高中化学新课程教材及教学策略研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
新课程高中化学课堂教学策略研究
的一种教学活 动 ，它 的重要任务是 既要
向 学 生 传 授 文 化 科 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ， 要 发 展 学 生 的认 识 能 力 。教 学过 程 又
科 学 抽 象 的产 物 。 在 获 得 感 性 认 识 的基
础上 ， 出问题 ， 导 学生进 行分 析 、 提 引 综
三 、 强 学 法 指 导 ， 学 生 学 会 学 习 加 使
理 科 学 习 ， 不 开 做 题 这 个 环 节 。也 离
只 有 这 样 ， 升 学 生 素 质 ， 高 学 生 能 力 提 提
与育人 ， 向全体与因材施教， 面 理解结论与
享 受过 程 ” 一在 课 堂教 学 中 。 统
一
过 程 中 得 到 充 分 发 展 ，必 须 从 教 师 的 教 与学 生 的学 两 方 面 着 手 。
合、 括 ， 除次要 因素 ， 住主要 因素 ， 概 排 抓 找 出 一 系 列 所 观 察 到 的现 象 的 共 性 、 本 质属性 ， 能使学 生正确地 形成概念 、 才 掌
握 规 律 。教 学 实践 证 明 ， 生 只 有理 解 了 学
识 能 力 在 形 成 概 念 、 掌 握 规 律 的过 程 中
得 到 充分 发 展 ， 是物 理 教 学 的重 要 任 务 。
是 教 师与学 生共 同参 与 的双边 活动 ， 因 此 要 教 好 物 理 概 念 和 物 理 规 律 ，并 使 学 生 的认 识 能 力在 形 成 概 念 、 掌 握 规 律 的
四 、 化 课 堂 结 构 。 高 课 堂 效 率 优 提
实施 ，而课程 实施的基本途 径是课 堂教
学 。 教 师 只 有 不 断 学 习先 进 的 教 育 教 学 理 论 ， 断 反 思 自 己 的课 堂 教 学 ， 能 真 不 才 正 实现 有 效 教 育 的 目标 。
高中化学新课程教学策略
高中化学新课程教学策略引言随着社会的发展和科技的进步，高中化学教学也在不断更新和改进。
为了更好地培养学生的化学素养和探究能力，高中化学新课程教学策略应该注重培养学生的实践能力、思维能力和创新能力。
本文将结合实际情况，探讨一些可行的高中化学新课程教学策略。
实验教学实验教学是高中化学教学中非常重要的一环。
通过实验可以帮助学生更直观地理解化学原理和概念，培养他们的实验技能和实践能力。
在新课程教学中，可以采用以下策略进行实验教学：1.引入探究型实验：不仅告诉学生实验的结果，还要引导他们自己设计实验方案，通过实验观察和数据分析，探索化学现象背后的原理和规律。
2.培养实验技能：在实验教学中，不仅要培养学生的实验技能，还要让他们学会正确使用实验器材和化学药品，注意实验安全，并掌握实验记录和数据处理的方法。
3.实验与理论结合：在实验教学中，要注重实验与理论的结合。
通过实验的过程和结果，引导学生发现和理解化学理论，促进理论和实验的互相验证和补充。
探究式学习高中化学新课程强调学生的探究能力，在课堂教学中需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
以下是一些探究式学习的策略：1.问题驱动学习：在引入新知识点时，可以提出一个问题，让学生通过探究和思考解决问题，激发他们的兴趣和主动性。
2.合作学习：通过小组合作学习，可以培养学生的合作意识和团队精神。
学生可以在小组中相互讨论、合作解决问题，促进互动和思维碰撞。
3.项目学习：通过项目学习的方式，让学生主动参与到实际问题的解决中。
学生可以选择一个感兴趣的话题，展开研究和实验，培养他们的独立思考和创新能力。
多媒体教学多媒体教学是现代化学教学中不可或缺的一部分，通过使用多媒体技术可以让学生更加直观地理解和记忆化学知识。
以下是一些多媒体教学的策略：1.图片和动画展示：通过使用图片和动画来展示化学实验和化学现象，可以使学生更加直观地理解和记忆化学知识。
2.互动媒体应用：通过使用互动媒体应用，可以激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习资源和实践机会。
新课标下高中化学教学策略
浅析新课标下高中化学的教学策略摘要：近年来，随着新课标的实施，发现有一些高中化学教师没有完全理解教材，没有很好地把握高中化学教学的深度和广度，由此导致很多学生感到高中化学难度较大。
关键词：新课标；教学策略；高中化学一、引言新课标对高中化学的教学目标、教学内容、教学标准以及实施方法等各个方面都做了明确的规定和要求，强调了在新课标下高中化学的基本课程教学理念。
本文结合新课程标准的特点，提出了新课标下高中化学的教学策略。
二、新课标下高中化学的教学策略1.在实验教学中注重学生的思维性高中化学的实验教学可以让学生进一步巩固所学知识，学生通过具体的化学实验操作，记录所观察到的化学实验现象，解释整个化学实验过程和得出最终的结论。
高中化学教学的实验具有一定的代表性，但这并不意味着每个实验能够在短时间内完成，所以在高中化学实验课之前，老师都会提前安排，预先解决实验过程中可能出现的难题。
因此，在高中化学实验教学中，应当充分发挥学生的主观能动性，不能因为节约时间或者其他原因降低高中化学实验教学的难度，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.用变向思维的方式去分析和解决问题高中化学教学的一个重要环节就是全面系统的复习。
