可以专注并发展的领域。
这样可以增加他们对学习的积极性和主动性。
5. 提供定期反馈：及时给予内向学生积极的反馈和鼓励，让他们感到自己的努力和进步被认可，并逐渐提高他们的自信心。
四、家长参与的重要性除了学校教师的关心和帮助，家长的积极参与对内向学生的发展也至关重要。
幼儿园大班内向幼儿观察记录
幼儿园大班内向幼儿观察记录幼儿园内向幼儿性格的观察记录去年,我接了一个新小班,班里有个名叫玲玲的女孩,她的表现与众不同:从不与人交往,从不参加集体活动,也不说话。
当别的小朋友在户外兴高采烈地游戏时,她总是站在一个无人的角落里,用冷漠的目光扫视着大家……玲玲的表现引起我的关注。
有一天在户外活动时,我曾抱着球走到玲玲身边轻声对她说:“玲玲,老师和你一块儿玩球好吗?”她转过身去,拒绝了。
我还曾找过两名小朋友去拉着她的手,主动找她玩,也被她拒绝了。
她时时都盼着妈妈早一点接她回家。
对她来说,在幼儿园真是度日如年。
我想:如果不改变玲玲孤僻的性格,她怎么能健康成长!因此,我决心去研究和帮助玲玲。
我从调查入手。
在与她母亲的交谈中得知,玲玲的父母性格都很内向,整天少言寡语,加上工作繁忙,很少与玲玲交往。
和他们生活在一起的爷爷个性倔强,对玲玲也潜移默化的影响。
家里人很少带玲玲外出活动,缺少与外人交往的机会。
原因基本上清楚了。
于是,我多次找玲玲的妈妈交谈,讨论这种孤僻的性格对孩子终身发展的不利影响,经过几次交谈,玲玲的妈妈对女儿性格上的问题十分关注,非常焦虑。
她多次主动找班上的老师研究如何改变孩子的性格。
我们又告诉玲玲母亲,孩子年幼,可塑性大,只要双方共同努力,是可以使孩子逐步改变的。
我们建议家长平时在家中对与玲玲交谈,并与老师加强沟通,密切合作。
在幼儿园,我经常找各种话题引她开口说话。
有一天,我针对她依恋感强的特点和她谈起家里的事。
玲玲终于开口了,告诉我家里有什么玩具,还告诉我她很喜欢爸爸。
话虽不多,我则如获至宝。
下午当她妈妈来接她时,我有意当着玲玲的面赞赏她的进步,玲玲的妈妈也默契配合,立即就表扬了女儿。
玲玲露出美滋滋的表情,不好意思地低下了头。
我从玲玲母亲的口中得知她在家中爱帮妈妈做事,便创造机会让玲玲帮我收拾玩具和图书。
在这个过程中,玲玲偶尔也能说上几句话。
渐渐地,玲玲很自然地融入班级体中。
经过一年的努力,玲玲升入中班后,性格上有了明显改变。
幼儿园中班个案观察记录内向的乖孩子
中班个案观察记录:内向的乖孩子
观察人：
观察时间：
观察地点：中一班
观察对象：XX
观察记录：
XX是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。
她很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。
你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃”“老师，我要汽车”“我要小飞机”……只有她安静地坐在位子上，眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗？”她看着你，我又问：“你想玩什么？”不说话，她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。
反思:
我认识到她是一个内向的孩子，后来通过和他的家长沟通，我了解到XX从小性格内向、不喜欢和人交往，受家庭环境的影响，奶奶对她保护过多，语言表达能力落后，不和不认识小朋友说话，后来她适应了新环境，我们老师也主动和她交流，她会和小朋友一起玩了。
中班个别幼儿观察记录
中班个别幼儿观察记录观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园中班教室及活动区域一、幼儿基本情况幼儿姓名是一名中班的小男孩，性格较为内向，不太主动与其他小朋友交流和玩耍。
在课堂上，他的注意力不太集中，容易分心。
但在一些自己感兴趣的活动中，又能表现出较高的专注度。
二、观察目的通过对幼儿姓名的观察，了解他在幼儿园的学习、生活和社交等方面的表现，分析其存在的问题，并尝试寻找合适的教育策略，帮助他更好地适应幼儿园生活，促进其全面发展。
三、观察内容及分析1、学习方面在课堂上，老师讲解新知识时，幼儿姓名经常会眼神游离，不能专注地听讲。
当老师提问时，他也不太愿意主动举手回答。
但是在进行一些动手操作的学习活动，如绘画、手工制作时，他却能够积极参与，并且表现出一定的创造力和想象力。
这表明他对于直观、具体的学习方式更感兴趣，而对于抽象的理论讲解接受度较低。
2、社交方面在自由活动时间，幼儿姓名总是一个人默默地在角落里玩玩具，很少主动加入其他小朋友的游戏中。
当其他小朋友邀请他一起玩时，他也会显得有些犹豫和退缩。
这可能是因为他缺乏自信，不善于主动与人交往，或者是不知道如何融入集体游戏中。
3、生活方面在午餐和午睡环节，幼儿姓名能够遵守基本的规则，但动作比较缓慢。
比如，吃饭时会磨蹭，午睡起床后整理床铺也需要老师的多次提醒。
这反映出他在生活自理能力方面还有待提高，缺乏一定的时间观念和自我管理能力。
四、教育策略1、针对学习方面（1）教师在教学过程中，可以多采用直观、形象的教学方法，如利用图片、实物、视频等，吸引幼儿姓名的注意力，提高他的学习兴趣和参与度。
（2）对于他感兴趣的绘画和手工活动，可以给予更多的展示和鼓励机会，增强他的自信心和学习积极性。
2、针对社交方面（1）教师可以创造更多的合作游戏机会，鼓励幼儿姓名积极参与，并引导其他小朋友主动与他交流和互动，帮助他逐渐融入集体。
