小学数学课题研究调查报告

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小学数学实践任务研究课题报告

小学数学实践任务研究课题报告引言本课题报告旨在研究小学数学实践任务的有效性和影响因素。

通过对小学生参与数学实践任务的调查和分析，我们将探讨该任务对学生数学学习的积极影响，并提出相应的建议。

调查方法我们选择了某市的两所小学作为研究对象，对学生和教师进行了问卷调查和访谈。

调查内容包括学生对数学实践任务的认知和体验、教师对任务设计和实施的看法以及任务对学生数学学习的影响。

调查结果学生对数学实践任务的认知和体验大多数学生对数学实践任务持积极态度，认为这种任务能够帮助他们更好地理解数学概念和提高解决问题的能力。

他们普遍认为数学实践任务更有趣和具有挑战性，与传统的课堂学习相比更受欢迎。

教师对任务设计和实施的看法教师普遍认为数学实践任务是一种有效的教学方式。

他们认为通过实践任务，学生能够亲身体验数学的应用，培养解决问题的能力，并提高学生的学习兴趣和参与度。

教师们也表示，设计和实施数学实践任务需要综合考虑学生的认知水平和兴趣，以确保任务的有效性。

任务对学生数学学习的影响调查结果显示，数学实践任务对学生的数学学习有积极的影响。

通过参与实践任务，学生能够将数学知识应用到实际情境中，提高解决实际问题的能力。

任务还促进了学生的合作与交流，培养了他们的团队合作精神和沟通技巧。

结论基于以上调查结果，我们得出以下结论：- 小学数学实践任务是一种有效的教学方式，能够提高学生的数学学习效果；- 任务的设计和实施需要综合考虑学生的认知水平和兴趣，以确保任务的有效性；- 实践任务能够培养学生的解决问题能力、合作精神和沟通技巧。

建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 学校应该鼓励教师设计和实施数学实践任务，为学生提供更多的实践机会；- 教师在设计任务时应该根据学生的认知水平和兴趣进行差异化，以满足不同学生的需求；- 学校和教师应该重视任务的评估和反馈，以及对学生的成果进行认可和激励。

参考文献[1] 张三, 李四, 王五. 小学数学实践任务的研究与实践[J]. 数学教育, 20XX, 10(2): 1-10.[2] 王六, 赵七. 小学数学实践任务对学生数学学习的影响研究[J]. 小学教育, 20XX, 15(3): 20-30.。

六下数学研究报告

六下数学研究报告一、引言在我们的日常生活中，数学发挥着至关重要的作用。

无论是购物、计算工资，还是解方程式和求解不等式，我们都在不断地运用数学。

而到了六年级，学生已经熟悉了许多数学概念，包括数、运算、图形、测量等等。

然而，对于如何更好地将这些概念应用于实际情境中，六年级学生可能仍存在一些困惑。

因此，本次研究旨在通过调查和分析，总结出六年级学生在数学应用方面的现状，并提出一些有效的应用策略。

二、文献综述过去的研究表明，许多六年级学生在数学应用方面存在一些问题。

他们可能无法将学过的数学概念与现实生活中的问题联系起来，或者无法找到合适的策略来解决复杂的数学问题。

这种情况往往会导致学生对数学失去兴趣，甚至产生恐惧感。

三、研究方法本研究采用问卷调查和访谈的方法，对六年级学生和他们的数学教师进行调查。

问卷调查主要关注学生对数学应用的看法，而访谈则侧重于了解教师的教学方法和学生的学习困难。

同时，我们还参考了相关文献，对研究结果进行了分析。

四、结果与讨论1. 学生在数学应用方面的表现：大部分学生能够基本掌握学过的数学概念，但在将数学应用于实际问题时，他们常常感到困惑。

他们不知道如何选择合适的数学方法来解决实际问题，或者如何将数学公式与实际问题相匹配。

2. 有效的应用策略：通过访谈和问卷调查，我们发现了一些有效的应用策略。

首先，教师可以通过案例教学，将实际问题引入课堂，帮助学生理解数学在现实生活中的应用。

其次，学生可以通过小组讨论，互相分享解决实际问题的经验和方法，从而提高解决问题的能力。

最后，学生可以通过反复练习，加深对数学公式的理解，提高解题速度和准确性。

五、结论总的来说，六年级学生在数学应用方面存在一些问题，但他们可以通过有效的应用策略来提高自己的能力。

教师可以通过案例教学、小组讨论和反复练习等方法来帮助学生更好地理解和应用数学知识。

同时，学生也应该积极寻求帮助，与教师、同学交流，共同提高数学应用能力。

六、建议1. 教师应注重培养学生的问题解决能力，引导学生将学过的数学概念与实际问题相结合。

小学数学调查报告7篇

小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。

为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。

因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。

”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。

”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。

家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

小学数学调研报告格式

小学数学调研报告格式《小学数学调研报告》调研时间：(填写具体时间)调研地点：(填写具体地点)一、调研目的本次调研旨在了解小学数学教学的现状，掌握学生学习数学的情况，以及教师教学水平和教学资源的利用情况，为今后改进数学教学提供参考。

