绿山墙的安妮导读课学习教案.docx
安妮导读教案
《绿山墙的安妮》导读【教学目标】1.让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3.通过对书中故事的导读，激发对本篇作品的阅读兴趣。
【学情和内容分析】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。
就目前而言，我们班的学生喜爱看课外书，但接触到的书本有限，现在向孩子们推荐《绿山墙的安妮》这本书。
《绿山墙的安妮》是一部经典的儿童文学，主人公安妮是一个十一岁的孤儿，一头红发，满脸雀斑，整天耽于幻想，不断闯些小祸。
马修和马瑞拉是一对上了年纪的独身兄妹，因为误会收养了安妮。
故事就从这里开始，安妮住进了美丽僻静村庄中这个叫做绿山墙的农舍，她的一言一行都将经受老处女马瑞拉的刻板挑剔眼光，以及村民们的保守务实眼光的检验，形势对她十分不利。
然而，随着故事进展，我们看到，安妮的生命热情融化了一切敌意的坚冰，给绿山墙和整个村庄带来了欢快的春意。
在安妮身上，最令人喜爱的是那种富有灵气的生命活力。
她的生命力如此健康蓬勃，到处绽开爱和梦想的花朵，几乎到了奢侈的地步。
安妮拥有两种极其宝贵的财富，一是对生活的惊奇感，二是充满乐观精神的想象力。
而这些，恰恰是现代许多孩子的生命中所“丢失”的。
孩子们就在一天天的阅读中，领会安妮的魅力，与她发生共鸣，感受阅读带来的快乐。
【教学过程】（一）激趣导入：很高兴，又到了我们的“小书虫”交流时间。
今天，老师给你们推荐的是《绿山墙的安妮》（课件同时出示）这部小说的作者是——（加拿大的蒙哥马利）（课件出示）这部小说是作者一时灵感突现，花费两年时间创作的，可是小说写完后并没有出版社愿意出版，一直到十几年后才有出版商愿意出版这本书，没想到一出版随即畅销至今，在加、美、英、德、日等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
主人公安妮（课件出示图像）成为许多女孩子的偶像。
着名的美国作家马克·吐温高度评价这部小说，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
《绿山墙的安妮》导读课教案
一谈话导入同学们，我们园地三的课外书屋向我们介绍了《绿山墙的安妮》这一本书，今天，老师给大家带来了，说起这本书那可是鼎鼎有名。
二整体感知1、简介价值，这本书自出版之后随即畅销至今，已经被译成三十多种文字在许多国家和地区出版发行，现已成为举世公认的儿童文学经典之作。
这部小说在加、美、英、法、德等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。
马克吐温不仅赞誉它为“迄今看到的描写儿童生活的最甜蜜的小说。
”还称小说主人公安妮为“继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。
”小说中主人公生活的爱德华王子岛也因本书成为了旅游胜地，每年有成千上万的游人慕名前来游览。
（出示课件）2、看封面这到底是怎样的一本书呢，我们一起看。
（出示封面）1、你从封面知道了哪些信息。
（作者，出版社）2、同学们：当老师手捧着〈绿山墙的安妮〉这本书的时候，爱不释手。
让我们一起记住这位作家的名字吧，她是——加拿大作家蒙格马利（大声）3、请大家看大屏幕（出示作者资料），请大家自己读一读这段资料，记住蒙哥马利这个名字。
三、浏览序言、目录那拿到这么一本厚厚的书，你打算怎样下手去读呢指名学生说。
总结：先看前言，再读目录，然后阅读正文。
是的，一本书的前言是对整本书的概括，通过它可以了解到作品、主要内容，人物。
那我们在读书前一定要读读前言，对书有一个全面了解。
请大家看这本书的内容简介1、自读内容简介，同桌说说你从内容简介中了解到了什么。
2、指名回答3、了解了小说的内容简介，我们再去看看老师节选的目录目录，相信能帮你更多的了解这本书。
（出示目录）请大家阅读目录，看看你从目录的描述中能提出什么问题，能了解到什么例如：第1节林德太太大吃一惊第2节马修·卡思伯特大吃一惊第3节玛丽拉·卡思伯特大吃一惊让这三个人“大吃一惊”的究竟是什么事情第7节安妮的祈祷她在祈祷什么第10节安妮的道歉因为什么安妮要道歉呢结果被原谅了吗第13节期待中的快乐她期待什么，期待怎么也能给人带来快乐第15节小学校里的大风波：是怎样的一声轩然大波呢第19节音乐会后的一场灾难：这场空难有多可怕到底是怎么回事呢第23节危险的游戏：谁参加了这危险的游戏结果是否有人受到伤害了呢第30节安妮的目标――女王学院安妮为了自己的目标是怎么做的刚才同学们的提问，更加引发了我们的好奇心，安妮在绿山墙的故事到底是怎样的呢同学们是不是迫不及待想读呢请同学们认真读老师发给你们的资料。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
2. 帮助学生了解小说的背景和作者，为深入理解作品做好铺垫。
3. 引导学生关注小说中的主题思想和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 介绍小说背景和作者：L.M.蒙哥马利，加拿大女作家，以及她的创作背景。
