课程设计(计算器设计)
简易计算器c课程设计
简易计算器c 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简易计算器C的基本结构，包括算术表达式、运算符和操作数。
2. 使学生了解计算器C中的数据类型及其在内存中的存储方式。
3. 让学生理解顺序结构程序设计的原理，并能够运用到简易计算器C的开发中。
技能目标：1. 培养学生运用计算器C编写简单程序的能力，如加减乘除运算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，能够针对特定需求设计相应的计算器功能。
3. 提高学生的编程实践能力，通过动手编写代码，实现简易计算器的功能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发他们主动探索新知识的欲望。
2. 培养学生团队协作意识，学会与他人共同分析问题、解决问题，共同进步。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的编程习惯，为今后的学习打下基础。
课程性质：本课程属于编程启蒙课程，以实践操作为主，结合理论讲解，让学生在动手实践中掌握编程基础。
学生特点：本课程面向的学生为具有一定计算机操作基础，对编程感兴趣的年级学生。
教学要求：教师需结合学生特点，以实例为主线，引导学生主动参与课堂，注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。
通过本课程的学习，使学生在掌握计算器C基本知识的同时，提高编程技能和综合素质。
二、教学内容1. 计算器C基本语法：介绍计算器C的数据类型、变量、常量的定义及使用，让学生掌握基本语法规则。
- 教材章节：第一章 计算器C概述- 内容列举：数据类型、变量定义、常量定义、运算符、表达式。
2. 算术表达式：讲解算术表达式的构成，以及加减乘除运算符的使用方法。
- 教材章节：第二章 算术表达式- 内容列举：算术表达式构成、运算符优先级、括号的使用。
3. 顺序结构程序设计：引导学生学习顺序结构程序设计，掌握程序的基本执行流程。
- 教材章节：第三章 程序结构与控制流程- 内容列举：顺序结构、程序执行流程、输入输出语句。
4. 简易计算器C程序设计：结合前面的知识，设计一个简易计算器C程序，实现加减乘除运算。
简易计算器的课程设计
简易计算器的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解简易计算器的内部工作原理，掌握其基本功能操作。
2. 学生能运用计算器进行基本的算术运算，包括加、减、乘、除以及百分比计算。
3. 学生理解并掌握计算器上各个按键的功能及其在数学运算中的应用。
技能目标：1. 学生能够使用计算器辅助解决实际问题，如购物找零、面积计算等。
2. 学生通过计算器的使用，提高数据输入、结果读取和运算过程纠错的能力。
3. 学生能够结合数学知识，利用计算器进行数据的简单统计分析。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对待科学技术的积极态度，认识到计算器在日常生活和学习中的便捷性。
2. 增强学生的团队协作意识，通过小组活动，学会分享和交流使用计算器的经验。
3. 培养学生遵守计算器使用的规则，养成良好的计算器使用习惯，珍惜公共资源。
本课程设计针对的学生群体为小学高年级学生，他们已经具备了一定的数学基础和操作简单电子设备的能力。
课程性质为实用技能型，旨在通过简易计算器的教学，将理论知识与实践操作相结合，提高学生解决实际问题的能力。
在教学要求上，注重培养学生的动手操作能力和创新思维，同时强调情感态度的培养，使学生在学习技能的同时，也能形成正确的价值观。
通过具体学习成果的分解，教师可进行有针对性的教学设计和学习效果评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，结合教材内容，科学系统地组织以下部分：1. 简易计算器基础知识：介绍计算器的发展历程、种类及简易计算器的结构组成，对应教材第二章第一节。
2. 计算器按键功能：详细讲解各按键的功能及其在数学运算中的应用，对应教材第二章第二节。
3. 基本运算操作：教授如何使用计算器进行加、减、乘、除以及百分比计算，对应教材第二章第三节。
4. 计算器在实际应用中的使用：结合实际案例，如购物找零、面积计算等，展示计算器的实用性，对应教材第二章第四节。
5. 数据的简单统计分析：利用计算器进行数据输入、处理和简单统计分析，对应教材第二章第五节。
多功能计算器课程设计
多功能计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解多功能计算器的基本功能与操作原理；2. 学生掌握计算器上进行基础的四则运算、百分比计算、乘方运算等操作；3. 学生了解计算器在日常生活和学习中的应用场景。
技能目标：1. 学生能熟练运用计算器进行各类数值计算，提高计算速度和准确性；2. 学生能通过计算器解决实际问题，培养解决数学问题的能力；3. 学生学会在计算器上设置、切换功能，培养信息处理和操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生养成积极使用计算器辅助学习的态度，认识到科技对学习的帮助；2. 学生在团队合作中使用计算器，培养沟通协作能力和团队精神；3. 学生在使用计算器过程中，树立正确的科技观念，关注环保和资源节约。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在让学生掌握多功能计算器的使用方法，提高计算能力，培养解决实际问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够更好地运用计算器为学习和生活服务，提升自身综合素质。
二、教学内容1. 计算器基本结构与功能介绍：包括按键功能、显示屏幕、电源开关等部分，让学生对计算器形成整体认识。
教材章节：第一章 认识计算器2. 基础四则运算操作：加、减、乘、除以及括号运用，培养学生熟练进行数值计算的能力。
教材章节：第二章 计算器四则运算3. 复杂运算操作：百分比计算、乘方运算、开平方运算等，拓展学生的计算能力。
教材章节：第三章 计算器复杂运算4. 计算器在实际应用中的使用：购物、计算速度、面积、体积等，让学生了解计算器的实用价值。
教材章节：第四章 计算器在实际生活中的应用5. 计算器功能设置与切换：包括单位换算、记忆功能、模式切换等，提高学生操作计算器的能力。
教材章节：第五章 计算器功能设置与切换教学内容按照以上五个方面进行组织，确保科学性和系统性。
教学大纲制定详细，教学内容安排合理，进度适中，旨在让学生在掌握计算器基本操作的基础上，进一步提高计算能力和解决实际问题的能力。
人教版四年级上册计算器课程设计 (2)
人教版四年级上册计算器课程设计一、前言随着时代的发展和电子科技的迅猛发展，计算器已经成为人们日常生活中不可或缺的工具之一。
其功能的强大和使用的便捷性使得计算器成为科技创新的重要一环。
为了能够更好地给小学生提供一个自主探究和实践的机会，我们设计了这个人教版四年级上册计算器课程。
本课程设计主要面向四年级的小学生，旨在帮助学生更好地探究计算器的基本结构、基本操作和简单的计算器应用。
通过实践操作，鼓励学生发起自主探究，并让他们在成长过程中 for 认识到计算器在生活中的重要性。
二、课程目标1. 了解日常生活中的计算器，认识计算器的基本结构和功能；2. 掌握计算器的基本操作方法，能够熟练掌握计算器的基本操作；3. 了解和掌握计算器在数学计算中的使用方法；4. 具有一定的计算器应用能力，能够进行数学四则运算。
三、教学内容与教学方法3.1 教学内容1.计算器的基本结构、原理和功能；2.计算器的基本操作方法；3.计算器简单应用技巧；4.算术基本知识和计算器练习。
3.2 教学方法1.通过展示计算器结构图、讲解计算器原理和介绍计算器使用方法，让学生初步了解计算器的基本概念。
2.利用小学生们自主探索和实践的特点，鼓励学生手工操作计算器。
引导学生熟练掌握计算器基本操作；3.根据学生的年龄和兴趣，设计一些简单有趣的计算器应用，例如算数习题解答等，让学生了解计算器在日常生活中的应用。
同时提高学生计算机操作技能。
4.通过教师引导，设计一些数学练习题和计算器应用题，让学生将计算器的应用技巧运用到实际数学计算中，从而更好地提高解题能力。
四、课堂安排本课程计划安排为 3 个课时。
4.1 第一课时1.讲解计算器的基本结构和原理；2.展示计算器的基本功能；3.发放计算器并教授基本的操作方法；4.小学生自主探索计算器，熟悉操作方法并熟练掌握基本操作。
4.2 第二课时1.教授一些简单有趣的计算器应用，引导学生发起兴趣，尝试使用计算器进行一些简单的数学计算；2.引导学生了解计算器在日常生活中的应用。
c课程设计计算器报告
c 课程设计计算器报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法，熟练使用C语言进行程序设计。
具体分为三个部分：1.知识目标：学生需要掌握C语言的基本语法，包括数据类型、运算符、控制结构、函数等。
2.技能目标：学生能够使用C语言编写简单的程序，解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容教学内容主要包括C语言的基本语法和程序设计的基本方法。