（2）在日常活动中，多关注他的情绪变化，及时给予鼓励和支持，让他感受到老师和同伴的关爱和接纳。
小班教育案例《内向的孩子》
小班教育案例《内向的孩子》案例背景：小明是一个五岁的小男孩，他的性格比较内向，不太善于与人交流。
在幼儿园的小班中，他总是一个人默默地玩耍，不愿意和其他小朋友一起分享玩具和游戏。
老师和家长都很担心他的社交能力发展。
案例分析：1. 了解小明的个性特点：通过观察和与小明的互动，老师发现他比较害羞、敏感，对陌生人和新环境有一定的抵触情绪。
因此，在教育过程中，要尊重他的个性，给予足够的关爱和支持。
2. 创设良好的环境：为了让小明更好地融入集体，老师可以多组织一些集体活动，如唱歌、跳舞、做游戏等，让小明在轻松愉快的氛围中与其他小朋友建立联系。
3. 引导小明参与集体活动：在活动中，老师可以主动邀请小明参与，让他感受到被关注和重视。
同时，也要鼓励其他小朋友主动与小明交流，帮助他逐渐打开心扉。
4. 培养小明的自信心：老师要关注小明的优点和特长，及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
此外，还可以通过一些小任务来锻炼小明的自信心，如让他负责分发玩具、协助老师整理教室等。
5. 家校合作：老师要与家长保持良好的沟通，让家长了解小明在学校的表现，共同关注他的成长。
家长也可以在家中多与小明进行交流，鼓励他表达自己的想法和感受，增强他的沟通能力。
案例效果：经过一段时间的努力，小明在老师的关心和引导下，逐渐克服了内向的性格，变得更加开朗和自信。
他开始主动与其他小朋友交流，分享自己的玩具和游戏。
在集体活动中，他也敢于表现自己，积极参与。
家长也反映小明在家里变得更加活泼，与家人的沟通更加顺畅。
这个案例说明，只要给予足够的关爱和支持，内向的孩子也能逐渐融入集体，展现出自己的潜能。
特殊幼儿观察记录与分析措施大班
特殊幼儿观察记录与分析措施大班观察班级：中班观察对象：XXX性别：女观察时间：9.1---至今观测背景：XXX小朋友是我们班一个性格内向的孩子，从开学至今我几乎没听到过她说话，每次区域活动、户外活动时都是自己在一边玩，从来不和我们班里其他孩子一起玩，就连午餐也是喜欢自己在一个地方，记得刚开学的时候我们班的李老师就说过：“这是一个内向的孩子，平时从来不和别的孩子交往，也不爱说话，为了更进一步的了解这个孩子，我近段时间重点的观察了她。
观测记录一：今天早操后由于天气很炎热，我就和同事商量着带孩子们到院子后面的轮胎攀爬架那里活动，当我们带领全班孩子来到轮胎攀爬架胖的时候，所有的孩子都迫不及待的想着攀爬，我对孩子们说明了注意事项后他们忽的一下就玩了起来，可回头一看，看到我们班的高梦栩小朋友自己躲在一棵大树下捡树叶，刚开始我并没有靠近她，我想我要仔细观察一下孩子，我时不时的看她一眼，她始终在那里自娱自乐，可是不经意间我却看到孩子的眼神好像很愿意和别的孩子一样去玩耍的样子，我就走过去问她：“你怎么不和小朋友们一起去玩呀？她只是看着我一句话也不说。
观测记录二：今天区域活动开始了，我根据孩子们的意愿让他们自由选择自己喜欢区域活动，当孩子们陆续来到选择好的区域里活动时，这时候，我看到高梦栩自己站在那里一动也不动，我走到她身边问她：别人都去玩了，你喜欢到哪个区域玩告诉老师，老师和你一起玩，开始她只是一直看着我不说话，可我明显的看出她很愿意和别的孩子一样，到喜欢的区域里去玩，我就鼓励她大胆的去选择自己喜欢的区域，和小朋友们一起玩。
观测记录三：今天午餐的时候，我带孩子们来到楼下就餐，孩子们都很快的找到了位置，可我回头一看，看到高梦栩搬着椅子呆呆的站在那里一定也不动，我走到她面前问她：“小朋友都都坐好了，你怎么还不坐下”，她看着我一句话也不说，我就将她领到桌子边坐下，告诉她以后要和别的小朋友一样自己找地方坐下，等着老师给你发餐具分饭，可是高梦栩一句话也不说，还是呆呆的坐在那里，别的孩子和她说话，她也是这样，一副爱理不理的样子，像这样的时候还有很多，我真的很着急，这个孩子不光不说话还从来不和别的.孩子玩，总是自己躲在一旁，为了让孩子尽快的融入到集体生活中去，我采取了以下办法：实行的措施:1、首先我和家长进行交流，询问孩子在家是否也这样，让家长将孩子在家的情况详细的告诉我。
个案追踪观察记录大班性格内向女生
个案追踪观察记录大班性格内向女生观察对象：XXX观察实录一：XXX小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不积极、不主动，有时其至站在一边，不敢靠近。
无论提出什么问题，气氛多活跃，XX一向扮演的是观众角色。
在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。
还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他用土话和我说：“老师，再见，”我故意和他说：“XX，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一谝好吗？”当时XX难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察实录二：每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。
有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可XXX说：“老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。
