高三化学复习教学反思
高三化学教学反思总结(优秀8篇)
高三化学教学反思总结（优秀8篇）高三化学教学反思篇一一、高三化学复习指导思想从近五年的高考理综中化学学科的试卷结构和试题特点，我们明显分析出知识的覆盖减少很多，题型的变化也有很大的调整。
以前的热点问题不再是必考的内容，而强调了能力的考核。
我校复习的指导思想是“两纲一本”为主，狠抓基础，全面复习，送分题要全对，中档题是关键，也是我校的复习重点。
在此基础上，提升能力，难题试着做；偏题、怪题无生长点的知识坚决舍弃，多研究小、巧、活的试题，多角度，多层次的设问是我平时教学的基本方法。
二、高考复习的基本策略我校化学复习计划分为三个阶段第一阶段：系统复习阶段，即以≤考试大纲≥中规定的考点为依据分为基本概念和基本理论，常见元素的单质的性质及其化合物、有机化学基础知识、化学试验、化学计算五大块，以课本为依托进行复习，注意夯实基础，适度深化，帮助学生建构自己的知识网络。
第二阶段：知识专题复习阶段。
专题的设置是围绕化学热点和跨学科综合能力进行的，题目的综合性较强，起点较高，发散性较好，主要是培养学生综合能力。
第三阶段：综合训练阶段，主要是选一些具有针对性、代表性、新颖性、难度大小适宜的题目，供学生演练，培养学生良好的解题心理，为高考做好心理准备。
下面谈几点做法：1、强化知识转化为能力的教学活动首先是教会学生自我编制知识网络，强化学生活动，在编制网络的基础上，逐步培养学生用已学知识解决未学问题，再进一步提高，利用新学知识解决未学问题，让学生在活动中学会迁移、演绎、推理、归纳等学习方法，学会学习，将知识转化为能力。
复习中既要防止高难度的训练，又要防止低层次的重复操练，要突出中档题的训练，删除过深、过难、过繁的练习。
同时，还应该着重培养学生用科学的观点去分析和解决问题。
化学学科从分子、原子的观点着眼，其分析和解决问题的方法也与其他学科有着显著的不同。
如动态平衡思想（溶解平衡，电离平衡，化学平衡，水解平衡），守恒的观念（能量守恒，质量守恒，电荷守恒），解决残留问题（误差的判断，尾气的处理，废物的利用），化学复习中应不断强化这些观念，以帮助学生形成良好的化学思维习惯。
2023最新-高三化学教学反思【优秀6篇】
高三化学教学反思【优秀6篇】作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是壶知道整理的6篇《高三化学教学反思》，希望能够满足亲的需求。
高三化学教学反思篇一一、研究信息，看准方向怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1、研究高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2、关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3、熟悉考试说明。
考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4、合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1、教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
高三化学教学反思工作总结优秀5篇
高三化学教学反思工作总结优秀5篇高三化学教学反思篇一_届高三第一学期马上就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的根，两纲是高考的脉。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，能力考查点衍生而来。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难易比例，和组卷原则等重要信息。
认真研究两纲就会把握高考的脉。
了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。
根据两纲要求，找到各个考点在课本中的根，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充。
复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些规律或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由知识立意向能力立意转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。
二，重视基本实验，形成技能创新。
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力，操作能力，分析理解能力，实验设计能力等)，出现了开放性试题；实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。
高三化学的教学反思简短 高三教学反思 化学【优秀9篇】
高三化学的教学反思简短高三教学反思化学【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考化学复课反思范文模板
标题：高三化学高考复课教学反思摘要：本学期，作为高三化学教师，我带领学生进行了高考复课复习，现将教学过程和反思总结如下：一、教学回顾1. 教学内容：根据高考化学考试大纲和历年真题，对高中化学基础知识、基本概念、基本理论和实验技能进行了全面复习。
2. 教学方法：采用多媒体教学、小组合作学习、实验演示等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
3. 教学进度：按照学校教学计划，合理安排复习进度，确保学生在高考前全面掌握所学知识。
二、教学反思1. 教学设计方面：（1）针对学生实际情况，合理制定复习计划，确保复习内容全面、系统。
（2）注重基础知识、基本概念的复习，帮助学生巩固基础，提高解题能力。
（3）结合历年高考真题，引导学生分析题型、掌握解题技巧，提高应试能力。
2. 教学实施方面：（1）课堂上，注重师生互动，鼓励学生提问，解答学生疑问，提高课堂氛围。
（2）利用多媒体教学，将抽象的化学知识直观化、具体化，提高学生理解能力。
（3）针对学生薄弱环节，加强个别辅导，帮助学生提高学习成绩。
3. 教学效果方面：（1）学生在复习过程中，对化学知识掌握程度有所提高，解题能力得到加强。
（2）学生在模拟考试中，成绩有所提升，对高考充满信心。
（3）教师自身教学水平得到提高，积累了丰富的教学经验。
三、存在的不足及改进措施1. 不足之处：（1）部分学生对化学学习兴趣不高，导致复习效果不佳。
（2）个别学生基础知识掌握不牢固，影响整体复习进度。
（3）部分学生在解题过程中，对知识点理解不够透彻，导致解题错误。
2. 改进措施：（1）针对学生兴趣不高的问题，开展化学知识竞赛、实验演示等活动，提高学生学习兴趣。
（2）针对基础知识掌握不牢固的学生，加强个别辅导，确保学生全面掌握所学知识。
（3）在教学中，注重知识点讲解，引导学生深入理解，提高解题准确率。
四、总结本学期高考化学复课教学取得了一定的成效，但仍存在不足。