2. 分析小说封面、插图和，引发学生对故事的期待和好奇心。
3. 阅读第一章至第四章，引导学生关注主人公安妮的出生、成长和性格特点。
4. 探讨小说中的主题思想：如友谊、成长、自我认同、自然与人文的和谐等。
5. 分析主要人物形象：安妮、玛瑞拉、马修等，探讨他们的性格特点和关系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索作品中的主题和人物。
2. 组织小组讨论，鼓励学生表达自己的看法和感受，培养学生的合作能力。
3. 运用写作练习，让学生运用所学知识和技巧，提高表达和创造力。
4. 采用案例分析法，挑选典型段落和句子，深入剖析作者的写作技巧和风格。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作活动中的表现，了解他们的兴趣和投入程度。
2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表达和倾听能力，以及他们的观点和创意。
3. 写作练习：评估学生的表达能力和创造力，以及他们对作品的理解和感悟。
4. 课后反馈：收集学生的阅读心得和感想，以了解他们对作品的认同和接受程度。
五、教学资源1. 《绿山墙的安妮》原著，方便学生随时查阅和阅读。
2. 相关背景资料和图片，帮助学生更好地理解作品和作者。
3. 课堂讨论和写作所需的纸张、笔等基本文具。
4. 投影仪和电脑，用于展示相关资料和作品片段。
六、教学步骤1. 引入：简要介绍小说的背景和作者，激发学生的兴趣。
2. 封面和分析：让学生观察小说的封面和，猜测故事内容，并分享他们的期待。
3. 快速浏览：学生快速阅读第一章至第四章，了解故事的开端和主要人物。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·蒙格玛丽创作的一部长篇小说，讲述了纯真善良、热爱生活的女孩安妮·雪莉在绿山墙的成长历程。
本课程通过阅读交流，引导学生感受安妮的乐观精神，品味小说优美的文字，提升学生的文学素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及主要人物；（2）能够概括故事情节，分析人物性格特点；1.2.2 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受安妮的乐观精神，学会积极面对生活中的困难；（2）懂得珍惜友情，关爱他人；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
第二章：章节概览2.1 第一章：红头发的安妮本章主要介绍了主人公安妮的出生背景、外貌特点和性格特点。
安妮出生在一个贫苦家庭，自幼失去父母，被送往孤儿院。
她拥有一头红发，活泼可爱，乐观向上，充满好奇心。
2.2 第二章：绿山墙的安妮本章讲述了安妮被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养回家。
安妮对未来充满期待，她努力学习，希望能融入这个新家庭，成为一名有用的家庭成员。
2.3 第三章：友谊的种子本章介绍了安妮在学校结识的好朋友戴安娜，两人相互关心、扶持，共同成长。
安妮在戴安娜的帮助下，逐渐适应了学校生活，成绩优异。
2.4 第四章：误解与和解本章讲述了安妮与戴安娜因为一次误会而发生争执，最终在彼此的道歉和理解中，友谊变得更加深厚。
2.5 第五章：安妮的梦想本章展现了安妮对未来的憧憬，她渴望成为一名教师，为家乡的孩子们传授知识。
在绿山墙的日子里，安妮不断努力，为实现梦想而奋斗。
第三章：阅读指导3.1 自主阅读请学生在规定时间内完成第一至第五章的自主阅读，注意理解故事情节，把握人物性格特点。
3.2 合作讨论（1）分组讨论：请学生分组讨论本章节的收获和感悟，每组选一名代表进行分享；（2）全班交流：教师组织全班学生交流讨论，引导学生深入理解小说内容，分享彼此的观点。
绿山墙的安妮阅读指导课
绿山墙的安妮阅读指导课————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:ﻩ《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環《綠山牆の安妮》閱讀指導課教學設計河北省三河市第六小學許環一、設計理念：這是一節關於整本書の閱讀指導課,是在學生初步閱讀這本書之後進行の。
我力求設計多種形式の活動（闖關測試、閱讀導航、讀故事片斷等等)讓孩子積極參與,樂享其中，不僅能讀進去,也能跳出來。
通過訓練掌握更多讀書方法,並能熟練の應用。
除了學會閱讀技巧，我更希望孩子們通過閱讀，從書中安妮の身上收獲童年の純真與無限の歡樂。
二、內容簡介:《綠山牆の安妮》是一部甜蜜の描寫兒童生活の小說,是一本感動家長、老師和孩子心靈の讀本。
三、教學目標：1．培養學生對課外閱讀の興趣，提升語文素養。
２.為學生提供課外閱讀交流の平臺，鼓勵學生與他人分享閱讀感受，促進個性化閱讀與合作性閱讀の融合。
3．讓學生學會讀書方法，體會人物個性,感受人物魅力,體悟作品の精神世界，感受人世間の真善美。
