浅谈小学英语差异性教学

浅谈小学英语差异性教学

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0019-01

眼下，许多学校的英语课堂教学依旧延续大班授课的形式，在统一任务、统一标准和统

一教学内容下，载不同层次学生身上表现出很大的差异性，在传统教学模式下，我们许多英

语教师往往忽视单个学生的兴趣爱好、基础水平、智力水平和学习策略等等方面的差异。在

这种单一教育理念下，很容易导致全班学生两极分化，给课堂教学有效性带来严峻考验，现

代教育教学研究表明：学生在学习能力和学习进程上是不尽相同的，这和我国闻名遐迩教育

学家孔子提出的"因材施教"有异曲同工之妙。而作者认为：学习条件完善的条件下，不论是

优等生还是后进生，他们的学习效果是非常接近的。结合全班学生的客观差异性，我们英语

教师需要充分了解每位学生的学习状况，在尊重差异的基础上进行因材施教，只有这样，才

能最大限度保证不同层次的学生都可以学有所得和学有所乐。

一、差异教学的内涵

差异教学是指教师在关注不同层次学生共性的基础上还要关注个体的差异。这种新颖教

育理念极大的推动了语言学的发展。而作者认为：在英语课堂教学中，我们教师只有适当降

低语速和放慢进度，才能贴近学生不同的兴趣爱好和基础水平。为此，在英语课堂教学中，

教学任务应紧密围绕学生的个体差异，以期最大限度满足不同层次学生学习的客观需要，最

大限度促使他们个性发展和潜能激发。为此，我们英语教师只有统筹兼顾共性和个性才能推

动教学过程深层次发展。一般而言，差异教学具有以下五大特征。

1 差异教学的核心在于差异，其作为课堂教学指导思想具有重大理论意义和现实意义。

2 差异教学的教学任务和约束

3 差异性教学贴近新课改倡导的"从学生兴趣爱好、生活体验和认知水平出发，结合不同学生的特征采取灵活多变的教学方式，满足每位学生发展"。

4 差异教学在贴近个体需要和彰显个体能力方面和传统教学差异明显

5 差异教学关注学生学习主体性，这个传统教学模式中的教师教学过程自主性明显不同

二、差异教学的实施的步骤

差异教学将学生之间的差异作为一种教学因素，在教学任务确定、教学过程、教育理念

和教育策略等方面体现明显的差异性，以期促使每位学生都可以获得不同程度的发展和进步。

1 差异教学前的准备工作

在进行差异教学前，我们英语教师需要对学生进行全面观察和系统分析，做好充足的准

备工作，以便彰显有效性，方式有多种，比如：课堂观察、课下走访等等形式对学生的兴趣

爱好和基础水平等等方面进行立体化了解，此外我们英语教师i还应关注学生思维层面，对

于他们学习方式、思维习惯和学习能力等等方面进行巧妙设计，以期采取灵活多变的策略最

大限度满足不同层次学生的客观需求。

2 制定差异教学任务

学生个体差异、接受水平、理解水平、潜能等等方面是制定差异教学任务的基础和前提，为此我们英语教师要分层次和分阶段进行，在教学任务设计上尽量贴近学生思维发展水平，

以期最大限度激发内在潜能和增强学习积极性。

3 教学策略多样化

教学策略的多样化可以最大限度满足不同层次学生在学习中的差异性，为此我们英语教

师要充分刺激学生的听觉、视觉等等感官，增强他们学习动力，此外，适当传授一些学习技

巧和养成良好的学习习惯，都可以显著提高学生学习水平。

4 习题训练延展性和评价多层次性

习题训练是巩固课堂学习成果的有效方式，学生在兴趣爱好、理解和消化能力不尽相同，为此我们英语教师在进行一些习题训练上要灵活多样和具有延伸性，对于那些学习能力强的

学生在达到基本要求基础上引导他们触及更高层面，对于那些中等生，达到基本的目标即可，对于那些后进生，要注重基础知识的夯实。此外，在对学生进行评价上也要考虑差异性，针

对不同层次的学生采取不同的评价策略。

言而总之：差异性教学作为一种新颖教学方式，在理念和实施等等方面尚有不足，但不

可否认的是，差异性教学贴近不同层次学生的客观现实，推动每位学生可持续发展，为此，

差异性教学我们需要走的路还很长。