高中语文教学中的美育
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育
审美教育是高中语文教学的重要组成部分，它的目的是培养学生的文学素养，使他们能够从文学作品中发现美的思想，欣赏美的表现，从而提高他们的文学修养。
首先，高中语文教学中应注重审美教育的内容，引导学生通过文学作品来发现美的思想。
教师可以从文学作品中引出关于美的概念，如礼仪、和谐、和平、爱心、宽容等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的思想，从而培养学生的审美观念。
其次，高中语文教学中应注重审美教育的方式，引导学生通过文学作品来欣赏美的表现。
教师可以分析文学作品的语言特点，如抒情、哲理、比喻等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的表现，从而培养学生的审美能力。
此外，高中语文教学中还应注重审美教育的方法，引导学生通过文学作品来体会美的情感。
教师可以引导学生讨论文学作品中的人物、情节、场景等，让学生在阅读作品的过程中，感受到文学作品中美的情感，从而培养学生的审美情操。
总之，审美教育是高中语文教学中的重要组成部分，教师应注重审美教育的内容、方式和方法，引导学生通过文学作品来发现美的思想、欣赏美的表现和体会美的情感，从而提高他们的文学修养。
核心素养背景下高中语文教学中的审美教育
核心素养背景下高中语文教学中的审美教育
在当前高中语文教学中，审美教育作为核心素养的重要组成部分，具有重要的教育意义。
审美教育不仅有助于学生的文学鉴赏能力的培养，还能提高学生的审美情趣和审美理
解能力，培养学生的审美情感和审美能力，培养学生的审美品味，提高学生的审美判断能力。
下面从四个方面来谈谈高中语文教学中的审美教育。
第一，注重培养学生的文学鉴赏能力。
高中语文教学在学生的语文学习中要注重培养
学生的文学鉴赏能力。
这是因为，学生在高中学习的过程中，尤其是进入高中之后，他们
所接触到的文学作品是非常多的。
而只有在对文学作品进行深入广泛的鉴赏之后，才能真
正获得对文学作品的理解和欣赏，从而培养出学生的文学鉴赏能力。
在高中语文教学中，
要注重培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第二，重视培养学生的审美情趣和审美理解能力。
在工作中和生活中，我们经常会遇
到许多的美丽的和令人惊叹的事物，但是如果我们没有审美情趣的话，我们就无法欣赏这
些美好的事物。
高中语文教学中应该注重培养学生的审美情趣。
而要培养学生的审美情趣，首先要从培养学生的审美理解能力入手。
在高中语文教学中，如果我们能够注重培养学生
的审美理解能力，那么我们就能够培养出学生的审美情趣。
培养学生的审美情感和审美能力。
在高中语文教学中，我们需要培养学生的审美情感
和审美能力。
这是因为，审美情感是人们对美的主观感受，而审美能力是人们对美的客观
判断。
只有在培养学生的审美情感和审美能力的基础上，才能真正发现美、欣赏美、创造美，从而提高学生的审美品味。
高中语文课堂教学中的美育
１提高教师素质是搞好课题 实 ．
验 的关键 。 们在 课题 研究 中首 先抓 我
设计这样 的游戏 ：两个学生戴上辅 音音标 头饰 ，用手搭起一座 “ 伦敦 桥” ，让一组戴着元音音标 头饰的 学 生 通 过 ，全 班 学 生 一 起 唱 ：
“ Ｌ ｎｄ ｎ Ｂｒｄｇ ｉ ｆｌｉ ｄ ｗｎ ｏ ｏ ｉ ｅ ｓ ａｌｎｇ ｏ
果 。 就 要 求 教 师逐 步 转 变观 念 ， 这 在
们反映英语不再是难学 的学科 ，已
抽象 的图形 让学生 猜：Ｗｈｔ ｈ “ ａ ￣ｔｉ ｓ ｉ Ｅ ｇｓ？ ｎ ｎｌ ｈ ”学生有 的把 圆形猜成 ｉ
一
成为我校学生最喜欢 的学科之一。
２ 实验班 学生 英语 成绩 高 于 ． 对照班 ，分数 的极差和标准差都小
于对 照 班 。 ３ 实 验 班 学 生 的 口语 能 力 、 ．
钟等 ， 有的把方形猜成一本书 、 一张
照 片 、 幅 地 图 、 扇 窗 子 等 。 生 一 一 学 可 以充 分 发 挥 自己பைடு நூலகம்的想 象 力 ，运 用
交 际能力明显高于其他班 的学 生 ， 在小学生英语朗读 比赛 中，实验班 的学生 占绝对优势。
所学的词语来表达。这样的游戏学 生最喜欢玩 ， 而且可以常玩常新。 游 戏的启赞Ｉ 生还体 现在教师对游戏难 度的把握上 ，特别是对那些学 习成 绩差的学生 ，在游戏 中教师可 以适 当给他们 以提示 ，启发并鼓励他们
与的人多 ，可 以很好地 复习音标 。 同时 ，优美的音 乐使身心愉悦 ，大 脑皮层 的兴奋点得以激发 ，这 比那
种 单 纯 拼读 的效 果好 得 多 。 ２ 游戏应有一定的启发性 。 ． 我 们 可 以设 计 一些 富有 创 造性 和 挑 战 性 的游 戏 。如 在幻 灯 机 上 显示 几 个