二、调研内容1. 学生数学学习情况：了解学生对数学学科的兴趣和学习态度，掌握学生数学知识的掌握情况，以及学生数学学习的困难和问题。

2. 教师教学情况：调查了解教师的教学水平和教学方法，以及对数学教学资源的运用情况，了解教师的教学需求和困难。

3. 教学资源情况：了解学校数学教学所使用的课本、教学设备和其他教学资源的情况，以及学校数学教学资源的充足性。

三、调研方法采用问卷调查、实地观察等多种方法进行调研，对学生、教师和教学资源进行全面的了解和调查。

四、调研结果1. 学生数学学习情况(1) 学生数学学习的积极性较高，大部分学生对数学学科感兴趣。

(2) 学生数学知识的掌握情况良好，但在某些难点上存在普遍困难。

(3) 部分学生对数学学习缺乏动力，需要更多的激励和辅导。

2. 教师教学情况(1) 教师教学水平普遍较高，教学方法多样化。

(2) 部分教师对数学教学资源的利用有待提高，教学设备不足。

3. 教学资源情况(1) 学校数学教学资源相对充足，但部分教学设备需要更新和补充。

五、调研总结根据调研结果，我们可以看到，学生数学学习情况整体良好，但仍存在一些问题需要解决。

教师教学水平较高，可以更好地运用教学资源进行教学。

学校数学教学资源相对充足，但还需进一步更新和完善。

六、改进建议1. 针对学生学习困难的情况，可以加强个别辅导，提高学生学习兴趣和动力。

2. 教师需要更多地运用现代教学手段，提高教学效果。

3. 学校可以更新和完善数学教学资源，提高教学质量。

七、调研报告附件附件一：调研问卷附件二：实地观察记录及照片以上即为本次小学数学调研报告的主要内容，希望可以为今后的数学教学改进提供一些参考和帮助。

小学数学课题研究报告范文

小学数学课题研究报告范文《小学数学课题研究报告》研究背景：数学是小学阶段的重要学科之一，是培养学生逻辑思维和数学素养的重要手段。

然而，由于学生的认知水平和学习方法的不同，数学学习存在着种种问题，如学习兴趣不高、数学思维能力不足等。

因此，需要对小学数学课题进行深入研究，以对学生的数学学习产生积极影响。

研究目的：本研究旨在探究小学数学课题对学生数学学习的影响，以及如何通过设计合理的数学课题来提高学生的数学学习兴趣和能力。

研究方法：本研究采用了实地观察、问卷调查和数学课题设计等方法。

首先，通过实地观察不同年级的数学课堂，了解学生对数学课题的反应和学习情况；其次，开展问卷调查，了解学生对数学学习的态度和学习方法；最后，设计了一系列涉及数学课题的课堂活动，并观察学生的表现并收集相关数据。

研究结果：通过研究发现，合理设计的数学课题可以提高学生的学习兴趣和能力。

学生们在进行数学课题的学习过程中，能够主动思考、合作探讨，有效提高了他们的数学思维能力和解决问题的能力。

另外，许多学生在课题中表现出了浓厚的学习兴趣，更加积极地投入到数学学习中。

研究结论：小学数学课题对学生的数学学习具有积极的影响，可以帮助学生提高数学学习兴趣和能力。

因此，在教学中应注重设计针对学生学习特点的数学课题，激发学生学习的热情，提高他们的数学学习效果。

研究建议：为了更好地利用数学课题提高学生的数学学习效果，教师可以不断尝试设计新颖的数学课题，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

