临床教学方法
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陕 西 省 人 民 医 院
SHAANXI PROVINCIAL PEOPLE’S HOSPITAL
“爱心”带教
“只能通过爱，才能培养爱” 热爱学生，是教育学生的感情基础，教育家 夏丐尊先生说：“教育没有感情，没有爱，如同 池塘没有水，就不是池塘一样。没有感情、没有 爱，就没有教育”。 带教四适应： 心理上适应 体力上适应 生活上适应 工作上适应
存在问题
学生方面：
• • • • 对临床实习重要性认识不足 缺乏学习的自觉性 理论差，底子薄 缺乏吃苦和进取精神
陕
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民
医
院
SHAANXI PROVINCIAL PEOPLE’S HOSPITAL
调查显示—职业规范问题
27.2%的护反映带教老师不注意临床操作规范 10.6%护生提及其他人员都应该具有带教观念 9.3%的护生希望带教老师注意自己的仪容仪表 和言行举止，不要在上班时谈论与工作无关的 问题,也不要私下议论他人 19.0%护生认为带教老师应注重学习，更新知识 63.5%学生建议不要把学生当劳动力对待 说明有些临床带教老师基本职业规范、专业 修养存在缺陷，有待进一步提高。
发展人
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以“带教规范”为行为准则
• • • • • 素质教育： 仪表、服务规范、制度 教学意识： 以教为主 安全意识： 查对、不放眼 足够的耐心：每人都会有第一次 个体差异： 关注“弱者”
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临床教学目的
• • • • • • 将理论应用到临床实践 获得感性的专业知识 扩大和加深理论知识 成为合格的专业技术人才 培养学生优良的职业道德情操 传承护理人文精神：责任心、耐心、爱心、 同情心、奉献精神、以病人为中心的服务 宗旨
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带教方式符合学生程度
学生程度
• 毫无经验 • 初学者 • 略有经验 • 很有经验
教学原則
• 示范
• 指导
• 监督
• 帮助
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师资的提高
带教老师要加强自身修养 善于学习 榜样作用 表率作用 善于培养一个优秀团队 共同商讨 相互促进
—做好带教工作既是责任，也是使命！
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三、如何带教
解决三个方面的问题： • 解决态度问题：重视临床教学，肩负责任 • 解决人才问题：师资队伍的培养 • 解决方法问题：科学规范带教法
教与学
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抓住两个基本方法： • 以问题为基础的教学法 • 以人为本的带教理念
陕
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PBL教学法
• 以问题为基础的教学法(Problem Based Learning，PBL)即PBL教学 法
它能有效地训练学生发现问题、解决问题能力，
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我院满意度调查概况
• • • • • • • 最高的三项： 带教老师仪表行为规范：97.06% 带教老师各项技术操作是否规范：96.64% 对提出的问题能否耐心解答：96.22% 最低的三项： 能否学到需要的知识和技能：67.23% 带教老师介绍病区环境和，科室制度及专科护理 特点：84.03% • 带教老师是否让学生单独操作（打针、发药、注 射等）：85.29%
评价措施：
考核 提问 研讨 汇报
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带教把好四关
核心制度执行关 带教过程达标关 出科考核评价关 入科告知教育关
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二、存在问题
带教方面： • 对带教工作不够重视 • 缺乏系统性和规范性 • 常常忽略教学效果评价 • 不能言传身教 • 不能因人施教 • 不能应用科学的教学方法带教
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更有助于创造力的培养 ＰＢＬ教学让学生成为主动的、积极的知识探 究者，利用“问题”引起学生的注意，激发学 习热情，提高学生的自主创新能力、理论联系 实际能力、综合分析能力
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以人为本的理念
注重人
培养人
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选择合格的带教老师
职业 规范 业务 能力 教学 素养
仪表行为规范，爱岗敬 业、严谨、进取
基础理论知识扎实 操作技能娴熟规范 有耐心、爱心、善于沟 通、善表达，易合作， 熟悉教学方法和技巧
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掌握带教程序
• • • • • 制定明确的计划和目标（前述） 明确具体带教内容 掌握相应的教学方法 定期效果评价 师资能力的评估与提高
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制定合理的带教计划
目标明确： 职业素养、职业规范 常见技术和专科技术 专科护理知识 基本原则： 早期：职业规范、人文关怀、基础操作能力的 培养 中期：护理常规、专科护理、沟通技巧 后期：发现问题、解决病人问题的能力
护生是我们的后备力量，我们确实应该象 园丁一样去培育和修剪，使她们健康成长， 成为护理队伍优秀的接班人。