高中语文美育作文范文优选23篇
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浅谈高中语文教育教学中的美育
爨 两 器 基
【 摘 要 】美育是 高 中教 育 的一个 重要组 成部 分 ，它可 以陶冶
到 启 示 和 教 育 ， 学 会 辨 别 与 评 价 ， 往 往 比 单 纯 的 审 美 教 育 更 有 效 。另 外 ，在 课 堂 教
学 中 也 可 以 针 对 教 材 内 容 选 取 一 些 内 容 假
谭／ － 屯 ｔ撕
Ｅ Ｗ Ｉ Ｉ ｔＩ ７ Ｃ 靛Ｒ ｛ Ｓ ｉ ｛ Ｅ ｔ Ｅ ＣＨ
的猪 ” “ 、 忍不 住 要小 便 ”等 ，而 判 决 后 。 处处 不离一个 “ 钱”字 ，冷嘲 热讽 ，锋芒毕
露 ，咄咄逼人 。 让学 生在对 丑 陋一面 的认识 与分析 中 ， 可 以 进 一 步 加 深 理 解 美 的 能 力 ．并 从 中 得
创 造 美 的 关 键 在 于 实 践 ，从 学 生 的 思
以娱人情 ” ，梁 启 超 倡 导 “ 生 人 趣味 ” ，这 无 不 表 现 着 美 育 的 重
要性 。
年 全 国 高 考 语 文 试 题 Ｉ卷 文 学 作 品 阅 读 分 别 考 查 了 《 想 为 总
高 中 语 文 教 育 的 主 要 目 的 在 《 通 高 中语 文 新 课 程 标 准 》 普 中 表 述 得 非 常 清 楚 ， “ 中 语 高 文 课 程 必 须 充 分 发 挥 自 身 的 优
人 的 情 操 ， 美 化 人 的 心 灵 。 高 中语 文 教 育要 求 注 重 对 学 生 审 美 能 力
恶 、 形 式 拙 丑 的 文 章 进 行 对 比 ．让 学 生 了 解 生 活 中 有 美 也 有 丑 ，在 追 求 美 的 同 时 要 学会改造丑 。
三 、 在 写 作 中 应 ” 鲁迅 认 为要 “ 扬 真美 ， ， 发
试析高中语文诗歌语言教学中的美育
试析高中语文诗歌语言教学中的美育【摘要】高中语文诗歌语言教学在美育中扮演着重要的角色。
通过诗歌语言教学，学生能够感受到美的力量，培养审美情操。
诗歌语言教学的特点包括情感表达和意象塑造，可以激发学生的想象力和创造力。
美育与诗歌语言教学的结合，能够拓展学生的文化视野，提高学生的语言表达能力。
诗歌语言教学不仅仅是为了传授知识，更是为了引导学生走向美的境界，让他们能够更好地欣赏和创造美。
通过诗歌语言教学，学生不仅能够提升语文能力，还可以享受美育带来的全面发展。
诗歌语言教学是美育的重要途径，通过这一途径，学生可以在语文学习中获得更多的启发和成长。
【关键词】高中语文、诗歌语言、教学、美育、重要性、意义、特点、结合、审美情操、文化视野、语言表达能力、重要途径、全面发展1. 引言1.1 高中语文诗歌语言教学的重要性高中语文诗歌语言教学的重要性在于其能够培养学生的审美情操，拓展学生的文化视野，提高学生的语言表达能力。
诗歌语言教学能够让学生领略到诗歌的美感，感知诗歌中蕴含的深刻情感和思想。
通过赏析优秀的诗歌作品，学生不仅能够提高自己的审美水平，还能够培养自己独特的审美情感。
诗歌语言教学可以帮助学生拓展文化视野，让他们了解不同时代、不同文化背景下的诗歌形式和表现手法，从而增进对文学的理解和认识。
诗歌语言教学还能够提升学生的语言表达能力，让他们学会运用准确、生动的语言表达自己的思想和感情，增强自信心和表达能力。
高中语文诗歌语言教学的重要性不容忽视，它是培养学生全面素质、促进学生全面发展的重要途径之一。
通过诗歌语言教学，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够塑造自己的人格魅力，实现美育与语文教学的有机结合。
1.2 美育在语文教学中的意义美育在语文教学中的意义是非常重要的。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美情感和文学素养。
美育可以激发学生对诗歌语言的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌作品。
通过学习诗歌语言，学生可以提升自己的语言表达能力，培养自己的文学素养，拓展自己的文化视野。
浅谈高中语文教学中的美育
浅谈高中语文教学中的美育1.学生需要“美”的熏陶，教师需要“美”的修养走进校园，你会发现有不少中学生们沉浸于网络游戏的迷幻世界中不可自拔，他们的心灵都被狰狞的怪兽占据着，被彼此残杀的血腥充斥着，他们的暴利倾向愈加明显；还有一些同学对周围的一切冷眼漠视，他们无视老师的尊严，父母的付出，他们以自我为中心，凌驾于万物之上，肆意践踏他人，天下唯我独尊；而任性妄为，目空一切，社会责任感差，毫无公德心更是十分的普遍。
面对这样的现状，培养高品位的审美观，正确的人生观，引导学生正确地分辨美与丑、是与非，在现今便具有着重大意义。
在中学语文课本中有许多文质兼美的文学作品，不仅给学生带来文学上的享受，同时也在精神上进行着潜移默化的熏陶。