面对这么简单的问题，我没有说话，其他孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前一定要洗手的。
”XX不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：1.针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极，不主动，从不说普通话的XX，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让XX和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现，展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。
经过努力，XX参加活动的积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，他的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要，面对XX提出的问题;手不脏，不用洗。
我想这个问题，对每个孩子来说，都会有明确的答案，所以我采取沉默，目的是把机会留给孩子，使XX潜移默化的受到教育。
针对这点，在日常生活，主题活动中，我还经常借助故事、游戏等向幼儿传讲卫生方面的有关知识，让幼儿意识到良好的卫生习惯，不仅关系到他的身体健康，也是文明礼貌的标志。
[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察
![[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察](https://img.taocdn.com/s3/m/ad2faa105fbfc77da369b19c.png)
[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察[中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程]中班内向孩子个案观察中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇一观察目的：如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。
晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。
，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。
接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。
对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。
但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。
在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。
而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。
现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。
他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。
在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇二一、背景:现代社会的发展越来越快,人与人之间的竞争也越来越激烈.人们要顺应时代的发展,面对竞争的决择,就必须拥有良好的与人交往、沟通、合作的能力.要培养与人交往的能力,要从娃娃抓起.著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过:"从出生到七岁是人生最重要的一个时期.儿童的习惯、语言交往能力、、态度、情绪等,都在此时打好基础."可现在的幼儿大多是独生子女,他们是全家人的"心肝宝贝",要么娇宠溺爱,受不得半点"委屈"；要么关怀备至,经不得一点"风雨".这些孩子在进入幼儿园的集体后,往往不善于与人（特别是同伴）交往.我在今年小班的教育过程中就碰到一个这样的案例.可可是一个聪明漂亮的小姑娘,但是,她的性格胆小、内向,自理能力较差,不愿意与同伴及老师交往,也不主动参加集体活动,总是孤单一个人坐着.家长看到她这么不合群,也十分着急,要求老师多帮助她,让她早日适应集体生活.二、案例描述、分析及教育策略:案例1:10月25日上午9:00新生入园已快二个月了,但可可早上入园时依然有哭闹现象,要老师和外婆一再安慰,一再保证下午早早来接才放开外婆的手,哭着说再见.外婆依依不舍的走后,我去拉可可的手,想带她去玩玩具,可她很快挣脱了我的手,独自一个人呆呆地坐在自己的椅子上,一言不发,脸上也没有丝毫表情.分析:针对可可不愿上幼儿园的行为,我与其家长进行了个别交流.从与家长的交谈中了解到,可可平时主要由外公外婆照顾.她的爸爸妈妈为了生意,长年在外地奔波,很少有关心照顾女儿的时间.正是这种亲子依恋不足造成可可缺乏自信,内向、胆小的性格.