全面系统的复习能够帮助学生掌握所学的化学知识，消化重点，提高学习效率。
学生在复习过程中，通过发现问题，能够进一步深化高中化学教材中的知识点，提高学生对高中化学的认知能力。
教师在复习教学的过程中，应教导学生抓住问题的根本规律，用变向思维的方式去分析和解决问题，紧扣教材中的知识点，从而提高学生的学习效率。
3.以学生为中心，优化教学方法新课标明确指出：学生是学习的主体，教师主要是在教学活动中起指导作用。
为此，教师应加强对学生学习方法的引导，使学生从以死记硬背为主要特征的学习方法转变到以具体抽象思维为主要特征的学习方法上来。
具体来说，应做到以下几点：（1）强化化学用语学习。
化学用语教学是化学教学的基础。
新课标不主张僵化和机械地记忆那些化学的基本概念，但对化学用语教学特别是化学方程式的教学有着更高的要求。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究
新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究篇一《新课改下高中化学实验的奇妙开场》咱就说这新课改背景下的高中化学实验探究式教学啊，那真是一场奇妙的“化学魔法秀”。
我就给你们讲讲我亲眼见到的一件事儿。
有回在化学实验室，老师准备带着咱做那个金属钠和水反应的实验。
老师一进实验室，就像个即将表演魔术的魔法师，带着神秘兮兮的笑容，把那装着金属钠的小瓶子放在桌子上。
同学们都像一群好奇的小猫咪，眼睛瞪得老大，等着看老师变出啥神奇的玩意儿。
老师小心翼翼地用镊子夹出一小块钠来，那钠啊，真像一个被磨得油光发亮的小金豆儿，亮光闪闪的。
还没等老师把它放到水里，就有几个心急的同学忍不住喊：“老师，快点儿啊！”老师笑着调侃：“急啥，一会儿有你们惊讶的！”说着，就轻轻地把钠放到了装着水的烧杯里。
哇塞，那场面可真是太精彩啦！就瞅见那小钠块儿一碰到水，就像个调皮的小娃娃，立刻“哧溜”一下在水面上跑了起来，还不停地打着转儿。
同时呢，它还跟变戏法似的，周围开始冒出好多小泡泡，就跟有人在水底吹泡泡一样。
这时候，有同学惊呼：“嘿，看啊，它在跳舞呢！”把大家都逗得哈哈大笑。
老师趁着大家看得入迷的时候，就开始引导咱们思考：“同学们呐，这小钠块为啥会在水上跑，还冒泡泡啊？”这下，教室里就像炸开了锅似的，大家七嘴八舌地开始猜测起来。
有的说可能是钠太轻了，有的说可能是跟水发生了什么神奇的反应。
最后，在老师的一步步引导下，咱们通过观察和分析，终于明白了其中的化学原理。
你瞧瞧，这样的实验探究式教学，让枯燥的化学知识变得多么有趣啊！就跟看一场精彩的魔术表演一样，让咱们在玩闹中就把知识给学了，这新课改真是改到点子上啦。
篇二《实验探究式教学，让高中化学“活”起来》要说这新课改背景下的高中化学实验探究式教学的妙处，那还得再给你们唠唠我碰到的另外一件事儿。
有一次，咱们要做一个关于原电池的实验。
实验器材一摆开，那场面还挺像模像样的。
老师先给咱们讲解了一通原电池的原理，可刚开始听的时候，好多同学都是一脸懵，感觉就像听天书似的。
高中新版化学教材分析教案
高中新版化学教材分析教案目的：通过分析高中新版化学教材，了解其特点和优势，为教师教学提供参考和借鉴。
一、教材整体结构分析：1. 教材编写的背景和宗旨。
2. 教材的组织结构和内容安排。
3. 教材的章节设置和融合性。
二、教材知识点分析：1. 教材中涵盖的化学知识点和概念。
2. 教材中对化学知识点的深度和广度覆盖情况。
3. 教材中的知识点是否符合学科发展和实际应用需求。
三、教材示例分析：1. 教材中的案例和实例是否丰富多样。
2. 教材中的实验设计和操作是否实用和具有启发性。
3. 教材中的练习题和案例是否符合学生学习需求和教学目标。
四、教材书写风格分析：1. 教材的文字表达是否简洁易懂。
2. 教材的插图和示意图是否清晰生动。
3. 教材的语言风格是否贴近学生生活和实际应用场景。
五、教材配套资源分析：1. 教材配套的教学资源和工具是否丰富多样。
2. 教材配套的课件和视频是否有利于提高学生学习兴趣和理解深度。
3. 教材配套的实验教材和实践活动是否便于教师教学实施和学生操作。
活动设计：1. 分组讨论：围绕教材整体结构、知识点、示例、书写风格和配套资源进行讨论和交流。
2. 教材分析：各组分别就教材的不同方面进行深入分析和评价。
3. 资源分享：各组就各自分析的部分进行分享，交流观点和看法。
4. 总结评价：整合各组观点和意见，对教材的优劣势进行总结和评价。
总结反思：通过对高中新版化学教材的分析，了解其优势和特点，对教师如何利用教材进行有效教学提供参考和建议。
同时，也能促使教师对自己的教学方法和教学资源进行反思和提高。
＂新高考、新课标、新教材＂背景下高中化学单元教学整体设计策略
＂新高考、新课标、新教材＂背景下高中化学单元教学整体设计策略摘要：随着新高考、新课标和新教材的实施，高中化学教学需要进行整体设计策略的更新。
在新人教版中，化学单元教学的设计应注重培养学生的实验探究能力、创新思维和问题解决能力。
通过引入案例分析、科技应用等教学方法，激发学生的兴趣和学习动力。
同时，注重知识的系统性和层次性安排，培养学生的综合素质。
鼓励学生独立思考和合作学习，培养创新意识和团队合作精神。
教师应充分利用现代教育技术，如多媒体、虚拟实验等手段，提高教学效果和教学质量。