如《我的呼吁》中对生命的尊重和敬畏，《我与地坛》中与命运的抗争和对母亲的愧疚，《<宽容>序言》中对宽容的呼唤等等，通过阅读和赏析这些课文，同学们能够深刻地认识到真、善、美，对人生，对生命，对社会都会有更深刻的认识，从而树立正确健康的审美观。
充满美感的语文教学可以使学生们在心理形成共鸣，帮助他们爱美恶丑、从善拒恶，抵制没落、颓废的思想情调和庸俗的生活方式的侵蚀，净化心灵，陶冶情操，完善品德。
要想进行成功的审美教育，语文教师必须具备高尚的审美情操，出类拔萃的审美修养，否则就无法理解、感悟文中的美感，也就不可能称职地进行美感教育了，更加不可能帮助学生远离低俗，走向高尚。
语文教师只有先用积极、健康的审美观念武装了头脑，并不断提升自身的审美情趣，加强自己对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力以及审美的心理品质等方面的修养，多阅读相关的文艺美学著作，不断提高自己的美学知识和美学修养，才能帮助学生抵制腐朽、丑恶、颓废的文化因素对学生稚嫩心灵的侵蚀和毒害，吸取进步、健康、科学的美的文化因素为我所用。
语文教师要努力成为一个优秀的美的使者，在课堂上撒播美的种子。
2.挖掘“美”的素材，插上“美”的翅膀语文教学是一门艺术。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透语文教学作为高中阶段的重要学科之一，不仅仅是传授语言知识和文字表达能力，更应该在教学中渗透美育的理念，让学生在学习语文的过程中培养审美意识、提升情感表达能力，赋予他们更为丰富的人文情怀和文化内涵。
本文将探讨在高中语文教学中如何进行美育渗透，以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
一、培养审美情趣语文教学中的美育渗透，首先需要培养学生的审美情趣。
审美情趣是人们对美的感知、欣赏和鉴赏的能力，是一种对美的感知和情感体验。
语文教学中，教师要引导学生通过课文和文学作品的欣赏，培养他们对美的感知能力，激发他们对文学、艺术的兴趣。
比如在教学中，可以组织学生朗诵古诗词、名篇散文，欣赏古代文学作品的语言之美、情感之美，让学生在欣赏中感受文学的魅力，培养他们的审美情趣。
语文教学中也可以通过文学赏析课程，让学生接触不同类型的文学作品，让他们更广泛地了解文学的多样性，培养他们的审美眼光。
教师还可以引导学生在阅读中注重作品的细节描写、情节布局和人物塑造，从中感受作品的艺术魅力，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
二、提升情感表达能力教师还可以通过写作教学，引导学生表达自己的情感和思想。
在写作教学中，可以设置一些情感表达的主题，让学生用文字表达自己对生活、对人物、对社会的感受和思考，让他们通过写作来发泄自己内心的情感，提升他们的情感表达能力。
在语文课堂上，教师还可以引导学生通过朗读古诗词、名篇散文等方式来感受文学作品中的情感，让他们了解文学作品中的情感表达方式，提高他们的情感表达能力。
通过这些方式，可以使学生在语文学习中更加注重情感表达，增强他们的感染力和说服力。
三、引导深度思考语文教学中的美育渗透还应该注重引导学生进行深度思考。
美育不仅仅是对美的感知和欣赏，更应该引导学生通过文学作品的表现形式、艺术手法来进行深度思考，让他们在研读文学作品时能够深入思考作品背后的人生哲理、社会意义等问题。
在教学中，教师可以通过开展文学作品的分析讨论，引导学生深入思考作品背后的深层意义。
高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究
高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究一、美育教育美育教育，是指通过对美术家和美术作品的介绍，以及美术教育的实践活动，使学生在审美时具有批判性思维、能力和良好的审美情趣。
它是一种通过具体的美术教育活动来培养学生的审美情趣和审美能力的一种教育方式。
而在高中语文诗歌教学中，如何通过诗歌教学来渗透美育教学，成为了当前需要解决的问题之一。
二、高中语文诗歌教学的基本要求高中语文诗歌教学是培养学生审美情趣和文学素养的重要途径之一。
在课程标准中，高中语文诗歌教学有明确的基本要求。
在诗歌教学中，要求学生通过诵读、默写、解析等方式，把握诗歌的基本韵律和审美特点，并能够理解诗歌所要表达的思想和情感。
还要求学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，懂得欣赏、分析和评价一首诗歌的内在美学价值。
而在这一系列的要求中，都需要学生具备一定的审美情趣和审美能力。
三、高中语文诗歌教学中渗透美育教育的方式和方法1. 选择适合学生年龄的诗歌在高中语文诗歌教学中，首先应该选择那些符合学生年龄特点和审美需求的诗歌进行教学。