而外公外婆对娇小柔弱的可可百般疼爱,事事包办代替,处处小心谨慎,而且很少带可可外出活动,很少与其他孩子一起玩,生怕不小心被别人碰着、摔着.这样过度的保护使可可缺少与人交往的机会和能力,同时也遏制了她自理能力与适应能力的发展.教育策略:家园教育共识了解了可可的家庭状况后,我给家长提了一些建议:正视孩子目前存在的问题,建立亲密和谐的亲子关系.爸爸妈妈每天要有一定的时间跟孩子交流,引导孩子说说幼儿园的学习与生活,让孩子在互敬互爱的家庭氛围中建立安全感,增加自信.外公外婆也应改变以往的教养方式,不要过分庇护孩子,放手让孩子去接触身边的人和同伴,开阔视野,丰富经验,以形成活泼开朗的性格.我们教师则要与可可建立亲密的师生关系,多关注她、帮助她,主动找她谈话,了解她的内心世界.并用集体游戏、混龄活动等比较自然的方法引导她跟其他小朋友交往,让她体验上幼儿园是一件开心的事情,从而消除她对入园的紧张.及时与家长交流,了解在家在园的进步表现,以便达成共识.中班个案观察记录：内向幼儿的进步过程篇三11月23日中午11:30可可上幼儿园已快三个月了,虽然早上入园哭闹的现象有了很大的改善,但情绪依然比较低落,总是闷闷不乐的,从不主动与老师、小朋友交流交往.老师主动与她谈话,她常用点头、摇头或简单的词来回应.我们看在眼里,急在心里.今天,可可好不容易才在我们的哄、喂下吃完饭,正安静地看她自己带来的《幼儿画报》.我叫来班里最开朗活泼的小宝,对她说:"小宝也很想看你这本书,你和他做好朋友,一起看好吗？"可可迟疑了一下,点点头,把书往小宝这边移了一点,两个人一起看书.可过了一会儿,只见小宝一个人拿着书边看边笑,把可可撇在了一边.可可则在一旁默默地坐着,一脸要哭的样子.11月27日中午11:10今天,班里的小李老师带来三岁的侄女雯雯.由于刚到一个陌生的环境,小雯雯很怕生,老躲在小李老师屁股后面不肯出来.吃饭时,可可旁边的位置上没人,我们就把小雯雯安排在她的身边.说也奇怪,可可今天吃饭吃得又快又好,还时不时照顾雯雯,把快要掉到地上的碗往里面推一推,帮雯雯把头发上的饭粒拿下来等等.吃完饭后,两个小姑娘居然肩靠着肩同看一本书呢！可可还真有点姐姐的样子,指着书上的图片轻轻地和雯雯讲着,脸上绽开了上幼儿园以来从未看到过的笑容.分析:我们教师为了帮助内向的幼儿变成合群,常鼓励他（她）与活泼开朗的幼儿一起玩.认为活泼的幼儿能影响内向的幼儿并让他们也活泼起来.可从可可与小宝的交往情况看,我发现,内向的幼儿与活泼幼儿一起玩,反而会因差异过大而形成更大的压力,使内向的幼儿更被动、更压抑.因此,可可需要的是像雯雯这样性格相似,甚至比她更弱小的伙伴,这反而激发了她交往的主动性.策略:调整交往伙伴意识到这一点以后,我经常鼓励可可与班里几个较为内向,年龄偏小的幼儿交往,为她们创造一个宽松的没有压力的环境；给予可可充分的适应时间和空间,细致地观察、挖掘她的长处,创造条件使她得到表现的机会,增加自信；经常以商量的语气、信任的目光、平等的心态与可可沟通,做她的好朋友.。
幼儿园大中小班个案观察记录
幼儿园大中小班个案观察记录幼儿园是孩子们成长的重要阶段，每个孩子都有独特的性格和发展特点。
通过对大中小班孩子的个案观察，我们可以更好地了解他们的需求，为他们提供更有针对性的教育和关爱。
一、小班个案观察观察对象：姓名，女，3 岁观察时间：具体时间段观察背景：姓名是本学期新入园的小朋友，性格较为内向，不太愿意主动与其他小朋友交流和玩耍。
观察内容：在自由活动时间，其他小朋友都在开心地玩玩具，姓名却一个人坐在角落里，默默地看着。
当老师引导她去选择玩具时，她显得有些犹豫和害怕。
在集体活动中，姓名也很少主动参与，老师提问时，她总是低着头不说话。
分析与措施：经过与家长的沟通，了解到姓名在家中比较依赖父母，缺乏与外界接触的机会。
针对这种情况，老师在日常活动中给予她更多的关注和鼓励，引导其他小朋友主动与她交流和玩耍。
同时，安排一些简单的任务让她完成，增强她的自信心。
经过一段时间的努力，姓名逐渐变得开朗起来，愿意主动与小朋友一起玩玩具，也能积极参与集体活动了。
二、中班个案观察观察对象：姓名，男，4 岁半观察时间：具体时间段观察背景：姓名在班级中表现较为活跃，但注意力不集中，经常在活动中分心。
观察内容：在课堂上，姓名总是坐不住，一会儿摆弄文具，一会儿与旁边的小朋友说话。
老师多次提醒，但效果不佳。
在进行手工活动时，他也不能专注于自己的作品，经常半途而废。
分析与措施：与家长交流后发现，姓名在家中经常看电视、玩手机，导致注意力难以集中。
老师与家长共同制定了计划，限制他使用电子产品的时间，并通过一些游戏和训练来提高他的注意力，如拼图、找不同等。
经过一段时间的培养，姓名的注意力有了明显的提高，在课堂上能够认真听讲，完成手工活动的质量也有所提升。
三、大班个案观察观察对象：姓名，女，5 岁观察时间：具体时间段观察背景：姓名是一个聪明、有主见的孩子，但在与同伴相处时，经常因为一些小事发生争吵，不懂得分享。
观察内容：在区域活动中，姓名和其他小朋友因为争抢玩具而发生了冲突，她坚决不让步，甚至动手推了对方。
幼儿园内向幼儿性格的观察记录
幼儿园内向幼儿性格的观察记录观察记录：时间：2024年10月12日地点：XX幼儿园观察对象：李明（化名）年龄：4岁性格特点：内向、安静、喜欢独自玩耍。
观察记录：上午：当李明进入幼儿园时，他没有和其他孩子打招呼，而是躲在角落里看书。
在集体活动中，他没有积极参与发言，只是默默地听着。
午餐时间，他坐在孤独的一角，不与其他孩子交流。
下午上课后，他选择了一个座位，旁边没有其他孩子。
课上老师问问题时，他只是轻轻地点头回答，没有表达出自己的意见。