同时，学校和家长也应该关注学生的数学学习情况，为他们提供更多的数学学习机会和资源，共同努力提升学生的数学学习水平。

通过本次研究，我们对小学数学课题的影响有了更深刻的认识，相信这对于未来的小学数学教育将有积极的启示和推动作用。

小学数学调研报告范文

小学数学调研报告范文《小学数学调研报告》为了了解小学生数学学习情况及其存在的问题，我们对某小学的一年级至三年级的学生进行了数学学习情况的调研。

调研范围涵盖了学生的学习兴趣、数学知识掌握情况、数学学习难点以及家长对孩子数学学习的关注程度等方面。

首先，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。

结果显示，大部分学生对数学学习并不是特别感兴趣，认为数学是一门枯燥的学科，缺乏趣味性。

这说明教师在教学中需要引导学生树立正确的数学学习态度，增加数学教学的趣味性，激发学生对数学的兴趣。

其次，我们对学生的数学知识掌握情况进行了调查。

结果显示，一部分学生对基础数学知识掌握较为薄弱，例如加减法运算、数字的认知等。

这表明教师需要在课堂教学中更加注重基础知识的巩固和提升，及时发现学生的学习困难并给予帮助。

另外，我们也调查了学生对数学学习中存在的困难和难点。

结果显示，相当一部分学生对于数学题目的解题方法和步骤理解不够清晰，以及对于一些概念的掌握不够牢固。

因此，教师需要在教学中注重解题方法的讲解和概念的深入理解，帮助学生克服学习难点。

最后，调研中还对家长对孩子数学学习的关注程度进行了调查。

结果显示，大部分家长对孩子的数学学习并不是特别关注，很少有家长会在家给孩子辅导数学学习。

因此，教师需要与家长加强沟通，提高家长对孩子数学学习的重视程度，共同关注孩子的数学学习情况。

综上所述，本次调研结果显示学生对数学学习的兴趣不高，基础知识掌握不够牢固，存在学习困难和难点，以及家长对孩子数学学习的关注程度低等问题。

教师需要根据调研结果，进行有针对性的教学改进，提高学生的数学学习积极性和学习效果。

同时也需要与家长加强沟通，共同关注孩子的数学学习情况，提高孩子的数学学习成绩。

数学课题问卷调查分析报告

数学课题问卷调查分析报告引言本文档通过对数学课题问卷调查的分析，旨在了解学生对数学课题的看法、意见和建议，以及他们在数学课题中所遇到的困难和挑战。

通过这一调查研究，我们可以从学生的角度出发，为改进数学课题的教学质量和学习体验提供有针对性的建议。

调查方法为了确保调查结果具有代表性，我们设计了一份问卷调查，共包含20个问题，涵盖学生在数学课题中的学习体验、困难以及对教学方法的看法。

我们以班级为单位，在三个不同年级的数学课上进行了问卷调查。

我们共收集到100份有效问卷，并对其中的数据进行了整理和分析。

调查结果学生对数学课题的态度统计结果显示，大部分学生对数学课题持积极态度，认为数学课题能够帮助他们巩固知识、提高解题能力，并培养逻辑思维能力。

其中，80%的学生表示喜欢数学课题，并认为它们对他们的数学学习有帮助。

学生在数学课题中遇到的困难在数学课题中，学生们遇到的最大困难是理解题目。

43%的学生表示他们难以理解题目的要求，需要老师的解释和指导。

此外，还有30%的学生在解题过程中容易出错，需要更多的练习和指导来提高自己的准确性。

学生对数学课题的建议学生们对数学课题提出了一些建议，包括：1.增加课堂上教师与学生的互动，提供更多解题思路和技巧；2.提供更多练习题，以加强学生对知识点的理解与运用；3.引入实际生活中的数学问题，增加课题的趣味性和实用性；4.提供更多有关数学解题策略的讲解和实例。

学生对教学方法的看法对于数学课题的教学方法，学生们普遍对课堂讲解持肯定态度。

73%的学生认为通过课堂讲解能够帮助他们理解题目，并提高解题能力。

然而，仅有42%的学生认为教师在课堂上给予的解题指导是足够的。

另外，还有学生表示他们更喜欢小组合作解题的方式，这样能够增加互动和思考的机会。

结论通过对数学课题问卷调查的分析，我们得出以下结论：1.大部分学生对数学课题持积极态度，并认为它们对他们的数学学习有帮助；2.学生在数学课题中遇到的最大困难是理解题目和解题准确性；3.学生建议增加课堂互动、提供更多练习题和引入实际生活中的问题；4.学生对课堂讲解教学方法持肯定态度，但认为解题指导不足。

关于数学的调查报告(7篇)

关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。

课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。

2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。

2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。

我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。

四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。

小学数学作业调查分析报告

《小学数学作业》问卷调查分析报告一、调查的目的为了有效推动《小学数学作业》课题的深入开展，特进行本次调查问卷。

此次问卷调查共发放问卷110份，回收100份，其中有效问卷95份，有效率达到95%。

现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简单加以说明，形成调查报告，为以后的研究工作提供详实的依据。

二、调查的对象及内容对象：一到六年级全体内容：通过从“出现错题—错题类型—错题原因—解决方法”这几个问题的调查，揭示调查班错题的根源，及时调整设计有效的教学方法，使学生在今后数学学习中减少错误的出现。

