部编版初中《语文》中考总复习：古诗词复习

【知识归纳】
词性 表达效果
举例
使意象化静 “北风卷地白草折，胡天八月即 为动，赋予 飞雪”(《白雪歌送武判官归 画面动态感，京》)。“卷”和“折”分别从正 动词 使意象特点 面和侧面写出了风势之猛，“飞” 更加鲜明。 字勾画出一幅雪花漫天飞舞的动
态画面。
续表
词性 表达效果
举例
形容词
绘景摹状， “大漠孤烟直，长河落日圆”(《使至 化抽象为具 塞上》)。“大”字写出了边疆沙漠的 体，化无形 茫茫无边；“孤”字写出了景物的单调； 为有形，使 “直”字表现出孤烟之高；“长”字从 人如闻其声， 视觉上表现出黄河的杳无尽头；写落日 如见其人， 又加上“圆”字，给人亲切而又苍茫的 如触其物， 感觉。一“直”一“长”又一“圆”， 如临其境。 似几何图形般展现在天地间，既大气浩
依依不舍；坦陈心志；勉励劝慰；寄托人生感慨于 依依送别之中……
伤春悲秋；叹息人生短暂、时光易逝；感伤世事多 变……
【易错易混小贴士】体味诗人情感志趣解答误区 ①仅停留在诗歌表面，没有深入挖掘诗歌中蕴含的情感； ②只罗列术语，没有作具体分析。
品析炼字
解答品析炼字类试题的一般思路： (1)释含义：把要品析的字放在句中，结合语境理 解该字在句中的含义。(字不离句) (2)明手法：有运用手法的指出手法(修辞手法或 表现手法)，并且分析这种手法带来的效果。效果一般 有：传神、细腻、生动形象、精练、准确、突出等。
瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。
续表
词性 表达效果
举例
往往是“一 “十五从军征，八十始得 字之奇”， 归”(《十五从军征》)。句中“十 或使全诗生 五”“八十”运用了夸张的修辞手 姿添色，或 法，极言老兵从军之久，揭示了封 数词 使诗意隽永 建兵役制度的不合理，给全诗笼罩 含蓄，或使 上了一层凄凉悲伤的感情色彩。 诗句灵韵顿 生。
体味诗人情感志趣
体味诗人情感志趣可从以下几个方面入手： (1)看题目。仔细体会题目的含义，因为题目有时就 是解答问题的钥匙。 (2)看作者。“知人论世”是诗歌鉴赏中要遵循的一 条重要原则，作者本身暗含的信息是不可忽视的，对理 解整首诗的思想感情至关重要，鉴赏时一定要把握好。
(3)看内容。注意诗中所写的意象，根据意象的修饰 语展开想象，展现诗的意境，获得整体感受。 (4)看注释。注释是对一首诗的补充说明，或交代背 景，或解释词语、典故，总之，只要出现，必有用 处。 (5)看关键词句。抓能够体现作者感情倾向的关键词 或关键句，从而把握作者的心境或感情。
续表
词性 表达效果
举例
增强语言的 “晴川历历汉阳树，芳Fra Baidu bibliotek萋萋鹦 韵律感，通 鹉洲”(《黄鹤楼》)。句中的 过单字的重 “历历”“萋萋”用叠字之法， 叠词 复强调，表 生动传神地描绘出山川清楚分明、 达强烈的情 草木极其茂盛的状貌。 感。
续表
词性 表达效果
举例
增强诗句的 色彩感和画 色彩词 面感，渲染 气氛。
“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜 紫”。(《雁门太守行》)“燕 脂”“夜紫”在此处暗指战场血迹。 诗人对双方收兵后战场上的景象作了 极富表现力的点染：鏖战从白天进行 到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大 块胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结 在大地上，呈现出一片紫色。这种黯 然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场 面。
理解辨析诗歌内容
理解辨析诗歌内容可从以下几个方面入手： (1)关注诗歌题材。题材往往决定诗词曲的内容。 比如送别诗多写离情别绪；咏怀诗多吟咏抒发诗人怀抱情 志；咏史诗、怀古诗多写对古代人或事的凭吊，或缅怀先 贤，或抒发自己生不逢时的感慨，或感叹昔盛今衰；边塞 诗或写壮丽的边塞风光，或表达自己建功立业的愿望。
诗歌常见的情感分类：
诗歌情感分类
具体表达的情感
游子愁思；思亲念友；边关思乡；闺中感怀 思乡怀人 (闺怨)……
忧国伤时
揭露统治者的昏庸腐朽；抒发山河沦丧的悲 痛；反映边塞征战的壮烈；忧虑百姓的离乱； 担心民族命运；感叹昔盛今衰……
人生志向 送别感怀 人生感受
对建功立业的渴望；壮志难酬的悲叹；仕途失意的 苦闷；洁身自好的追求；寄情山水、归隐田园之 志……
(3)描景象：展开联想，把该字放入原句中具体描述 景象。
(4)点情境／表感情／谈作用：该字烘托了怎样的意 境，表达了怎样的感情，在整体上有怎样的表达效果。
答题模式：×字在该句中的意思是……，它运用 了……的表现手法(或化静为动，或化抽象为具体，或化 虚为实)，写出了……的景象，表达了诗人……的思想感 情。
(2)紧抓诗歌题目。诗歌的题目往往就是诗歌内容的 高度概括，比如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》， 从题目可以判断出这是一首答谢诗。白居易在宴席上作 诗《醉赠刘二十八使君》赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作 答。刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重 新投入到生活中去，显示自己对世事变迁和仕宦升沉的 豁达襟怀，表现了诗人的坚定信念和乐观精神。
(4)理解诗歌意象。诗歌中所写之“景”、所咏之“物” 为客观之“象”；借景所抒之“情”、借物所言之“志”为主 观之“意”。在诗歌中，很多景物往往用来表现特定的感情， 如杨柳常表示离别，月亮是思乡的代名词，松柏表示坚强、正 直，梧桐表示凄凉悲伤等，抓住这些意象可以帮助我们更好地 把握诗人的感情。
(5)理解诗歌主旨。对诗歌主旨的理解需要整体把握，深入 理解诗句间的关系，切不可孤立地去理解。除此以外，还要多 留心诗歌中抒情、议论的诗句，尤其是结尾的诗句，它往往揭 示了诗歌的主旨，表达了诗人所抒发的感情。
续表
词性 表达效果
举例
活用 的词
增强诗词的 表现力、感 染力。
“春风又绿江南岸，明月何时照我 还”(《泊船瓜洲》)。句中“绿”字 的运用，被誉为讲究炼字的典范。 “绿”是形容词活用作动词，化不易 传达的听觉、感觉为视觉，给人以色 彩感和动态感，既让人感受到春风的 到来，又表现出春风到来后江南水乡 欣欣向荣的景象，给人以美的享受。
(3)联系诗歌背景。有些诗歌，仅仅理解字面上的意思还 难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析。如在 理解杜甫《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”这两句 诗时，就可以联系这首诗的创作背景。当时长安被安史叛军 焚掠一空，满目凄凉，山河依旧但国破家亡，春回大地却满 城荒凉。在此兵荒马乱之时，亲人之间音讯隔绝，久盼音信 不至，所以诗人发出了“家书抵万金”的沉痛感慨，表达了 对亲人的思念，写出了战时人们处境的困难。