观察细节：1.李明在人群中的活动很少，更多的时间是一个人独自玩耍，他常常选择在室内让自己安静地看书。
2.在和其他孩子交流时，他的声音很小，不善于与人沟通，不太会与人建立起良好的互动关系。
3.在课堂上，他很少举手回答问题，似乎没有自信，害怕表达自己的观点。
4.与其他孩子比起来，他更喜欢独自活动，远离人群。
在游戏时间，他通常会坐在孤独的角落，而不是和其他孩子一起玩。
观察分析：李明的性格特点表现出明显的内向倾向。
他更喜欢独自一人活动，不太主动与他人交流，对集体活动缺乏兴趣。
这可能是因为他对自己的能力缺乏信心或者对与人交往感到紧张不安。
他的社交技能较差，需要引导和培养。
建议措施：1.培养自信心：可以给李明一些小任务，让他成功地完成，鼓励他，增强他的自信心。
2.互动练习：在日常活动中，可以鼓励他与其他孩子进行合作，进行一些小组活动，让他尝试与他人合作，培养他的交流能力。
3.示范教学：老师可以示范一些与人交往的方法，并给予他一些技巧和建议，鼓励他主动与他人进行交流。
4.创造愉快的氛围：在班级中创造一个温暖和谐的氛围，让李明感到被接纳和关爱。
老师和家长要一起合作，给予他支持和鼓励。
总结：李明是一个内向的幼儿，需要家长和老师的耐心引导和培养。
通过提升他的自信心、教授交往技巧，并为他营造一个积极的社交环境，可以帮助他逐渐克服内向的性格特点，融入到集体生活中去。
幼儿园中班观察记录心得：关注幼儿心理健康
幼儿园中班观察记录心得：关注幼儿心理健康一、观察记录1.小明，男，5岁，中班。
他性格内向，不喜欢与人交流，总是独自一人玩耍。
在课堂上，他经常低头不语，对老师的提问也不予回应。
经过一段时间观察，我发现小明家庭关系紧张，父母经常吵架，导致他缺乏安全感。
2.小红，女，5岁，中班。
她活泼开朗，但最近一段时间，她突然变得沉默寡言。
经过询问，得知她最近家里发生了一些变故，让她感到担忧。
在课堂上，她开始注意力不集中，学习成绩也受到影响。
3.小刚，男，5岁，中班。
他性格外向，喜欢与人交流，但最近他总是表现出攻击性，经常与同学发生冲突。
经过了解，我发现他的家庭环境较为宽松，父母对他过于溺爱，导致他缺乏自律。
二、心得体会1.关注幼儿心理健康，要了解幼儿的心理需求。
幼儿时期，孩子的心灵脆弱，容易受到外界环境的影响。
作为教育工作者，我们要密切关注幼儿的心理变化，了解他们的需求，给予关爱和支持。
2.家庭教育对幼儿心理健康至关重要。
家长要为孩子创造一个温馨和谐的家庭环境，尽量避免在孩子面前发生争执。
同时，家长要关注孩子的心理健康，及时发现和解决孩子的问题。
3.老师要关注幼儿的情绪变化，及时发现和解决问题。
在课堂上，老师要注重培养幼儿的自信心，鼓励他们积极参与课堂活动。
对于心理问题较为严重的幼儿，老师要耐心引导，帮助他们走出困境。
4.幼儿园要设立心理健康辅导站，为幼儿提供专业的心理辅导。
同时，幼儿园要加强与家长的沟通，共同关注幼儿的心理健康。
三、具体措施2.开展家庭教育讲座，提高家长的心理健康教育水平。
家长要关注孩子的心理健康，积极配合幼儿园做好教育工作。
3.设立心理健康辅导站，为幼儿提供专业的心理辅导。
幼儿园要定期开展心理健康活动，提高幼儿的心理素质。
4.加强与社会的沟通与合作，共同关注幼儿心理健康问题。
幼儿园要积极参与社会公益活动，为幼儿创造一个和谐的成长环境。
幼儿园中班观察记录心得：关注幼儿心理健康记得有一次，我注意到小华，一个平时很活泼的小男孩，突然变得异常安静。
小学生个案观察记录范例及分析
小学生个案观察记录范例及分析幼儿：【女孩、10岁】地点：教室时间：10月12日观察记录：观察：XXX是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
在班里是一个研究困难的学生，一提考试就没精神。
如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？案例分析：1.个人因素通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，研究惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预和复工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，研究成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素XXX的父母文化水平较低，对她的研究不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑生理，怀疑自己，否定自己，不安、伶仃、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导战略：自信的缺失对学生的身心健康、生活、研究都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？1、激励教育，唤起信心。
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕
大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言不害怕在日常的幼儿教育工作中，观察和记录幼儿的成长变化是我们不可或缺的任务。
下面是我对大班幼儿小明的个案观察记录，他从一个害羞不敢发言的孩子，逐渐变得大胆举手发言，不再害怕。