在今后的教学中，我将不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量，为学生的高考备考提供有力支持。
高三化学教学反思总结8篇
高三化学教学反思总结8篇第1篇示例：高三是学生面临高考的重要一年，化学作为其中的一门重要学科，在教学中扮演着至关重要的角色。
在高三化学教学中，教师们需要不断反思总结，以提高教学质量，帮助学生更好地备战高考。
下面就是关于高三化学教学反思总结的文章。
一、教学目标明确在高三化学教学中，教师首先需要确立明确的教学目标。
针对高考要求，教师需要明晰教学内容，精准定位重点难点，让学生有的放矢地学习化学知识，为高考备考打下坚实基础。
二、形成良好的教学氛围高三是学生最重要的备考阶段，教师要营造一个积极向上的教学氛围。
可以通过引导学生参与讨论、激发学生的学习热情、鼓励学生解决问题的能力等方式，激发学生的学习动力和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
三、灵活多样的教学方法高三化学教学需要灵活多样的教学方法。
教师可以结合多媒体教学、实验教学、讨论教学等方式，使学生在不同场景下感受化学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师还要关注学生的学习特点，采用针对性强的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、及时有效的反馈评价在高三化学教学中，教师需要及时给予学生反馈评价。
通过及时批改作业、考试，及时与学生交流，了解他们的学习情况和困惑，及时帮助他们解决问题，引导他们逐步提高学习效果，确保高质量的学习成果。
五、关注学生的心理健康高三是一个压力巨大的备考阶段，教师需要关注学生的心理健康。
在化学教学中，教师可以通过激励学生、鼓励学生、帮助学生树立正确的学习态度和心态，引导他们正确面对挑战，克服困难，保持健康的心理状态，提高备考效果。
在高三化学教学中，教师需要不断反思总结，提高教学质量，帮助学生更好地备战高考。
通过明确教学目标、营造良好的教学氛围、灵活多样的教学方法、及时有效的反馈评价、关注学生的心理健康等方式，共同努力，为学生的高考之路添砖加瓦，为他们的未来梦想添上一道彩虹。
【2000字】第2篇示例：高三化学教学反思总结高三化学教学的目标必须清晰。
最新高三化学教学反思共3篇
最新高三化学教学反思共3篇反思是一个重新审视自己工作的机会。
下面是小编为您带来的最新高三化学教学反思，希望对大家有所帮助。
高三化学教学反思(一)高三一轮复习已经开始了，为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对高三化学的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一、课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥、扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视基本实验，形成技能创新。
实验是化学试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习高三化学教学反思精选3篇。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力(观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等)，出现了开放性试题;;实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。
针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验”，也不要讲实验。
只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。
使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。
高三化学教学反思工作总结6篇
高三化学教学反思工作总结6篇高三化学教学反思工作总结【 8篇】工作中写高三化学教学反思工作总结必不行少，快来写写看吧。
时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连，回顾这段时间的工作，信任你有许多感想吧，将过去的成果汇合成一份总结吧。
下面是我为大家整理的高三化学教学反思工作总结6篇，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。
第1篇: 高三化学教学反思工作总结本学期我担当高三4、6两个班的化学教学工作。
现将一学期的工作总结如下：一、仔细讨论考纲、考试说明。
高考化学试题具有连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
因此开学初在备课组长的引领下仔细讨论考纲、考试说明，理清复习的思路，制定相应的具体复习方案。
考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化讨论，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。
二、制订周密的复习方案并坚决贯彻我们高三备课组统一方案：第一阶段的基础复习，稳扎稳打，打好基础。
这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》、《有机化学》基本教材为线索，《金版新学案》为教辅，进行系统的复习。
考纲规定的考点，近几年高考反映的重点考点，怎样关心同学理解这些学问点的有关内容，以及各学问点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。
在复习课的教学过程中，我感觉不能简洁的将学问点进行积累，师生应互动，引导同学将头脑中散乱的学问条理化、系统化、规律化，将零星的学问“点”梳理成学问“线”，并编织成学问“网”。
同时还要将化学学问提炼升华，形成坚固的学问框架结构和学科学问体系。
这样才能使同学所学的学问融会贯穿，消退学问上的盲点，拓展学问的生长点，达到启迪思维，开发智力，将学问内化为力量的目的。
三、注意培育同学好的学习习惯（1）回归课本，精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，回归教材，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
高三化学教学反思总结(共6篇)
高三化学教学反思总结第1篇新课改对政治教师的教学实践活动有了新的要求，其中教学过程反思就是一个重要环节。
这是提高政治教师教学水平、提升专业技能的关键，也是提高学生学习成绩，促进学生健康成长的重要一环。
教师通过反思进行积极有效的教学探究，纠正自己的教学行为，使教学实践日趋合理，符合课程改革的目标要求，从而提高高三复习的质量。
一、当前政治课堂教学反思的现状对教师而言，教学反思并不陌生。
众多中外学者对教学反思进行了大量的探讨，美国心理学家xxx(Posner，_)提出了教师成长公式：经验+反思=成长。
