打造“班级文化”,创建和谐班级

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打造“班级文化”,创建和谐班级

俗话说“一方水土养一方人”,同理一方文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯洪恩说:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习,我还应该创造一种氛围,使学生置身其间,不学觉得愧对老师,愧对学业。这是一种更高层次的教育。” 这种教育就是营造良好的班级文化。

我认为班级文化建设主要有以下几方面:

1精神文化建设——“班风的形成”是班级文化的核心内容

班级是学校实施教育的基本单位,优良的校风应该在班风中得到体现,学生只有置身在一个实实在在的、具有优良风气的受教育环境中,才能得到健康成长。班风是班级的“名片”,它反映了班级的“性格”和“气质”,代表着班集体的形象。班风是指班级的作风和风气,是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映,是班级文化建设的核心和精髓所在。良好的班风对全班学生具有极大的同化作用,像熔炉一样,对全班学生起着熏陶、感染的作用,使他们必须约束自己,以适应班集体的良好氛围。优良的班风实在是一种巨大的教育力量。

一个班级形成了良好的班风以后,就能产生一种内在的激励因素,从而增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用,能使全班精神振奋,紧紧地团结在一起,相互间高度信任,人际关系和谐,班集体由此而焕发出无穷的生机与活力。

任何优良风气的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培育过程,而且往往不会一帆风顺。因此,我们在培育优良班风的过程中,一方面要持之以恒,不屈不挠;另一方面要抓住时机,因势利导。

一个良好的班风的建立,要靠班级正确舆论的维系。班风能否贯彻执行,要靠每一个同学或者要靠大多数同学去行动,个别同学有违背班风建设的行为,有人指责批评,或者在正确的舆论面前不敢贸然违反,如达到这一步,良好的班风的形成就有了可靠的保障。

班风不是班主任随意确定的,班风确定的过程是学生自我教育,自我管理的过程。一个良好班风的建立要充分发挥学生主人翁的自立精神。把班风的内容交给同学们去讨论,集思广益,正确引导,充分发挥学生的聪明才智,使学生在讨论过程中去体会班风的深刻内涵;在活动中理解和执行班风的要求,培养良好的习惯,树立正确的学习态度,人人为维护班集体荣誉而努力奋斗.

正如有人所说:“当一个人跨进非常安静的阅览室,他会产生一种连咳嗽一下都不自在的感觉,更不好意思大声喧哗。同样,当一个人步入窗明几净、地面如镜的大厅里,他会产

生一种生怕踩脏了地面的感觉,无论如何都不会去吐上一口痰。反之,如果

一个人走进某个很脏的场所,他也就会随地乱扔果皮、纸屑、随地吐痰。”

2制度文化建设——主要表现为班级规章制度的建立规章制度制定的好坏,是否科学、合理,是班级文化建设水平高低的一个重要标志,它不仅反映了一个班主任文化水平的高低,更反映了其班级管理水平的高低。

古语云:没有规矩,不成方圆。规则不仅是制度和章程,更是权利、责任和义务,是享受权利的保证。每个学生在用规则约束自己行为的同时,还能从中获得最大的自由和安全。

在班级建设中,如果缺乏被全班学生认同且内化的、足以对全班同学服从和参与起支配作用的集体规范,那么学生对班级管理的适应性、主动性、积极性就低,甚至可能采取完全对立的态度。因此班级规章制度的制定应由全班同学集体讨论决定。这样制定的班风认同度高,因为经班级同学共同讨论通过的规则,使学生承担了执行的责任,对学生产生群体约束的无形压力,这种约束压力随学生觉察到班级内意见一致程度的提高而增强。一旦某个学生出现“越轨”行为,就会遇到班集体有形或无形的压力,迫使其改变自己的态度,自觉纠正自己的行为。在这种压力的驱使下,班级学生有意识地将“要我遵守”转变为“我要遵守”,外在的道德教育内化为自觉的行

为,使学生的个性和社会性相得益彰、和谐发展,长大后能够真正成为合格的守法公民。

3物质文化建设——是精神文化的体现

属于班级文化的硬件,是看得见、摸得着的东西。班级物质文化建设包括教师内的环境布置及师生的仪表等,是班级文化的基础及其水平的外显标志,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。

班级物质文化是精神文化的体现,所谓处处物语皆心语,它是具有丰富内涵的人文环境,是潜移默化的教育因素。教室虽小,如果我们能精心布置,体现各班不同的个性,就会催人奋发,促人向上,使全班同学在优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。

在班级物质文化建设中,我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中,我们还有充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

班级文化作为一种特有的教育力量,渗透于一切活动之中,它所形成的一种“社会- 心理动力场”,对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。这种教育功能不同于

课堂教育,它虽是无形的,但又是无所不在的,就像“润物细无声”的春雨,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。

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