回归生活的幼儿园课程研究

回归生活的幼儿园课程研究

发表时间：2019-04-22T10:40:08.987Z 来源：《知识-力量》2019年7月中作者：江艳秋

[导读] 幼儿园的课程制定来源于生活，立足于幼儿的实际经验，课程目标会归于生活，最终应让幼儿学会如何生活，如何从生活中获取知识，如何体会到生活的乐趣。通过对幼儿园课程活动的调查发现，幼儿园的课程存在与生活背离的现象，所以提出回归生活的幼儿园课程的建议。本文主要从三个方面探究

（江苏省如皋市如城光华幼儿园，226500）

摘要：幼儿园的课程制定来源于生活，立足于幼儿的实际经验，课程目标会归于生活，最终应让幼儿学会如何生活，如何从生活中获取知识，如何体会到生活的乐趣。通过对幼儿园课程活动的调查发现，幼儿园的课程存在与生活背离的现象，所以提出回归生活的幼儿园课程的建议。本文主要从三个方面探究回归生活的幼儿园课程，为什么要回归生活、如何将课程与生活紧密结合、家长在回归生活的幼儿园课程中的作用。

关键词：回归生活；课程；五大领域

一、幼儿课程为什么要回归生活

《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。一次我在和家长交流幼儿近况的时候，有一位家长告诉我：“我们家宝宝周六要去学珠心算，周日要去学跳舞，但孩子太调皮了，上了这么长时间的兴趣班什么也没学到。”其实，不少家长都有这样的困扰，钱花了不少，孩子根本不感兴趣。现在的家长总认为不能让孩子输在起跑线上，各种各样的兴趣班，形形色色的幼教课程层出不穷，但这些都远远背离了幼儿的生活，我们的孩子出现了学不懂的现象。

陈鹤琴先生曾说过：“五指活动的五指，是生长在儿童手掌上的，如果把这只手掌当成成人的，那么儿童的身心发展就不能依据正常的途径前进，而每次活动也因此变成枯燥乏味，脱离儿童实际生活。”

二、如何将课程与生活紧密结合

应当把教育渗透在幼儿的一日生活之中。以往，我们把教育看成是幼儿生活以外的一个因素，认为外加的教育能促进幼儿的发展，没有看到幼儿园课程事实上就是幼儿的生活世界，就是幼儿发展的生活世界本身。把课程看成是外加于幼儿的，就很容易把幼儿生活与课程割裂开来。将课程与生活紧密结合，就要有“快乐生活”的理念。

1.让幼儿拥有健康的体魄

要让幼儿喜欢参加体育运动，动作发展协调灵活。在区域活动的时候，我们班有一个幼儿总是一个人坐在小椅上，当其他的幼儿都在区域游戏或是跟老师一起运动的时候，他就坐在那里呆呆地看着，好像完全不能引起他的兴趣。后来我才了解到，该幼儿属于慢热的性格，如果别人不去主动跟他说话，不去邀请他一起，他就会一直默默地一个人。于是，我就扮演起了他的朋友。从每天早晨的晨间活动开始我就一直陪着他，跟他一起玩娃娃家，再到早操时间我站在他旁边带操，邀请他跟我一起做。就这样，我慢慢地走进了他的生活，他开始主动邀请我或是其他伙伴一起玩耍，开始喜欢我跟他一起玩的各种运动，我们一起做两人三足、单脚跳、跑步等运动，他也常常露出欣喜的笑容，变得活跃起来，该幼儿回到家以后还带着家人一起运动。可见，要让孩子喜欢运动，就要将运动的理念融入他们的生活，这样的课程不仅容易被幼儿所接受，而且会使幼儿的动作发展协调灵活。

让幼儿知道必要的安全常识，学会保护自己也同样重要。在学前儿童安全自护教育活动中，自护能力的培养和提高是安全自护教育的核心。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，让幼儿知道必要的安全常识，学会保护自己，使幼儿形成自我保护的初步意识和能力是幼儿教育的主要目标之一，一定要让幼儿知道在这种情况下不应该做什么，应该怎样做。幼儿思维的直观性动作和具体形象性比较明显，而抽象逻辑水平很低，他们只能理解和解决一些具体形象的问题，最好是在具体活动中进行，他们的活动有着十分明显的情绪性，在努力愉快的活动中使幼儿体验、思考，让他们在不知不觉中得到训练，得到发展。

2.促进幼儿成为劳动的能手

现在的孩子家庭条件优越，他们在家中是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈的掌上明珠，过着衣来伸手、饭来张口的生活。他们不懂得节俭，常以自我为中心，不懂得关心他人,照顾他人，家务活更是不会做，再加上低年级孩子年龄小，父母更不让孩子参与。在与幼儿的交谈中，我发现一个班的学生中没有几个孩子洗过袜子、手绢的，整理屋子和洗碗就更别提了！结合我班实际情况，为了培养学生的小主人意识，让他们懂得父母的辛劳，知道自己作为家庭中的一员，参加家务劳动自己也有份，应帮助家长做一些力所能及的事，如在家长的指导下理财、买菜、做简单的饭菜、刷碗、扫地、收拾屋子等。孩子在参与中提高劳动能力，养成劳动的习惯，更重要的是体会家长当家的不易，从而更加理解、体谅家长。这样的课程，能为幼儿的独立生活打下坚实的基础。

3.让幼儿享受艺术的乐趣

孩子在涂鸦期画画都是没有什么约束的，绘画的热情也很高，对自己的作品也总是很满意的。但是越来越多的发现，在家长的管教下，和一些老师的要求下，他们画里的灵性和天真顿然的消失，那份属于他们自己的自信也不在闪烁光芒。对儿童画来讲，失去天真烂漫的想象，失去稚嫩的绘画痕迹，也就失去了儿童画的意义。从绘画技法来说，随着年龄的增长，孩子的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。因此，儿童必须在这段过度时期在绘画上取得足够的进去，以使他们在具有批判能力之后，不至于发现自己的画太差劲而对画画失去信心。要鼓励孩子将自己的生活所见所想进行绘画，体会其中的乐趣。

4.让幼儿成为社会小主人

叶圣陶老先生说过：“教”是为了“不教”。对班级管理而言——“管”是为了“不管”。班级自主管理是根据学生年龄特征，主体发展的水平和需要，充分发挥学生潜能，让学生自我约束．自我教育，自主管理。《我是社会小主人》活动中，把表达与表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的主人，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采用各种不同的方法表达表现自己的认识，让孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感