念奴娇赤壁怀古

《念奴娇赤壁怀古》教案

知识目标：

1.初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

2.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。

能力目标：

1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

2、学习品析，体会怀古诗写景、咏史、抒情相结合的特点，初步掌握诗歌的鉴赏技巧。

情感目标：了解作者生平及思想，感受词人壮志难酬的心怀，培养勇于面对困难的旷达乐观情怀。

教学重点、难点：

1、指导朗诵，感受豪放词的特点

2、体会怀古诗写景、咏史、抒情相结合的特点，初步掌握诗歌的鉴赏技巧。

3、把握词人的思想感情。

教学方法：朗读法分析法

教学课时：一课时

教学过程：

教学步骤学生活动

一．导入学生齐读《江城子密州出猎》

以苏轼的《江城子密州出猎》导入

江城子密州出猎

老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂

裘，千骑卷平冈。学生自由朗读，并完成学案上的知识积累

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。抽读一生

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云学生齐读

中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

二．初读诗词，读准字音学生听示范朗读，根据导学案的诵读提示划

1．先大声自由地朗读。分节奏，并标重读音

2．请一位同学朗读，师生一起正音。

3．学生齐读

三．创设情境，体会豪放词的特点

1．先听示范朗读，学生边听边划分节奏，学生边读边思考问题，然后跟同桌之间相互并标注应重读的字词。交换意见。

2．思考讨论：这首词历来被认为是豪放词的

代表，你觉得“豪放”体现在哪里？

老师点拨补充：

本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨

论，教师归纳点拨：

（一）写景气势磅礴。

问题一： .大家一起来找一下作者选用了哪些

意象？

大江、赤壁、乱石、惊涛

问题二：词人往往通过意象来渲染一定的意

境，作者通过这些意象渲染、营造了怎样的

意境？请用一个精炼的词或词组来概括。

讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气

势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。激

烈、磅礴，有气势、雄伟壮丽（答案不求完

全统一，意思接近即可。）

3，因此，作者用一句话概括了他描绘的

景物，是哪一句？（“江山如画” ）

对，我们说，所谓意象是景物与情感的结合，那么从这些意象上，渗透着作者怎样的感情？( 对祖国大好河山的赞美与热爱、对古代英雄的

赞美 ) “江山如画，一时多少豪杰。”这一句在

结构上承上启下，由写景转入怀古，为吟咏周

瑜做好了铺垫。

4.学生听老师描绘画面，再次深入领

悟词中上阕描绘的壮美意境。

诗人昂然独立于长江之边，望着滚滚东

逝的江水，思接千载，不禁感慨无情的逝水

流光淹没了多少风流人物，看那夕阳掩映之

下的不正是人们传说的周郎赤壁吗？

怪石嶙峋，两岸的悬崖峭壁高耸入云霄，。惊涛骇浪汹涌澎湃，如万马奔腾，不停地撞击

着江岸，翻滚腾跃的浪花，仿佛扬卷起千堆

的白雪。这如画的江山，曾引多少英雄竟折

腰啊！

5.师生齐读上阕。学生回答，老师相机点拨，引导学生领会作者选取了哪些意象，营造了什么样的意境，进而体会作者豪放的胸襟。

学生听老师描绘画面，再次深入领悟词中上阕描绘的壮美意境。

师生齐读上阕，要求读出豪放雄浑之气。

（二）英雄形象

老师补充点拨：

问题一：作者描写了一个怎样的周瑜?

明确：少年得志，英气勃发，风度翩翩，潇学生根据原文回答

洒从容，运筹帷幄，镇定自若，可谓是清场，

官场，战场，场场得意。

问题二：为什么偏偏要写周瑜？

a.展示苏轼背景

苏轼因与王安石政见不同，反对推行新法，

自请外任，出为杭州通判，迁知密州，移知学生阅读导学案中苏轼的背景资料并思考问徐州。元丰二年，罹“乌台诗案”，责授黄题

州团练副使，元祐八年哲宗亲政，苏轼被远

贬惠州，再贬儋州。

苏轼晚年对自己一生的总结为：“问汝平生

功业，黄州，惠州，儋州。”

b.展示对联

周瑜：情场，官场，战场，场场得意

苏轼：黄州，惠州，儋州，州州潦倒老师引导学生体会诗人借周瑜以自况，抒发明确：两相对比，借古抒怀，表达对英雄的老大无成，壮志难酬的慨叹

追慕，渴望建功立业的壮志和老大无成，壮

志难酬的慨叹。

（三）旷达之情

问题一：“多情应笑我”一句中是谁“笑”

我？

1.是诗人自笑自己青春不复，还怀想风流人物，太多情了，是苏轼在人生失意时的自我

解嘲。

2.是周瑜之笑，笑诗人老大无成，饱含了诗

人对自己身世的深沉感慨。

问题三：文章最后一句表达的情绪是积极的

还是消极的？

“人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，诗人与

江上之清风与山间之明月共醉，表现了一种

旷达的胸襟和对于生活的热爱。

四．总结归纳

1.这首词的“豪放”表现在哪些方面？

一方面表现在对赤壁之景的描写上，画面波

澜壮阔，雄奇壮美。

另一方面表现在作者抒发的情感上，通过塑

造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立

业的心态，表达出豪放洒脱之情。

2.我们可以总结出怀古诗的特点：写眼见之

景，叙历史之人事，抒发一己之怀。

五．学生自由背诵，可抽一生背诵

六．学生读 p35 的《词话丛编》，了解婉约

词和豪放词之不同

师：让我们像关西大汉一样畅读此词。

七．拓展延伸

《江城子密州出猎》《念奴娇赤壁怀古》同而不同的豪放之情。老师可引导学生找出凸显作者情感的关键词，如“笑”“多情”“人生如梦”等，并通过

诵读分析体味其中蕴含的作者的情感。

师生共同归纳

学生自由背诵，可抽一生背诵

生齐读。

学生可参照导学案的背景资料补充