四、課時安排：一課時五、教學准備在進行本次讀書會之前，學生們已經分三次讀完了一遍書，並且圍繞著自己感興趣の問題在讀書小組中進行了交流,表現出極其濃厚の興趣。
教學過程（一）激趣導入：師:同學們，前段時間，我們師生共同閱讀了課外書屋推薦の一本名著——《綠山牆の安妮》。
在這本書裏我們認識了一個新朋友，她叫安妮,她有一頭紅色の長發，還長著一臉雀斑，用你們話說就是顏值並不高。
但是呢，她活潑善良，愛幻想,並且想象力非常豐富，這一點你們是不是也想擁有啊？不過呢她也有缺點,比如說：話癆，愛闖禍,愛臭美……總之，讀完一遍書,我們真真切切地喜歡上了她,怪不得著名の美國作家馬克·吐溫評價這部小說，稱“安妮是繼不朽の艾麗絲之後最令人感動和喜愛の形象”。
(課件同時出示),既然這部小說這麼受歡迎,那麼我們今天就深入地交流一下這本書吧!（二)闖關測試師:同學們,之前你們已經讀過一遍這本書,那麼你們對這本書了解多少呢?下面老師就來考考大家。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及作品特点。
2. 掌握小说中的主要人物、情节和主题。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 作品简介：《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·蒙哥马利创作的一部儿童文学作品，讲述了孤儿安妮在绿山墙的的成长历程。
2. 主要人物：安妮、玛瑞拉、马修、戴安娜等。
3. 重点情节：安妮的的身世、安妮与戴安娜的友谊、绿山墙的日常生活等。
4. 作品主题：勇敢面对困境、珍惜友谊、热爱生活、追求梦想。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握作品的基本情节、人物关系和主题思想。
2. 难点：深入理解作品中的情感描写和心理刻画。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：分组讨论情节发展、人物性格和主题意义。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景、作者及作品特点。
2. 第二课时：梳理小说情节，分析主要人物。
3. 第三课时：深入探讨作品主题，引导学生体会作品情感。
4. 第四课时：分组讨论，学生分享读书报告。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示《绿山墙的安妮》封面和作者简介，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读小说，了解故事情节，熟悉主要人物。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分析作品中的情节、人物和主题。
4. 课堂分享：各小组代表分享讨论成果，其他学生补充发言。
5. 教师总结：对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解作品。
七、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现。
2. 情感体验：学生分享自己在阅读过程中的情感体验，与他人交流感受。
3. 主题演讲：学生围绕作品主题，进行演讲比赛。
4. 绘画展示：学生根据小说情节，创作插图，展示自己的想象力。
八、课后作业2. 阅读推荐：推荐学生阅读其他经典儿童文学作品，如《小王子》、《爱的教育》等。
绿山墙的安妮整本书阅读教学案例.docx
《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例【主要内容】《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
【作者简介】露西· M·蒙哥玛丽（ Lucy Maud Montgomery ， 1874—— 1942）加拿大着名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。
在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。
露西就在凯文迪斯慢慢成长。
《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。
《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。
至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安· 雪丽” 为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。
【设计理念】阅读能力是一切学习能力的基础和核心。
选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。
有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。