因为只有选择了适合学生的诗歌，才能够引发学生的兴趣，让学生愿意去主动去探索、鉴赏和思考。
选择适合学生的诗歌也可以帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵和审美价值。
2. 善用诗歌教学中的课外活动在诗歌教学中，可以通过课外朗诵比赛、诗歌创作等方式，让学生更主动地参与到诗歌的创作和鉴赏中。
这些课外活动不仅能够激发学生的创作热情，还可以帮助学生更好地欣赏、体验和理解诗歌中的情感和美学价值。
3. 注重诗歌教学中的情感教育4. 培养学生批判性思维在诗歌教学中，应该引导学生通过诗歌的分析和评价等方式，培养学生的批判性思维和分析能力。
让学生学会用批判性的眼光去理解诗歌中的意蕴，发现其中的美学价值和审美特点。
通过培养学生的批判性思维，可以帮助学生更好地了解诗歌的艺术魅力和文化内涵。
四、总结高中语文诗歌教学中渗透美育教学，是当前中学语文教学改革中一个重要的课题。
高中语文诗歌教学美育对策分析
高中语文诗歌教学美育对策分析诗歌是文学的一种形式，它以艺术的方式表达情感、思想和美感。
在高中语文课堂上，诗歌教学是非常重要的一环，可以培养学生的审美能力、语言表达能力、思维能力，也是实现课程目标的重要手段之一。
在当前的高中语文课堂中，诗歌教学面临着一些问题，如学生对诗歌的兴趣不高、诗歌教学内容与学生实际需求不匹配等。
为了提高诗歌教学的效果和实施美育教育，需要进行相应的对策分析。
针对学生对诗歌的兴趣不高的问题，可以采取以下对策。
一是调整教学策略，采用生动有趣的方式进行诗歌教学，如通过音乐、视频等多媒体手段进行互动教学，创设情境，引发学生的兴趣与参与度。
二是选取与学生生活经验相关的诗歌作品，让学生在阅读、理解、鉴赏中感受到诗歌的生活化价值，增加诗歌与学生的情感联系。
三是组织形式多样的诗歌学习活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，通过实践提高学生对诗歌的热情和兴趣，增强他们的参与感和自信心。
针对诗歌教学内容与学生实际需求不匹配的问题，可以采取以下对策。
一是选择与学生年龄段相适应的诗歌作品。
在高一、高二阶段，可以选择一些简洁明了、情感表达较直接的作品，如雨舞、月下独酌等；而在高三阶段，可以选择一些较为深入、富有思想内涵的作品，如《满江红》、《登鹳雀楼》等。
二是将诗歌融入到课程中，与其他知识点相互衔接，形成知识的网络，提高学生对诗歌的感受和理解。
三是注重培养学生的诗歌鉴赏能力和批评思维，通过分析诗歌的形式、语言、意象等要素，引导学生深入理解诗歌的艺术美和意义，提升他们阅读和欣赏诗歌的能力。
实施美育教育是提高诗歌教学效果的重要手段。
美育教育可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提高他们对美的感知能力和欣赏能力，进而提升诗歌教学的实效。
在具体实施上，可以从以下几个方面进行对策分析。
一是加强美育理论的学习，让教师对美育教学有深入的理解和认识，以此指导诗歌教学的实施。
二是合理设置美育教学环节，如在诗歌教学过程中，通过展示、欣赏经典美术作品、培养学生对美的感知能力；在课堂上，通过声音、表演等方式来激发学生对音乐和身体美的感受。
略谈高中语文教学中的美育
一
论述 ： “ 在两种 同时进发 的意识 内容Ａ和Ｂ 中， 一种 内 容 出现时 ， 也会唤起另一种内容。” 这种联想使学生 产生愉悦的快感 ，联想 的结果是学生 的思维超 出了 作 品本身。 吟诵 李白的不朽诗句“ 黄河 之水天上来” ， 出现在人的脑海中的何止是黄河？也许是滔滔的长 江， 也许是浩瀚 的大海 ， 也许是一泻千里的黄果树瀑
一
比较 。作者 以“ 生活在别处” 的心态 ， 感慨“ 在南方每
年到 了秋天 ，总要想起 陶然亭 的芦花 ，钓鱼 台的柳 影， 西山的虫唱 ， 玉泉的月夜 ， 潭柘寺的钟声。 ” 这里 ， 地理空间的扩大 ，不但不影响作者对故都之秋的真 切感知 ， 反而 由于大跨度的空间对 比的存在 ， 令作者 对故都之秋的感 知更 为鲜 明。 指导学生体会作 者对故都之秋 的感知 ，其主要 是参照系统 ， 是南方的秋—— “ 江南 ， 秋 当然是有 的； 但草木凋得 慢 ， 空气来 得润 ， 天的颜色显得淡 ， 而且 又时常多雨而少 风 ； 一个人家在苏州 、 上海 、 杭州 ， 或 厦门、 香港 、 广州 的市 民中间 ， 混混沌沌地过 去， 只能 感 到一 点点 清凉 ， 秋的色 ， 秋的味 ， 秋 的意境与姿态 ， 总是看不饱 ， 尝不透 ， 赏玩不 到十足 。” 江南之秋 是 “ 慢” “ 润” “ 淡” 且“ 多雨少风” ， 秋味不浓 ， 秋的气息不 足。作者 的感知 ， 正是抓住 了江南之秋 的不彻底 、 不 鲜明， 来陪衬北国之秋的萧索寂寥 ， 来强化北国之秋
浅谈高中语文教学中的美育渗透
审 美 教 育 的最 终 日的 是 创造 美 美 的 事 物 能 引起 学 生 的心