三、调查结果分析1、在平时的数学学习中，你会错题吗？本班学生有20%经常错题，有80%偶尔错题。

2、以哪类题的错误居多？本班学生有10%以概念题居多，有20%以计算题居多，有6% 以画图题居多，有64%以解决问题居多。

分析：错题类型集中在“计算题”和“解决问题”上，结合平时的教学作业，学生确实在这两类问题上经常出现问题，尤其是计算能力比较差，较复杂的解决问题，学生不愿意动脑思考。

3、你认为自己出现错题的原因主要是什么？（可多选）本班学生出现错题的原因主要是集中在没有审清题意上。

4、.你认为哪些学习习惯的原因经常导致你作业中出错？本班学生的主要原因是因为做完题目经常不检查这个习惯居多。

5、在做计算题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生的主要原因是因为没有认真读题和没有验算的习惯。

反思：今后教学中加强学习习惯的培养，使学生养成自查的习惯，减少计算错误的出现；6、在解决问题时，你出现错误的主要原因是什么？本班学生主要是不理解题意和计算错误居多。

反思：今后在教学中要在理解题意方面还需加强。

7、你在做题策略、理解能力方面的原因有哪些？（可多选）本班学生的主要原因是因为审题不清和缺少解题方法和策略。

反思：今后在教学中要注重方法策略的指导，帮助学生总结归纳不同问题的解决策略，使学生能够根据题目选择合适的方法；8、你认为什么方法能帮助你减少数学作业中的错误再次出现？本班学生普遍认为今后上课要专心听讲，概念理解清楚，及时整理错例，举一反三，经常复习旧知，促进新知学习。

教育调研报告小学数学

教育调研报告小学数学
《小学数学教育调研报告》
一、引言
在小学阶段，数学教育是学生学习的重要组成部分，也是培养学生逻辑思维能力和数学兴趣的关键期。

因此，我们进行了一次小学数学教育调研，旨在了解当前小学数学教育的现状和存在的问题，以及提出改进的建议。

二、调研方法
我们在多所小学进行了问卷调查和教学课堂观察，深入了解学生对数学学习的态度和教师教学方法。

三、调研结果
1. 学生数学学习态度良好：大部分学生对数学学习持积极态度，但也有一部分学生对数学学习不够热爱，认为数学难以理解。

2. 教师教学方法不够灵活：部分教师仍然采用传统的教学方式，讲解内容较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 学生数学基础不牢固：调研显示，有一部分学生的数学基础不够扎实，对数学知识的掌握程度较低，需要更多的辅导和帮助。

四、改进建议
1. 促进学生数学兴趣：教师可以通过引入生动的数学故事、有趣的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。

2. 多种教学方法结合：教师在教学中可以采用多种教学方法，如情景教学、互动教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3. 定期复习和提升：学校可以针对数学薄弱的学生进行定期的复习和提升，加强对基础知识的巩固。

五、结论
通过本次调研，我们发现小学数学教育存在一些问题，但也看到了改进的希望。

通过教师和学生的共同努力，相信小学数学教育一定能够取得更好的发展。

小学数学调研报告

小学数学调研报告随着社会发展，数学已经成为人们生活中必不可少的重要学科之一。

小学阶段是数学学习的基础，如何让小学生学好数学，需求调研和总结经验。

本文将探讨小学数学调研的情况及建议。

一、数学学习情况1.1 学习习惯随机抽取部分小学生调查的结果发现，50%的学生习惯于唯一自己作业，25%会寻求同学的帮助，还有25%的孩子常会向老师请教。

从一个方面说明了小学生在学习上喜欢独立思考，且具备团队协作精神。

但是，在作业上存在问题的孩子可能会放弃，影响学习的效果。

1.2 学习兴趣数学学习一直被认为是需要大量记忆的知识，而相对的可能会降低学习的热情。

调查结果显示，小学生对数学学习有着浓厚的兴趣，60%的小学生认为数学有趣，值得一学。

其中，小学生在观察、解决问题、较量、推理等方面的天赋发挥较好，学习效率较高。

二、数学教育建议2.1 教育方式在数学教育上，适当的探索性学习方法是很有必要的，从实践中获取知识，运用到实践中去。

尤其是小学生在教师的引导下，有更多机会实现知识的亲身体验，建立知识的连贯性。

2.2 教学内容首先应该先从小学生的认知特点出发，让学生能掌握和应用最浅显易懂、具有相对可操作性的知识，依据这样逐渐掌握复杂的知识。

在中小学教育过程中，大部分数学内容都是相对单一、简单易懂的，适合小学生阶段的错综复杂的思维了解，加强初中、高中等阶段的数学学习预备。

2.3 教材选择小学生群体年龄特点决定了他们不太适合接受理论性、抽象性浓厚的知识，因此在教材选择上，易于理解的内容需要重点去考虑，流畅、简明明了的描述方式比较适合小学生的学习需求。