他指出，“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。
”我国著名心理学家xxx也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。
由此可见，教学反思对教师教学水平的提高有着至关重要的作用。
值得称道的是，国内学者在十余年的研究中取得了丰硕的成果，不仅理论探讨不断更新，实践操作也与时俱进。
但是，我们也不能忽视一个现实的问题。
在实际的教学中，因为时间紧，高三年级教师大多为了反思而反思，存在形式化、模式化或思而不改的现象。
二、高三政治教学反思过程中存在的问题通过对本市部分中学政治教师的问卷调查发现，教师在教学反思的过程中主要存在以下问题：1.形式化现象比较严重为了应付学校检查而反思，大多只是在课后随便总结几句话而已，没有真正对自己的整个教学过程进行全面的反思。
2.对高三教学反思的认识存在偏差很多教师认为，高三时间紧，任务重，没时间也没必要进行反思，把学校对教师的教学反思要求看成是学校的硬性任务，导致对反思缺乏激情，或反思时仅仅停留在表面上，缺少在内容的深度和广度上的反思。
大多数教师仅仅反思教学的成功之处和不足的地方，而没有深入寻找获得成功的因素和导致不足的原因。
3.在反思的过程中，个体反思现象比较普遍，缺少集体的反思高三复习文综学科之间的联系和渗透是非常紧密的。
在平时的教学中，政治、历史、地理三个学科之间如果缺少互动交流，没有集体反思，学科之间的反思就无异于打游击战，各自为政，其教学效果肯定大打折扣。
高三化学复习课教学反思
高三化学复习课教学反思高三化学复习课教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的高三化学复习课教学反思，供大家参考借鉴，期望可以帮忙到有需要的朋友。
高三化学复习课教学反思1高考攻坚战在全体高三老师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而老师做为全程的参加者和引导者，可见其责任中重大。
对于一名亲历高三的青年老师而言，应努力做到教学相长，使自己的学问储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。
回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。
一、重方案性，忌盲目性高三的教学较之高一、高二无论是在学问容量上还是在力量要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对学问的拓展和延长，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个老师必需仔细思索的问题。
换言之，老师要对自己一年的工作有所方案，而决不能漫无目的、得过且过。
我们化学组高三复习课教学工作方案是在开学初学科组成员经过认真研读教学大纲、深化分析近几年的高考题和高考说明的基础上讨论争论制定出来的，，而且还对详细章节的复习策略和习题筛选进行了认真推敲，把工作细化到每个细节。
这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。
今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们准时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。
总之，在方案中敏捷变通，使我们较为顺当地完成了高三化学复习工作。
二、重因材施教，忌好高骛远我所任教的高三（3）班和高三（4）班是两个理科一般班，同学的学习主动性和自觉性较差。
进入高三以来，同学的心情波动较大，厌学心情日趋严峻，针对这一详细状况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注意讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增加同学的自信念，稳定同学的焦躁心情。
高三化学教学反思工作总结
高三化学教学反思工作总结高三化学教学反思篇一一、实施学案式复习模式化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。
针对以上情景，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。
第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结构。
将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其资料，我经过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情景。
经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。
这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学资料之间的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。
一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的知识体系和旧教材完全不一样，所以对09年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位教师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的整体把握还是十分必要的。
一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是十分重要的，我们选择的是侧重基础的《高考密码》，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。
10年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。
二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析：20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。
全卷试题以本事立意为核心，注重对本事的全面考查，试题情景与设问注重知识与本事的融合，充分体现了三维目标。
选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。
主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合本事考查，对考生分析和解决问题的本事提出了更高要求。