具体安排如下：1.第一章：C语言概述，介绍C语言的历史和发展，理解C语言的特点。
2.第二章：数据类型和运算符，学习C语言的基本数据类型和运算符。
3.第三章：控制结构，学习C语言的条件语句和循环语句。
4.第四章：函数，学习C语言的函数定义和调用。
5.第五章：数组和字符串，学习C语言的数组和字符串操作。
6.第六章：指针，学习C语言的指针概念和应用。
7.第七章：结构体和文件，学习C语言的结构体和文件操作。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：讲解C语言的基本语法和概念。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解C语言的应用。
3.实验法：安排实验课程，让学生动手编写C语言程序。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》2.参考书：《C Primer Plus》、《C和指针》3.多媒体资料：教学PPT、视频教程4.实验设备：计算机、编程环境五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
具体安排如下：1.平时表现：占课程总评的30%，包括课堂参与度、提问回答、小组讨论等。
2.作业：占课程总评的30%，包括课后练习、编程任务等。
3.考试：占课程总评的40%，包括期中考试和期末考试。
评估方式要求客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
我们将根据学生的实际情况，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学进度安排如下：1.每周一次课，每次课2小时。
c简单计算器课程设计
c 简单计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简单计算器的基本操作，包括开机、关机、清除屏幕、输入数字和运算符号。
2. 使学生理解加、减、乘、除四则运算的基本概念，并能够在简单计算器上进行正确的运算操作。
3. 帮助学生识别计算器上各个按键的功能，了解其对应的数学意义。
技能目标：1. 培养学生运用简单计算器解决实际问题的能力，如购物找零、计算面积等。
2. 提高学生进行四则运算的速度和准确性，提高计算效率。
3. 引导学生掌握计算器使用技巧，如连续计算、顺序计算等。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算器的正确态度，认识到计算器是学习数学的工具，而非替代品。
2. 激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学计算的乐趣。
3. 培养学生的合作意识，使学生在小组讨论和互助学习中提高沟通能力，培养团队精神。
本课程针对小学三年级学生设计，结合学生年龄特点，注重激发兴趣和培养动手操作能力。
课程内容紧密联系教材，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够熟练运用简单计算器，提高数学计算能力，培养良好的学习习惯和团队协作能力。
二、教学内容1. 计算器的基本结构：引导学生认识计算器的外观、各部分名称及其功能。
- 教材章节：第三章第1节《认识计算器》- 内容列举：计算器按键布局、显示屏、开机与关机、清除键等。
2. 四则运算操作：讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作方法。
- 教材章节：第三章第2节《计算器的四则运算》- 内容列举：按键输入、运算顺序、连续运算、计算结果读取等。
3. 计算器使用技巧：教授计算器的高级使用技巧，提高计算效率。
- 教材章节：第三章第3节《计算器使用技巧》- 内容列举：百分比计算、乘方运算、记忆功能等。
4. 实践应用：结合实际生活场景，让学生运用计算器解决实际问题。
- 教材章节：第三章第4节《计算器在实际生活中的应用》- 内容列举：购物找零、计算面积、体积、速度等。
简易计算器设计的课程设计
简易计算器设计的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解简易计算器的基本原理，掌握其设计流程。
2. 学生能够运用所学编程知识，实现简易计算器的功能。
3. 学生能够了解并掌握计算器界面设计的基本原则。
技能目标：1. 学生能够运用所学的编程技能，独立完成简易计算器的设计与开发。
2. 学生能够通过编写代码，实现计算器的加、减、乘、除等基本运算功能。
3. 学生能够运用调试工具，对计算器程序进行测试和优化。
情感态度价值观目标：1. 学生在课程学习中，培养对编程的兴趣和热情，增强信息素养。
2. 学生通过团队协作，培养沟通能力和团队精神，学会共同解决问题。
3. 学生在设计与开发简易计算器的过程中，体验创新实践的过程，培养创新思维和动手能力。
课程性质：本课程为信息技术课程，旨在帮助学生将所学的编程知识运用到实际项目中，提高学生的编程实践能力和创新能力。
学生特点：六年级学生具备一定的编程基础，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手实践。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养创新思维。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识运用到实际项目中，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 计算器原理：介绍计算器的基本工作原理，包括算术运算逻辑、数据存储与处理等。
教材章节：第三章 计算机硬件基础2. 编程语言基础：回顾所学的编程语言（如Python），重点掌握变量定义、数据类型、运算符、条件语句和循环语句等。
教材章节：第二章 编程语言基础3. 界面设计：讲解计算器界面设计的原则和技巧，如布局、颜色、字体等。
教材章节：第四章 用户界面设计4. 编程实现计算器功能：引导学生运用所学知识，编写程序实现计算器的加、减、乘、除等基本运算功能。
教材章节：第五章 算法与程序设计5. 程序调试与优化：教授学生如何使用调试工具，对计算器程序进行测试、调试和优化。
数据结构课程设计-计算器
数据结构课程设计-计算器数据结构课程设计计算器在计算机科学的学习中，数据结构是一门重要的基础课程。
通过这门课程的学习，我们能够深入理解和掌握如何有效地组织和管理数据，以提高程序的运行效率和性能。
本次课程设计的任务是开发一个简单的计算器程序，通过运用所学的数据结构知识，实现基本的算术运算功能。
一、需求分析首先，我们需要明确计算器程序的功能需求。
这个计算器应该能够支持常见的四则运算，即加法、减法、乘法和除法。
用户可以通过输入表达式，例如“2 ＋3”、“5 2”、“3 4”、“8 ／2”等，程序能够正确计算并输出结果。
此外，为了提高用户体验，计算器还应该能够处理错误输入，例如输入的表达式不符合语法规则或者除数为 0 等情况，并给出相应的错误提示信息。
二、数据结构选择为了实现上述功能，我们需要选择合适的数据结构来存储和处理输入的表达式。
在这个计算器程序中，我们可以使用栈这种数据结构。
栈是一种后进先出（Last In First Out，LIFO）的数据结构，非常适合处理表达式的计算。
我们可以创建两个栈，一个用于存储操作数，另一个用于存储操作符。
当用户输入一个表达式时，我们按照从左到右的顺序逐个字符进行处理。
如果是数字，则将其转换为整数并压入操作数栈；如果是操作符，则将其压入操作符栈。
在计算过程中，我们从操作符栈中取出操作符，从操作数栈中取出相应数量的操作数进行计算，将计算结果压回操作数栈。
三、算法设计1、表达式解析算法从左到右扫描表达式。
如果遇到数字，将其作为一个整数提取出来，并压入操作数栈。
如果遇到操作符（＋、、、／），则将其压入操作符栈。
如果遇到左括号“（”，则将其压入操作符栈。
如果遇到右括号“）”，则从操作符栈中弹出操作符，从操作数栈中弹出操作数，进行计算，直到遇到左括号为止。
2、计算算法当操作符栈不为空时，从操作符栈中弹出一个操作符。
根据操作符的类型，从操作数栈中弹出相应数量的操作数。
进行计算，并将结果压回操作数栈。
51简易计算器课程设计
51简易计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握51简易计算器的基本原理和功能。
2. 学生能够运用所学的编程知识，编写出具备加、减、乘、除基本运算功能的51简易计算器程序。
3. 学生能够理解并运用51单片机的内外部中断，实现计算器按键识别与功能调用。
技能目标：1. 学生能够熟练使用51单片机的开发环境和编程工具。
2. 学生通过实践操作，掌握51单片机的I/O口编程，提高动手实践能力。
3. 学生能够通过团队协作，解决编程过程中遇到的问题，提升问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对单片机编程的兴趣，增强学习计算机科学的热情。
2. 学生在课程实践中，养成动手操作、观察问题、思考问题的良好习惯。