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导致的结果
• • • • • • • 不能体现临床教学的深度和水平 起不到教学相长的目的 缺乏能力强、职业素养高的护理人才 护理接班人队伍令人担忧 病人护理质量安全难以保证 护理专业内涵不能得到相应的体现 护士地位也难以得到相应的提高
四、带教评价
评价方法： 定期评价 双项评价 过程评价 终末评价 单项评价和综合评价相结合
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评价内容：
教学态度 教学内容 教学方法 教学效果
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调来自百度文库显示—带教方法问题
15.6%的护生希望老师能注重带教效果反馈 32.7%的学生要求多进行临床操作示教 25.0%的学生要求老师多鼓励、表扬学生，而不是 一味批评和指责，尤其不要当着病人面 21.2%的学生要求老师愿意解释并回答学生的提问 35.1%建议要给学生创造学习机会和实际操作、亲 自实践的机会 17.3%学生希望带教老师有明确的带教计划，能够 系统地指导学生学习和实践
明确基本的带教要求
• • • • • • • 教育：岗前、入科、职业道德教育等 言传：经验教学法 身教：直观带教制 实操：个案分析、实际训练 反思：指出问题，指导正确的方法 评价：带教过程和效果 提高：提高带教效果、能力和水平
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临床护理教学方法与评价 张玉莲
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提 纲
概述 存在问题 带教方法 效果评价
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一、概述
临床教学： 是学生将基础理论知识应用到现实 护理实践的过程。 三要素： • 学生 • 医院 • 带教老师
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临床教学特征
• • • • 理论性 实践性 多样性 传承性
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临床教学的原则
• • • • • 理论与实践相结合 道德行为为导向 教学过程直观性 教学方法多样性 教学效果评价性
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善用教学方法
教育和告知 经验教学法 临床护理查房 参与个案讨论 专题报告研讨会
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掌握实践带教的基本点
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带教老师要做到：
用纯真的关爱浇灌学生的心田 用诚恳的态度对待学生
用坦诚豁达的心胸包容学生
在处理各种关系时，善于示范
学生一言一行、举手投足中都能得到关心和爱护
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“爱心”带教
“只能通过爱，才能培养爱” 热爱学生，是教育学生的感情基础，教育家 夏丐尊先生说：“教育没有感情，没有爱，如同 池塘没有水，就不是池塘一样。没有感情、没有 爱，就没有教育”。 带教四适应： 心理上适应 体力上适应 生活上适应 工作上适应
存在问题
学生方面：
• • • • 对临床实习重要性认识不足 缺乏学习的自觉性 理论差，底子薄 缺乏吃苦和进取精神
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调查显示—职业规范问题
27.2%的护反映带教老师不注意临床操作规范 10.6%护生提及其他人员都应该具有带教观念 9.3%的护生希望带教老师注意自己的仪容仪表 和言行举止，不要在上班时谈论与工作无关的 问题,也不要私下议论他人 19.0%护生认为带教老师应注重学习，更新知识 63.5%学生建议不要把学生当劳动力对待 说明有些临床带教老师基本职业规范、专业 修养存在缺陷，有待进一步提高。
发展人
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以“带教规范”为行为准则
• • • • • 素质教育： 仪表、服务规范、制度 教学意识： 以教为主 安全意识： 查对、不放眼 足够的耐心：每人都会有第一次 个体差异： 关注“弱者”
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临床教学目的
• • • • • • 将理论应用到临床实践 获得感性的专业知识 扩大和加深理论知识 成为合格的专业技术人才 培养学生优良的职业道德情操 传承护理人文精神：责任心、耐心、爱心、 同情心、奉献精神、以病人为中心的服务 宗旨
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带教方式符合学生程度
学生程度
• 毫无经验 • 初学者 • 略有经验 • 很有经验
教学原則
• 示范
• 指导
• 监督
• 帮助
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师资的提高
带教老师要加强自身修养 善于学习 榜样作用 表率作用 善于培养一个优秀团队 共同商讨 相互促进
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三、如何带教
解决三个方面的问题： • 解决态度问题：重视临床教学，肩负责任 • 解决人才问题：师资队伍的培养 • 解决方法问题：科学规范带教法
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抓住两个基本方法： • 以问题为基础的教学法 • 以人为本的带教理念
