七年级语文(下)自主学习指导课程参考标准答案

第四单元16社戏〔自主性探究〕１—３.略4.小说鲁迅周树人《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》5.看社戏夏夜行船月夜归航6．这三个人，选择谁都可以，只要言之成理即可。

如:双喜最聪明，“我”能去看戏，他功劳最大，而且他热情、机灵、能干，善于为他人着想。

六一公公老实厚道,“我们”“偷了”他家的豆,只因“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”；后来他又亲自送豆,表现了他的热情、好客、淳朴的性格。

阿发带领小伙伴偷自家的豆来招待“我”，表现了他纯洁无私的心灵。

〔开放性作业〕１.不矛盾。

豆是普通的豆,戏是普通的戏,但令“我”难忘的是那夜自由美好的经历,值得怀念的是那些小朋友天真活泼、热情好客的性格,淳朴无私的品德和纯真的友谊。

所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。

２. 作者浓墨重彩地详写看社戏，包括看戏前的波折，去看戏途中的见闻和感受，看戏的过程和月夜归航路上偷豆的情形，令人读来如身临其境,深受感染。

而对于得以看戏的机缘,社戏的内容，看戏后的余波,则简略地带过。

这样处理更好地突出了小说的主题，也使行文浓淡疏密,错落有致。

启发：我们要根据中心的需要合理地安排详略，突出重点。

3.本句运用了比喻这一修辞手法,生动形象地表现了船行之快和孩子们归航的愉快心情。

“连夜渔的……”一句,运用侧面描写烘托了孩子们驾船技术的熟练与高超。

4．动作描写环境描写5．①嗅觉:“水草所发散出来的清香”;②触觉：“夹杂在水气中扑面的吹来”;③视觉：“月色便朦胧在这水气里”;④听觉:“听到歌吹”，“横笛宛转，悠扬”。

作用：作者从色彩、气味和声响等方面来写景,情景交融,充满水乡特色，烘托了孩子们去看戏时的急切而愉快的心情，给读者以美的享受。

6.急切而陶醉。

船行极快却还以为船慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想象为戏台;听到笛声而“自失”等。

〔拓展性学习〕1对于劝募人聊以塞责。

２相同:两场戏都枯燥乏味,两场戏都没有看到什么，看戏的“我”两次都中途告退。

地点不同:都市和乡村;心情不同：沉重压抑与轻松自在。

3不相同。

这次看戏，环境拥挤,人与人关系冷漠,心情窝囊压抑,表现了厌烦和倦怠。

看社戏是景色美丽醉人，人们淳朴、善良,表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。

4这组句子运用了反复排比的手法，写出了看京戏过程中自己煎熬难耐的心情,表达了心绪的压抑烦闷。

５A6 C 17安塞腰鼓〔自主性探究〕1—4.略5．第一个空填“安静”,第三个空填“寂静”,第二个空可填的词语较多,如“豪放”“狂舞”等。

６.同意哪一种观点都可以。

只要结合具体语句分析,言之成理即可。

〔开放性作业〕1. 西北,是中华民族的主要发源地,曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

在今天,凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。

但是“消化着红豆角角老南瓜的躯体”,并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突,终有一天会喷发的。

这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

２. 以动衬静。

诗句如:①明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉;②月出惊山鸟,时鸣春涧中；③鸟宿池边树，僧敲月下门。

3.①铿锵的语句：课文多用短句表现内容，如“忘情了，没命了”有力地表现了生命沸腾、力量喷涌、不可遏止的情景。

②激昂的排比：本文大量运用排比,句与句、段与段之间的排比,不仅交错出现,而且一连许多，如“使人想起……愈捶愈烈”等句,都是一连用了三个排比段落，犹如江河一泻千里。

③生动的比喻:用“被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”形容击鼓的力量和气势，用“骤雨”形容鼓点的急促,用“旋风”形容流苏的飞扬等等,不仅增强了语言的形象性,而且把抽象的“力量”变成形象生动、可视、可感的东西。

４. 所联想的事物都豪迈、壮烈、深沉,与浑厚的鼓声、深厚的高原相应,同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量以及作者对它的无限神往。

5.①“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现,表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。