通过这些策略，可以更好地促进学生的综合能力的发展，为他们未来的学习和就业做好准备。
关键词：新课标；高中化学；单元教学；整体设计引言随着新高考、新课标和新教材的实施，高中化学教学需要进行整体设计策略的更新。
在新人教版中，化学单元教学的设计应注重培养学生的实验探究能力、创新思维和问题解决能力。
本文旨在探讨在新高考、新课标、新教材的背景下，如何有效地设计高中化学单元教学。
通过引入案例分析、科技应用等教学方法，激发学生的兴趣和学习动力，并注重知识的系统性和层次性安排。
同时，鼓励学生独立思考和合作学习，培养创新意识和团队合作精神。
教师应充分利用现代教育技术，提高教学效果和质量，从而更好地促进学生的综合能力的发展，为他们未来的学习和就业做好准备。
1.教学目标本文旨在探讨新高考、新课标、新教材背景下高中化学单元教学整体设计策略的教学目标。
教学应注重培养学生的实验探究能力，通过实践操作和实验设计，提升学生的实验技能和科学研究能力。
要培养学生的创新思维，通过引导学生进行科技应用与创新项目，激发他们的创造力和创新意识。
同时，强调培养学生的问题解决能力，通过培养学生的分析推理和解决问题的能力，使其能够面对复杂的现实问题并提供解决方案。
教学目标还包括强调对学生的综合素质培养，培养学生良好的科学道德和科学精神，培养他们的合作学习和沟通能力。
通过这些教学目标的达成，可以全面提高学生的学习质量和能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
人教版高中化学新教材“研究与实践”栏目教学研究
人教版高中化学新教材“研究与实践”栏目教学研究作者：尹丹丹热娜古丽•阿不都热合曼* 孙艳美热阳古•阿布拉来源：《科技风》2021年第11期摘要：“研究与实践”栏目是人教版高中化学新教材的新增栏目，以开展项目研究、进行实践活动、开展课题研究等形式提出任务，利用真实情景素材使学生在实践与研究中解决实际问题。
“研究与实践”栏目在栏目内容和栏目活动设计上颇具特色并具有独特的学习意义，教师引导学生进行研究与实践时要采取合适的教学策略，以学生为本，使教学达到事半功倍的效果。
关键词：化学新教材;研究与实践;栏目研究为了充分发挥化学学科的整体育人功能、深化课程改革，教育部发布了2017版《普通高中化学课程标准》，新课标构建了化学学科核心素养的发展水平体系及其内容体系，更新了教学内容，细化了实施建议，并调整了课程结构。
人教版新教材的编写在继承旧版教材的基础上进行发展和创新，更新了教学内容和呈现方式，构建了科学的知识体系结构，优化了教材栏目，以具体落实学科核心素养[1]。
本文以人教版高中化学必修新教材为例，对其“研究与实践”栏目的特点、教学功能进行分析，并针对此模块提出一些教学策略，力求深化一线教师对该栏目的认识，熟悉该栏目的功能，有效利用该栏目培养学生的科学素养与科研精神，最终提升教学效果。
一、“研究与实践”栏目的特点“研究与实践”栏目是对旧版教材中“实践活动”栏目的优化，以进行微项目研究、开展课题等形式提出相关任务，提供真实情境素材，科学地引导学生通过动手制作、实验、调研、设计方案等形式，运用所学知识和科学的研究方法解决相关问题[2]。
“研究与实践”栏目在必修教材中的分布如下表所示，该栏目位于一些特定的章节，它的特点主要体现在栏目内容和栏目学习意义两个方面。
（一）栏目内容“研究与实践”栏目呈现的内容与课程标准高度一致，栏目中的实践任务、情景素材都源自新课标，栏目包含具有探究价值的问题。
由左表可以看出，该栏目的内容与对应章节的核心知识密切结合，研究内容以学生为中心，聚焦大概念，设计科学合理的学习进阶，落实培养学生核心素养[3]。
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。
探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。
本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。
一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。
探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。
2.培养学生的实践能力。
探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。
3.强化学生的合作与交流。
探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。
二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。
在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。
例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。
2.提出问题引发学生思考。
在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。
3.开展探究性实验。
在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。
通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。
4.设计实验评价方案。