【教学目标】1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。
2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏《绿山墙的安妮》这部作品。
帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力。
通过讨论和写作，培养学生的批判思维和创造力。
1.2 教学内容介绍《绿山墙的安妮》的作者和背景。
简述故事情节和主要角色。
探讨作品的主题和文学价值。
第二章：作品背景介绍2.1 作者简介介绍露西·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）的生平和作品。
强调她对加拿大文学的贡献。
2.2 作品背景介绍故事发生的时代背景和地理位置。
强调作品对当时社会风貌和生活方式的描绘。
第三章：故事情节概览3.1 故事梗概简要介绍故事的主要情节和事件。
强调重要转折点和角色发展。
3.2 主要角色介绍主人公安妮的性格特点和成长过程。
介绍其他重要角色和他们在故事中的作用。
第四章：主题探讨4.1 友谊与成长引导学生关注故事中安妮与好友的互动和发展。
讨论友谊对个人成长的影响。
4.2 梦想与现实分析安妮的梦想追求和对现实的态度。
引导学生思考梦想与现实的关系。
第五章：阅读策略与技巧5.1 阅读技巧引导学生运用预测、推断等阅读技巧。
鼓励学生关注作者的叙述方式和语言特色。
5.2 批判性思维培养学生对作品中的角色和情节进行分析和评价。
鼓励学生提出自己的观点和思考。
第六章：角色分析6.1 安妮的角色发展深入分析安妮的性格特点，如她的想象力、勇气和坚韧。
探讨她如何克服困难，以及她如何影响周围的人。
6.2 重要配角分析选取几个重要的配角，如玛瑞拉和马修，分析他们的角色作用。
讨论这些角色如何与安妮的个性和发展相互影响。
第七章：文学特色探讨7.1 叙述风格分析《绿山墙的安妮》的叙述风格，如第一人称叙述和描述性的语言。
讨论这些叙述技巧如何增强读者的沉浸感和情感投入。
7.2 象征和隐喻识别文本中的象征和隐喻，如绿山墙的象征意义。
探讨这些象征和隐喻如何加深作品的主题和情感深度。
第八章：文化与社会背景8.1 加拿大文化背景探讨《绿山墙的安妮》中的加拿大文化元素。
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计
绿山墙的安妮整本书阅读推进课教学设计教学目标1、通过对书中主要情节的分享，感受安妮的多面性特点。
2、抓住安妮的多面性，感受前后变化，体会安妮的成长过程。
3、联系实际，分享自己的成长故事，感悟逆境使人成长的道理。
4、链接实践，写出自己的不完美，想象如果你是安妮，尝试说说如何解决。
教学重难点1、感受人物形象，感悟成长不易。
2、激发阅读兴趣。
教学过程一、激趣一一我不是完美小孩（3分钟）1、简单分享绘本《我不是完美小孩》。
2、引出“不完美”小孩安妮。
设计意图用绘本故事开启探究课，激发学生的学习兴趣，同时引出“不完美小孩”安妮。
二、初见一一你眼中的安妮（7分钟）过渡：这些天我们一起共读了世界经典名著《绿山墙的安妮》，书中的安妮一出场给我们留下了什么印象呢？你能用一个词来形容吗？【出示片段，让学生用一个词语来形容。
】（分享片段1：相貌丑陋）十一岁左右的孩子，穿着一件很短、很紧、很难看的黄灰色棉绒裙，戴着一顶褪色的棕色水手帽，帽子下一直拖到后背的是两条粗粗的红发辫子。
她的脸又小、又白、又瘦，布满雀斑；嘴巴很大，眼睛也是；一双眼睛在某些眼神和状态下看上去是绿色的，而在另外一些眼神和状态下又是灰色的。
（出生贫寒，相貌丑陋…・.・）（分享片段2：敏感自卑）“你们不要我！你们不要我对吧！就因为我不是男孩子！其实我早就有这种感觉了，至今也没出现过真正愿意收养我的人！”（分享片段3：虚荣易怒）“我恨你。
”她一边用气得几乎说不出话的嗓音叫着，一边用脚跺着地板。
“我恨你一一我恨你一一我恨你声响过一声的跺脚伴随着句句充满仇恨的话语。
“你怎么敢说我又瘦又丑？你怎么敢说我满脸雀斑、一头红发？你是一个粗鲁、无礼、冷酷的女人！”（小结：是呀！这就是安妮给我们最初的印象。
看起来似乎不仅长相不漂亮，连脾气性格也不那么惹人喜爱。
你喜欢这样的安妮吗？）设计意图初见印象，从前几章里选取有代表性的内容，梳理安妮的孤儿院时期的特点。
小结时，用“你喜欢这样的安妮吗”来过渡到第三板块的学习，让学生自主发现安妮的其他特点。
《绿山墙的安妮》教学设计——整本书阅读导读
《绿山墙的安妮》教学设计—整本书阅读—导读课教学意图：《绿山墙的安妮》是一部由加拿大女作家露西·莫德·蒙格马利所著的长篇小说。
这是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。
这本书是最新语文课程标准必读书目，适合孩子的年龄特点和知识水平，适合孩子从课堂到“大语文”视野的拓展……旨在激发孩子自主阅读的兴趣，让孩子在阅读中去发现、去想象、去感受、去评价，并在潜移默化中提升孩子的知识水平和语文素养，帮助孩子养成终身阅读的良好习惯。