3. 学生通过团队协作，培养沟通与协作意识，增强团队荣誉感。
本课程针对五年级学生设计，课程性质为实践性较强的信息技术课程。
结合学生特点，课程目标注重培养学生的学习兴趣和动手能力，同时考虑教学要求，将目标分解为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 51单片机基本原理与结构：介绍51单片机的组成、工作原理及特点，让学生对51单片机有整体的认识。
- 教材章节：第一章 51单片机概述2. 51单片机开发环境与编程工具：学习如何搭建51单片机开发环境，掌握编程工具的使用。
- 教材章节：第二章 51单片机开发环境与编程工具3. I/O口编程：学习51单片机I/O口的基本操作，实现计算器按键输入与LED显示。
- 教材章节：第三章 I/O口编程与应用4. 基本运算程序编写：学习编写加、减、乘、除基本运算的程序，掌握运算逻辑。
- 教材章节：第四章 算术运算程序设计5. 中断编程与应用：学习51单片机中断原理，运用外部中断实现按键识别与功能调用。
- 教材章节：第五章 中断系统及其应用6. 简易计算器程序设计与实现：将所学知识综合运用，设计并实现具备基本运算功能的简易计算器。
- 教材章节：第六章 综合应用实例教学内容根据课程目标进行科学性和系统性组织，制定详细的教学大纲，确保教学内容的安排和进度。
bmi计算器课程设计
bmi计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解BMI（身体质量指数）的概念及其在健康评估中的应用。
2. 学生能够掌握BMI的计算方法，并运用相关公式进行计算。
3. 学生能够了解BMI指数范围与健康状态之间的关系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，自主设计并制作一个简单的BMI计算器。
2. 学生能够通过实际操作，收集、整理和分析个人健康数据，提高问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到健康生活方式的重要性，培养关注自身健康的意识。
2. 学生能够在与他人合作的过程中，学会尊重与理解，培养团队协作精神。
3. 学生能够通过BMI计算器的制作，体会数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
课程性质：本课程为跨学科综合实践活动课程，结合数学、健康与体育等学科内容。
学生特点：六年级学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对实践活动有较高的兴趣。
教学要求：教师应注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 理论知识：- BMI定义及作用：介绍身体质量指数的基本概念，其在评估个人体重状况中的应用。
- BMI计算公式：教授BMI的通用计算公式，并进行示例讲解。
- BMI分类标准：阐述不同BMI范围对应的体重状况，如正常、超重、肥胖等。
2. 实践操作：- 制作BMI计算器：指导学生运用数学知识，设计并制作一个简单的BMI计算器。
- 数据收集与分析：学生收集个人身高、体重数据，利用BMI计算器进行计算，分析自身健康状况。
3. 教学大纲：- 第一课时：导入BMI概念，讲解BMI计算公式及分类标准。
- 第二课时：指导学生设计BMI计算器，进行初步制作。
- 第三课时：学生收集数据，完成BMI计算器制作，进行数据分析。
- 第四课时：总结评价，分享学习成果，探讨健康生活方式。
教材章节：本教学内容关联数学教材中“数据的处理与应用”章节，结合健康与体育课程内容。
bmi计算器课程设计
bmi计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解BMI（身体质量指数）的概念，掌握其计算方法。
2. 学生能够运用BMI计算器进行个人身体质量指数的计算。
3. 学生能够描述BMI指数在评估个人体重状况方面的作用和局限性。
技能目标：4. 学生能够操作BMI计算器，进行有效计算，并解读计算结果。
5. 学生能够设计简单的健康计划，基于BMI计算结果提出改善建议。
情感态度价值观目标：6. 学生培养对健康生活方式的认识和重视，增强自我健康管理意识。
7. 学生能够以科学的态度看待体重问题，树立正确的健康观念，避免对身体形态的偏见和误解。
8. 学生通过小组合作，培养团队协作精神，尊重他人意见，共同探讨健康话题。
课程性质：本课程结合数学、健康教育及信息技术等学科，设计为跨学科的综合实践活动课程。
学生特点：考虑到学生处于六年级，已具备一定的数学计算能力和信息技术的操作基础，对健康概念有初步认识，课程将结合学生的好奇心和求知欲，提高学习的积极性。
教学要求：课程应注重理论与实践相结合，通过具体操作和案例分析，引导学生主动探究，注重培养学生解决问题的能力和健康素养。
教学过程中应注重个性化指导，确保每个学生能够达成具体的学习成果。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合以下教学内容进行设计：1. 引言：介绍健康的重要性，导入BMI概念及其在评估个人体重状况中的作用。
相关教材章节：健康教育教材中关于“健康与体重管理”章节。
2. 知识讲解：- BMI的定义及计算公式。
- BMI指数的分类标准及其代表意义。
相关教材章节：数学教材中关于“比例与百分数”的应用，健康教育教材中关于“身体质量指数”章节。
3. 实践操作：- 使用BMI计算器进行个人BMI值的计算。
- 解读BMI计算结果，分析个人体重状况。
相关教材章节：信息技术教材中关于“电子表格的应用”。
4. 案例分析：- 分析不同BMI指数的案例，探讨健康生活方式对体重状况的影响。
简易的计算器课程设计
简易的计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解计算器的基本功能，掌握开关机、数字输入、基本运算符号的使用。
2. 学生能掌握计算器上各按键的功能，如清除、撤销等操作。
3. 学生了解计算器的类型，如简单计算器、科学计算器等。
技能目标：1. 学生能熟练操作计算器，完成基本的数学运算，如加减乘除、百分比等。
2. 学生能运用计算器解决实际生活中的数学问题，如购物找零、计算面积等。
3. 学生能通过计算器进行简单的数据统计和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心，认识到计算器在生活中的重要性。
2. 学生养成良好的计算习惯，尊重数学知识，注重实际应用。
3. 学生在小组合作中，学会分享和倾听，培养团队协作精神。
本课程针对小学四年级学生设计，结合学生的认知特点，注重培养实际操作能力和解决问题的能力。
课程以计算器为工具，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生对数学学科的兴趣和自信心。
通过分解课程目标，教师可以更好地进行教学设计和评估，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下三个方面：1. 计算器的基本操作与功能- 认识计算器的各部分名称和功能- 学习开关机、数字输入、基本运算符号的使用- 掌握清除、撤销等操作教学内容关联课本第四章第一节数学工具的使用。
2. 基本数学运算- 加减乘除四则运算- 百分数、乘方运算- 混合运算顺序与计算教学内容关联课本第四章第二节数学运算的应用。
3. 计算器在实际生活中的应用- 解决购物找零问题- 计算简单图形的面积和周长- 数据的统计与处理教学内容关联课本第四章第三节数学与生活。
教学大纲安排如下：第一课时：认识计算器及其基本操作第二课时：基本数学运算与计算器操作第三课时：计算器在实际生活中的应用教学进度根据学生的掌握情况灵活调整，确保学生充分理解和掌握教学内容。
三、教学方法针对本章节内容，采用以下教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生介绍计算器的基本操作与功能，以及基本数学运算的规则。
mfc设计科学计算器课程设计
mfc设计科学计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握MFC（Microsoft Foundation Classes）的基本概念和原理，理解其在设计科学计算器中的应用。
2. 使学生了解科学计算器的基本功能，如标准运算、三角函数、对数等，并运用MFC实现这些功能。
3. 帮助学生掌握Visual C++编程环境中MFC的使用方法，培养其运用MFC 进行软件开发的能力。
技能目标：1. 培养学生运用MFC设计界面、处理用户输入和输出结果的能力。
2. 让学生学会使用MFC中的事件处理机制，实现科学计算器的功能按键响应。
3. 提高学生的问题分析能力，使其能够根据实际需求设计合理的MFC程序结构。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对计算机编程的兴趣，培养其主动学习和探究的精神。
2. 培养学生的团队协作意识，使其在编程实践中学会与他人分享和交流。