灵愉 悦 ， 过 来 ， 反 义能 激 发 学 生 去创 造 此 ． 语 文 教学 中 ， 存 通 过 实 施 美 育 来促 进 学 生 创 造性 思维 的发 展 是 十 分必 要 的 。 创造 性 思 维 是 反 映 学 生 智 力水 平 的 重 要 指 标 ． 此 以 往 ． 生 在 美 ．长 学 的 熏 陶下 会 不 断 去追 求 知 识 的 美 化 ． 而发 展 了 自 己的 创 造 能 从
要 想 成 功 地 进 行 审美 教 育 ． 文 教 师 必 须具 备高 尚 的审 美 语
引 导 ， 学 生 从 抽 象 语 言 中看 到 美 的形 象 ： 叙 述 推 理 中 领 略 使 从
到 美 的 神韵 ： 表 面 的形 式 中 看 到决 。簿 本 整 齐 、 字迹 ： 帮 ， ［ 格式 规 范本 身 就 是 一 种 美 ， 阅这 样 批
的作 业 无 疑 是一 种 美 的享 受 因此 ， 我们 要 从 实 施 美 育人 手 ， 培
养 学 生 良好 的学 习品 质 和 习惯 ， 以期 达 到教 书 育 人 的 目的 。 四 、 化 美 育 渗 透 。 学 生 不 断创 造 美 深 使
教 学 研 究
浅谈高 中语 文教 学 中的美 育渗透
李明 霞 （ 城县 风陵 渡 中学 ． 芮 山西 芮 城
摘 要 ： 文教 学 中渗 透 美育 对 学 生 求 知 和健 康成 长有 着极 语
０４ ０ ） ４ ６ ２
内 涵 和 多 样 的体 现 方 式 具 有 动 人 的 魅 力 语 文 教 师 要 凭 借 课
关键 词 ： 的修 养 ； 陶 ； 掘 美 ； 堂 效果 ； 造 美 美 熏 挖 课 创
语文教学中的美育教育
语文教学中的美育教育1. 体悟文章情感美。
对学生进行美育陶冶时，情绪具有特别重要的意义在教学中，教师必须善于“未成曲调先有情”，即自己首先要被文章的感情所牵动，然后以情激情，引导学生深刻理解作者的感情，从而获得美的熏陶。
如在教徐自摩的《再别康桥》一文时，新课之前，先由老师配乐深情朗诵全诗，把诗歌的情感、意境做一个强烈的渲染，也就是我们经常所说的造势。
后由学生自由朗读，个性发挥，体味诗人的细腻情感。
语文老师在课堂上若能较好投入情感范读课文，定能使学生产生共鸣，从而使学生很好的体悟到文章的情感美，在潜移默化中受到美的教育，形成良好的审美能力。
在上《在马克思墓前讲话》《我有一个梦想》《我的呼吁》等课文时，老师首先全身心融入课文，充满激情地朗读课文，并在课文重点语句、语段处做到声情并茂，以情感渲染来感染学生、调动学生的学习积极性，再让学生在自由朗读中体味理解马克思、史怀哲等名人伟人的魅力和伟大。
2. 领悟诗歌意境美高中语文教材中有许多文章，特别是诗歌单元大都绘声绘色，情景交融，显示出一个个寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。
在教学中我善于引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其音响和色彩的美。
如在教徐自摩《再别康桥》一诗时，引导学生抓住本文的音乐美进行品位赏析，联想康桥的秀美的自然风光，诗人飘然欲去的形象，品读朗朗上口的诗句，注意诗的逐节押韵、换节换韵的形式特点，抓住诗歌中押韵的字及叠音叠词的运用来体味诗歌的音乐美、意境美。
如首尾呼应的叠词“轻轻的”，想象诗人飘然而去的形象，三个字为全诗奠定了抒情基调，含蓄委婉的将诗人难舍难分的的离别情绪通过包含深情的语调给传达出来。
又如郑愁予的《错误》一诗。
我试着引导学生通过朗读融入诗歌的意境，体会诗歌的情感，让学生在自己的深情朗读中感受诗歌含蓄不露的唯美主义风格，体味浓厚的江南文化气息。
在教读这些诗歌时，最好能配以背景音乐，创设一种美的情境。
事实上，学生也非常喜欢配乐朗诵这些诗歌，从而感受到语文学习中的音乐美，欣赏诗歌的含蓄意境美，进而激发对语文学习的兴趣。
怎样在高中语文教学中渗透美育
怎样在高 中语文教学 中渗透 美育
河 北省 曲周 县 职 教 中心 王 瑞 华
摘 要： 审美教育可以促进人的知、 、 情 意全面发展 ， 养学生敏锐的感知力、 富的情感力、 培 丰 独特 的想象力和深刻的理解力。审美教育可以从以下四方 面进行培养 ： 课 文朗读感悟美； 、 一、 二 文本研读鉴 赏美 ； 、 学设计体现美 ； 写作 实践创造美。 三教 四、
生、 海伦等对生命 的敬仰和感悟 ， 也有李阅微独 守心灵那一片天地的“ 空中
； 大江东去 ‘ 明月而长终 ” 的豪迈旷达， 也有李清照“ 独上 可以创设情境 ， 营造气氛 ， 让学生身临其境 ， 耳濡其情 ， 领着学生从整体上把 楼阁”有苏轼高歌“ 西楼 人比黄花瘦 ” ‘ 的凄美忧伤 语文教 学就 是通过美 的语言、 美的形象 的 握文章的脉搏与灵魂，从而使学生获得一种情感上 的美 的享受 。
二、 文本研读鉴赏美
术美 、 情感美 、 创造 美的美学教育提供 了丰富 的内容， 给予 了得天独厚 的条
