临床课教学方法的探讨

临床课教学方法的探讨
常言道：教学有法，但无定法。

由于临床课的讲授方法不同，教师的风格不同，讲授的方法和技巧也各有所异，但总而言之，一堂课的讲授应该重点注意以下几个方面的方法和技巧：
一、导入新课
“好的开端是成功的一半”，因此好的导入对教学成功起着至关重要的作用。

导入方式，可根据个人喜好和个性取舍，但应注意如下几点技巧：（一）语言要精练风趣
新课导入的目的是：吸引学生的注意力，激发学生对新课的兴趣；引出新课的主体内容。

所以要用言简意赅、幽默、形象的特色语言。

比如再讲《儿科护理学》绪论时这样讲，俗话说“儿童是祖国的花朵，祖国的未来和希望。

护理学家曾说过，我们面对的不是毫无感情的木头，而是活生生的人。

而我们儿科护理所面对的是花朵、希望和未来。

我们应该怎么做？几句话，就吸引了学生的注意力，激发其学习兴趣。

（二）引证要生动、活泼
“学起于思，思起于疑”因此新课的导入要精心构思，巧布悬念，因时而动，应景而发，以疑问为开端，引起学生的注意，并激发其学习的兴趣和主动思维。

比如讲佝偻病时我问到：“大家知道佝偻病吗？”学生都摇头，我又问“那么大家见过罗圈腿吗？”学生马上回答“见过！”“知道怎么形成的吗？应该怎么处理？”简单的几个问题，马上使学生的注意力转移到课堂上。

二、注重启发、引出问题、设身处地、参与其中
教学的任务就是教与学，主导是教师，而主体是学生。

不能只教，而不学。

教学的目的不仅仅是单纯和片面地传授知识，更重要的是培养和锻炼学生自主学习、架奴和获取知识的能力。

因此，在讲授过程中，教师应该强调启发式讲课。

讲课效果好的老师都很善于应用启发来讲课，通过灵活地采用问题进行启发，直观启发，比喻启发，对比启发和表情启发等方式，调动学生主动思维，让学生去
思考、去质疑，去分析，去总结。

既活跃了课堂气氛，又最大限度地激发了学生的学习热情。

三、以点带面，重点突出，狠抓三基
作为一堂成功的课，应该抓住“三基”突出重点，讲清难点。

综合的运用教学方法和组织形式。

1.教学目的明确，注重“三基”的培训：所谓三基指“基本理论，基本知识，基本技能”，教师应时刻围绕“三基”的培训，为今后的临床工作打基础。

2.突出重点，突破难点：所谓教学“重点”也就是教学大纲中要求掌握的内容，对于重点和基本概念及规律性的东西，一定讲深讲透。

所谓“难点”指内容比较抽象、理论性较强，不容易理解的内容。

但不一定是重点，根据学生理解程度而定。

3.充实教学内容，引进新知识和新信息：人常说21世纪是知识爆炸的时代，知识的更新日新月异，而我们的教材一般最快要5年才更换一次，所以教师在讲授时应该合理的删除教材中陈腐的内容，添加新的知识和信息，培养学生学无止境、不断追求和创新的能力。

四、用好直观教具
使用教具时应该注意教具大小要适宜；演示的位置要确切；语言跟教具要结合；直观教具跟文字、版图结合：特别是多媒体的应用，能够直观、系统、真实的演示护理操作及疾病的临床表现。

比如在讲肺炎时可通过多媒体展示支气管到肺部的解剖结构，同时辅以四种正常呼吸音，接着放肺炎时的干湿口罗音，通过对比学生很容易掌握。

五、用好板书和版画
1.版画的作用是用简化的图形来指导学生观察实物、模型、挂图或实验，使学生的观察正确而迅速，从而保证了观察的质量。

2.板书应该简洁明了，重点突出，耐人寻味。

板书就是一个讲课的提纲，板书的字数不能太多，也不宜太少，要注重实用。

好的板书能将讲课的内容的基本脉络形象地展示在学生面前，使学生细心观察，充分感知，掌握思想，领会要领，加深理解，甚至可以潜移默化陶冶情操。

六、小节巩固，当堂吸收
俗话说“善始善终”。

一堂课从新课的导入——深入——重点、难点的讲授到新课的结束是课堂讲授的全过程。

所以教师在授课结束前，留出几分钟时间，对所学的内容进行简短的总结，及时巩固并安排课后思考和自学的问题，使学生融会贯通，开阔视野。

采用多种教学方法的目的还是教会学生。

所以在因材施教的基础合理的运用各种方法，既能活跃课堂气氛，又能达到目的。