数案有趣的图形

有趣的图形

一．目标：

1 让幼儿学习观察比较正方体与长方体，圆柱体与球体的差异，能根据形体特征进行分类。

2 让幼儿区分平面和立体图形的不同，体验它们之间的关系。

3.让幼儿学会用记录，统计的方法表示操作过程并用语言表达。二．准备：

1.幼儿初步认识正方体，长方体，圆柱体和球体。

2.教具；实物：魔方正方体），牙膏盒（长方体，皮球球体万花筒圆柱；记录表学具；各类正方体，长方体，圆柱体，球体的实物（如牙膏盒，小球，药盒，纸筒等；正方

形，长方形，圆形纸片（每人一张）；记录表1 （每人各一张）；记录表2（每小组一张）三过程：

（一）与图形纸片做游戏，引导幼儿去操作，体验。师：小朋友图形纸片和我们做游戏了，你们认识它们吗？（圆形，正方形，长方形）它和我们玩个立正的游戏，你能让它们立在桌上吗？（幼儿尝试用图形纸片竖立在桌面上，得出结果）师：你的图形纸片可以立起来吗？为什么呢？（它们是平面的）二与立体图形的物品做游戏，引导幼儿观察和比较。

师：小朋友，你们看看这是什么呀绿色圃中小学教育网（牙膏盒，药盒，小球,, ）我们也和他们来玩一玩，你们知道它们是什么形体吗

1 比较正方体与长方体。

师：你们发现正方体与长方体有什么不一样的地方吗？（幼儿在玩一玩中找出不同之处）小结：正方体的六面都是正方形的，而长方体的六个面有正方形也有长方形

2 比较圆柱体与球体。师：圆柱体和球体又有什么不一样的地方呢?（幼儿在玩一玩中找出不同之处）小结：

球体从哪边看都是圆的，往哪边推都能滚动，而圆柱体上下是一样粗，上面和下面是圆形的。

3.玩找朋友游戏师：小朋友，你们能把这些物品分分类，让它们找到自己的好朋友吗？（幼儿按形体特征分类物品）

师：图形纸片们问：我们为什么不可以像这些物品立起来呢？小朋友知道吗？小结：因为图形是平面的，而它们是立体的，所以它们叫立体图形）三）进行“描画”游戏，幼儿体验立体图形与平面图形之间的关系。

1.师：立体图形还会变魔术呢？它会变出平面图形，你们想不想看看？（教师用正方物品的一面描画出一个正方形，并在记录表中记录）

2.幼儿进行操作并记录（幼儿用自己物品的一面在纸上描画出形状，并把结果用“X”

表示）

3.小结评价记录表师：小朋友有没有发现有个立体图形不可以画出形状的？是哪个？（球体）四进行搭建游戏，让幼儿学会统计立体图形个数并记录下来幼儿分组合作用正方体，长方体，圆柱体，球体各类物品搭建东西。

抽奖游戏

【活动设计】

5岁?6岁的幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，能分析、理解事物间的相应关系，懂得初步的推理、假设：同时他们渴望成功，对抽奖类充满神秘感的游戏极感兴趣。我园旁边有家超市不时以各种抽奖游戏开展宣传活动，我班大多数孩子都玩过。曾经经历过这种游戏，却一直未能得奖或者总是不能拿到大奖的孩子，往往都会感到奇怪、不解，甚至沮丧，产生挫败感。为了帮助幼儿“揭开谜底” ，我设计了这个活动。