3. 引导学生认识到科技发展对社会进步的重要性，激发其创新精神和责任感。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，结合理论讲解和实际操作，帮助学生掌握MFC设计科学计算器的技能。
学生特点：学生具备一定的C++编程基础，对MFC有一定了解，但实际应用能力较弱。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，提高学生的实际编程能力。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容1. MFC基础回顾：重温MFC的基本概念、框架结构和主要类的功能，重点掌握CWnd、CDialog、CString等类的使用方法。
相关教材章节：第一章 MFC概述，第二章 MFC类和对象。
2. 科学计算器功能设计：介绍科学计算器的基本功能，如标准运算、三角函数、对数等，并分析如何利用MFC实现这些功能。
相关教材章节：第三章 MFC控件编程，第四章 MFC绘图与界面设计。
3. 界面设计与实现：讲解如何使用MFC设计科学计算器的界面，包括窗口、菜单、按钮等控件的使用方法。
EDA计算器课程设计
EDA计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解EDA计算器的基本原理和功能，掌握其操作方法。
2. 学生能够运用EDA计算器进行简单的数据分析和解决实际问题。
3. 学生掌握EDA计算器在工程和数据领域的应用场景。
技能目标：1. 学生能够熟练使用EDA计算器的各项功能，如数据处理、图表生成等。
2. 学生能够运用EDA计算器解决实际问题时，具备分析和解决的能力。
3. 学生能够通过EDA计算器，提高自己的逻辑思维和创新能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习EDA计算器，培养对工程和数据科学的兴趣，激发学习的内驱力。
2. 学生在学习过程中，养成合作、探究的学习习惯，形成良好的团队协作意识。
3. 学生能够认识到科技发展对社会进步的重要性，增强社会责任感和使命感。
课程性质分析：本课程为实践性较强的课程，以学生动手操作和实际应用为主，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学生特点分析：学生处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物有较高的兴趣。
他们具备一定的计算机操作基础，但EDA计算器的使用还需进一步学习。
教学要求：1. 教师需注重理论与实践相结合，引导学生学以致用。
2. 教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
3. 教学过程中要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动探索和解决问题。
二、教学内容1. EDA计算器概述- 计算器的发展历程- EDA计算器的定义与特点2. EDA计算器的功能与操作- 数据处理功能：数据录入、排序、筛选等- 图表生成：柱状图、折线图、饼图等- 基本运算：加减乘除、百分比、求和等3. EDA计算器在实际应用案例- 工程领域：数据分析、项目管理等- 数据科学：数据挖掘、预测分析等4. 教学内容的安排与进度- 第一课时：EDA计算器概述及基本功能介绍- 第二课时：数据处理功能的操作与实践- 第三课时：图表生成功能的操作与实践- 第四课时：基本运算操作及实际应用案例5. 教材章节及内容列举- 第一章：计算器概述- 第一节：计算器发展历程- 第二节：EDA计算器定义与特点- 第二章：EDA计算器功能与操作- 第一节：数据处理功能- 第二节：图表生成功能- 第三节：基本运算操作- 第三章：EDA计算器在实际应用案例- 第一节：工程领域应用- 第二节：数据科学应用教学内容确保科学性和系统性，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力为核心，注重理论与实践相结合。
简易计算器的课程设计
简易计算器的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解简易计算器的基本原理，掌握其功能和使用方法。
2. 学生能运用所学的数学知识，如加、减、乘、除等运算，进行计算器操作。
3. 学生了解计算器在日常生活和学习中的应用场景。
技能目标：1. 学生能够熟练操作简易计算器，完成基本的数学运算。
2. 学生通过计算器解决实际问题，提高问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学学习的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
2. 学生在学习过程中，培养细心、耐心和严谨的学习态度。
3. 学生通过计算器的使用，认识到科技进步对生活的影响，增强科技意识。
课程性质：本课程为实践操作课程，结合数学知识，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，课程内容难度适中，注重激发学生的学习兴趣和动手能力。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，关注学生的个别差异，引导他们主动探索和解决问题。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 计算器的发展历史及分类- 了解计算器的演变过程，认识不同类型的计算器及其功能特点。
2. 简易计算器的结构组成- 学习简易计算器的按键功能、显示屏幕、电池等组成部分。
3. 基本数学运算操作- 学习运用计算器进行加、减、乘、除等基本数学运算。
4. 计算器在生活中的应用实例- 分析计算器在购物、预算、科学研究等领域的实际应用。
5. 计算器操作技巧与注意事项- 掌握计算器操作的快捷键，了解使用计算器时的注意事项。
6. 解决实际问题的方法- 结合实际问题，运用计算器进行数据计算和问题分析。
教学内容安排与进度：第一课时：计算器的发展历史及分类，简易计算器的结构组成。
第二课时：基本数学运算操作，计算器在生活中的应用实例。
第三课时：计算器操作技巧与注意事项，解决实际问题的方法。
简易计算器课程设计摘要
简易计算器课程设计摘要一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握简易计算器的基本功能，包括加、减、乘、除等四则运算。
2. 学生能够理解计算器的操作原理，了解显示屏、按键与内部电路之间的关系。
3. 学生能够运用计算器解决日常生活中遇到的基础数学问题。
技能目标：1. 学生能够熟练操作简易计算器，进行快速准确的计算。
2. 学生能够通过使用计算器，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
3. 学生能够通过小组合作，共同探讨计算器的使用技巧，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对数学学科的兴趣，认识到数学在生活中的重要性。
2. 学生能够树立正确的计算观念，注重计算的准确性和效率。
3. 学生能够培养严谨的学习态度，对待计算任务认真负责。
4. 学生能够学会尊重他人，学会倾听和分享，形成良好的团队合作精神。
课程性质：本课程为信息技术与数学学科的融合课程，以实践操作为主，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生特点：四年级学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作。
教学要求：教师应结合学生特点，以实际操作为主，引导学生主动探究，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，确保每个学生都能达到课程目标。
通过本课程的学习，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高综合素质。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，确保学生掌握简易计算器的使用及其背后的数学概念。
1. 计算器基础知识：- 计算器的发展历程- 计算器的种类及功能- 认识简易计算器的外观、按键布局及其功能2. 基本操作与四则运算：- 认识显示屏，理解操作结果- 学习加、减、乘、除四则运算的操作方法- 练习使用计算器解决实际问题3. 进阶操作与问题解决：- 掌握计算器上的额外功能，如百分比、乘方等- 解决涉及复合运算的数学问题- 通过计算器进行数据比较和分析教学大纲安排如下：- 第一课时：计算器基础知识介绍，认识简易计算器- 第二课时：基本操作学习，加、减、乘、除四则运算- 第三课时：进阶操作学习，掌握额外功能键的使用- 第四课时：综合练习，解决实际生活中的数学问题教学内容与教材关联性：- 章节一：数学基础知识与计算器操作- 章节二：四则运算在实际生活中的应用- 章节三：计算器的进阶功能及其在数学中的应用教学内容注重科学性和系统性，通过理论与实践相结合，使学生在学习过程中逐步提高计算能力和解决问题的能力。
c分数计算器课程设计