件 。语 文 教 学 应 高屋 建 瓴 ， 针对 不 同文 体 确 定 不 同 的 教 学 重 点 。散 文 诗 歌 鉴 赏注 重 优 美 语 言所 创 造 的 或 深 沉 或 悲 愤 或 激 昂 或 婉 伤 的 情 感 意 境 ， 而 议 论 文 、 明 文 除 注 重 语 言 的 严 密 性 外 ， 应 理 解 课 文 严 谨 的结 构 ： 论 文 或 递 说 也 议
标准》 明确 了指 出“ 高中语文课程 应进 一步提高学 生的语文素养 ， 使学生 具 清纯， 白洋淀 里的一朵荷花 ； 是 翠翠是边 城湘 西的爱情 女神 ， 凄美而古老 ， 作 素养和科学文化 素养 。” 可见， 中学语文教学与美育教育 是相辅相成的。
浅谈高中语文教学中的美育渗透
浅谈高中语文教学中的美育渗透【摘要】美育在高中语文教学中扮演着不可替代的重要角色，通过与语文教学的融合，可以全面培养学生的审美情趣和情感态度。
语文教学中融入美育元素，可以通过文学作品展现出美育教育的价值，进而对学生的人文素养和审美能力起到促进作用。
美育还可以提升语文教学的效果，激发学生对文学的热爱，培养他们的审美情趣。
加强美育渗透在语文教学中的策略，能够让学生在学习语文的过程中，更好地感受到美的力量，促进其全面发展。
美育在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其实施对学生成长具有积极影响，加强美育渗透已成为语文教学的发展趋势。
【关键词】美育、高中语文教学、渗透、融合、文学作品、学生影响、提升效果、策略、不可替代性、学生成长、发展趋势。
1. 引言1.1 美育在高中语文教学中的重要性美育在高中语文教学中的重要性体现在多方面。
美育能够激发学生对于文学作品的欣赏和体验，帮助他们培养审美情趣和审美能力。
通过学习文学作品中的情感体验和美感表达，学生能够提高自身的艺术修养，拓展视野，增加人生阅历。
美育可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养。
在语文教学过程中融入美育元素，能够激发学生对于语言文字的浓厚兴趣，促使他们更加主动地参与学习，提高阅读和写作水平。
美育还能够培养学生的创造力和想象力，提高他们的审美情感和审美能力，使其成为终身受益的优秀文化传承者。
美育在高中语文教学中扮演着不可或缺的重要角色，其作用和意义不可忽视。
1.2 美育与语文教学的结合美育与语文教学的结合可以通过多种方式实现。
可以在语文教学中引入美学理论，让学生了解文学作品背后的美学价值和审美标准。
可以通过赏析文学名著、欣赏优秀文学作品展示美育的魅力，激发学生对文学的兴趣和热爱。
还可以组织学生参加文学创作、表演诗歌朗诵等活动，培养学生的创造力和表现力。
美育与语文教学的结合不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以提升语文教学的质量和效果。
通过美育的渗透，学生不仅可以提高语文水平，还能够培养出更全面发展的人才。
高中语文教学中的审美教育
高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。
一、引导学生感受美丽。
教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。
一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。
1.感受语言美。
在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。
如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。
教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。
文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。
细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。
语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。
2.感受情感美。
一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。
在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。
因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。
比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。