【活动目标】

1、感受概率，正确认识生活中很难抽到大奖的现实。

2、学习推理，会对事件的可能性做出相应判断，并能说明理由。

3、根据自己的意愿与想法制作转盘，并用清晰简练的语言说明设计意图。

【活动准备】

摸球抽奖工具（1个摸袋、8个橙色乒乓球、1个白色乒乓球）、转盘抽奖工具各1套，依据2 个游戏设计的统计纸和与统计纸相配对的色笔各一套，2种糖果奖品，已裁好的圆形

卡纸人手 1 份。

【活动过程】

一、谈话引起好奇。

教师鼓励孩子根据过去的生活经验回答问题：你们玩过抽奖游戏吗，是怎么玩的？老师昨天也玩了 3 次，为什么总是拿不到奖呢？

教师承接孩子的回答，适时拿出魔术袋，引出活动内容：今天我们也来玩两个抽奖游戏，找找为什么总拿不到一等奖，看看问题到底出在哪儿？

二、游戏进入学习。

游戏一：转转盘教师出示转盘：这是转盘，观察一下，上面有几种颜色？想一想，转盘停止转动后，指针可能会指在哪里？（如果幼儿只说停在某一种颜色上，继续追问：能肯定吗？那应该怎么说？教师再次引导孩子用“可能” 推断游戏结果，如转盘停止转动后，指针可能会指着红色。可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。）

教师：是不是真的会出现这些情况？请 A 组8 个小朋友轮流拨动转盘试试看。每个人只转 1 次，注意观察每一次转动停止后，指针指在哪里？（教师在统计表上帮助记录。）教师引导孩子观察统计表并讨论：转盘停止转动后，指针曾经指过哪里？指着哪里的机会最多，为什么？

游戏二：摸球

教师出示摸袋：这个游戏的名字叫摸球。魔术袋里有许多乒乓球，摸出白球有奖，摸出黄球没奖。待会儿 B 组8 个小朋友一个一个依次上来摸球，摸球后请在色球下面的竖线上画上相应颜色的圆圈。（幼儿依次玩摸球游戏，并记录游戏结果。）

教师引导幼儿观察统计表：让我们看看有多少人的梦想能成真。教师用油笔把统计结果写在横线上，如果有孩子梦想成真，则请获奖孩子原地起立接受大家的祝贺。

教师引导孩子讨论：为什么这么多人摸出黄球，却这么少的人摸到白球？（引导孩子用“可能”一词对摸奖结果作各种各样的猜测）

教师把魔术袋中的乒乓球倒进透明的容器中，幼儿通过观察验证自己之前的猜测。

三、制作并检验。教师：幼儿园呢打算在游园活动当天设置一个转转盘拿礼物的抽奖活动。游

戏设 3 个奖

项：一等奖1个文具盒，二等奖 1 支铅笔，三等奖1粒糖。你们最希望在活动中拿到什么奖？教师承接上面的谈话继续引导幼儿思考，为下面的制作活动做铺垫：这个转盘应该怎么设计，转盘里应该设置几种颜色，这些颜色分别代表哪些奖项，应该怎样分配这些颜色的范围我们的愿望才能实现？

幼儿自由操作，教师指导并分别了解孩子的意愿是否和设计、制作情况一致。请幼儿介绍作品，并说说设计思路，其他小朋友判断作品效果与设计意愿是否相符。

四、总结揭开谜团。

教师：今天玩了两个抽奖游戏，你们自己也设计了抽奖工具，现在都知道为什么总是抽不到大奖的原因了吧？（引导幼儿总结，并指出这不是“运气”的问题，而是设计的问题。）【活动延伸】

把两套抽奖玩具和幼儿自制的转盘投放到区域中，让大家继续体验，重点指导在教学活动中未能理解知识点的幼儿。

【活动反思】

本活动选材与设计的价值在于，它源于孩子身边的生活。特别是运用数学知识为孩子解决生活中的困惑，排解心理困扰。这也让我深刻认识到抽象的数学知识的学习必须和孩子们的生活结合才有意义。

活动过程逻辑严谨，游戏性强，孩子们动手、动脑、动口机会多，在活动中的主动性、积极性、创造性得到充分发挥，整个过程轻松、愉快、热烈。材料投放到区域后，抽奖和设计抽奖工具仍是孩子们争先恐后的操作项目。

幼儿园大班数学教案：7 的组成

活动目标：

1、通过尝试，操作学具，让幼儿杆子将7分成两份，有6 种分法，并作记录。

2、通过讨论、分析，理解一个数分成两个部分，如一个不风增加1，另一个部分就要

减少1。

活动准备：

塑料小鸭学具人手42 只。

活动过程：

一、复习 6 的组成

玩“碰球游戏” ，出现数咔，师问：这数是几？答“6”。师：今天玩碰游戏，教师与小

朋友的数合起来是6。（例如），师：我的 1 球碰几球？答：你的 1 球碰 5 球）教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。