c 分数计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握分数计算的基本概念，包括同分母分数加减、异分母分数加减、分数乘除等运算规则。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，如分数四则运算、分数与小数的转换等。
3. 学生理解分数在生活中的应用，认识到分数在数学及其他学科中的重要性。
技能目标：1. 学生能够熟练运用计算器进行分数计算，提高运算速度和准确性。
2. 学生能够通过自主探究、合作学习等方式，解决分数计算中的问题，培养解决问题的能力。
3. 学生能够运用分数知识解决实际生活中的问题，提高学以致用的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对分数计算产生兴趣，积极参与课堂讨论和实践活动，树立自信心。
2. 学生在小组合作中，学会倾听他人意见，尊重他人，培养团队协作精神。
3. 学生通过学习分数计算，认识到数学与生活的紧密联系，培养用数学的眼光观察和解决问题的习惯。
二、教学内容1. 同分母分数加减法：讲解同分母分数加减的运算规则，通过例题和练习，让学生掌握计算方法，并能熟练运用计算器进行操作。
2. 异分母分数加减法：引入通分概念，讲解异分母分数加减的运算规则，通过实际操作，使学生掌握通分方法，并能够运用计算器进行计算。
3. 分数乘除法：讲解分数乘除的运算规则，通过例题和练习，让学生学会使用计算器进行分数乘除运算。
4. 分数与小数的转换：讲解分数与小数的互化方法，使学生能够利用计算器进行分数与小数的转换。
5. 分数在实际问题中的应用：结合生活实例，让学生运用所学知识解决实际问题，如购物时计算折扣、计算成绩等。
教学内容依据教材章节安排，包括以下部分：1. 教材第3章“分数的计算”；2. 教材第4章“分数的应用”；3. 教材第5章“计算器的使用”。
教学进度安排：共6课时，具体安排如下：1. 同分母分数加减法（1课时）；2. 异分母分数加减法（2课时）；3. 分数乘除法（1课时）；4. 分数与小数的转换（1课时）；5. 分数在实际问题中的应用（1课时）。
课程设计特殊计算器
课程设计特殊计算器一、课程目标知识目标：1. 学生能理解特殊计算器的基本原理和功能。
2. 学生能掌握特殊计算器的操作步骤，包括开机、关机、基本运算和结果读取。
3. 学生能运用特殊计算器解决教材中相关数学问题。
技能目标：1. 学生能运用特殊计算器进行快速准确的数值计算，提高解题效率。
2. 学生能通过操作特殊计算器，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 学生能通过小组合作，共同探讨特殊计算器的使用技巧，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能对特殊计算器产生兴趣，激发学习数学的热情。
2. 学生能认识到特殊计算器在数学学习中的实用价值，培养科学精神和创新意识。
3. 学生能在使用特殊计算器的过程中，树立正确的价值观，遵循诚信使用原则。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为数学学科，以特殊计算器为载体，结合教材内容，提高学生的数学计算能力。
学生处于五年级阶段，具有一定的数学基础和动手操作能力。
教学要求注重实践性、趣味性和团队合作，旨在培养学生的数学素养和实际操作能力。
二、教学内容本节课以教材中“计算器与数学问题解决”章节为基础，结合特殊计算器的特点，组织以下教学内容：1. 计算器发展简史：介绍计算器的发展过程，突出特殊计算器的优势。
2. 特殊计算器结构及功能：讲解特殊计算器的组成部分，包括按键、显示屏、电池仓等，并介绍其功能特点。
3. 特殊计算器操作方法：详细讲解特殊计算器的开关机、清屏、数值输入、基本运算（加减乘除）等操作步骤。
4. 教材例题解析：选用教材中的典型题目，展示特殊计算器在解决实际问题中的应用。
5. 实践操作：安排学生进行特殊计算器的实践操作，巩固所学知识。
教学内容安排和进度：第一课时：计算器发展简史、特殊计算器结构及功能。
第二课时：特殊计算器操作方法、教材例题解析。
第三课时：实践操作，巩固特殊计算器应用。
三、教学方法针对本节课的教学目标、内容和学生特点，采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：在介绍计算器发展简史、特殊计算器结构及功能等理论知识时，采用讲授法，结合多媒体演示，生动形象地展示计算器的发展过程和特殊计算器的特点。
C语言课程设计(计算器)
目录1 前言 (2)2 需求分析 (2)2.1要求 (2)2.2任务 (2)2.3运行环境 (2)2.4开发工具 (2)3 概要设计 (2)3.1系统流程图 (3)3.2查询函数流程图 (4)4 详细设计 (8)4.1分析和设计 (8)4.2具体代码实现 (9)5 课程设计总结 (25)参考文献 (25)致谢 (26)1 前言编写一个程序来实现算术计算器。
通过结构体数组和共用体数组来存放输入的每一数字或运算符号的记录（包括1.2.3等数字, +、--、*、等运算符号）, 然后将其信息存入文件中。
输入一个算术计算式, 就在屏幕上显示结果。
2 需求分析2.1要求（1）用C语言实现程序设计；（2）利用结构体、共用体进行相关信息处理；（3）画出查询模块的流程图；（4）系统的各个功能模块要求用函数的形式实现；（5）界面友好（良好的人机互交）, 程序要有注释。
2.2任务（1）定义一个结构体类型数组, 输入0~9及+、--、*等符号的信息, 将其信息存入文件中；（2）输入简单的加减乘除算术计算式, 并在屏幕上显示计算结果；（3）画出部分模块的流程图；（4）编写代码；（5）程序分析与调试。
2.3运行环境（1）WINDOWS2000/XP系统（2）TurboC2.0编译环境2.4开发工具C语言3 概要设计3.1系统流程图如图3.1所示。
图3.1系统流程图3.2查询函数流程图4 详细设计4.1分析和设计在程序的开头部分定义了结构替类型, 用来存放按钮信息struct s_button /*按键的结构体*/{int sx,sy,ex,ey;char *head;int press;}button[17]; /*图表按键数*/char far *vid_mem;static int tx=32,ty=3; /*静态变量*/float v1=0.0,v2=0.0;用输入函数input()来输入按键放在s_button数组中。
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郑州华信学院课程设计说明书题目：计算器的设计姓名：高玲利院（系）：信息工程学院专业班级：计算机科学与技术学号：1401110128指导教师：张吉同成绩：时间：2015 年11月 1 日2015 年12 月 4 日郑州华信学院课程设计任务书题目计算器的设计专业、班级计算机科学与技术一班学号1401110128 姓名高玲利摘要：计算器在人们的日常中是比较的常见的电子产品之一。
可是它还在发展之中，以后必将出现功能更加强大的计算器，基于这样的理念，本次设计是用单片机来设计的八位计算器。
该设计系统是以AT89C51为单片机，用7SEG为显示位控制，P1口作为输入端，外接4X4的键盘，通过键盘扫描来对输入数的控制，并外接驱动电路，系统采用LCD数码管作为显示器，软件程序采用均采用C语言编写，便于移植与升级。
报告详细介绍了整个系统的硬件组成结构、工作原理和系统的软件程序设计。
计算器将完成的功能有整数的加，减，乘，除等功能。
关键字：c++ MFC编程完成期限：指导教师签名：课程负责人签名：年月日前言随着社会的发展，科学的进步，人们的生活水平在逐步的提高，尤其是微电子技术的发展，犹如雨后春笋般的变化。
电子产品的更新速度快就不足惊奇了, 单片机的应用已经越来越贴近生活，用单片机来实现一些电子设计也变得容易起来。
近年来，单片机以其体积小、价格廉、面向控制等独特优点，在各种工业控制、仪器仪表、设备、产品的自动化、智能化方面获得了广泛的应用。
与此同时，单片机应用系统的可靠性成为人们越来越关注的重要课题。
影响可靠性的因素是多方面的，如构成系统的元器件本身的可靠性、系统本身各部分之间的相互耦合因素等。
其中系统的抗干扰性能是系统可靠性的重要指标。
本设计采用80S51 芯片，实现了利用单片机进行了一个简单计算器设计。
允许对输入数据进行加减乘除运算及LED 显示。
如果设计对象是更为复杂的计算器系统，其实际原理与方法与本设计基本相同。
另外，实例所设计的计算器是用LED 数码管显示的，当然也可以用其他的器件显示，如LED 显示屏，这样就可以显示出更多的字符，在此基础上，还可以编写更加完善的程序来实现更多的计算功能。
设计的关键所在，必须非常熟悉单片机的原理与结构，同时还要对整个设计流程有很好的把握，将单片机和其他模块完整的衔接。