26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的资料；28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使学生难以抓住在坚持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析；选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的考试中容易出错；选修题38题的有机题，合成路线中烯烃与苯的`加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的，这几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。
高中化学总结反思大全5篇
高中化学总结反思大全5篇高中化学总结反思大全5篇老师们要鼓励学生根据自身的兴趣爱好去制定好计划，同时老师们也该观察学生的学习情况，然后做好教学调整。
下面是小编为大家收集的高中化学总结反思例文，希望你喜欢。
高中化学总结反思（篇1）一、高三化学复习课的普遍现状高中三年，以两年时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。
通常一学年的化学复习分成三个阶段。
第一阶段按课本顺序回顾整理知识点(大约4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进行小专题复习(大约2个月)，第三阶段综合练习、模拟训练(大约1个月)。
每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中不少是重复性练习。
在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。
而以“炒冷饭”的方式进行一轮复习是常见的做法。
在这轮复习中，教师通常会帮助学生梳理已学知识，课堂上教师讲解知识点、讲解例题、组织化学方程式的默写、测验等，学生听课、填写讲学案、做练习等。
这样的课堂往往没有真正的师生互动，没有化学实验，没有真实生动的“情境”。
二、对高三化学复习效率的几点质疑以上复习的现状特别是一轮复习的现状，是师生们都觉得枯燥无趣的，但许多老师“无奈”而“认真”地做着，因为觉得那是“有效”的、“必须”的。
下面是几点普遍的看法及笔者的质疑。
1. 掌握基础知识是综合应用的前提，所以梳理知识点是必须的。
在掌握基本知识点的基础上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思考：①教师对知识点的梳理、归纳能替代学生的复习吗学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就能有效地促进他对基础知识的理解性回顾了吗从众多高三化学复习课堂的现状看，通常是教师准备得辛苦、讲得卖力，而学生无精打彩，多凭意志力在维持学习。
教师讲得高效并不等同于学生学习的高效。
学习是他人无法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。
②梳理回顾知识点的工作一定要在课堂上由教师帮助完成吗作为十七八岁的高三学生，所有知识点都是学过的，完全有能力自己整理、回顾，而整理的过程也是理解知识框架及知识间联系的过程。
高三化学教学反思可编辑文档5篇精选
高三化学教学反思09届高三第一学期立刻就结束了，一个学期以来，教师和学生一齐拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，可是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。
我们每一位课任教师都很着急。
为了提高复习效率，让学生取得更快的提高，我对一个学期的教学进行了反思。
我认为，在以后的教学中要做到以下几点：一，课本是高考的根，两纲是高考的脉。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，本事考查点衍生而来。
高考知识体现课本资料，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，异常是《考纲》已明确的传达出考试目标，考试范围，命题指导思想，题型比例，题目难易比例，和组卷原则等重要信息。
认真研究两纲就会把握高考的脉。
了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，异常是在新教材使用后考试资料有较大变化的情景下，两纲把握更显重要。
根据两纲要求，找到各个考点在课本中的根，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并经过知识的实际应用上升到两纲要求必备的本事。
切不可舍本逐末，重教辅轻教材。
要充分认识到《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充。
复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些规律或特殊解法。
要切实做到重视课本而不完全依靠课本，从而实现由知识立意向本事立意转变这一命题指导思想。
做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。
二，重视基本实验，构成技能创新。
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出此刻实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。
分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的本事（观察本事，操作本事，分析理解本事，实验设计本事等），出现了开放性试题;;实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。
2024年高三化学复习课教学反思(5篇)
2024年高三化学复习课教学反思(5篇)高三化学复习课教学反思1教学内容：人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率课程类型：复习课教学模式：引导一完善模式化学反应速率，是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要理论之一，是教学的重点内容，也是化学平衡的重要知识点。
这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基矗另外通过化学反应速率的学习，也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识，了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律，控制和利用化学反应的。
这部分内容比较抽象，有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭抽象的思维进行想象、推理，学习的难度较大。
但是通过有效的引导，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习，达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。
