东师小学语文教学法18春在线作业2

(单选题) 1: 应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。

A: 默读
B: 朗读
C: 精读
D: 略读
正确答案:
(单选题) 2: 引导启发型语文教学方法起源于（）的“愤启—悱发”这一思想。

A: 荀子
B: 孔子
C: 孟子
D: 老子
正确答案:
(单选题) 3: （）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。

A: 精读
B: 略读
C: 朗读
D: 默读
正确答案:
(单选题) 4: 1958年辽宁省黑山县北关实验学校率先进行一种识字教学法实验，基本方法是集中教分散练，先识字后读书，即学一批字读一些课文巩固，再学一批字再读一些课文巩固。

具体方法有看图识字，以歌带字，以四声带字，形声字归类，用基本字带字等，后期以基本字带字为主要方法。

此种识字教学法是（）。

A: 速成识字法
B: 分散识字教学法
C: 集中识字教学法
D: 部件析形识字法
正确答案:
(单选题) 5: 注音识字教学法，曾被成功地应用于全民扫盲运动。

在小学语文课本中从（）开始安排了汉语拼音教学的内容。

A: 1956年
B: 1958年
C: 1963年
D: 1965年
正确答案:
(单选题) 6: 五四之后，小学语文课程由“国文”改为（），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

A: 国语
B: 语文
C: 中文
D: 汉语言
正确答案:
(单选题) 7: 班级授课制最早由17世纪捷克著名教育家（）（1592-1670）提出。

A: 赫尔巴特
B: 夸美纽斯
C: 卢梭
D: 福禄贝尔
正确答案:
(单选题) 8: （）就是研究者以发展变化观点为指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。

A: 实地观察法
B: 现状调查法
C: 历史比较法
(单选题) 9: 新中国成立之后，“国语”改为（），从命名上克服了重文轻语的片面性，使得课程名称更加科学、规范。

它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。

A: 国文
B: 语言
C: 语文
D: 中文
正确答案:
(单选题) 10: 在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。

其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（）阶段。

A: 精确分化
B: 初步分化
C: 泛化
D: 习得
正确答案:
(多选题) 1: 完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（）
A: 交际主体
B: 交际载体
C: 交际的环境
D: 交际客体
正确答案:
(多选题) 2: 小学语文课程目标设计的“三个维度”指
A: 知识与技能
B: 过程与方法
C: 情感态度与价值观
D: 听说读写
正确答案:
(多选题) 3: 朱作仁、祝新华（2000）、申纪云（1989）认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（）
A: 产生言语动机
B: 确定和组织内容
C: 选择表达方式和词句
D: 言语表达
正确答案:
(多选题) 4: 口语交际教学所起的作用有（）
A: 有助于把握学科特性
B: 口语交际教学能够奠定小学生坚实的语文能力基础：不但能够发展小学生的口头言语能力，满足日常生活的交际需要，而且能够为书面言语的阅读和作文发展奠定良好基础
C: 口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D: 有助于提高教学效率
正确答案:
(多选题) 5: 运用历史比较研究法应当注意以下两点
A: 保证资料的可靠性
B: 保证资料的清晰性
C: 注意比较的全面性
D: 保证资料的科学性
正确答案:
(多选题) 6: 《小学语文课程标准》在“实施建议”部分对写作教学提出了以下建议（）
A: 1～4年级从写话、习作入手。

是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心
B: 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，
倡学生自主拟题，少写命题作文
D: 写作知识的教学务必精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
正确答案:
(多选题) 7: 运用历史比较研究法过程中要注意以下两点
A: 保证资料的可靠性
B: 保证资料的清晰性
C: 注意比较的全面性
D: 保证资料的科学性
正确答案:
(多选题) 8: 语言与言语的根本区别表现在
A: 语言是工具，言语是对这种工具的应用
B: 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C: 分别是语言学与心理学的研究对象
D: 语言不能脱离言语而存在
正确答案:
(多选题) 9: 汉语言文字的特点应该是
A: 汉语缺少形态变化
B: 具有很强的历史继承性
C: 汉字是一种独特的表意文字
D: 造字法多样
正确答案:
(多选题) 10: 个性化阅读的三个步骤是（）
A: 自主阅读
B: 正确引导学生的感受
C: 联系情景
D: 倾听别人的理解，分析别人的角度，开阔视野
正确答案:
(判断题) 1: 语言是由语音、词汇、语素和语法构成的符号系统。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 2: 思维的敏捷性是一个人智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等方法进行思维的敏捷性的训练。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 3: 按活动形式，语文综合性学习可分利用图书、图片资料的综合性学习；利用网络的综合性学习；利用电子音像设备的综合性学习；以自然环境为学习资源的综合性学习；利用社区文化或传统文化资源的综合性学习。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 4: 小学语文口语交际的总目标是“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 5: 《小学语文课程标准》将“初步学会文明地人际沟通和交往，发展合作精神”作为口语交际总目标的核心内容，充分体现了社会对未来公民的基本素质要求。

A: 错误
(判断题) 6: 数量比指同一个认识者在同一时间单位内识字总数量的比率。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 7: 语感品味型强调语感训练。

主张优化课堂教学基本程序，强调感受语言、触发语感、品味语言、领悟语感、实践语言、积累语言、积淀语感的新模式。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 8: 2001年课程标准文件中首次提出了小学语文“口语交际”，并且具体规定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”
A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 9: 语文教学方法的选择不必考虑教师的特长与风格特征。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 10: 语感品味型十分重视语文教学中的情感因素。