二、集体尝试活动出现小狗、小兔家的图象。

师：今天小狗请几只小鸭到它们家做客？（幼儿答：7 只）小兔也请小鸭去做客，怎么

办呢？（幼儿答……）请小朋友在桌上拿7只小鸭，分成两份，一部分到小狗家，一部分到

小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的数与别人不一样。（第一次尝试）

教师请幼儿回答，你是怎么分的，幼儿回答，教师操作小鸭到小狗，小兔家，并列出分

合式（），幼儿回答一种，教师列出一种，功写出 6 个分合式。师：分成两份，共有几种分法？答：共有 6 种，集体朗读7 的分合式。

师：刚才小朋友每人分一种，但是7 有6 中分法，小朋友再试试你能否分出 6 种，幼儿操作“塑料计算小鸭” ，教师把黑板上的分合式擦掉。（第二次尝试）

师：现在我请某某小碰哟来告诉大家，你是怎么分的，幼儿回答，教师在黑板上写出7

的分合式，如图。教师请幼儿回答时要注意请有代表性意见的，一是有重复的，实际没有6种；二是虽有 6 种，但没有按顺序分；三是有顺序地分清 6 种。请幼儿看看，这三种分法，谁的方法好，谁的对。幼儿通过讨论，明确按顺序分的方法好。

教师把黑板上的分合式全擦掉，请幼儿在作业纸上写7 的6 种分合式。（第三次尝试）师问：7 可以分成，幼儿答：7 可以分成 1 和6，师问：7 可以分成，幼儿答：7 可以分成

2 和5。

师问：2比1，幼儿答：2比1多1。

师问：5比6，幼儿答：5比6少1。

用这种方法讲清7得6种顺序奋发，最后得出结论：7分成两份，这边增加1，那边就减少

1。

（三）、竞赛游戏：我说你做

1、两组小朋友拉手比赛：（左手拉右手）（右手拉左手）

2、向左右转游戏：

3、给小朋友贴红花（一组发出指令一组贴红花看谁贴的准确）（四）、结束课程：总结性提问：你今天学到了什么知识？（小朋友们争先恐后的回答）

教学反思我所讲的是大班数学《区分左右》一课。

孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以具体形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、能力还不是很强，尚处于探索的状态。他们在游戏的时候，常常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清楚，为了引导孩子能够清楚区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和判断力！本课的目标是感知以主体为中心区分左右。我在设计此节课时，首先创设情境，激发孩子们的探究欲望。第一环节中以猜谜引入大大的提高了学习兴趣，采用与幼儿玩肢体游戏进行引入，让幼儿在游戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念经验。游戏中辨别左右。学习的内容转化为游戏的形式，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，这样设计使本节课的教学效果很好。不但激发了孩子的学习兴趣还很好的完成教学目标。同时也拉近了师生距离。孩子们乐于参与课堂游戏，喜欢听老师指挥。达到了让学生积极参与课堂活动的目的，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体环节之中进行学习。在学习的过程中同伴之间有充分的交流。培养了孩子们的合作能力。本节课教学效果较好。但也有不足之处。如果我再上这节课。我会把（竞赛游戏：我说你做）这部分改成小朋友之间的互动游戏来总结本课内容。并认识一下左右这两个汉字。有不足，才会让我更努力的做。做中教、做中学、做中求进步。

幼儿园大班数学活动设计《区分左右》

活动目标：

1、感知“左” “右”的空间方位，发展空间方位的知觉和判断力；

2、激发幼儿与同伴交流的兴趣，能比较准确地说出物体所在的“左”“右”方位；

3、在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右，进一步感知空间。活动准备：活动目标

1．以自身为中心区分自己身体的左右。2．愿意与同伴交流，分清自己的左边和右边。

3.提高空间方位知觉和判断力。重点难点；以自身为中心区分自己身体的左右提高空间方位知觉和判断力。课前认识生字：左、右。贴花，水果，盘子活动过程：

一、开始部分：区分左右手

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，天天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿交流