目录1 概述........................................... (3)1.1课程设计的目的 (3)1.2课程设计的内容 (3)2 系统需求分析 (3)2.1系统目标 (3)2.2主体功能 (3)2.3开发环境 (3)3系统概要设计 (4)3.1系统流程图 (4)3.2系统功能划分 (5)4系统详细设计 (5)4.1设计步骤 (5)4.2页面设计 (7)5测试 (11)5.1测试方案 (11)5.2测试结果 (11)6小结 (13)7附录 (14)1 概述1.1 课程设计目的1、巩固并加深学生对C++语言程序设计知识的理解；2、培养学生面向对象的程序设计思想，使学生认识面向过程和面向对象两种设计方法的区别；3、进一步掌握和应用VC++ 6.0集成开发环境；4、提高运用C++语言解决实际问题的能力；5、初步掌握开发小型实用软件的基本方法，能独立设计、实现基本的MIS系统；6、掌握书写程序设计开发文档的能力（书写课程设计实验报告）。
1.2 课程设计内容课题名称：计算器的实现说明：实现一个计算器。
要求：1）用“计算器”的标准视图执行简单的计算。
2）用其科学型视图执行高级的科学计算。
2 系统需求分析2.1 系统目标我们在学习生活中，常会遇到一些繁杂的数值运算，这时候我们就必须用到科学计算器，所以便着手开发了这个计算器程序，以便用于自己的学习工作。
要计算功能有以下几个方面：加法，减法，乘法，除法，求幂，求模，求平方根，求Sin，求Cos。
2.2 主体功能1、十进制数的加、减、乘、除、乘方、取模等简单计算。
2、科学计算函数，包括(反)正弦、(反)余弦、(反)正切、(反)余切、开方、指数等函数运算。
3、以角度、弧度两种方式实现上述部分函数。
2.3 开发环境Windows操作系统，VC++ 6.0, OFFICE WORD3 系统概要设计3.1 系统流程图图3-1 系统流程图表3-1 系统功能表3.2 系统功能划分1）假设执行操作“+”，先输入一个数，再输入“+”，再输入另一个数，最后输入“+”。
整个功能“+”就执行完毕。
2）执行操作“Sin”,先输入一个数，在输入“Sin”，整个功能“Sin”就执行完毕。
3）执行操作“n!”，先输入一个数，再输入“n!’，整个功能“n!”执行完毕。
4系统详细设计4.1 设计步骤打开Microsoft Visual C++ 6.0,在文件中点击新建，在弹出框内选择MFC AppWizard[exe]工程，输入工程名yeyahui及其所在位置，点击确定，如图4-1所示。
将弹出MFC AppWizard-step 1对话框，选择基本对话框，点击完成，如图4-2所示将弹出MFC AppWizard-step 1对话框，选择基本对话框，点击完成，如图4-2所示图4-2基本对话框这样，MFC AppWizard就建立了一个基于对话窗口的程序框架，如图4-3所示。
图4-3新建的对话框4.2 界面设计界面设计主要是创建控件，在图4-3所示的Resoure View选项卡中打开Dialog资源组，双击IDD_ZHOUTONG_DIALOG，在右边的窗口中显示出待编辑的对话框。
开始摆放控件，包括编辑框和按钮的创建。
按钮的创建以“1”为例进行介绍，其他按钮的创建可参照此进行操作。
1）在图4-3中Controls的“编辑框”按钮上单击鼠标左键，在对话框编辑窗口上合适的位置按下鼠标左键并拖动鼠标画出一个大小合适的编辑框。
在编辑框上单击鼠标右键，在弹出的快捷莱单中选择属性选项，此时弹出Edit属性对话框，如图4-4所示，在该对话框中输入ID属性。
4.2 界面设计界面设计主要是创建控件，在图4-3所示的Resoure View选项卡中打开Dialog 资源组，双击IDD_ZHOUTONG_DIALOG，在右边的窗口中显示出待编辑的对话框。
开始摆放控件，包括编辑框和按钮的创建。
按钮的创建以“1”为例进行介绍，其他按钮的创建可参照此进行操作。
1）在图4-3中Controls的“编辑框”按钮上单击鼠标左键，在对话框编辑窗口上合适的位置按下鼠标左键并拖动鼠标画出一个大小合适的编辑框。
在编辑框上单击鼠标右键，在弹出的快捷莱单中选择属性选项，此时弹出Edit属性对话框，如图4-4所示，在该对话框中输入ID属性。
图4-4 Edit属性对话框2）在图4-2中Controls的“Button”按钮上单击鼠标左键，在对话框上的合适的位置上按下鼠标左键并拖动鼠标画出一个大小合适的下压式按钮。
在按钮上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择属性选项，此时也弹出Push Button属性对话框，如图4-5所示，在该对话框中输入控件的ID值和标题属性。
图4-5 Push Button属性按照上面的操作过程编辑其他按钮和编辑框等对象的属性。
完成后界面如图4-6所示。
图4-6 设计界面加入标准型和科学型按键：图4-7 加入标准型和科学型按键界面标准型：图4-8标准型界面科学型：5 测试5.1 测试方案先用标准型进行简单的四则运算：+ - * /,测试完成后。
再用科学型进行稍复杂的运算：sin,cos,tan,log,ln,n!等，核对其计算结果的正确性。
5.2 测试结果经测试标准型计算器，进行简单的四则运算，结果均正确，如图5-1所示图5-1 四则运算测试结果图测试科学型计算器，进行sin,cos,tan,log,ln,n!等运算，结果均正确，求sin30`(如图5-2所示)。
图5-2 求sin30测试结果图求5 ！（如图5-3所示），测试完成图5-3 求5!测试结果图6 小结经过不懈的努力，终于顺利完成了这次设计。
刚开始，我头绪不是很清楚，不知道从哪里入手，但通过老师的耐心指导并和同学认真研究设计课题，跑图书馆查资料、确定基本设计方案、对所用芯片功能进行查找、调试、上机仿真等，经历了一次次的困难，却积累了很多宝贵的经验。
在整个设计的过程中遇到的问题主要有以下三点，第一：基础知识掌握的不牢固，主要表现在一些常用的电路的形式和功能不清楚，对书本上的内容理解不够透彻。
第二：对一些常用的应用软件缺少应用，体现在画电路图和系统的仿真的时候，对这些软件的操作不熟练，浪费了很多时间。
第三：相关知识掌握的不够全面，缺少系统设计的经验。
这次设计进一步端了我的学习态度，学会了实事求是，严谨的作风，对自己要严格要求，不能够一知半解，要力求明明白白。
急于求成是不好的，我有所感受。
如果省略了那些必要的步骤，急于求成，不仅会浪费时间，还会适得其反。
我觉得动手之前，头脑里必须清楚该怎么做，这一点是很重要的。
就目前来说，我的动手能力虽然差一点，但我想，通过我的不懈努力，在这方面，我总会得到提高。
这一点，我坚信。
因为别人能做到的，我也一定能做到。
在硬件的制作过程中我走了好多的弯路，主要是在系统还没有设计很有把握就开始动手制作了。
后来发现与设计的要求还有偏差，反复的改过了几次，浪费了大量的时间和体力。
感受到设计人员要有耐心，要认真的从要求开始研究。
软件的编写过程中费了很大的力气，因为软件的编写要求很高，要很细心，一不小心就会调用错误，很深刻的体会到作为软件编程人员是绝不能粗心大意的。
一个程序的完成的速度和质量高低与细心与否有着很大联系。
编程时，我充分使用了结构化的思想。
这样因为语句较少，程序调试比较方便，功能模块可以逐一的调试，充分体现了结构化编程的优势。
当每个模块都完成时，将其功能加到一起就完成了整体的设计。
在此次的毕业设计中我最大的体会就是进一步认识到了理论联系实践的重要性。
一份耕耘，一份收获。
通过这段时间的设计，让我明白科学的思维方法和学习方法是多么重要，只有这样才能够有很高的效率，才能够让自己的工作更完美。
总而言之，此次毕业设计让我学到了好多平时在课堂上学不到的东西，增加了我的知识运用能力，增强我的实际操作能力。
谢谢老师给我们提供这么好的机会，为我们之后走向社会奠定了一个好的基础。
本次设计让我学到了很多，也学会到了要怎么样去面对困难，不要对知识一知半截，要有的求实的能力，通过老师的帮助我学到了很多在平时的没有注意到的动东西及知识，更美没有深入的的去理解，通过这次我要更加的明确自己。
更要注重自己在各方面的锻炼能力，把握机会。
这次的设计非常的感谢老师们。
参考文献：[1]谭浩强. C程序设计(第三版)(M).北京：清华大学出版社，2005.[2]谭浩强. C程序设计题解与上机指导(第三版) (M).北京：清华大学出版社，2005. [3]甄炜. C++语言和面向对象程序设计教程(M).北京：机械工业出版社，2005.7附录//CalculatorDlg.cpp:implementation file#include"stdafx.h"#include"Calculator.h"#include"CalculatorDlg.h"#include"math.h"#ifdef_DEBUG#define new DEBUG_NEW#undef THIS_FILEstatic char THIS_FILE[]=__FILE__;#endifCAboutDlg dialog used for App Aboutclass CAboutDlg:public CDialog{public:CAboutDlg();//Dialog Data//{{AFX_DATA(CAboutDlg)enum{IDD=IDD_ABOUTBOX };//}}AFX_DATA//ClassWizard generated virtual function overrides //{{AFX_VIRTUAL(CAboutDlg)protected:virtual void DoDataExchange(CDataExchange* pDX);//DDX/DDV support//}}AFX_VIRTUAL//Implementationprotected://{{AFX_MSG(CAboutDlg)//}}AFX_MSG DECLARE_MESSAGE_MAP() };CAboutDlg::CAboutDlg():CDialog(CAboutDlg::IDD){//{{AFX_DATA_INIT(CAboutDlg)//}}AFX_DATA_INIT }void CAboutDlg::DoDataExchange(CDataExchange* pDX){ CDialog::DoDataExchange(pDX);//{{AFX_DATA_MAP(CAboutDlg)//}}AFX_DATA_MAP }BEGIN_MESSAGE_MAP(CAboutDlg, CDialog)//{{AFX_MSG_MAP(CAboutDlg)//No message handlers//}}AFX_MSG_MAP END_MESSAGE_MAP()//CCalculatorDlg dialog//CCalculatorDlg message handlers BOOL CCalculatorDlg::OnInitDialog(){CDialog::OnInitDialog();//Add"About..."menu item to system menu.