叙事作文小学写作指导

叙事作文小学写作指导

一、思

思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。看见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、条件反射式的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至

在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论，这都是一

种思考，捕捉到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。

例如一位同学写自已的作文老师，老师在上课开始便说：我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗?我想，原来老师也爱吹牛啊!看，这就是思。针对老师的话，小作者

立刻在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文

章生动起来。小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与

学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几

种方法：

1、挖重点，突出关健

这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而

成事。

如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的一定也多。反过来，再下笔的，先将

事件分出重点，针对重点事所产生的最能代表自已的想法的写出来，达到虽想的多但下笔

时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万

花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

例如：一位同学写自已的好朋友参加比赛，只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在

地上打着弹子，显得那么投入，大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了。最

后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几

个环节中，弹奏是重点，作者叙述详细，末尾以一句自已所思，将好朋友的琴声之美加以

烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的好处。

所以在叙事过程中，如有自已参与要教会学生分清重点的展示自已的所思。

2、角色互换，换位思考

对于没有自已参加的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参与，想的多;别人参与的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就需要换位思考，在看图作文，想像作文中常有这种情况，故事编了，但总让人感觉是在记录别人干的事，难有第一人称的感觉。这时就要角色互换，想什么?入情才能入境，想法不同，我成

了他人想法才会贴近、合理。

3、删繁就简，突出重点

文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所思，有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙，事有起伏，思为起处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点

到为止，我在教学时告诉学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的

所思，目标就是烘托主题。

二、议

一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充满了

你说他说，周而复始，直至文章结尾。平时说话可以这样，但作文是语言的精华，简单实

用才能吸引读者。所以，我在教学中就议注意把握以下几点：

1无问不议

没有问题不议，不能将作文变成说书场，芝麻、西瓜一起捡，针对问题展开议论，叙

为主议为辅。

作为学生，难在什么是问题?问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的

问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好，文章

会生动。

例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果以一笔带过，直接写结果，最后，节目单终于定下来了，文章

平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有议的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更好地表达思想。

2议少不易多

多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语

言陈述观点，是最好的。我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性

的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。

三、情

作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文

讲完完了，叙完了作文也完了。情的很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情?，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个记帐本。尽管惰有不同，但在教学时要注意把握。

1、情动于心

情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的我好喜欢他的

做法啊!、他真伟大啊!、他真了不起啊!等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。

我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发

展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情，满篇

文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕

捉心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。

例如有同学在描写自已的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，

写道：我想哭。简单的一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的感情表露

无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。

所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。

2、情牵全文

所谓情牵全文就是在叙事时要有自已的感情，溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。

那么如何做到情牵全文呢?就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。

例如：听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的

汗水没有白白流;终于为学校争了光。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实的情感贯穿全句。反之，写梦梦得奖了，高兴的哭了。则没有了这效果。

通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不需要空喊口号，

情感一样会渗透全文。

思、议、情三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。

有思考才会有议论有观点，议是思的结果;情感来源于对事物的认识，议是情的表达;

所以，将思、议、情三个方面揉合在一起，以真实的想法，突出的议论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能达到树大根深，枝叶繁茂的效果。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。