一、观察背景小明，男，6岁，大班学生。
性格内向，平时在课堂上很少主动发言，即使在小组讨论中也常常保持沉默。
为了帮助小明更好地融入课堂，提高他的自信心，我对他进行了一系列的观察和引导。
二、观察过程1.第一次观察2.第二次观察过了一段时间，我在课堂上再次提出了一个问题。
这次，小明虽然没有立刻举手，但在我的鼓励下，他勇敢地举起了手。
我让他回答，他紧张地说出了答案。
虽然答案并不完全正确，但我及时给予了表扬：“小明，你真棒！虽然答案有点小错误，但你的勇气值得表扬！”3.第三次观察在的日子里，小明在课堂上的表现越来越积极。
他开始主动举手发言，不再害怕。
有一次，他在回答问题时，竟然大方地站在讲台上，流畅地表达了自己的观点。
我为他鼓掌，全班同学也为他鼓掌。
4.第四次观察经过一段时间的观察，我发现小明不仅在课堂上变得大胆，而且在课外活动中也变得更加自信。
他开始主动与同学交流，参加各种游戏，笑容也变得更加灿烂。
三、观察分析1.原因分析（1）家庭因素：小明家庭环境和谐，父母对他关爱有加，但过于溺爱，导致他依赖性强，缺乏独立性。
（2）性格特点：小明性格内向，不善于表达自己，容易紧张。
（3）教育方式：在课堂上，我注重鼓励和表扬，让小明感受到自己的进步，从而增强他的自信心。
2.教育策略（1）多给予鼓励和表扬：在课堂上，我经常鼓励小明发言，并及时给予表扬，让他感受到自己的进步。
（2）创造轻松氛围：在课堂上，我尽量营造一个轻松、愉快的学习氛围，让小明感到自在。
（3）加强家园合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，引导家长改变教育方式，让孩子在家庭中也能得到锻炼。
通过一段时间的观察和引导，小明在课堂上变得大胆举手发言，不再害怕。
幼儿观察记录表3篇
幼儿观察记录表3篇这是幼儿观察记录表3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.幼儿观察记录表第1篇一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比拟淘气的孩子.可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩.他是一个行为表现比拟特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流.2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流.即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张.在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩.二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开.据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信.三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱.我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：我在家妈妈教过我的.我又俯下身来，用手摸了摸她的头：你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛.四、指导策略〔一〕家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反应孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等.日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供应交往锻炼的时机，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等.〔二〕语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心.五、效果：经过一段时间的关注，天天有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体验到了同伴、教师、父母的关爱，体验到了与同伴交往的乐趣.天天变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生.幼儿观察记录表第2篇观察对象：洋洋对象年龄：5岁3月观察者：蒋莹观察时间：2021.5.23观察地点：中二班教室观察目的：自我控制和管理能力较弱，不能很好地遵守集体规则.观察内容：幼儿在美术集体活动中的表现行为描述：美术活动的时候，洋洋是一个注意力很容易分散的小朋友，他一会儿小眼睛又没看着老师，转头和别的小朋友玩耍了.幼儿自由画画的时候问题很快就出现了：这次美术活动是鱼儿好朋友，画的是两条小鱼在水里一起快乐的玩耍，也可以邀请更多海底的动物一起玩耍.洋洋的画面中出现了很多很多的海底动物：很多只小海龟、还有很多其他的小动物...由于上课没有认真听讲，只听到了在海洋里，小动物们一起玩耍，偏离了活动的主题，于是我走过去问洋洋：今天我们教了什么呀？洋洋说：鱼.我说：啊呀，你知道画鱼的那鱼呢？怎么只有其他的呀？洋洋说：因为他们是好朋友！我说：海洋里的动物都是好朋友，可是我们今天主要画小鱼好朋友一起玩耍呀！