在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。
高中语文教学中的美育艺术
高中语文教学中的美育艺术语文是一门基础性学科，语文教育是一个丰富而生动的美的世界。
她的美不仅在于其几乎涉及人文和自然科学各个领域的教材内容的美，同时也包括其展现传感这些内容美的教学艺术美。
就教材内容而言，众多名著佳篇，犹如色彩绚丽的各种奇葩，赏心悦目，沁人心脾；又如一支支美妙的乐曲，扣人心弦，优雅动听。
就教学艺术形式而言，色彩纷呈的教法、课例活动，正如一幅幅风光旖旎的画卷，气象万千，各臻其妙；又如渐渐精美绝伦的工艺品，琳琅满目，美不胜收。
语文教育如花，如歌，如画，令人赞叹和神往。
语文教育内容的美，除课文内在的思想美、意境美、人性美、情感美等外，还有其外在的语言美、结构美、风格美。
教师的作用在于引导学生去认识、感悟、涵咏、欣赏这些美，让学生从中净化心灵、陶冶情操、完善人格、增长见识，同时提高鉴赏美、创造美的能力。
语文教学艺术的美还在于教学过程中的内容美、结构美和教师控制课堂的技巧美、流畅美、语言美、板书美。
高中前已围绕识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面已经进行了相关美育教育。
课程标准在高中阶段提出学生在五个方面获得发展：积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展，发现创新。
每个方面也有美育的任务和要求。
在感受鉴赏这方面特别提出：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。
具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
语文知识的教学，实际上渗透着人的审美体验；语文能力的培养，实际上表现出人的审美倾向；语文智力的开发，实际上体现出人的审美创造，正如我国近代教育家蔡元培所说：“无不于智育作用中，含有美育之原素：一经教师之提醒，则学者自感有无穷之乐趣。
美育在高中语文教学中的实施策略与心得
美育在高中语文教学中的实施策略与心得【摘要】本文主要探讨了美育在高中语文教学中的实施策略与心得。
在介绍了美育在语文教学中的重要性。
在分别从制定美育教育计划、融入美育元素于课堂教学、组织美育活动、引导学生参与美育实践和加强与其他学科的合作等方面进行了阐述。
结语部分总结了美育对高中语文教学的积极影响，美育实施策略的有效性以及对学生综合素质的提升。
通过本文的研究可以看出，美育在高中语文教学中发挥着重要作用，可以丰富学生的知识，培养学生的审美能力和情感体验，提高他们的综合素质，值得在实践中进一步推广。
【关键词】美育、高中语文教学、实施策略、心得、教育计划、美育元素、课堂教学、美育活动、学生参与、实践活动、学科合作、积极影响、有效性、综合素质。
1. 引言1.1 美育在高中语文教学中的实施策略与心得在高中语文教学中，美育扮演着重要的角色。
美育不仅是培养学生审美情操的重要手段，更是提升学生综合素质的有效途径。
通过美育的实施，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美能力和文化素养，增强学生的情感认知和情感体验，促进学生成为有情怀、有品位、有修养的终身学习者。
在高中语文教学中，我们应当制定全面的美育教育计划，确保美育元素得到充分融入语文课堂教学中。
组织丰富多彩的美育活动，如诗歌朗诵比赛、书画展览等，让学生在实践中感受美的魅力。
引导学生主动参与美育实践活动，激发学生的学习兴趣和热情。
加强与其他学科的联动合作，使美育与语文教学、艺术教育等学科相互渗透，促进学生综合素质的全面发展。
美育在高中语文教学中的实施策略和心得，将在接下来的文章中逐一展开讨论。
通过这些策略的有效实施，我们相信可以为学生的综合素质提升贡献一份力量，为他们的人生道路增添一份光彩。
2. 正文2.1 制定全面的美育教育计划制定全面的美育教育计划是高中语文教学中实施美育的重要步骤之一。
该计划应当包括以下几个方面：要确定美育的教育目标和理念。
美育的目标是培养学生的审美情感、审美能力和文化素养，提高他们的综合素质。
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中学文科教学研究
高中语文教学中的美育
刘 娜
(广汉六中,四川广汉618300)
生活中到处都是美。
同样,生活中到处都有美的创造活动。
美育,通常亦称审美教育或美感教育,即通过审美的
方式来教育人。
王国维在 论教育之宗旨!中说:∀教育之事亦分为三部:智育、德育(即意志)、美育(即情育)是也。
#教育的宗旨,就是要通过体育∀发达其身体#,通过智育、德育和美育∀发达其精神#,以建立学生的∀真善美之三德#。
中学生正处于身心成长阶段,美育尤为重要。
当前在强调语文教学必须培养学生能力,开发学生智力的同时,还应重视美的教育。