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PBL教学法
• 以问题为基础的教学法(Problem Based Learning，PBL)即PBL教学 法
它能有效地训练学生发现问题、解决问题能力，
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我院满意度调查概况
• • • • • • • 最高的三项： 带教老师仪表行为规范：97.06% 带教老师各项技术操作是否规范：96.64% 对提出的问题能否耐心解答：96.22% 最低的三项： 能否学到需要的知识和技能：67.23% 带教老师介绍病区环境和，科室制度及专科护理 特点：84.03% • 带教老师是否让学生单独操作（打针、发药、注 射等）：85.29%
评价措施：
考核 提问 研讨 汇报
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二、存在问题
带教方面： • 对带教工作不够重视 • 缺乏系统性和规范性 • 常常忽略教学效果评价 • 不能言传身教 • 不能因人施教 • 不能应用科学的教学方法带教
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更有助于创造力的培养 ＰＢＬ教学让学生成为主动的、积极的知识探 究者，利用“问题”引起学生的注意，激发学 习热情，提高学生的自主创新能力、理论联系 实际能力、综合分析能力
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以人为本的理念
注重人
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选择合格的带教老师
职业 规范 业务 能力 教学 素养
仪表行为规范，爱岗敬 业、严谨、进取
基础理论知识扎实 操作技能娴熟规范 有耐心、爱心、善于沟 通、善表达，易合作， 熟悉教学方法和技巧
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掌握带教程序
• • • • • 制定明确的计划和目标（前述） 明确具体带教内容 掌握相应的教学方法 定期效果评价 师资能力的评估与提高
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制定合理的带教计划
目标明确： 职业素养、职业规范 常见技术和专科技术 专科护理知识 基本原则： 早期：职业规范、人文关怀、基础操作能力的 培养 中期：护理常规、专科护理、沟通技巧 后期：发现问题、解决病人问题的能力
护生是我们的后备力量，我们确实应该象 园丁一样去培育和修剪，使她们健康成长， 成为护理队伍优秀的接班人。
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导致的结果
• • • • • • • 不能体现临床教学的深度和水平 起不到教学相长的目的 缺乏能力强、职业素养高的护理人才 护理接班人队伍令人担忧 病人护理质量安全难以保证 护理专业内涵不能得到相应的体现 护士地位也难以得到相应的提高
四、带教评价
评价方法： 定期评价 双项评价 过程评价 终末评价 单项评价和综合评价相结合
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评价内容：
教学态度 教学内容 教学方法 教学效果
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调来自百度文库显示—带教方法问题
15.6%的护生希望老师能注重带教效果反馈 32.7%的学生要求多进行临床操作示教 25.0%的学生要求老师多鼓励、表扬学生，而不是 一味批评和指责，尤其不要当着病人面 21.2%的学生要求老师愿意解释并回答学生的提问 35.1%建议要给学生创造学习机会和实际操作、亲 自实践的机会 17.3%学生希望带教老师有明确的带教计划，能够 系统地指导学生学习和实践
明确基本的带教要求
• • • • • • • 教育：岗前、入科、职业道德教育等 言传：经验教学法 身教：直观带教制 实操：个案分析、实际训练 反思：指出问题，指导正确的方法 评价：带教过程和效果 提高：提高带教效果、能力和水平
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临床护理教学方法与评价 张玉莲
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概述 存在问题 带教方法 效果评价
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一、概述
临床教学： 是学生将基础理论知识应用到现实 护理实践的过程。 三要素： • 学生 • 医院 • 带教老师
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临床教学特征
• • • • 理论性 实践性 多样性 传承性
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临床教学的原则
• • • • • 理论与实践相结合 道德行为为导向 教学过程直观性 教学方法多样性 教学效果评价性
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善用教学方法
教育和告知 经验教学法 临床护理查房 参与个案讨论 专题报告研讨会
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掌握实践带教的基本点
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带教老师要做到：
用纯真的关爱浇灌学生的心田 用诚恳的态度对待学生
用坦诚豁达的心胸包容学生
在处理各种关系时，善于示范
学生一言一行、举手投足中都能得到关心和爱护
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