教学目标：1.通过教学,引发学生对《绿山墙的安妮》阅读兴趣。
2.让学生学会读整本书的方法。
教学重点：引发学生的阅读兴趣。
教学难点：让学生学会读整本书的方法。
教学过程：一、导入课题1、学生观看视频《清秀佳人》片段，说一说视频中的女孩给你留下了什么样的印象？（学生回答，老师板书）这是根据《绿山墙的安妮》而拍摄的一部电视剧。
（板书课题）2、出示安妮的图片：初见安妮，你觉得他是一个什么样的女孩？（板书）二、指导看封面1、出示书的封面：从封面上你获得了哪些信息？2、介绍书的各组成部分。
三、介绍作者蒙哥马利（1874—1942），加拿大女作家，擅长小说创作。
由于家庭的变故，蒙哥马利两岁被交由外祖父母抚养，从小就参与各种农活并接受外祖父母严厉的教育，培养和和激发了她对大自然的热爱。
她9岁开始写诗，十五岁时第一篇作文在全国获奖，成年后创作了许多部著作。
其中《绿山墙的安妮》等书成为世界各国的畅销书。
四、介绍内容：《绿山墙的安妮》于1908年首度发表，其背景是在设定在作者蒙格马利童年成长的地方——爱德华王子岛。
故事讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，11岁时被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的关心和友谊。
该书问世至今被翻译成100多种文字，持续发行50000多万册，是一本世界公认的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对小说主题的思考。
二、教学内容1. 简介《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利和小说背景。
2. 概述小说的主要情节。
三、教学活动1. 教师通过多媒体展示介绍小说背景和作者的资料。
2. 学生分享他们对《绿山墙的安妮》的初步了解和期待。
3. 教师引导学生讨论小说的主题，如成长、自我认同、家庭等。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的提问和见解。
第二章：人物分析一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说中的人物形象。
2. 培养学生分析人物性格和动机的能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主要人物安妮的性格特点和成长过程。
2. 探讨其他重要人物的性格特点和对安妮的影响。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描述和行为。
2. 学生分组讨论，分析每个人物的的性格特点和动机。
3. 各小组分享讨论结果，进行全班交流。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和分析能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生清晰地理解小说的情节发展。
2. 培养学生对情节的概括和归纳能力。
二、教学内容1. 学生通过阅读，概括每个章节的主要情节。
2. 学生总结小说的情节发展和主题联系。
三、教学活动1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节的发展。
2. 学生用自己的话概括每个章节的情节。
3. 学生进行小组交流，总结小说的情节发展和主题联系。
四、教学评价1. 观察学生在讨论中的参与程度和概括能力。
2. 收集学生的提问和见解。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 帮助学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生对小说主题的思考和表达能力。
二、教学内容1. 分析小说中的主题，如成长、自我认同、家庭等。
2. 学生通过讨论和写作表达自己对主题的理解和感受。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案一、教学目标1. 让学生了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生掌握小说中的主要人物、情节和主题。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养。
二、教学内容1. 作者简介：露西·蒙哥马利，加拿大作家，出生于爱德华王子岛。
2. 作品背景：讲述20世纪初加拿大农村的生活，展现了善良、勇敢、坚韧的品质。
3. 作品特点：温馨、感人、富有教育意义，畅销百年的经典之作。
三、教学过程1. 导入：简要介绍作者和作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生关注小说中的主要人物：安妮、玛瑞拉、马修等。
3. 概述小说主要情节，让学生了解小说的结构。
4. 分析小说的主题，引导学生思考作品的教育意义。
四、课堂活动1. 讨论：让学生分享自己喜欢的角色，谈谈原因。