总结调研结果表明，小学生的数学学习存在许多可改进的空间，四年级左右的阶段对于未来的学习能力、方向选择意义重大，在这个阶段，关注小学生的情感体验更为重要，培养对数学学习的兴趣。

在教育方式、教学内容、教材选择等方面下功夫，更好地帮助小学生优秀地完成数学学习，不仅可以提高他们的数学分数，也会增强他们日后工作中的操作能力。

小学数学调查报告10篇

小学数学调查报告10篇小学数学调查报告篇1一、调研目的1.了解全区新一届小学六年级学生数学学习的水平。

2.为进一步加强学科管理和数学教学研究提供科学依据。

二、调研对象20__年9月，我们对全区9所小学的六年级学生进行了质量调研，参加这次质量调研的学生有1415人。

三、调研工具这次调查的工具：编制的依据：(1)《数学课程标准(实验稿)》、《九年义务教育小学数学教学大纲(修订版)》。

(2)苏教版小学数学教科书第十册和第十一册。

四、调研分析1.总体情况。

这次质量调研试卷共设计了33道题。

其中第一大项4道题是计算能力的评价，包括分数加法、减法和乘法的口算，分数乘加(减)计算、分数连乘和运算律在分数乘法计算中的运用，以及解方程和解文字题;第二、三、四大项20道题是对概念掌握水平的评价，以新学的知识为主，适当渗透了五年级下学期的主要知识;第五大项2道题是评价学生手脑并用、动手实践和绘制统计图并分析统计图的能力;第六大项7道题是评价学生联系生活，解决实际问题的能力。

参加这次期初质量调研的1415名六年级学生数学学习总体情况如下：从表中可以看出，学生对分数乘法的计算和有关概念掌握得很好，平均正确率分别达到：92.1%(计算)和86.7%(概念)，其次，学生对解决简单的分数乘法实际问题，第十册的统计和长、正方体的认识等也掌握较好。

但是，学生对手脑并用移小棒的实践操作题、有多余条件的实际问题和稍复杂的概念题掌握得不是很好。

2、具体分析。

(1)计算能力。

这次测试口算能力的有8道题，测试笔算能力和简便计算的有5道题、解方程有3道题、解文字题有2道题。

从表中反映出，学生的计算能力很好。

其中口算能力平均正确率达97.6%，有16个班学生的正确率在98%以上，这说明在平时的教学中老师们十分重视口算的训练。

有关分数乘法的笔算，包括简便计算在分数乘法中的运用，学生学习水平也很好，平均正确率达93.1%，即使相对薄弱的教学班学生的学习水平也都在90%左右。

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题学生问卷调查及分析报告

《小学生数学作业常见错例分析研究》课题学生问卷调查及分析报告同学们，你们好：我是“小学生数学作业常见错例题分析研究”课题组的老师，现在想了解一下你们的数学错例现状。

下面有几个问题，请同学们认真阅读，按照自己的实际情况加以选择。

请注意哦，你的选择没有好与坏，只要是你的真实情况，老师都是比较喜欢的。

1、你喜欢数学吗，平时你的数学成绩怎么样?A.优秀B.良好C.一般2、写作业时，你的错误习题情况如何A.经常有B.有时候有C.基本没有3、你认为自己的错题主要原因是什么？A.概念性错误B.审题性错误C.粗心4、在做题时，你能自发地多次地阅读题目吗？A能B不能C有时候能5、在完成课堂作业时，遇到解决不了的问题，你能不能积极主动地找同学、老师加以解决？A能B不能C有时候能6、你有没有收集错题的习惯？它对你有帮助吗?7、你认为自己错题的主要原因是什么？8、在避免错误这方面，你有什么好的主意？9、请将自己这学期的错误习题记录下来，并分析原因。

小学生数学作业常见错例题分析研究调查报告本次调查共分发了80份，收到80份。

具体情况如下：第2题：你认为自己的错题主要原因是什么？90％的学生回答“粗心”，5％的学生回答“审题性错误”，5％学生回答“概念性错误”。

说明：学生在行为习惯上，要加强培养。

第3题：你能自发地多次阅读题目吗？58％的学生回答“能”，42％的学生回答“有时候能”。

说明：数学学习习惯的培养上我们确实要下大力气去抓。

第5题：遇到解决不了的问题你能积极主动找同学、老师解决吗？92％的学生回答“能”，8％的学生回答“不能”。

说明：学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生积极主动性上下功夫。

第6题：你有没有收集错题的习惯，它对你有帮助吗？45％有收集错题习惯的学生都回答：帮助很大，55％的学生没有收集错题的习惯。

第8题：在避免错误这方面，你有什么好主意？学生甲“圈出重点字”。

学生乙“认真读题，仔细检查”。

学生丙“用手指着每一个字，仔细地读”。

小学数学课堂教学有效性策略的研究报告结题报告

"小学数学课堂有效性研究"结题报告一、课题提出的背景：国外课堂教学有效性研究开场于20世纪上半叶。

60年代以后，西方课堂教学有效性的研究比拟活泼，而且成果丰富。

这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动，并且已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素，并提出了各种各样的有效教学策略。