//IDM_ABOUTBOX must be in the system command range.ASSERT((IDM_ABOUTBOX&0xFFF0)==IDM_ABOUTBOX);ASSERT(IDM_ABOUTBOX<0xF000);CMenu* pSysMenu=GetSystemMenu(FALSE);if(pSysMenu!=NULL){CString strAboutMenu;strAboutMenu.LoadString(IDS_ABOUTBOX);if(!strAboutMenu.IsEmpty()){pSysMenu->AppendMenu(MF_SEPARATOR); pSysMenu->AppendMenu(MF_STRING,IDM_ABOUTBOX, strAboutMenu);}}//Set the icon for this dialog.The framework does this automatically//when the application's main window is not a dialogSetIcon(m_hIcon, TRUE);//Set big icon SetIcon(m_hIcon, FALSE);//Set small icon//TODO:Add extra initialization here GetWindowRect(rcSentific); CWnd* m_pMark=GetDlgItem(IDC_DISPLAY);ASSERT(m_pMark);CRect rect;m_pMark->GetWindowRect(rect);rcStandard=rcSentific;rcStandard.right=rect.right+5;m_bIsExpand=0;m_sentific=1;OnStandard();m_result="0.";m_isDegree=1;UpdateData(FALSE);return TRUE;//return TRUE unless you set the focus to a control } void CCalculatorDlg::OnSysCommand(UINT nID, LPARAM lParam) {if((nID&0xFFF0)==IDM_ABOUTBOX){CAboutDlg dlgAbout; dlgAbout.DoModal();}else{CDialog::OnSysCommand(nID,lParam);}}//If you add a minimize button to your dialog,you will need the code below//to draw the icon.For MFC applications using the document/vi //this is automatically done for you by the framework.void CCalculatorDlg::OnPaint(){if(IsIconic()){CPaintDC dc(this);//device context for paintingSendMessage(WM_ICONERASEBKGND,(WPARAM)dc.GetSafeHdc(),0);//Center icon in client rectangleint cxIcon=GetSystemMetrics(SM_CXICON);int cyIcon=GetSystemMetrics(SM_CYICON);CRect rect;GetClientRect(&rect);int x=(rect.Width()-cxIcon+1)/2;int y=(rect.Height()-cyIcon+1)/2;//Draw the icon dc.DrawIcon(x,y,m_hIcon);}else{CDialog::OnPaint();}}//The system calls this to obtain the cursor to displaywhile the user drags//the minimized window.HCURSOR CCalculatorDlg::OnQueryDragIcon(){return(HCURSOR) m_hIcon}void CCalculatorDlg::OnOperandInput(UINT nID){ASSERT(nID>= IDC_0 && nID <= IDC_9);if (m_errorState!=ErrNone)return;if(m_func!=FuncNone){m_func=FuncNone;Calculate();}if(!m_bOperandAvail)m_operand=0;if(!m_bCoff)m_operand=m_operand*10+(nID-IDC_0);else{m_operand=m_operand+(nID-IDC_0)*m_coff; m_coff*=0.1;}m_bOperandAvail=TRUE;UpdateDisplay();}void CCalculatorDlg::Calculate(){if(m_errorState!=ErrNone)return;if(m_bOperandAvail){if(m_operator==OpNone)m_accum=m_operand;else if(m_operator==OpMultiply)m_accum*=m_operand;else if(m_operator==OpDivide){if(m_operand==0)m_errorState=ErrDivideByZero;else m_accum/=m_operand;}else if(m_operator==OpAdd) m_accum+=m_operand;else if(m_operator==OpSubtract) m_accum-=m_operand;}m_bOperandAvail=FALSE;m_bCoff=0;m_coff=0.1;UpdateDisplay();}void CCalculatorDlg::UpdateDisplay(){if(GetSafeHwnd()==NULL)return;if(m_errorState!=ErrNone)m_result="余数不能为0";else{float lVal=(m_bOperandAvail)?m_operand:m_accum;m_result.Format(_T("%f"),lVal);int i=m_result.GetLength();while(m_result.GetAt(i-1)=='0'){m_result.Delete(i-1,1);i-=1;}}UpdateData(FALSE);}BOOL CCalculatorDlg::Keyboard(LPCTSTR szButton){switch(szButton[0]){case 'c':case 'C':OnClear();break;case '/':OnDivid();break;case '+':OnAdd(); break;case '-':OnMinus();break;case '*':OnMultiply();break;case '=':OnEqual();break;default:if(szButton[0]>='0'&&szButton[0]<='9{if(m_errorState!