教师感情充沛三，具有很强的感染、震撼力量。

师生关系融洽，教学配合非常默契，强调教学中人的情意因素的作用。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 11: 言语活动的过程，有表达和感知与理解两个基本过程。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 12: 通过增加背诵量和拓展阅读面来增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 13: 语言既是思维的发动者，又是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 14: 斯霞老师进行的分散识字法遵循灵活多样的方法和“字不离词，词不离句”的原则，并且取得了理想的效果。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 15: 运用要背诵法注意的问题：要明确目标、要重视动机的激发、要指导自学方法。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 16: 语音是语言的结构规律，反映着人类思维的逻辑规律。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 17: 小学语文新课程的基本理念不包括积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

正确答案:
(判断题) 18: 从评价模式上看，有代表性的包括，以泰勒（Tyler）为代表的目标评价模式、外观评价模式、CIPP评价模式。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 19: 交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(判断题) 20: 语文学习的方法指导的意义包括完成语文教育任务，提高语文教学效率的需要、提高学生认知水平，发展学生智力的需要等。

A: 错误
B: 正确
正确答案:
(单选题) 1: 应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。

A: 默读
B: 朗读
C: 精读
D: 略读
正确答案:
(单选题) 2: 引导启发型语文教学方法起源于（）的“愤启—悱发”这一思想。

A: 荀子
B: 孔子
C: 孟子
D: 老子
正确答案:
(单选题) 3: （）应该集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。

A: 精读
B: 略读
C: 朗读
D: 默读
正确答案:
(单选题) 4: 1958年辽宁省黑山县北关实验学校率先进行一种识字教学法实验，基本方法是集中教分散练，先识字后读书，即学一批字读一些课文巩固，再学一批字再读一些课文巩固。

具体方法有看图识字，以歌带字，以四声带字，形声字归类，用基本字带字等，后期以基本字带字为主要方法。

此种识字教学法是（）。

A: 速成识字法
B: 分散识字教学法
C: 集中识字教学法
D: 部件析形识字法
正确答案:
(单选题) 5: 注音识字教学法，曾被成功地应用于全民扫盲运动。

在小学语文课本中从（）开始安排了汉语拼音教学的内容。

A: 1956年
B: 1958年
C: 1963年
D: 1965年
正确答案:
(单选题) 6: 五四之后，小学语文课程由“国文”改为（），实现“言文一致”，这是划时代的变化。

A: 国语
D: 汉语言
正确答案:
(单选题) 7: 班级授课制最早由17世纪捷克著名教育家（）（1592-1670）提出。

A: 赫尔巴特
B: 夸美纽斯
C: 卢梭
D: 福禄贝尔
正确答案:
(单选题) 8: （）就是研究者以发展变化观点为指导，对各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。

A: 实地观察法
B: 现状调查法
C: 历史比较法
D: 访谈法
正确答案:
(单选题) 9: 新中国成立之后，“国语”改为（），从命名上克服了重文轻语的片面性，使得课程名称更加科学、规范。

它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。

A: 国文
B: 语言
C: 语文
D: 中文
正确答案:
(单选题) 10: 在掌握牢固程度基础上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。

其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（）阶段。

A: 精确分化
B: 初步分化
C: 泛化
D: 习得
正确答案:
(多选题) 1: 完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（）
A: 交际主体
B: 交际载体
C: 交际的环境
D: 交际客体
正确答案:
(多选题) 2: 小学语文课程目标设计的“三个维度”指
A: 知识与技能
B: 过程与方法
C: 情感态度与价值观
D: 听说读写
正确答案:
(多选题) 3: 朱作仁、祝新华（2000）、申纪云（1989）认为，在我国理论界，一般把说话过程分为以下四个紧密相连的环节是（）
A: 产生言语动机
B: 确定和组织内容
C: 选择表达方式和词句
D: 言语表达
正确答案:
(多选题) 4: 口语交际教学所起的作用有（）
A: 有助于把握学科特性
C: 口语交际教学对小学生心理发展有促进作用：为全面发展认知能力和情感提供了必要条件，对小学生的思维品质培养极为重要
D: 有助于提高教学效率
正确答案:
(多选题) 5: 运用历史比较研究法应当注意以下两点
A: 保证资料的可靠性
B: 保证资料的清晰性
C: 注意比较的全面性
D: 保证资料的科学性
正确答案:
(多选题) 6: 《小学语文课程标准》在“实施建议”部分对写作教学提出了以下建议（）
A: 1～4年级从写话、习作入手。

是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心
B: 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想
C: 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文
D: 写作知识的教学务必精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
正确答案:
(多选题) 7: 运用历史比较研究法过程中要注意以下两点
A: 保证资料的可靠性
B: 保证资料的清晰性
C: 注意比较的全面性
D: 保证资料的科学性
正确答案:
(多选题) 8: 语言与言语的根本区别表现在
A: 语言是工具，言语是对这种工具的应用
B: 语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性
C: 分别是语言学与心理学的研究对象
D: 语言不能脱离言语而存在
正确答案:
(多选题) 9: 汉语言文字的特点应该是
A: 汉语缺少形态变化
B: 具有很强的历史继承性
C: 汉字是一种独特的表意文字
D: 造字法多样
正确答案:
(多选题) 10: 个性化阅读的三个步骤是（）
A: 自主阅读
B: 正确引导学生的感受
C: 联系情景
D: 倾听别人的理解，分析别人的角度，开阔视野
正确答案:
(判断题) 1: 语言是由语音、词汇、语素和语法构成的符号系统。