）出示大图片（认识生字：左边、右边），今天就学习区分左和右，

3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。如：

师：来，来，来，举起你的右手来。

幼：我的右手举起来；师：来，来，来，举起你的左手来。幼：我的左手举起来；（教师看幼儿是否举对，纠正个别不对的）

4、教师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上是什么吗？你知道它在我的左手还是

右手上？请你举起和我相同的手。

（1）教师观察幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色圆点贴纸。

（2）对于举错的幼儿，教师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对照，是不是举对了。

（3）师强调，幼儿按指令做动作：1）请把有红色圆点的手举起来；2）请把有红色

圆点的右手举起来； 3 ）请把你的右手举起来；

（4）再次强调：我们贴有红色圆点的是什么手？（右手）

5、师：请你说说你的右手都会做什么事情。捏一捏，转一转，甩一甩

6、小结性提问：我们写字、画画拿笔的那只手是右手。那么，另一只是什么手？（左手）许多事情要一双手来共同完成。

二、基本部分：

1、以自身为中心区分左右（1）刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，除了左手和右手之外，你身体的哪些部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）（2）听口令做动作伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；

跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，纠正个别不对的幼儿，此环节教师应面向全体，看看是否每个幼儿都对）编成简单的儿歌。

（3）刚才小朋友玩的开心吗？其实不管什么时候在我们的左右边都有人或东西，你们能说说你的左边右边有什么？或者你的左、右边坐着谁？（练说：用左、右说一句话，如：我的左边有什么？或我的右边坐着谁？）

（4）教师请幼儿思考：为什么你右手上的红色圆点在这边，而我的右手红色圆点在那边呢？老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？

小结：站的方向不一样，所以左右方向不一样（教师转过背，与幼儿方向一致，再举右手。让幼儿体验面对面站着，因为方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向

一样，我们的右手就一样了）

2、以客体为中心区分左右

（1）看图区分左右

师：有 6 只小动物看到我们玩的那么开心，也来凑热闹了。看，谁来了。（出示六只小

动物的图片。）提问：有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

（2）请三个小朋友上来，面向大家站，区分X的左边是X, X的右边是X?（让幼儿体会他们是面对我们站的，方向和我们相反）。如果我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右）（3）师幼共同总结：当我们面对同一个方向时，我们的左右是一样的；当面对面时，我们的左右是相反的。

（三）游戏：水果分分分 1 两个不同颜色的盘子，不同的水果，请幼儿上来左手拿，右手拿，把左手的东西放入右盘，右手的放入左盘2切开水果，请老师左边的孩子上来用左手拿右边的水果，右边的孩子用右手拿左边的水果，品尝。

活动反思：

《区分左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展幼儿的空间观念，提高

解决实际问题的能力，使幼儿初步感受数学与生活的联系。区分左右是大班上学期所开展

的有关空间方位感认知方面的内容。其重点在于引导幼儿能以自身为中心来辨别左右关系。在活动结束后，有一名幼儿突然问：“老师，为什么你的右手和我的不一样呢？” 。针对这个问题我设计了本节活动。《纲要》中提出：“幼儿园数学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同的发展和提高。”于是我在活动中设计了多个小游戏，让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念，体现了数学的趣味性。在以自身为中心正确的判断左右的基础上，发展幼儿

以客体为中心区分左右的空间知觉能力。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观察、用口表达、用心思考的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的具体场景之中轻松愉快的学习。通过这次活动我也发现数学活动中运用游戏孩子比较喜欢，而且对于教学内容也能较好的掌握，那么在今后的数学活动中，我们也可以多尝试加入些游戏，使数学活动不乏味。但是始终也有个别幼儿由于能力强弱的原因，还是对于左右分不清楚，那么针对个体差异这个现象，我想可以利用休息的时候对幼儿进行一对一的指导，以此来提高他们的能力。