=ErrNone) return FALSE;if(!m_bOperandAvail)m_operand=0;m_operand=m_operand*10+szButton[0]-'0';m_bOperandAvail=TRUE;UpdateDisplay();}else return FALSE;break }Return TRUE;}void CCalculatorDlg::OnAdd(){//TODO:Add your control notification handler code hereCalculate();m_operator=OpAdd;}void CCalculatorDlg::OnMinus(){//TODO:Add your control notification handler code hereCalculate();m_operator=OpSubtract;}void CCalculatorDlg::OnDivid(){//TODO:Add your control notification handler code hereCalculate();m_operator=OpDivide; }void CCalculatorDlg::OnMultiply(）{//TODO:Add your control notification handler code hereCalculate();m_operator=OpMultiply;}void CCalculatorDlg::OnEqual(){//TODO:Add your control notification handler code hereCalculate();m_operator=OpNone;}void CCalculatorDlg::OnSign(){//TODO:Add your control notification handler code herem_operand*=-1;UpdateDisplay();}void CCalculatorDlg::OnSqrt(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncSqrt;Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnReciprocal(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncRec;Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnPoint(){//TODO:Add your control notification handler code herem_bCoff=1;UpdateDisplay();}void CCalculatorDlg::OnClear() {//TODO:Add your control notification handler code herem_operator=OpNone;m_operand=0;m_accum=0;m_bOperandAvail=FALSE;m_errorState=ErrNone;m_coff=0.1;UpdateDisplay();}BOOL CCalculatorDlg::PreTranslateMessage(MSG* pMsg) {if(m_hAccel!=NULL&&TranslateAccelerator(m_hWnd,m_hAccel,pMsg)) return TRUE;return CDialog::PreTranslateMessage(pMsg);}void CCalculatorDlg::OnLog(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncLog;Run_Func(); }void CCalculatorDlg::OnLn(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncLn;Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnFactorial(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncN;Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnExp(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncExp;Run_Func(); }void CCalculatorDlg::OnSentific(){//TODO:Add your control notification handler code herem_bIsExpand=1;m_sentific=0;ExpandToSentific();}void CCalculatorDlg::OnSin(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncSin;Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnSquar(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncSqre; Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnTan(){//TODO:Add your control notification handler code herem_func=FuncTan;Run_Func();}void CCalculatorDlg::OnStandard(){//TODO:Add your control notification handler code herem_bIsExpand=0;m_sentific=1;ExpandToSentific();}void CCalculatorDlg::Run_Func(){if(m_errorState!=ErrNone) return; if(m_bOperandAvail){if(m_func==FuncExp) m_operand=exp(m_operand);if(m_func==FuncLn) m_operand=log(m_operand);if(m_func==FuncLog) m_operand=log10(m_operand);if(m_func==FuncSqrt)m_operand=sqrt(m_operand);if(m_func==FuncSqre)m_operand=pow(10,m_operand);if(m_func==FuncSin) m_operand=sin(m_operand*DtoR);if(m_func==FuncCos) m_operand=cos(m_operand*DtoR);if(m_func==FuncTan) m_operand=tan(m_operand*DtoR);if(m_func==FuncRec) m_operand=1/m_operand;if(m_func=FuncN){int i;for(i=m_operand-1;i>=1;i--)m_operand*=i;}}UpdateDisplay();//m_func=FuncNone;}void CCalculatorDlg::OnDegree(){//TODO:Add your control notification handler code here m_isDegree=0;DtoR=(2*PI)/360;UpdateData(FALSE);}void CCalculatorDlg::OnRad(){//TODO:Add your control notification handler code here m_isDegree=1;DtoR=1;UpdateData(TRUE);}void CCalculatorDlg::OnCos(){//TODO:Add your control notification handler code here m_func=FuncCos;Run_Func();}void CCalculatorDlg::ExpandToSentific() {if(m_bIsExpand){SetWindowPos(NULL,0,0,rcSentific.Width(), rcSentific.Height(),SWP_NOMOVE|SWP_NOZORDER);SetVisibleCtrl();}else{SetWindowPos(NULL,0,0,rcStandard.Width(),rcSentific.Height(), SWP_NOMOVE|SWP_NOZORDER);SetVisibleCtrl(); }UpdateData(FALSE); }void CCalculatorDlg::SetVisibleCtrl(){CWnd* pCtrl=GetWindow(GW_CHILD);CRect rcTest;CRect rcControl;CRect rcShow;GetWindowRect(rcShow);while(pCtrl!=NULL){pCtrl->GetWindowRect(rcControl);if(rcTest.IntersectRect(rcShow,rcControl))pCtrl->EnableWindow(TRUE);else pCtrl->EnableWindow(FALSE);pCtrl=pCtrl->GetWindow(GW_HWNDNEXT);}}课程设计成绩评定表评定项目内容满分评分总分学习态度学习认真，态度端正，遵守纪律。