在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。
学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究
新课程背景下高中化学高效课堂教学策略研究一、介绍新课程背景下，教师在教学过程中需要采用更加高效的教学策略来提升学生的学习效果。
尤其是对于高中化学课程的教学，更需要探索出适合新课程背景下的高效课堂教学策略。
二、高中化学高效课堂教学策略的基本原则高中化学高效课堂教学策略的基本原则包括以下几点：1.知识点讲解要通俗易懂，注重理解而非机械记忆；2.动手操作为主，在实验室中探究化学知识；3.学生活动为主，建立互动式的课堂氛围；4.以问题为导向，激发学生的思考；5.适当引入信息技术手段，在教学过程中增强互动和趣味性。
三、高中化学高效课堂教学策略的实施1.通俗易懂的知识讲解：教师在解释化学知识的过程中，要注重用通俗易懂的语言进行讲解，尤其是对于抽象的概念要用形象的比喻或实例来解释，让学生能够更易理解。
2.实验探究：在化学课堂中，实验操作是非常重要的。
学生通过实验来理解化学知识，在实验操作的过程中，要引导学生注意实验方法和实验结果的分析，从而让学生更深入地理解化学知识。
3.学生活动为主：高效课堂教学策略中，学生活动是非常重要的，学生应该是学习的主体。
例如，在课堂上可通过游戏、小组讨论、报告等形式，建立互动式的课堂氛围，促进学生之间的交流互动，增强学生的参与性。
4.问题为导向：通过提出问题的方式来引导学生学习化学知识，激发学生的思考。
例如，在教学过程中，可以通过提出问题的方式，让学生自行思考解决方案，引导学生通过分析解决问题的方法，掌握化学知识。
5.引入信息技术手段：在教学过程中适当引入信息技术手段，增强课堂互动和趣味性，例如可以通过PPT、视频等方式，给学生生动形象地呈现化学知识。
四、总结高中化学高效课堂教学策略的实施可以有效提升学生的学习效果，使学生更加理解化学知识，提升学生的实践能力和探究精神。
教师在教学过程中，应该注重发挥学生的主体作用，多采用互动式的教学方式，让学生在参与中掌握化学知识。
高中化学(苏教版)教材分析及教学策略
体现三维学习目标
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
倡导多元的学习方式
（自主探究、合作学习、培养创新意识）
面向全体学生 （倡导通过多次学习，螺旋上升，逐步达成目标）
重视学科素养
中学化学课程体系
义务教育化 学
丰富、发展 提高、深化
高中必修化 学
主题部分的 提高、深化
高中选修化 学
新的中学化学课程体系是三个连续的、不断深化 发展的阶段：
2、化学选修4 化学反应原理
主题1 化学反应与能量变化 主题2 化学反应速率和化学平衡 主题3 溶液中的离子反应
化学反应与化学能与电能转化 金属的腐蚀与防护
溶液中的离子反应
弱电解质的电离平衡 溶液酸碱性 盐类的水解
沉淀溶解平衡
化学反应的速率 化学反应的方向 和限度 化学平衡的移动
高中化学（苏教版）教材解析及教学策略
白建生 2014年7月
新课程化学教材（江苏版）解析
（一）、概述 （二）、化学必修（1）及选修化学（4）
内容分析 （三）、深度解析化学必修（1）专题1
新课程化学教材（江苏版）解析 （一）、概述
新课改方案特点
一个观念――以学生发展为本 两个关注――关注过程，关注终身发展 三维目标――知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观 三个特点――基础性、时代性、选择性
生成水
离子反应的发生条件应 该是生成沉淀、放出气
体或生成弱电解质。
（由于离子反应也可以 达到化学平衡而不趋于 完成，所以生成的沉淀 和弱电解质可以不是难 溶或难电离的物质。）
处理必修与选修模块的衔接
1、正确把握必修和选修的分层要求和递进关系； 2、在必修教学中结合教材帮助学生形成初步认识； 3、在选修教学中整合教材帮助学生建构知识体系。
高中化学教学策略研究
高中化学教学策略研究化学作为一门重要的自然科学学科，对于学生的综合能力培养和科学素养的提升具有重要的作用。
因此，高中化学教学策略的研究就显得尤为重要。
本文将从不同的角度探讨高中化学教学的策略，以期提供给教师们一些启发和借鉴。
一、培养学生对化学的兴趣培养学生对化学的兴趣是高中化学教学的首要任务之一。
对于化学这门学科而言，抽象和理论性较强，容易让学生感到无趣。
因此，教师们可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，利用实验课程培养学生的实际操作能力，让学生亲身去体验化学实验的乐趣；引入有趣的案例和故事，帮助学生更好地理解化学原理和概念；组织科学化学实践活动，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
二、注重教学方法的多样性教学方法的多样性是提高高中化学教学效果的重要手段。
根据学生的不同特点和学习需求，教师可以灵活运用多种教学方法。
在讲解理论知识时，可以采用讲授、讨论、展示等不同的形式，激发学生的思维和探索兴趣。
在课堂练习时，可以运用个案教学、问题解决、小组合作等方式，培养学生的解决问题和团队合作能力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体课件、在线学习平台等，提供多样化的学习资源和教学支持。
