浅谈我的课堂教学观--钟益

浅谈我的课堂教学观

—盐津县落雁乡天星小学（钟益）在实施素质教育的今天，怎样才能真正促使学生全面发展，成了很多教师的一大困惑。我认为,小学实施素质教育的关键在于课堂教学。在新课标的变革下，我进一步认识到做一名教师的责任，对于树立怎样的课堂教学观也有了进一步的认识。现就自己的工作实践谈谈几点看法:

一、关注学生的独立思考能力

要培养创新人才，首先得从孩子做起，使他们从小培养成独立思考的能力，让他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。如果在教学中只把知识的传授放在第一位，那才是传统教育的真正弊端。对于小学生来讲，学会计算与通过学习过程的训练思维能力、语言表达能力、学习习惯、联系实际的意识和能力相比，显然学习过程的训练更为重要。因此，在教学中我们应更多的思考：如何通过教学活动培养学生良好的学习习惯，训练学生良好的语言表达能力，培养学生良好的思维习惯，培养学生与人合作的意识与能力等。只有不断的深入思考这些问题，才能让学生独立思考的能力得到提高。

二、“学生自主设计”教学模式

长期以来，我们一般是从师生关系的角度来理解学生的主体性，也就是理解为教师的主导作用和学生的主体地位。因而学习活动都是教师设计好了，才启发引导学生参与，在实际教学过程中教师的主导地位一直是在

挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习活动，学生的参与实质上是处于被动局面的，并不能足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。多元交往强调的是学生自己设计适合自己的活动，可以在很大程度上弥补这些缺陷，使学生的主体性和自主性在教学过程中得到保证，教师在教学活动中可以更有针对性地、有的放矢的发挥教学主导作用。

三、提问要考虑到儿童的心理

教师在组织教学活动时，不应让学生来适应教师的提问方法，而要在设计问题时就充分考虑到儿童的心理特征，去适应儿童，促进他们思维的发展。

首先，课堂教学中要注意一次提出的问题不宜过多。学生带着问题参与讨论、操作等活动，能增强学习活动的目的性。但如果在活动前给学生提出过多的问题，让他们带着太多的问题参与学习活动，从某种意义上讲，限制了学生的思维，他们只能按教师的要求去做，独立思考的空间也就相对狭小了，因而在活动中会失去真正意义的自主，陷于被动的局面。因此在学生进行讨论或动手操作前不要提出过多的要求，给学生更大的思考空间，让他们在自主的探究活动中能不断产生新的发现，提高自主探究能力。

其次，要顺应学生的思路调整教学活动。学生的思维活动是在遇到问题后，由对问题产生的兴趣而产生的一种心理活动。教学中要促进学生思维的发展，就不能给学生灌输“思路”，要用恰当的方法，激活学生的思维，使之积极主动地参与学习活动。提问是组织教学活动时不可缺少的重要手段，是促进学生思维在知识的领会与掌握过程中逐渐得以发展的基本保证。

因此我们在组织教学活动时的提问，应充分考虑儿童的心理特点，并使之顺应学生的思维需求，引导他们依靠自身的需要主动参与到问题的探究活动中，就能收到良好的效果。

作为一名教师，要深刻理解教育的内涵，树立教育的理想，对教育有着持久的追求，并逐渐形成自己的风格，让小学课堂教学永远充满着生机与活力。