2. 小组合作：分析小说中的感人情节，互相交流感受。
3. 写作练习：让学生以安妮为原型，创作一个关于勇敢面对困难的故事。
五、课后作业1. 阅读原著《绿山墙的安妮》，深入理解作品内容。
3. 推荐给亲朋好友，传播经典之作。
注意事项：1. 教学中注重激发学生的阅读兴趣，鼓励他们主动参与课堂讨论。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 注重培养学生的文学素养，引导学生从作品中汲取正能量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品中的情感。
3. 启发式教学：鼓励学生提出问题，引导学生自主探究，培养他们的创新精神。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
2. 读后感：评价学生的读后感质量，了解他们对作品的理解和感悟。
3. 推荐情况：了解学生是否主动向他人推荐本书，考察他们的分享精神。
八、教学资源1. 原著《绿山墙的安妮》：提供给学生阅读，加深他们对作品的理解。
《绿山墙的安妮》导读课教案
《绿山墙的安妮》导读课教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《绿山墙的安妮》导读课教案教学目标：1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。
教学过程:1.激趣导入教师说人名，学生猜书名教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。
2.初步感知，了解内容(1) 出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。
(2) 出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。
(3) 出示安妮的照片，让学生认识她。
(4) 出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。
(5) 出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的由来，知道书中的主人公之间的关系。
（马修和马里拉是兄妹俩，他们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。
）2. 重点解读，激发欲望（1）出示书本目录，教师介绍。
（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。
说一说自己为什么对这一张内容最感兴趣在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发生的结果。
培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。
教师要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。
书本目录内容多，教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。
2. 欣赏插画，激发兴趣教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。
3. 认识作者，推荐作品(1) 教师出示作者并介绍作者简介。
学生齐读作者名字和国家。
(2) 教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。
4. 教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。
三、提出希望结束课堂。
《绿山墙的安妮》导读课设计
放飞想象与书为友——《绿山墙的安妮》导读课教学设计大鹏新区大鹏中心小学代萍内容简介：《绿山墙的安妮》，是加拿大女作者蒙哥马利在1904年完成的一部纯美儿童小说。
小说向我们讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公安妮，虽然自幼丧母，但在朋友和老师的关爱中没有被生活的困难挫败，自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人马修和玛丽拉的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。
她凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾生病的玛丽拉，她又放弃了学业，留在家乡当一名小学教师。
小说文字清新流畅，语言生动幽默，处处迎合儿童心理的生活情趣。
教学目标：1.通过猜想、联想、想象，激发学生阅读思维。
2.通过精彩片段阅读分享，感悟安妮个性鲜明的形象，进一步提高课外阅读的兴趣。
3.指导学生归纳，掌握阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