三、关注学生个体差异高中化学教学策略研究中要特别关注学生个体差异问题。
每个学生的学习风格、认知水平和学习能力都存在差异，因此教师需要差异化教学，满足每个学生的学习需求。
教师可以通过分层教学来实现差异化教学，即根据学生的学习情况将他们划分为不同的层级，对每个层级的学生采取相应的教学策略。
同时，还可以通过个别辅导、作业批改和定期测评，及时了解学生的学习情况，提供有针对性的帮助和指导。
四、关注实践能力的培养高中化学教学策略的研究中，不可忽视的一个方面是实践能力的培养。
化学的学习不仅仅是理论知识的掌握，更重要的是学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
因此，教师在教学中要注重培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
可以通过实验课程、科学化学实践活动、模拟实验等方式，让学生亲身参与其中，提升其实践能力和创新思维。
新课程下高中化学总复习教学策略
新课程下高中化学总复习教学策略一、综述近年来，高中化学教育不断迎接新的挑战。
新的课程标准和考试要求正在不断演变和更新。
在这种背景下，高中化学教师需要采用全新的教学策略来应对这些改变，并帮助学生更好地应对考试压力。
本文将探讨新课程下高中化学总复习教学策略，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
二、总复习教学策略1.教师的角色转变在新课程下，教师应将自己的角色从知识的传授者转变为学习的引导者。
教师应鼓励学生自主学习，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师可以充当学生的导师，提供必要的指导和支持。
此外，教师还应鼓励学生进行小组讨论和互助学习，以促进彼此之间的交流和合作。
2.激发学生的主动性在总复习过程中，学生的主动性十分重要。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心来提高他们的主动性。
教师可以设计一些趣味性的实验、案例分析和问题解决活动，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，在学习中主动思考和提问。
3.强化基础知识化学是一个建立在基础知识上的学科，因此，强化基础知识非常重要。
教师应通过讲解、复习课堂和习题训练等方式，帮助学生系统地巩固基础知识。
同时，教师还应注重知识的应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，以便学生能够将知识灵活运用于实际情境中。
4.制定复习计划有一个明确的复习计划对学生来说是十分重要的。
教师可以根据考试的内容和要求，制定一个详细的复习计划，并向学生进行详细解释和说明。
在制定复习计划时，教师应考虑每个单元的复习时间、方法和重点。
此外，教师还应鼓励学生制定自己的复习计划，并根据自己的情况进行调整和修改。
5.多媒体教学辅助在新课程下，多媒体教学辅助是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体教具，如电子白板、投影仪和计算机等，来展示化学实验、分子模型和化学方程式等。
这些多媒体教具不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更直观地理解化学知识。
6.多样化的评价方法在总复习阶段，评价方法应多样化，以评价学生的各方面能力。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略引言新课程改革对高中教育体系带来了重大的改变，要求教师在教学过程中采用更加灵活多样的教学策略来培养学生的创新思维和实践能力。
在高中化学课堂教学中，教师不仅要传授基础知识，还需要注重培养学生的实践动手能力和科学思维能力。
本文将介绍一些适应新课程改革要求的高中化学课堂教学策略。
一、培养学生的实践动手能力1. 实验教学实验教学是化学课堂中不可或缺的一部分，通过实际操作，学生能够亲身体验到化学实验的乐趣和挑战，提高实践动手能力。
在新课程改革下的教学中，教师可以采用以下策略：•设计精确明确的实验操作流程，引导学生进行实验操作，培养他们的实践动手能力。
•鼓励学生进行观察、记录和分析实验结果，培养他们的观察和分析能力。
•引导学生探究实验现象背后的化学原理，培养他们的科学思维能力。
2.课堂讨论除了实验教学，课堂讨论也是培养学生实践动手能力的重要策略。
在课堂上，教师可以通过组织学生进行小组讨论、问题探究等形式，引导学生主动参与讨论，并提供实际问题来激发他们的思考能力和创造能力。
二、发展学生的科学思维能力1.激发学生的兴趣在新课程改革下，教学要强调培养学生对科学的兴趣和探究的欲望。
教师可以通过展示一些有趣的化学实验、故事或案例，引发学生的兴趣，激发他们对化学知识的学习热情。
2.培养学生的探究能力科学思维强调学生的主动性和思考能力，教师可以通过以下方法培养学生的探究能力：•设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主探究和研究，培养他们的独立思考能力。
•引导学生进行科学实验的设计和数据分析，培养他们的科学探究能力。
•激发学生提出问题、发表观点和互相交流的能力，培养他们的科学沟通能力。
三、多元化教学评价方法新课程改革要求教学评价尽可能全面和客观，注重学生的实践动手能力和科学思维能力的发展。
