打造精品团队,促进教师队伍建设

打造精品团队,促进教师队伍建设

教师是教育改革发展的主力军,是全面落实科学发展观,贯彻党的教育方针的有效保证。随着课改的深入进行,我区教师发展曾出现了很多不均衡的现象,主要表现在:新录用的毕业生教师素质良莠不齐,不能及时顶上退休教师的工作岗位;城区优秀教师远远多于农村优秀教师;成绩一般的普通教师多,有教学风格特色的教师凤毛麟角等。教研室作为基层教师岗中提升的指导机构,我们积极在用心打造“精品团队”上做文章,抓住“教师队伍建设”这一主线,努力将生产力诸要素中最能动的“人”的作用充分发挥。

一、严格把好入口关卡,构建实用型团队

1.广纳贤才,提高教师履职层次

我们积极配合区教育局根据“公开招聘,择优录取”的原则,采取自主报名、专家推荐的方法,面向市内外招贤纳才,引进师德高尚、专业扎实、教学水平高的大学优秀毕业生和在职骨干教师、学科带头人,使教师中高层次人才队伍得到进一步壮大。每年引进在职人才全部下到农村锻炼,教研室负责跟踪与考核。在农村任教4年以上的中小学教师通过教研室组织牵头的考试考核,择优选调进城,形成教师工作

良性循环。

2.全面运筹,均衡配置优质教师资源

为保证教师资源的均衡配置,我们配合区中小学教师编委会,根据全区在校学生人数、班级数、课程开设标准核定教师编制,制订出中小学教师资源配置方案,合理配置优质教师资源,最大限度满足教学需要。为了解决当前区域内部分学校教师短缺而部分学校教师超编的问题,由我室组织牵头开展优秀退休老教师返聘、校际教师交流合作、城区学校教师定期到农村学校支教等活动,促进教师的合理流动和均衡配置,以确保教育质量的稳步推进。

3.创新机制,加大新教师培养力度

对初涉讲台的新教师,我们着力加强职业道德和教学技能培养,设立“起航奖”。同时配合教育行政,推行新录用毕业生“城区学校顶岗学习工作一年,再到农村工作”的办法,把城区重点学校作为“教师培训基地”,将新招录毕业生安排在“基地”培训一年,通过“新聘教师四项考核”(岗前培训考核、师德师风考核、教学大比武、教育教学能力测试),合格后再安排到农村或薄弱学校工作四年,变“农村为城市培养教师”为“城市为农村培养教师”,这一逆向培养法,有力地促进了年轻教师快速成长。

二、夯实三支队伍建设,打造实干型团队

教师队伍建设中,有三支队伍的建设最为重要:一支是代表着“学

校灵魂”的校长队伍;一支是作为“老师中的老师”的教研员队伍;一支是“杏坛风景线”的名师队伍。

1.加强校长队伍建设

一方面,我们出台了《章贡区中小学校长(园长)目标管理考核方案》,从德能勤绩廉等方面制定详细的考核细则,每学期对校长进行一次考评。在考核中,尤其重视校长的教研能力的培养。方案中明确规定了校长的“教研四量”:周课时量、学期听课量、论文获奖或发表数量、培养骨干教师量,促进校长成长为业务型、专家型校长。另一方面,通过举办全区校长书记能力研讨班,成立中学和小学校长联谊会,开办“校长论坛”,定期召开校长联谊会与教学工作总结会,开展片区交流和集中研讨活动,不断提高校长的管理水平。

2.强化教研员队伍建设

一方面,我们注重对教研员队伍的管理,通过考试选拔充实到教研队伍的均为区级以上骨干教师,其中市级学科带头人5人。实行“五个一”工作方式,即每年开展一项课题研究,培养树立一个典型,建立一个基地,创新一个工作机制,总结一项经验。教研员的岗位目标考核结果作为评优与续聘的重要依据。另一方面,加大对教研室的投入,确保了教研工作的高效运转。2008年,区财政用于全区教育科研的专项经费从原来的每年4万增加到了20万,教研室教研员人均一部手提电脑和一台液晶电脑。

3.夯实名师队伍建设

我们出台《章贡区教师专业发展评定细则》,启动从“教坛新秀

→教学能手→骨干教师→学科带头人→名师→特级教师”的名师培养工程。开展每学年上一节全区示范课,举行一次专题讲座,带两名徒弟,发表一篇高质量的教学论文的骨干教师“1121”工程,充分发挥骨干教师的示范与辐射效应。对骨干教师和学科带头人实行动态的年度评比考核,淘汰不思进取的所谓“名师”,激励优秀教师投身教科研,每年评选出“十佳教育科研先进个人”,由区委、区政府在教师节予以表彰。

三、提高学习培训效益,创建学习型团队

1.开展读书活动,营造书香校园

我们积极开展了“书香校园”创建活动,启动了“1531”读书活动,即依托“章贡教育网”每月要有一次“案例教育”活动;在经费的使用上,每年要拿出生均公用经费5%用于新书购买;在每学期的必读书目上,不得少于3本;在所作读书笔记上不少于1万字。同时结合2006年12月开通的《章贡教研论坛》,开展教师读书俱乐部活动,截止到2010年5月底共有300余万人次登陆了《章贡教育》网页及论坛。

2.注重培训学习,拓宽教育视野

新课改以来,我们组织各类新课程培训活动19次,100%的新课程执教教师全程参加了区级新课程培训。近500名中小学骨干教师参加了市级新教材培训,135名小学骨干教师参加了省级新教材培训。同

时,我们组织校长赴成都、山东、江苏、吉林等地学习达200余人次;组织教师定期到杭州、南京、广州、南昌等地学习培训,达2000余人次;组织教师参加各级年会、研讨会达3200余人次。仅2008和2009年两年,我们用于教师外出培训学习的经费近200余万元,达生均年公用经费的10%。

四、夯实教研活动,创造创新型团队

教研活动是教师专业成长的重要途径。我们注重在新课程理论实践

中打造一支业务精湛的骨干教师群体。

1.学术活动,丰富思想

我们共承办了两次国家级课题研讨会,分别是来自全国15个省区的600多名代表参加的全国新世纪小学数学第六届教学研讨会和来自全国16个省市自治区的1100名专家与教师参加的教育部规划小学语文“发展与创新”课题第七届研讨会。我们还开展了近十次大型区域性课题交流会及教育年会,如“和谐家庭德育”开题报告会、“发展与创新”课题中期评估会、“园本教研”阶段性小结会、“促进教学质量的提高”成果交流会、“教育叙事课题”成果推介会、教师论文写作培训会、章贡教育十七届和十八届年会等,参会教师达万余人次。

2.各类教研,搭建平台

近年来,我们以“一周一学校、一月一主题、一季一片区”为要