校长培训研修心得

校长任职资格网络培训班研修心得

考虑本次培训所得，又突然想起编辑老师安排的任务，让我为《育苑》写点卷首语之类的东西。我一直发懵，一是因为自己水平洼。二是从没有写过这类东西，是新媳妇上轿头一回。三是卷首用，藏不住丑，真的为难。思来想去，还是说说我心中的“育苑”吧。

我想，“育苑”应该是取自育才学校吧。

育，本意是养子使作善也，同毓，也指按照一定的目的长期地教导和训练。

育才，《诗·小雅·菁菁者莪序》：“菁菁者莪，乐育材也。君子能长育人材，则天下喜乐之矣。”宋曾巩《正字制》：“是正文字之官，实为儒学之选，宜体育材之意，勉思畜德之勤。”明方孝孺《送李生序》：“古之育才者不求其多才，而惟养其气，培之以道德，而使之纯。”康有为《大同书》戊部第一章：“而乃塞畦绝径，令窈窕含光不克登其徽音，秀媛蕴才不克扬其文采，固失育才美俗之道，亦非文明开化之宜。”

苑，基本字义之一，即学术、文艺荟萃之处：文苑，艺苑，学苑。

我的理解是，育并非只指、仅指智、分数。更多的指向德之内涵。

德，指道德，品行；特指好的品行。不仅是学生之德，而且还有教师之德，即师德。

今天的教育，受文革后“人才青黄不接”的影响，又受到“一切向钱看”的熏染，仍存在急功近利，少了用心、用情，多了浮躁等问

题。

在仍存在“轰轰烈烈搞素质，大张旗鼓搞应试”的今天，在还存在德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的当今，育才人能狠抓“好习惯养成，好品格塑就”不放。就这，足见育才的教育情怀了。也足见育才人对“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”的理解与教育初心了。

从每次专门会议的研讨，到把《中小学生守则》《小学生行为规范》《中学生行为规范》演化成贴近学生，便于操作的《美好足迹》。从每次工作例会的强调、点评，到中小学学发部、教师发展部的培训、指导、督促。从工作方案，到期中（终）评价。从学校教育、引导，到家庭合力督促。直到《育苑》创刊。育才人之“育”没有走过场。

“少年强则国强---”“要学做学问，就要先学做人。”“你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国便怎么样；你是什么，中国便是什么；你有光明，中国便不会黑暗。”“教育国之大计、党之大计。”“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”“培养什么人，是教育的首要问题。”“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“人无德不立，育人的根本在于立德。”

“育人”先要“育德”，“育人”也要“育心”、“育体”、“育能”、“育智”。“丰硕的智之果”如果是“育德”之副产品，那“育”

即成“道”了。

“育人”首先要有优秀的“育人之人”。“好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任 ---”

那就是“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的人；那就是能做“学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、学生奉献祖国的引路人”的人；那就是坚持“教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一”的人。

可喜可叹的是，育才人正在“育”之路上迅跑。

但愿邓大人：---我们的最大失误是在教育方面，对青年的政治思想教育抓得不够---的评价真的成为过去。但愿当今台湾、香港问题之于教育之教训，能真的警醒“育才”人踏上正道！

2020年-月-日