课前准备：1、准备好平时用的读书笔记本。
2、学生准备好要读的书《绿山墙的安妮》。
教学流程：一、对比联想，初识安妮1.请同学快速浏览下面的两段文字，读完以后，说说汤姆和安妮给你留下了怎样的印象？片段一：黑夜探秘那天晚上汤姆和哈克作好准备去冒一次险。
他俩在客栈周围转悠到9点后才开始行动。
汤姆提着姨妈那只洋铁旧灯笼，拿了一条遮灯光的大毛巾，乘机溜出去。
他把灯笼藏在哈克的糖桶里，开始望风。
午夜前一小时，客栈关了门，连那仅有灯光也熄灭了。
西班牙人没露面，巷子里也没人走动，一切平安无事。
夜色深深，万籁俱静，远处偶尔传来一两声雷声。
汤姆拿起灯笼，在糖桶里点亮后用毛巾将它紧紧围住。
夜幕中两个探险者蹑手蹑脚朝客栈走去。
哈克放哨，汤姆摸着进了巷子。
好一阵工夫，哈克焦急地等待着，心头好像压着座大山那样沉重。
他希望能看到灯笼闪一下光，这虽然让他害怕，但它至少说明他还活着。
汤姆好像走了有好几个小时似的。
他一定是昏过去了，要么就是死了，或许因害怕和兴奋，心脏炸裂了。
不安中，哈克已不知不觉地接近那条小巷，心里诚惶诚恐，时刻准备着意外不测的降临，一下子把他吓得憋过气去。
绿山墙的安妮导读课
《绿山墙的安妮》导读课教学目标：1、让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提升语文素养。
2、让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
3、通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊的人物魅力。
教学重、难点：通过对书中人物的讨论，体会安妮富于幻想，个性鲜明的个性，感受她自尊自强，凭自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊的人物魅力教学过程：名言导入：歌德说：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”培根说：“读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。
”六年级教材每学期安排两次“课外书屋”，意在引导学生在课外多读书、读好书、读整本的书。
第三单元课外书屋为我们推荐的是什么书？《绿山墙的安妮》。
那么《绿山墙的安妮》究竟是一部什么样的书？它有多大的阅读价值呢？走进《绿山墙的安妮》：一，我们班有部分同学读过这本书，那么你们知道这本书在全世界有多大的影响吗？生介绍，教师补充。
板书：百年经典文学名著——《绿山墙的安妮》二，生介绍本书作者蒙格玛丽。
三，学生自读“课外书屋”内容，了解这本书的主要内容，谈谈你最感兴趣的部分。
四，精彩片段赏析出示这本书的片段，指名读，说说你最欣赏的部分。
引导从人物性格、写法等式方面欣赏。
五，已经读过这本书的同学谈读后感悟。
六、总结读书方法你打算怎样读这本书？有什么好方法吗？总结读书方法。
出示：1.读猜法——猜情节2.读思法——思写法3.读记法——记精彩片段4.读写法——写感受、心得师小结。
刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”老师希望同学们能读更多的好书，会读更多的好书。
下节读书课，希望同学们能为我们讲述你最喜欢的安妮的故事。
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《绿山墙的安妮》导读课教案
教学目标：
1.让学生在好书推荐活动中认识有益的课外书籍，提高学生课外
阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
2.通过推荐，激发学生阅读的兴趣，让学生勤于阅读，乐于阅读。
教学过程 :
1.激趣导入
教师说人名，学生猜书名
教师引出今天推荐的一本好书《绿山墙的安妮》。
2.初步感知，了解内容
(1)出示《绿山的墙安妮》封面，进行作品介绍，学生读内容。
(2)出示《绿山的墙安妮》主要内容，教师读。
(3)出示安妮的照片，让学生认识她。
(4)出示安妮的人物分析内容，教师介绍后，学生齐读。
(5)出示绿山墙的图片，教师介绍，学生知道“绿山墙”名字的
由来，知道书中的主人公之间的关系。
（马修和马里拉是兄妹俩，他
们生活在绿山墙，他们领养了来自孤儿院的安妮。
）
2.重点解读，激发欲望
（1）出示书本目录，教师介绍。
（2）学生阅读目录，选择自己最感兴趣的篇章。
说一说自己为什
么对这一张内容最感兴趣
在学生的回答中，教师要适时点拨，让学生大胆的猜想可能会发
生的结果。
培养学生的想象力，激发孩子的好奇心。
教师
要对书中的内容要了然于心，有时可适当的透露事情的结果，更加增添书中内容的神奇色彩，激发学生的求知欲。
书本目录内容多，
教师可以采取多种形式激发学生读书的欲望。
2.欣赏插画，激发兴趣
教师出示书本配套插画，学生欣赏，教师讲解。
3.认识作者，推荐作品
(1)教师出示作者并介绍作者简介。
学生齐读作者名字和国家。
(2)教师再向学生推荐这个作者的其他书目，供学生阅读。
4.教师出示正确的读书方法，让学生养成良好的读书习惯。
三、
提出希望结束课堂。