同时，在反复咏叹中层层递进，直把情感步步推向高峰。

②用江南衬托黄土高原的生机勃勃,充满活力,蕴含着无穷无尽的力量。

〔拓展性学习〕1．突出故乡红叶的种种优势,为后文写自己的不平做铺垫。

２①亲切:看到香山红叶，想起故乡红叶，心中涌起一种熟悉而亲近的情感。

②惆怅:为满山绚丽的红叶无人欣赏而叹惋，为自己无法坦然回乡赏叶而失落。

３运用比喻、拟人的修辞手法,使红叶成为父亲、村人的化身，他们一样的朴实、宽厚、多情,一样值得作者深爱。

４示例:每个人的生活状况不同，生活方式不同,性格爱好不同，只要能做自己喜欢的事，能活得率性、洒脱、快乐就好。

对故乡的深情眷恋;对亲情的珍惜;对农民辛苦劳作而精神匮乏的生存状况的忧思；对巨大的城乡差异的不平。

５．①“安塞腰鼓是由几人或上千人一同进行表演”删掉“是”或在句末加上“的舞蹈”。

②“国家非常尊重非物质文化遗产的保护”中把“尊重”改为“重视”。

③“安塞腰鼓是安塞三绝”句末加上“之一”。

6．示例:秋，以她的遍地金黄、硕果累累来回报耕耘;冬，以她的萧条荒凉、风雪载途来孕育春天。

18竹影〔自主性探究〕1—2．略3. ①“弥漫”写出了夜色降临的情景，把那种幽暗的朦胧的光用动态的形式表现,充满了美感。

②“闪烁”生动地描写出月亮被摇动的“竹影”“切成许多不规则的小块”的动感。

4.丰子恺丰润画家散文家5.本文写了“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影,并在地上画竹影的故事,爸爸的一番话让“我”对中国画有了更多的了解和感悟。

6.中国画像符号，西洋画像照相。

中国画不注重“像不像”,凡画一物,只要能表现出一种美的姿态、一种活的神气,就是佳作了。

〔开放性作业〕1．“好像脱了版的印刷”比喻新颖贴切,生动描绘出月亮渐高,竹影与地上孩子先时画的竹影不吻合,形成叠影的美妙画面,从中可以看出，作者观察细致，联想丰富,笔下文字很有生活情趣。

2．①孩子观察细致，能发现一些成年人不会注意的事物。

②孩子们对大人们不以为然、一笑了之的事情会追根究底,他们对什么事都有好奇心,有认真的劲头。

③孩子的注意力容易转移,不专注。

3. “这画法真好玩呢！”爸爸博学、和善、善于保护孩子的好奇心。

4.是写华明。

比喻的手法，使文章语言生动、形象，而且读起来很有童趣。

5．日光到月光的转换，使景物也随之变化。

人的感受中，日光下景物是温暖的、欢快的，而月光下却是清冷的、凄凉的。

6. 留心生活,善于观察。

19观舞记〔自主性探究〕1—4.略5.本文以优美的语言描写了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈。

赞美了印度舞蹈的艺术魅力和中印人民之间深厚的友情。

6.阳刚阴柔〔开放性作业〕1. 身体、服饰、神态、心灵等方面。

2．艺术上的交流,能增强世界各国各民族之间的互相了解和沟通。

所有优秀的艺术家,都必须根植于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样。

没有印度悠久文化的熏陶,没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。

3. 这段话使用比喻的说法，形象地传达出“我”观看精妙的舞蹈表演后,一时之间不知该用什么语言来形容的激动喜悦的心情。

４．这段文字运用了排比、比喻等修辞手法,从舞蹈者的神态的角度，动作的优美来表现卡拉玛舞蹈艺术的精妙,尽显舞蹈的丰富内涵。

5.她完全沉迷于舞蹈艺术，进入忘我的艺术境界。

6．对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。

如晏几道:“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”。

〔拓展性学习〕1不偏题,开头这样写,为下文写昙花的绝美绽放作铺垫，同时更突出了厚积才能薄发的主旨。

２昙花的开放是一种辉煌与死亡几乎同时到达的壮烈和凄婉之美,所以让作者触目惊心；昙花的怒放转瞬即逝，作者只能无奈地面对昙花的凋敝，感受着辉煌消失后的孤寂,所以怅然若失。

3.作者采用了比喻、拟人的修辞手法，把盛开的昙花比喻为“一位美妙绝伦的白衣少女”,写少女“赤着脚从云中翩然而至”“抖开了素洁的衣裙”和“开始舞蹈”将昙花盛开的过程和美丽的形态生动形象地表现出来，从中可以真切地感受到作者对昙花的热情赞美。

4略。

要点提示:①成功不可能一蹴而就，往往是长期坚守、厚积薄发的结果。

②在走向成功的过程中,需要一丝不苟的态度和全力以赴的精神，只有这样,才能尽情绽放生命的光彩。

③联系生活实际进行阐述。

5.D6 B20口技〔自主性探究〕１—５.略６.善7.一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形;一次失火到救火的过程。

〔开放性作业〕1.首尾呼应;同时强调道具的简单,从侧面表现口技艺人依靠的是高超的技艺,突出了表演者技艺之“善”。

2.从听众的角度。

侧面描写。

３．妙：①妙处②美妙、奇妙绝:①极②消失４. 略5. 由远及近，由外到内,由小到大,由少到多。

6. 这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人梦中的咳嗽声为反衬,加重深夜的静谧气氛,表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。

〔拓展性学习〕１．曾经点头盖打发２.①你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？②慢慢地用杓子把油倒进葫芦,油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。

３．用自己倒油的事例来折服陈康肃公,用事实证明“惟手熟尔”的道理。

4C5. 略６.示例:一会儿如阵阵轻风,抚慰灵魂;一会儿如丝丝细雨，诉说真情第四单元综合练习一、积累运用。