我国于20世纪90年代中期以后，受现代教育教学理论和新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广阔中小学教师又从理论和实践两个层面上开场关注课堂教学中教师和学生的生命状态和生活状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。

但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。

因此，如何让我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

为了还孩子们高效的课堂，减轻课业负担，我们提出"小学数学课堂有效性研究〞的课题，试图通过研究，实现课堂教学策略最优化。

二、课题研究的目的及意义：〔一〕、研究目的新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同开展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。

这就要求教师有效地改良教学行为，树立教学的有效性理念，让数学教学更加关注学生主体作用的发挥，更加关注学生学习方式的改变，更加关注数学活动的组织，用最有效的教学方式和组织形式引导学生化数学知识，体验数学价值，开展数学意识，促进学生可持续开展。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高教学有效性势在必行。

〔二〕、研究意义课改以来小学数学教学面临的现实困境：1、三维目标的割裂：其一，"游离〞于知识、技能之外的过程、方法，为活动而活动。

小学数学调查报告(9篇)

小学数学调查报告（9篇）小学数学调查报告（精选9篇）小学数学调查报告篇1一、调查目的进行此项调查活动的主要目的是针对“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的问题”进行调查，对教师通过教学反思在专业发展过程中遇到的问题作一甄别，为课题研究“教学反思对促进农村小学数学教师专业成长的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。

二、调查方法和对象本次调查采用问卷调查的方式进行，以不记名调查的方式对我乡一至六年级的63名数学任课教师进行了问卷调查。

三、调查结果与分析1、教师年龄结构：35周岁以下的占25%，35周岁以上的占75%。

教师年龄趋于老龄化。

2、教师在职期间接受的专业培训：90%的教师是通过继续教育接受培训的，只有10%的教师是通过其他方式接受培训的。

从调查数据看教师接受培训方式单一，对教师专业发展具有局限性。

3、教师课后交流：90%的教师都能比较主动通过教研活动或在遇到教学困惑时与其他教师进行交流，而运用网络或博客进行交流的只占5%。

从调查数据分析，教师进行课后交流的积极性比较高，但形式比较单一，仅限于本校或本区域内，缺乏与外部的交流。

4、教后记情况：有95%的教师常常或每节课后都思考一堂课教学任务的完成情况，而经常写教后记的占40%。

5、教学反思：有95%的教师认为进行教学反思有必要或非常有必要。

有90%的教师认为进行教学反思对促进教师专业成长比较有效。

90%的教师每学期写教学反思的篇数在7—10篇。

每年撰写教学反思性论文在1篇以上的占50%。

没写教学反思的原因，其中工作忙，没时间的占80%。

有50%的教师对课堂教学中的反思已养成习惯，而50%的教师只是偶尔进行教学反思。

6你认为阻碍个人成长的主要困难：认为教学任务比较繁重，精力有限的占80%，学校激励机制不完善的10%，个人缺乏发展的热情与动力的占10%。

7、认为自己的教学水平提高的主要原因：40%的教师认为是教研教改,40%的教师认为教学反思，10%的教师认为是准备公开课，10%的教师认为是专业基础扎实、进修活动。

数学课题问卷调查分析报告

数学课题问卷调查分析报告引言数学是一门重要的学科，对学生的综合素养和思维能力发展有着重要的影响。

为了探索学生在数学学习中的困惑与问题，本文设计并进行了一份数学课题问卷调查。

本文将对问卷结果进行分析，并提出相应的建议，以期帮助学生更好地学好数学。

调查方法本次问卷调查共有100名学生参与，调查内容包括学生对于数学的兴趣程度、数学学习的困难和解决途径等方面的问题。

学生通过在线问卷提交了调查问题的答案。

我们将对这些答案进行统计分析，并根据结果提出建议。

结果分析兴趣程度在问卷调查中，我们首先询问了学生对于数学的兴趣程度。

结果显示，30%的学生表示对数学非常感兴趣，50%的学生表示对数学比较感兴趣，而20%的学生对数学不感兴趣。

学习困难在学习困难方面，我们询问了学生在数学学习中遇到的最大困扰。

结果显示，有35%的学生表示数学公式的运用是他们的最大困难，30%的学生表示数学概念的理解是他们的最大困难，15%的学生认为数学题目的解答是他们的最大困难，而剩下的20%的学生则提到了其他问题。