本人在听了汕头一中林绮玲老师的公开课后，加上自身的教学经验对这一内容的教学反思有如下几点：一、有经验的老师应具有学科相关知识网络系统整合的能力。
比如，林绮玲老师在复习影响化学反应速率的外界因素时所采用的教学策略就是整合了有效碰撞理论与影响化学反应速率的外因。
影响化学反应速率的常见因素有浓度、温度、压强、催化剂等，学生在这方面所出现的问题，从根本上讲还是对反应要能够发生的条件，即要求反应物分子应发生足够有力的且取向良好的碰撞的理解不够，因此要尽可能讲透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。
只有弄请了这些概念，才能将上述影响转化为单位体积活化分子数、活化分子百分数、反应途径等的改变，形成正确的认识，也才能理解为什么固体和纯液体的浓度是常数。
而这一点又刚好是我平时的教学中所忽略的。
二、讲究学生探究性实验的有效教学策略。
从学生实验入手提高学生的动手能力，分析能力，观察、记录现象的能力。
高三化学教学反思（精选10篇）
高三化学教学反思高三化学教学反思化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的基础自然科学。
下面是小编为大家收集的高三化学教学反思（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高三化学教学反思1一、扎实基础，突出知识梳理和学科内综合高三化学复习应立足化学学科的理论体系、思想方法和学习特点，进行有序复习。
首先，抓好学科第一阶段的基础复习，抓好“双基”落实，打好学科基础。
这阶段复习要以教材为线索，以“两纲”同时覆盖的知识为重点，进行系统的复习。
考纲规定的考点为七、八十个左右，近几年高考反映的重点考点有30个左右，怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容，以及各知识点之间的联系，是第一阶段复习要解决的重要问题。
在复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。
同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。
这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内化为能力的目的。
其次，在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。
以能力带双基，以培养学生的各种能力为主。
在知识上以学科内综合为主，适当增加理、化、生三科的综合。
可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学、实验、计算六大块设置专题，同时还要针对高考重点、热点，针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习，这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。
二、审时度势，突出主干，落实重点新一轮的高考改革，提出要有利于新课程的推进，在考试方式上，强调能力立意，在考试内容上充分体现新课程理念。
突出学科的主干知识及知识的交汇，淡化知识的覆盖面，强调知识的应用和创新，弱化知识的再认、再现，重知识、能力的形成过程，增加思维含量，轻结论性、模式化的考试。
因此，在高三复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，应抓住主干知识，突出重点考点，复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。
高三化学教学反思范文5篇
高三化学教学反思范文5篇高三化学教学反思1高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：1.重视双基，强化细节。
夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》，夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节上不能出现问题，要规范化。
2.正确处理训练速度与培养能力的关系熟能生巧的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但一般只适合于机械性的操作活动。
熟能只是一种技能特征，并不反映思维能力较高。
解答化学问题的过程主要是动脑思维的过程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问题的速度。
培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思维能真正展开，充分活动。
为此，必须适当控制练习量，为学生切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，学生的创新精神才会得到培养。
3.正确处理综合教学与单科教学的关系综合科目考试首先考查的是学科内的综合能力，其次是考查跨学科的综合能力。
为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。
如果我们在本学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。
跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。
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正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，决定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。
一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。
因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。
进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。
在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。
二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。
改变传统教学以教师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。
因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参与到探究学习的过程中。
在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小组合作，共同交流和讨论实验方案，并在实验中认真观察和记录，得出自己的结论。