修订后的高中语文 教学大纲!明确指出:∀在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟。
#这一句话揭示了美育与语文教学密不可分的关系。
一堂成功的语文课教学,无不是美育的集中表现。
如果能自始至终将美育渗透到每一节课的教学过程中,必将对提高教学质量起到积极作用。
很难想象没有美感的语文教学会在学生的精神上发生积极效应。
美育与语文教学,二者是相辅相成、相互促进的。
美感教育是以感性的方式,来陶冶人的精神,提升人的气质,因此,美育在语文教学的各个环节中不是运用说理的形式,而是通过美的形象,潜移默化地熏陶学生的心灵。
首先要求教师要有善于发现美、感受美和利用美的才能和素养,其次要根据美育的特点安排教学内容和选择适当的教学方法。
教师要随时创造一种生动活泼的课堂气氛,让学生愉快地参加,并使之接受美感教育,因此教师应当尽力按美的规律要求自己,在学生中树立美的形象。
这个美的形象也许会长期留存在学生心灵中,引导着他们去追求美,去按照美的规律塑造自我。
语文教学应该按照学生对美的认识过程组织教学。
一般地说,学生认识美大体可以分为认识美的梗概,深入认识美的本质属性,认识美的本质属性和非本质属性的关系,最后对美进行总的评价等几个步骤。
但由于每篇课文内容,作者构思的深浅难易等的不同,学生认识美的过程也有一些差异,因此教师理应结合每篇课文认识过程的特殊性去组织教学。
首先,就是让学生获得美感。
美感是一种高尚的情感,高尚的情感是人在精神上最大的需要和满足,因而在心理反应就充满了自由、舒畅和欢乐。
车尔尼雪夫斯基说过:∀美的事物在人心中所唤起的感觉,是类似我们当着亲爱的人面前时,洋溢于我们心中的那种愉悦。
#审美中的愉悦,既是作者某种感情的宣泄,又是读者获得美感的反应。
读 绿!给人格调清朗,节奏明快,充满生命活力的愉悦;读 海燕!给人惊心动魄,激励斗志的愉悦;读 荷花淀!给人保家卫国、献身火热斗争生活的愉悦;读 雨中登泰山!给
人奋发向上,勇攀高峰的愉悦。
如教 雨中登泰山!这篇课文时,努力做到用美的语言
激发学生去感知美,引导学生去鉴赏美。
使学生在作品的形象和意境的阅读理解过程中获得美的享受,提高审美能力。
讲课时,用绘声绘色的语言和富有感染力的声音,介绍泰山源远流长的历史,丰富多彩的古迹和绚丽多姿的景物,突出泰山∀五岳独尊#的气概,使学生不仅感受到泰山的雄奇,而且还能领会到冒雨登山的快乐和勇攀高峰的精神。
从泰山之路到人生之路,从学文章到学做人,学生都会在美的愉悦中受到潜移默化的启迪和教育。
其次要把学生带进作品的艺术境界里去。
文学之所以美,主要就在一个∀情#字上。
因此,语文教学就应该从感情上激励学生。
令学生的感情与教师的、作者的感情产生强烈的共鸣。
如屈原的 离骚!,是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,表达的不只是高洁的品行、赤诚的忠心,更抒发了屈原忧国忧民、嫉恶如仇的爱国之情,诗人遭遇的忧愁是有宽广的社会内容的。
如果不联系春秋战国时期的社会现实,和诗人被排挤、被流放的经历,忧国忧民的思想,怎能体会到这首诗所表达的强烈感情呢?
琵琶行!记叙诗人与琵琶女相遇的经过,描写琵琶女的弹奏技艺,体现两人感情的相通相融。
琵琶女弹奏的乐声之所以深深感动了诗人,既由于弹奏曲调音响的缤纷多彩,更由于融于声中的凄楚哀怨的感情。
在讲此文时,突出琵琶女演奏的场面,注重调动学生的情感,让学生也沉浸在∀嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘#的乐曲声中,充分体会作者被诬遭贬的凄凉处境和郁愤心情。
此外,教师还应该采用多种手段,把学生带进作品的意境中去,如 荷塘月色!这一课,有一种含蓄朦胧的美,体现在色彩的和谐、新奇的比喻、以静写动的描写中。
在教学过程中,要尽可能的调动学生的各种感受、体验,或听录音朗读,或观看录象,或学生结合教材说自己的生活感受等等。
总之,在教学中抓住情感基调,引导学生从课文中体验到崇敬、赞美等感情色彩,与作者共鸣。
这样,就会在潜移默化中受到熏陶感染。
在讲读中,除引导学生感情体验外,还要引导学生去探幽寻美,打开学生美的心灵橱窗,启发学生自己去采撷美的智慧花朵。
从美的愉悦中去培养学生美的鉴赏能力。
引导学生从感情共鸣进入到对社会、对人生、对宇宙的更深层的思考,去发现个别感性形式所表现的普遍的感性内容。
抓住重点句段启发体味,引导学生感情体验,并进一步扩展情思,是培养审美理解力的好方法。
高中语文教学具有得天独厚的审美优势和情感优势,最易拨动学生的心灵之弦,提高学生的审美能力。
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第20卷第2期
V o.l 20N o.2
德 阳 教 育 学 院 学 报J OURNAL OF DEYANG EDUCAT I O N COLLEGE
2006年6月
June 2006。