洋洋这时才说：好吧，我再画几条鱼.行为解读：〔结合纲要、指南等进行分析与评价〕『3-6岁儿童学习与开展指南』中指出：创造时机和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造.提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动.洋洋是一个很富有想象力的小朋友，画画也不是很差，但是敢于想象的思维绝对是比一般的幼儿要厉害.他最主要的问题是注意力不集中很容易分散，这样，他上课的内容就会听得一知半解，似懂非懂.其实这样对于他自身能力的提高有很大的影响.可能在接下来的活动中，我要多关注洋洋，随时提醒他，在日常生活中我会多参加一下关于注意力集中的游戏，让幼儿多练多玩，无形中提高他们注意力.多让洋洋去阅读吧专心读一本书，然后简单的复述给我听，这样对他的语言表达、逻辑思维都有很大的帮助.幼儿观察记录表第3篇观察日期：20xx年11月3日观察地点：教室观察目的及由来：本学期,幼儿升入中班后,比原来活泼了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩.周芯蕊就是这些孩子中比拟典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话.观察实录：在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当.例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很快乐,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了.我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:芯蕊,你为什么推妍妍啊?芯蕊说:我没推她,她不排队就跑到我前面来了.我又问她:你是不是想让刘妍让开一些啊?芯蕊点点头,我又告诉他:你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?芯蕊想了想,对我说:小便要排队，我站前面了你就要往后?我笑了,摸着芯蕊的头说:对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?芯蕊点点头,对我说:老师,我改了.措施：芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师.教师一定要发现幼儿的问题.。
性格内向小学生家访记录
性格内向小学生家访记录家访日期：20XX年X月X日家访对象：小学生张天宇（化名）家访人：XXX（化名）引言：性格对每个人的成长起着重要的影响。
本次家访我们将记录内向性格的小学生张天宇的家庭环境、学习情况以及与他的沟通交流，旨在帮助了解内向儿童特点，并提供相应的建议。
一、家庭环境张天宇生活在一个温馨的家庭中，与父母和一个姐姐共同居住。
他的父母很注重家庭教育，给予他们足够的关爱和支持。
从家访中我们可以看到他们对张天宇的教育方式很尊重他的内向性格，不强迫他去适应他不擅长的社交场合。
家里有一个安静的学习角落，张天宇在这里可以专注地学习和思考。
二、学习情况张天宇是一个认真用功的学生。
他在课堂上表现积极参与，但在老师和同学之间的互动上较为腼腆。
他擅长独立思考，善于观察，这使他在学习上常常独立解决问题，并取得不错的成绩。
然而，由于内向性格，他对于课堂上的互动仍然感到不自在，需要教师的引导和同学的支持。
三、与张天宇的沟通交流在家访过程中，我们与张天宇进行了一次深入的交谈。
他对于自己的内向性格有一定的认识，他说：“我更喜欢一个人静静地读书和思考。
”他还表示自己在与同学的交流中会感到害羞，不知道该如何与他们更好地沟通。
针对这种情况，我们给张天宇提出了一些建议：1.以身作则：父母和老师应该成为孩子们的榜样，通过积极的言行来引导他们主动参与社交活动。
2.鼓励参与：家长和教师可以适当给予奖励和鼓励，让内向的孩子敢于表达自己，主动与别人交往。
3.培养兴趣：鼓励张天宇参加一些小组活动或兴趣班，找到自己的特长，并通过与兴趣相同的同学相处，逐渐克服内向的困扰。
4.尊重个性：了解和尊重每个孩子的个性差异，不过分干涉他们内向的需求，给予他们足够的空间和时间。
结语：通过这次家访，我们更加深入地了解了张天宇这个内向小学生的性格特点。
内向并不是一种缺陷，我们应该重视并尊重每个孩子的个性差异。
通过家庭和学校的共同努力，我们相信张天宇将逐渐克服内向，在自信和积极的环境中成长。
幼儿观察记录表
观察时间
观察地点
教室
班师
观察目的
让孩子学会欣赏别人。
观察实录
梓鑫是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信心，甚至很少与老师说话，早晨入园打招呼时也是用很轻的声音。今天的语言活动气氛很好，小朋友们都很开心，我注意到梓鑫也表现得很兴奋。我趁机请他回答一个很简单的问题，想借此机会鼓励他。可我刚刚说出他的名字，梓鑫就低下了头。我微笑着重复了一遍问题，可还没等梓鑫有所表示，其他的孩子就开始议论了起来：“他不会说的。”“他什么都不知道。”“他说话我们都听不见。”“他到底会不会呀？”“老师，我知道，我来说！”……梓鑫没有辩解，头还低着，脸上也没有什么表情。
观察分析