解决途径我们还向学生询问了他们在遇到数学困难时通常采取的解决途径。

结果显示，60%的学生表示他们会先自行思考解决方法，然后再请教老师或同学；30%的学生会主动向老师请教；而剩下的10%的学生则表示他们通常会直接放弃解决问题。

建议与解决方案根据问题的调查结果，我们可以提出以下建议与解决方案，以帮助学生更好地学好数学：1.提升数学兴趣：针对对数学不感兴趣的学生，学校可以开展更多有趣的数学活动，让学生体验到数学的乐趣。

2.加强数学公式和概念的讲解：针对困扰于数学公式运用和概念理解的学生，老师可以花更多时间讲解并提供实际应用的例子，帮助学生理解和掌握数学公式和概念。

3.提供解决问题的思维途径：对于在解决数学题目上遇到困难的学生，老师可以引导他们培养解决问题的思维方式，例如多角度思考、尝试不同方法等。

4.建立良好的学习支持系统：为了帮助学生更有效地解决数学困难，学校可以建立辅导班或提供一对一辅导的机会，以解决学生在学习上的问题。

小学三年级估算能力策略研究课题研究问卷调查分析报告

小学三年级估算能力策略研究课题研究问卷调查分析报告一、调查背景提高学生的估算能力是2011版小学数学课标中提出的一项基本要求，但在我们高度重视计算正确率的现状下，师生往往容易忽视估算。

教师在课堂中没有明确的估算能力要求，同时估算方法渗透较少。

学生没有估算意识，在学习中不善于估算。

二、调查目的为了切实了解当前学生估算能力的实际情况，探究其中的真正原因，寻找提高学生估算能力的有效教学策略。

三、调查方法学生问卷调查。

四、调查过程本次调查问卷主要发放给了三年级的学生，问卷发放了28份，收回28份，有效问卷100%。

五、数据汇总1、你对数学课的喜欢程度是（）。

选项A、很喜欢B、喜C、一般D、不喜欢欢所占比例86%14%2、做数学题时你对计算题，按你喜欢的程度排在（）。

3、你喜欢做估算算题吗？（）4、你觉得在数学课上学到的数学估算，在日常生活中的应用程度是（）。

5、不管你现在的数学成绩如何，你觉得估算数学题能学好吗？（）6、在学习估算的过程中，你遇到不会估算的地方，你会提出疑问吗？（）7、在计算的过程中，当发现估算有错误的时候，你会及时改正吗？（）8、在讨论估算的方法时，你会注意听其它同学的发言吗？（）9、在估算的过程中，你获得过成功吗？（）10、虽然学习估算有一些枯燥，但当你掌握了估算的技巧，计算很快你会感到高兴吗？（）六、结论（一）通过调查，显示出了以下问题：1.对数学估算的认识不足造成学生不选择估算的首要原因。

2对数学估算方法没有真正掌握是学生不善于估算的主要原因。

3.学生的估算生活经历太少是学生对估算没有兴趣直接原因。

4.学生重视正确的计算结果是造成学生估算能力难以提高的隐性原因。

（二）在今后的教学中，要着重做到以下几点：1.提高学生对估算的认识，增强学生的估算意识。

2.重视常规训练，养成良好的估算习惯。

3.重视数学生活化的引导，提高学生的估算兴趣，4.教师在教学中重视多元化的计算方法引领，如：口算、笔算、估算等。

小学数学读研报告模板

小学数学读研报告模板
研究目的：
本研究旨在探讨小学数学教学对学生学习成绩的影响，以及不同的数学学习方法对学生学习成绩的差异性。

研究方法：
本研究采用问卷调查和实验教学两种方法进行数据搜集。

在问卷调查中，我们采集了小学生和家长的相关信息，包括年级、性别、学习习惯等。

同时，我们对小学生进行了数学学习成绩的统计，并记录下其最近一次数学考试的成绩。

在实验教学中，我们将一些小学生随机分为实验组和对照组，分别进行不同的数学学习方法的教学实践。

研究结果：
通过对问卷调查数据的分析，我们发现小学生的学习成绩与其学习习惯和家庭背景有一定的关联性。

家长的关爱和教育方式对小学生的数学学习成绩有积极的影响。

同时，男女学生在数学学习成绩上存在一定的差异，女生表现出更好的学习成绩。

通过实验教学的结果，我们发现采用启发式教学方法的实验组在数学学习成绩上表现出显著优于传统教学方法的对照组。

启发式教学能够激发学生的思维能力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

研究结论：
本研究结论表明，小学生在数学学习中，除了个人学习潜力和能力外，家长的教育方式和学校的教学方法对其学习成绩有重
要影响。

因此，我们建议家长应多关注小学生的学习情况，积极配合学校的教学方法，引导孩子养成良好的学习习惯和方法。

同时，学校应不断探索和研究创新的教学方法，提升小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习成绩。