教师可以采用以下教学评价方法：•结合实践操作，对学生的实验操作能力进行评价。
•设计多样化的阶段性测验、小组讨论评价等形式，对学生的科学思维能力进行评价。
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究随着新课改的不断深入推进，高中化学教学也在不断改革和创新。
如何更好地适应新课改的要求，提高化学教学的质量，成为了当前高中化学教师们需要面对的重要问题。
本文将结合新课改的理念和要求，探讨高中化学教学的策略研究，以期为高中化学教师提供一些有益的启示和参考。
一、新课改下高中化学教学的要求新课改提出了一系列新的教育理念和要求，对高中化学教学也提出了新的要求。
新课改强调学生的全面发展和综合素质的培养，化学教学不再只注重知识传授，更注重学生的能力培养和素质的提高。
新课改要求教学内容更符合社会需求和时代特点，化学教学应当紧密结合社会实际，培养学生的创新意识和实践能力。
新课改提倡多元化的教学方式和手段，化学教学应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
以上要求为高中化学教学提出了新的挑战，也为教师们提供了新的发展机遇。
在新课改下，如何调整化学教学的策略，成为了每一位高中化学教师需要面对的问题。
二、高中化学教学策略的研究1.强化实验教学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，提高学习兴趣。
在新课改的理念下，强化实验教学显得尤为重要。
高中化学教师可以通过设计一些富有启发性和挑战性的实验，引导学生主动探究，培养他们的实验技能和创新意识。
实验过程中也可以引导学生进行思考和讨论，促进他们的自主学习和合作学习。
2.注重课堂互动传统的化学教学往往是教师中心的，学生被动接受知识。
在新课改下，要求教师转变教学角色，成为引导者和组织者，注重课堂互动和学生参与。
高中化学教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
这样的教学方式可以使学生更加主动地参与学习过程，提高他们的学习效果和学习质量。
3.引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了一种新的教学手段。
高中化学教师可以通过使用PPT、视频、实物模型等多媒体工具，生动形象地呈现化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课程标准下高中化学教学策略探讨
新课程标准下高中化学教学策略探讨摘要：化学教育的大众化、社会化、综合化已成为知识经济赋予化学教育价值的新含义，力求以学生的日常生活经验为基础发展学生的化学智能。
本文谈谈新课标下化学教学的基本策略。
关键词：高中化学教学新课标基本策略人的衣食住行、医疗保健、生命科学等无一不和化学密切相关。
高一化学新教材卤素一章介绍了碘与人体健康，高二化学结合有机化学知识介绍了添加剂与人体健康，并以大量的彩图形象地介绍了各类无机物和有机物的用途。
高三化学在电解池教学中，常识性介绍了以氯碱工业为基础的化工生产，结合生产实际及其他相关学科知识探讨硫酸工业的综合经济效益，树立学生的主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。
它随时空环境的改变而不断更新。
环境科学是一门综合性的学科，而环境化学是解决环境问题的钥匙，环境教育与能源问题的提出对提高学生的创新意识和实践能力，培养公民综合素养有着重要的作用。
一、化学教育价值实现的基本策略高中化学新课程要求课程实施遵循以下三个基本原则：一是基础性原则：中学教育的基础性决定了化学教育是一种大众化的基础化学教育，从课程构建模式上来说，主要以化学学科基本结构为课程框架渗透有关化学与社会的内容。
二是社会价值原则：化学与社会内容十分广泛，作为课程形态的化学教学应全程体现化学——人类社会进步的关键。
三是动态发展性原则：由于教科书编著的时间性及使用的相对稳定性限制，使得教科书总有一定的滞后性，因此，教师要具有现代课程意识，要不断将动态的具有较高价值的新成果引入教学过程。
高中化学的教育价值定位，既决定着化学课程的知识、技能整体素质结构，又决定着化学教学的认知过程和操作过程。
二、遵循教学原则，在课改实践中总结基本策略（一）主题型教学策略化学—人类进步的关键是高中化学新课程的总主题，在整个高中化学教学过程中应该尽可能体现这一主题。
如糖类、蛋白质、油脂可以人类重要的营养物质为主题；氮族元素结合生物圈中氮的循环以固氮为主题；硅和硅酸盐工业、金属和合成材料以材料为主题；化学反应与能量、原电池原理以开发新能源为主题；烃以石油化工为主题。
新课改下高中化学教学策略分析
新课改下高中化学教学策略分析新课改对高中化学教学教学思想、教学目标等提出了新的要求，高中化学教师要从学生认知水平出发，改变教学策略，提高教学效率。
基于此，本文先简单阐述了新课改后高中化学教学现状，然后提出了高中化学教学策略。
标签：新课改;高中化学;教学策略引言新课改不断深入，导致传统化学教学方法难以适应当前教学情况，教师必须要改变教学方式和教学理念，重视学生化学学习兴趣的培养，让学生能够逐渐提高学习积极性，得到创新能力和学习能力的培养。
因此需要深入研究化学教学策略，通过采取科学教学策略，提高教学质量，落实新课改政策。