在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合作意识，提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神。
高三化学教师教学反思（通用7篇）
高三化学教师教学反思（通用7篇）在发展不断提速的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的高三化学教师教学反思（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高三化学教师教学反思1高考攻坚战在全体高三教师的誓师大会召开之际拉开了帷幕，其间不乏有众志成城的豪言壮语、气壮山河的鸿鹄之志，更有有条不紊的试卷分析、切实可行的教学规划。
众所周知，高考是一个万众瞩目的系统工程，每个环节都关乎全局的成与败，而教师做为全程的参与者和引导者，可见其责任中重大。
对于一名亲历高三的青年教师而言，应努力做到教学相长，使自己的知识储备和业务水平能够相得益彰，并驾齐驱。
回眸一年来的复习课教学，有以下几点体会和反思。
一、重计划性，忌盲目性高三的教学较之高一、高二无论是在知识容量上还是在能力要求上都有了较大幅度的提高，是在高一、高二基础上对知识的拓展和延伸，面对时间紧、任务重、要求高的难题，如何在有限的时间内获得最大的效率是每个教师必须认真思考的问题。
换言之，教师要对自己一年的工作有所计划，而决不能漫无目的、得过且过。
我们化学组高三复习课教学工作计划是在开学初学科组成员经过仔细研读教学大纲、深入分析近几年的高考题和高考说明的基础上研究讨论制定出来的，，而且还对具体章节的复习策略和习题筛选进行了仔细推敲，把工作细化到每个细节。
这样，在课堂教学中才能做到有条不紊、张弛有度而游刃有余。
今年是使用新教材的第一年，新版高考说明面市时我们及时与旧版说明进行比较，随时调整我们的教学内容和侧重点。
总之，在计划中灵活变通，使我们较为顺利地完成了高三化学复习工作。
二、重因材施教，忌好高骛远我所任教的高三（3）班和高三（4）班是两个理科普通班，学生的学习主动性和自觉性较差。
进入高三以来，学生的情绪波动较大，厌学情绪日趋严重，针对这一具体情况，在参考重点班教学的基础上，适当降低了教学难度，习题也主要以基础和中等难度为主，而且注重讲练结合，并适时选做相关内容的高考题，来增强学生的自信心，稳定学生的焦躁情绪。
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高三化学复习教学反思
高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。
现对一学期的教学工作进行了如下反思。
一、研究信息，看准方向
怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。
要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。
1.研究近三年的高考化学试题。
纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
2.关注新教材和新课程标准的变化。
与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。
3.熟悉高考大纲。
是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。
4.合理利用其他资料。
除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。
二、抓纲务本，摆正关系
进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。
虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。
对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。
1.教材和复习资料的关系。
教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
通常的做法是精选一套复习资料作
为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。
2.重视基础和培养能力的关系。
基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。
正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。
通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。
如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。
同时注意规范化学用语的使用，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。
3.化学学科和其他学科知识的关系。
化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。
这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。
因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科
知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。
4.练习量和复习效率的关系。
练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。
通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。
三、多思善想，提高能力
化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在多思善想。
1. 精读教材，字斟句酌。
系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。
对中学化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等；对知识点之间的相互关系及其前因
后果。
如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。
应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。
此外，要重视对化学实验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。
2.学会反思，提高能力。
能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。
在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。
要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和澳秘等，从此培养良好的思维品质。