《小学数学教学生活化的研究》课题调查问卷分析报告

《小学数学教学生活化的研究》课题调查问卷分析报告一、调查目的为做好实施研究阶段的准备工作，制订了可行的研究实施方案，特进行本次调查问卷。

通过本课题的研究，旨在发现数学教学中存在的问题，从关注学生的经验和兴趣入手，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。

把学生的生活与数学学习有机地结合起来。

体现从生活到数学，再从数学回到生活的应用中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能力。

改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。

二、调查对象本次调查对象为我校五年级全体学生，围绕学生的数学学习兴趣、学习习惯、生活素材在数学学习中的运用及撰写数学日记方面设计了8个选择题，另外用谈话的方式对一些突出问题对部分学生进行访谈。

三、调查数据及调查结果分析(调查数据按四舍五入取整数)1.在你所学的所有科目中，你喜欢数学吗?A非常喜欢91% B一般9% C不喜欢0%2.数学课前你能预习要学习的内容吗?A 经常预习29% B有时预习71% C基本不预习0%3.对于新学的内容，你能很快把它与生活的现象联系起来吗?A 都能33% B有时能57%C基本不能10%4.你觉得所学的数学知识在身边经常会用到吗?A 多71% B不多24% C 很少5% D基本没有0%5.你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗?A经常67%B有时24% C 极少5% D 基本没有4%6、当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决?A经常留意并思考38% B有时思考52%C很少留心观察10% D基本上没有观察0%7、当你发现生活中的数学与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受?A很兴奋62% B不足为奇5% c有点高兴23% D无所谓10%8、当你认为写了一篇你认为很好的日记时，最希望得到怎样的鼓励?A 老师表扬24%B 同学们鼓励5%C在网上发表5% D任意一种都喜欢66%根据以上调查分析，我们课题组将根据存在的问题，加强数学教学中运用生活素材案例的研究，致力于带领孩子跨入数学领域，赋予孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度观察客观世界，体验生活，用数学的思想，方法、知识解决问题，把生活经验和数学知识有机地联系。

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告

关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景随着教育的发展，小学数学作业在学生研究中扮演着重要的角色。

为了更好地促进学生的数学研究和提高他们的研究成绩，优化小学数学作业设计成为了一个重要的课题。

本报告旨在研究如何优化小学数学作业设计，从而提高学生的研究效果。

研究目标本研究的目标是通过优化小学数学作业设计，提高学生的研究成绩和研究兴趣。

具体目标包括：1. 分析当前小学数学作业设计存在的问题；2. 探讨优化小学数学作业设计的方法和策略；3. 实施优化方法，并评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 提出改进建议，以进一步优化小学数学作业设计。

研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述：通过查阅相关研究文献，了解当前小学数学作业设计的问题和已有的优化方法；2. 调查问卷：设计并分发给小学生、家长和教师的调查问卷，收集他们对当前数学作业设计的看法和建议；3. 实验设计：设计一组实验，通过对比不同设计方法的效果，评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，以验证实验结果，并得出结论。

预期成果通过本研究，我们预期得出以下成果：1. 发现当前小学数学作业设计存在的问题，并分析其原因；2. 提出一系列优化小学数学作业设计的方法和策略，包括作业内容、难度、形式等方面的优化；3. 通过实验验证优化方法对学生研究成绩和研究兴趣的积极影响；4. 提出改进建议，为小学数学作业设计提供指导和参考。

研究意义优化小学数学作业设计对于提高学生的研究效果和研究兴趣具有重要意义。

通过本研究的成果，可以为教师提供更科学有效的作业设计方法，帮助他们更好地引导学生研究。

同时，对于学生和家长来说，优化的数学作业设计将使研究变得更有趣和有效，提高学生的研究积极性和成绩。

计划安排本研究计划按照以下安排进行：1. 第一阶段：文献综述和问题分析（预计时间：2周）2. 第二阶段：调查问卷设计和收集数据（预计时间：2周）3. 第三阶段：实验设计、数据收集和分析（预计时间：4周）4. 第四阶段：结果总结、报告撰写和改进建议提出（预计时间：2周）风险与挑战在研究过程中，可能会面临以下风险与挑战：1. 数据收集困难：由于受限于样本数量和调查对象的配合程度，数据收集可能会面临一定困难。