一、新课改后高中化学教学现状高中化学教材主要分成必修和选修两部分，教材内容新颖，在知识结构是哪个安排合理，根据高中生认知能力展开，有助于培养学生学习兴趣。
在教材内容上增加了新型非金属材料相关内容，教师也需要根据教材内容坚持学习，拓展知识面，才能在课堂上对知识点进行讲解。
在教学目标上，强调培养学生动手能力和主动探究能力，增加大量实践内容，需要教师通过实验指导让学生体验验证知识的过程。
但目前化学教学中仍然存在一定问题，需要加以改进。
教师在化学课堂上经常选择满堂灌的教学方法，在有限课堂时间中占用上课时间进行教学，讲授课堂知识，学生很少有发言的机会，师生之间缺少互动也降低了课堂的趣味性，学生对教师产生疏远的心态，不能在友善平等的师生关系下进行学习。
此外教师教学方法相对落后，受到应试教育的影响，教师更多关注学生试卷成绩，不断压缩实践教学时间，增加练习题目，以提高学生成绩[1]。
教师未完全落实实验项目，指导学生进行题海战术，给学生造成沉重学习负担，甚至产生负面厌学情绪，不利于化学教学质量的保证。
二、新课改下高中化学教学策略分析（一）重视兴趣引导提高学生主动性在新课改下化学教师需要积极转变教师的主导地位，重视师生互动，利用互动拉近师生之间的距离，同时减轻学生的负面心理，提高学生学习主动性。
如教师要增加化学实验的占比，利用化学实验提供给学生动手操作的活动，让学生在动手操作中感受到化学学科的魅力，提高学习兴趣，更能激发起学习热情。
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教科书结构采用章节式，全书共有8章，这些章从不同方面体现 融合，突出了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理 念
＊ 2.2.1教科书是各章(单元)与节(主题)设计的融合
案例研讨——人教版化学一“金属及其化合物”
＊ 2.2.2理论知识与事实性知识编排的结构
案例研讨——三个版本的《化学1》、《化学2》教科书体系分析
（摘自唐力.高中课程标准实验教科书化学（必修）深 层结构的比较.化学教学，2006（1）：23.）
＊ 2.2.3显性内容与隐性内容的渗透
案例研讨——分散系及其分类显性与隐性知识剖析
（摘自唐力.高中课程标准实验教科书化学（必修）深 层结构的比较.化学教学，2006（1）：23.）
＊ 2.2.4化学必修教科书编写线索的特色
高中化学新课程教材及教学策略研究
主讲人 王后雄 华中师范大学化学教育研究所所长 教授·博士生导师
＊主要内容
1.新课程高考化学模块组合及教学策略
2.高中化学必修教科书的单元结构体系及编写特点
3.高中化学选修教科书的单元结构体系及编写特点
＊1.1新课程高考化学试卷模块组合
必考模块
化学1、化学2、化学反应原理 （统一《考试大纲》要求） 《化学与技术》、《物质结构与性 质》、《有机化学基础》三选一 （山东、海南、宁夏、辽宁模式） 《有机化学基础》作必考题 《物质结构与性质》、《实验化学》 二选一（江苏模式） 都为必做题 《有机化学基础》列入必考模块 （浙江、北京、安徽模式）
化学 模式A
选考模块
模式B
模式C
＊1.1新课程高考化学试卷模块组合
模式A：较好体现新课程的选择性要求，满足学生兴趣爱
好，减轻学生学习负担。 问题：学生进入大学，可能出现知识断层问题
模式B:能保证学生进入大学对化学知识结构基础性要求。
问题：以试题来看，实验化学部分并未充分反映《实验化 学》课程特点
模式C:能保证学生进入大学对化学知识结构基础性要求，
1
人教版以“从实验学 化学”开篇，强调化 学是一门以实验为基 础的科学，然后沿着 化学用语、元素及化 合物知识和应用、原 子结构、元素周期律、 有机化学的线索安排 教材内容。
2
苏教版以“物质世界” 为核心，从科学家对 原子结构探索历程引 入高中化学，告诉学 生“化学是在原子、 分子水平上研究物质 的组成、结构、性质 及其应用的一门基础 自然科学” 。
江苏教育版
专题3 有机化合物 的获得与利用
第一单元 化石燃料与 有机化合物(天然气的主 要成分、石油炼制产品、 从煤中获得的有机化合 物) 第二单元 食品中的有 机化合物(糖、油脂、蛋 白质和氨基酸) 第三单元 有机化合物 的合成(简单有机物的合 成、有机高分子的合成)
第一节 最简单的有机化 合物——甲烷(烷烃) 第二节 来自石油和煤的 两种基本化工原料(乙烯、 苯) 第三节 生活中两种常见 的有机物(乙醇、乙酸) 第四节 基本营养物质 (糖类、油脂、蛋白质的 性质，及其在生产、生活 中的应用)
元素周期律
第二章 化学反应与能量 第三章 有机化合物 第四章 化学与可持续发展
＊2.1.2高中化学2(必修)单元结构体系
人教版
第一章 物质结构元素周期律
பைடு நூலகம்
山东科技版
第一章 物质结构与元素周期律
江苏教育版
专题1 微观结构与物质的多样性
第一节 元素周期表(元 第一节 原子结构(原子核、 第一单元 核外电子排布与 素周期表、元素的性 核素、核外电子排布) 元素性质(原子核外电子 质与原子结构、核素) 第二节 元素周期律和元 排布、元素周期律、元 素周期表及其应用) 第二节 元素周期律(原 素周期表(元素周期律、 子核外电子排布、元 元素周期表) 第二单元 微粒之间的相互 素周期表和元素周期 第三节 元素周期表的应 作用(离子键、共价键、 律的应用) 分子间作用力) 用(认识同周期元素性 第三节 化学键(离子键、 质的递变，预测同主族 第三单元 从微观结构看物 共价键) 元素的性质) 质的多样性(同素异型现 象、不同类型的晶体、 同分异构现象)