通过这次的事件，我认真地思考了一下，尽管我平时比较注意公平公正，尽可能给每一个孩子机会，也曾多次找出梓鑫的进步并在集体面前表扬，但其他孩子却没有给过他认同和赞许。甚至有一次梓鑫和几个男孩子合唱歌曲，尽管梓鑫表现不错，但小朋友们却把赞扬都给了其他的孩子。为什么孩子们会因为梓鑫某些方面的不足而有些排斥他，根本看不到他的闪光点呢？老师的认可和赞许固然能够提高孩子的积极性，帮助他们建立信心。但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
教育措施
我在班级中开展了“夸夸我的小伙伴”活动。请小朋友们用一周的时间认真观察身边的小伙伴。找出他们的优点。一周之后，我们进行了总结发言。当我说到梓鑫的名字时，大家说出了他很多的优点。的确，孩子们有了很多新的发现。比如：梓鑫爱干净；梓鑫画的画色彩特别明亮；梓鑫吃饭的表现很好，从不挑食；梓鑫的东西乐于和别人分享；梓鑫还喜欢帮老师做事情……看得出，孩子们是经过了细心的观察，赞美也是发自内心的。
面对性格内向的孩子观察记录
面对性格内向的孩子学期初，我们班来了一位新生，她长得白净漂亮、非常可爱。
她的名字叫郑如心，她的性格内向，有些胆小,自出生后一直由其爷爷奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中。
我们在观察中发现,，郑如心不爱与其他孩子交往.每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。
由于郑如心和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
该幼儿自小到大，一直由爷爷奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
在一次活动中，我意外地发现郑如心和一个人在下跳棋。
我走上前去观看了一会儿，发现郑如心棋下得挺不错。
我惊讶地说道：“呀！郑如心下跳棋怎么下这么好啊！什么时候我也和你下一盘。
”听了我的话，郑如心的脸上露出开心的微笑。
从那以后，到了区域活动的时间，我就邀请郑如心一块下棋，这样一来，也引来了许多小朋友的围观，他们都夸加下棋下得好，有的孩子想和加卉下棋，有的想请加郑如心他下棋，慢慢地，郑如心开始有了自己的小伙伴。
看到这些，我们老师心里也得到了一丝安慰。
郑如心的性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动大声地问老师好，活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩，胆子也慢慢大了起来。
现在，在班里她能主动地和小朋友们交往和游戏，在户外活动时，她还能大胆地在前面带小朋友们做操，在教学活动中她也能大声地在小朋友和老师面前回答问题，在郑如心的身上发生的变化，使她逐渐变成了一个开朗、大方的小姑娘。
面对这些性格内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。
同时，充分利用幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。
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面对性格内向的孩子观
察记录
Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
面对性格内向的孩子
学期初，我们班来了一位新生，她长得白净漂亮、非常可爱。
她的名字叫郑如心，她的性格内向，有些胆小,自出生后一直由其爷爷奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中。
我们在观察中发现,，郑如心不爱与其他孩子交往.每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩。
由于郑如心和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
该幼儿自小到大，一直由爷爷奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
在一次活动中，我意外地发现郑如心和一个人在下跳棋。
我走上前去观看了一会儿，发现郑如心棋下得挺不错。
我惊讶地说道：“呀！郑如心下跳棋怎么下这么好啊！什么时候我也和你下一盘。
”听了我的话，郑如心的脸上露出开心的微笑。
从那以后，到了区域活动的时间，我就邀请郑如心一块下棋，这样一来，也引来了许多小朋友的围观，他们都夸加下棋下得好，有的孩子想和加卉下棋，有的想请加郑如心他下棋，慢慢地，郑如心开始有了自己的小伙伴。
看到这些，我们老师心里也得到了一丝安慰。
郑如心的性格渐渐地开始有了变化：早上来园时从不说话到能主动大声地问老师好，活动中也能从自己单处到开始和小朋友们一起玩，胆子也慢慢大了起来。
现在，在班里她能主动地和小朋友们交往和游戏，在户外活动时，她还能大胆地在前面带小朋友们做操，在教学活动中她也能大声地在小朋友和老师面前回答问题，在郑如心的身上发生的变化，使她逐渐变成了一个开朗、大方的小姑娘。
面对这些性格内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。
同时，充分利用幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的游戏活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。