＊2.1.2高中化学2(必修)单元结构体系
人教版
第二章 化学反应与能量
第一节 化学能与热能 (化学键与化学反应中能 量变化的关系，化学能与 热能的相互转化) 第二节 化学能与电能 (化学能与电能相互转化， 发展中的化学电源) 第三节 化学反应的速率 和限度(化学反应的速率= 化学反应的限度、化学反 应条件的控制)
＊2.1.2高中化学2(必修)单元结构体系
人教版
第三章 有机化合物
山东科技版
第3章 重要的有机化合物
第一节 认识有机化合物 (有机化合物的性质、结构 特点) 第二节 石油和煤、重要的 烃(石油的炼制、乙烯、煤 的干馏、苯) 第三节 饮食中的有机化合 物(乙醇、乙酸、酸、油脂、 糖类、蛋白质) 第四节 塑料、橡胶、纤维 (有机高分子化合物、塑料、 合成橡胶)
第一单元 化学反应的特 征(化学反应的速度、化学 反应的限度、化学反应伴 有能量变化) 第二单元 化学反应中的 热量(燃料燃烧释放的热量、 化学反应的热效应、合理 利用化石燃料)
第三单元 化学能与电能 的转化(化学能转化为电能、 化学电源、电解与电镀)
第四单元 太阳能的利用、 生物能的利用、氢能的开 发与利用
第一节 金属的化学性质 (金属与氧气反应、金属 与水反应、铝与氢氧化钠 溶液的反应) 第二节 几种重要的金属化合物 (氧化物、氢氧化物、盐) 第三节 用途广泛的金属材料 (常见合金的重要应用、 正确选用金属材料)
山东科技版
第3章 自然界中的元素
第1节 碳的多样性
(多种多样的碳单质、广泛存在 的含碳化合物、碳及其化合物 间的转化)
山东科技版
第2章 化学反应与能量
第一节 化学键与化学反 应(化学键与化学反应中的 物质变化、化学键与化学反 应中的能量变化) 第二节 化学反应的快慢和 限度(化学反应的快慢、化 学反应的限度) 第三节 化学反应的应用 (利用化学反应制备新物质、 化学反应为人类提供能源)
江苏教育版
专题2 化学反应与能量变化
＊2.1.2高中化学必修教科书的单元结构体系
《化学2》(必修)单元结构体系比较 人教版
第一章 物质结构
山东科技版
第1章 物质结构与 元素周期律 第2章 化学反应与能量 第3章 重要的有机化合物
江苏教育版
专题1 微观结构与物质的多样性 专题2 化学反应与能量变化 专题3 有机化合物的获得与利用 专题4 化学科学与人类文明
第3章 自然界中的元素
第4章 元素与材料世界
专题3 从矿物到基础材料
专题4 硫、氮和可持续发展
＊2.1.1高中化学1(必修)单元结构体系
人教版
第一章 从实验学化学
第一节 化学实验 基本方法(化学实验的 安全、混合物的分离 和提纯) 第二节 化学计量 在实验中的应用(物质 的量的单位——摩尔 、物质的量在化学中 的应用)
＊2.1高中化学必修教科书的单元结构体系
《化学1》(必修)单元结构体系比较 人教版
第一章 从实验学化学 第二章 化学物质及其变化
山东科技版
第1章 认识化学科学 第2章 元素与物质世界
江苏教育版
专题1 化学家眼中的物质世界 专题2 从海水中获得的化学物质
第三章 金属及其化合物
第四章 非金属及其化合物
江苏教育版
专题3 从矿物到基础材料
第一单元 从铝土矿到铝 合金 (从铝土矿中提取铝、铝 的性质及应用) 第二单元 铁、铜的获 取及其应用 (从自然界获取铁和铜， 铁、铜及其化合物的应 用，钢铁的腐蚀) 第三单元 含硅矿物与 信息材料
第2节
氮的循环
(氮在自然界中的循环、氮循环 中重要物质及其变化、人类活 动对自然界氮循环和环境影响)
＊2.1.2高中化学2(必修)单元结构体系
人教版
第四章 化学与可持续发展
第一节 开发利用金属矿 物和海水资料、金属矿物 的开发利用、海水资源的 开发 第二节 化学与资源综合 利用、环境保护、煤、石 油和天然气的综合使用， 环境保护与绿色化学 )
山东科技版
江苏教育版
专题4 化学科学与人类文明
化学是人类认识物质及 其变化的重要学科，化 学是设计、创造新物质 的得力工具，化学是现 代科学技术发展的坚实 基础，化学是环境保护 事业的强大支柱
第3节
硫的转化
(自然界中的硫、实验室研究不 同价态硫元素间的转化、酸雨 及其防治)
第4节
海水中的化学元素
(海水——化学元素的宝库、镁 和海水提镁、溴和海水提溴)
＊2.1.1高中化学1(必修)单元结构体系
人教版
第四章 非金属及其化合物
山东科技版
第4章 元素与材料世界
江苏教育版
专题4 硫、氮和可持续发展
江苏教育版
专题2 从海水中获 得的化学物质
第一单元 氯、溴、碘 及其化合物 (氯气的生产原理、氯气 的性质、溴和碘的提取) 第二单元 钠、镁及其 化合物 (金属钠的性质与应用、 碳酸钠的性质与应用、 离子反应、镁的提取及 应用)
＊2.1.1高中化学1(必修)单元结构体系
人教版
第三章 金属及其化合物
第1节 走进化学科学 (化学是具有创造性的、 实用的学科，化学科学的 形成和发展，化学科学的 探索空间) 第2节 研究物质性质 的方法和程序(研究物质 性质的基本方法、研究物 质性质的基本程序) 第3节 化学常用的物 理量——物质的量(物质 的量及其单位——摩尔、 摩尔质量和气体摩尔体积、 物质的量浓度
减轻学生学习负担。 问题：不能体现新课程要求，学生学习回到老课程的模式 上，不能满足学生对多样化模块选择的要求。
＊1.2新、旧课程题型与知识内容强弱变化的比较
弱化 题 型
无机框图推断题 化学综合类计算