从锁国走向开国的日本(说课稿)
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设计意图：图片导入的方式意在激发学 生的学习兴趣；设问的设计目的在于让学 生尽快进入本课的学习，激活学生的思维。
（二）分析探究——拓展思维空间
锁国时期的日本
1、锁国的日本——内忧
锁国的表现 经济：经济在缓慢发展，日本的农业，手 工业和商业等方面都有了一定的发展 政治：天皇名义上最高的统治者，德川幕 府是掌握实权 社会：森严的等级制，社会矛盾尖锐
影响？给今天的我们以怎样的历史启示？
设计意图：学习历史的目的是要为现实和未来指引方向， 而思维能力又是历史学科需要着力培养的核心目标，这 一问题又是学习后面内容的基础，因此本题设计意图是 在通过本课内容的学习后进一步拓展学生的历史思维广 阔性及辩证性。
四、教学反思
成功之处：教学思路清楚，按照“激
趣—质疑—促思—创新”的思维发展层 次安排教学流程，有利于历史学科核心 能力即思维能力的拓展。
（3）开国的原因：
• •
•
幕府的黑暗统治（幕藩体制，等级制
度ห้องสมุดไป่ตู้—社会矛盾尖锐
闭关锁国—落后于西方
西方列强的侵略—加剧了社会矛盾
（4）开国的影响 促进了日本资本主义的发展 有识之士看到了幕府的软弱无能，开 始采取自强的改革措施
设计意图：黑船事件是加剧日本社会危机的重要因素， 它既是日本幕府统治腐败带来的结果，也是资本主义 市场经济发展的必然结果。
设计意图：这是本课教学的重点，需要运用比较直观的 历史材料加深学生的印象，同时也是引导学生从图片、 文字等史料中归纳、提炼历史信息的学科能力，尤其是 历史思维能力。
锁国的原因
自然经济占统治地位 等级制度维护封建统治 日本是一个岛国，交通不便与外界联系 基本隔绝 资本主义发展薄弱，无力打破闭关锁国
锁国的影响
导致日本长期落后
设计意图：这是本课教学的难点，难点的突破关键在于 能够从学生现有的知识基础出发，引领学生对历史原因 的分析，在这一过程中，教师可以通过提问的方式不断 深入的接近历史真相。
2 、开国的日本——外患 （1）开国的表现
① 欧美商品大量涌入日本
② 日本的农产品走向世界
（2）开国的过程
黑 船 事 件
三、说教学过程：
（一）图片导入——激发学习兴趣 （二）分析探究——拓展思维空间 （三）本课小结——构建知识体系
（四）布置作业——提升学科素养
（一）图片导入
——激发学习兴趣
提问：本单元课题是明治维新改革，维新
改革是一场资本主义性质的改革。所谓 维新就是除旧布新，那么这场改革是什 么背景下进行的？
（三）本课小结——构建知识体系
幕府统治的危机是当时日本社会的 “内忧”，而“黑船事件”又是当时日 本社会的“外患”这就导致政治上阶级 矛盾的激化，经济上资本主义发展严重 受阻，外交上闭关锁国使日本落后于世 界，就使得明治维新改革势在必行。
（四）布置作业——提升学科素养
西方资本主义的侵略对日本社会带来了哪些
从锁国走向开国的日本
（说课稿） 青阳一中 严代君
说课流程：
一、说教材 二、说学情 三、说教学过程
四、说教学反思
一、教材地位:
（1）从教材内容看：
本课是人教版选修一第八单元的第一课，主要 讲述明治维新的历史条件，是整个单元教学的基础。
（2）从教学目标看：
认识明治维新前日本的社会现状，培养学生 的革新意识和科学的历史学习方法。
（3）教学重点，难点
重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机 难点：日本锁国走向开国的主客观因素分析
二、说学情
高二学生认知水平有所提高，明治维新的基本史 实，初中教材已有涉及但层次较浅，逻辑思维能力不
强。结合这样的学情，在教学过程中应贯彻《历史课
程标准》倡导的让学生自主学习，自主构建知识框架， 体现历史学科具有的思维性、人文性。
不足之处：没有充分考虑到所有学生的
现有知识水平，师生互动效果不是特别 明显。
谢谢指导！
（二）分析探究——拓展思维空间
锁国时期的日本
1、锁国的日本——内忧
锁国的表现 经济：经济在缓慢发展，日本的农业，手 工业和商业等方面都有了一定的发展 政治：天皇名义上最高的统治者，德川幕 府是掌握实权 社会：森严的等级制，社会矛盾尖锐
影响？给今天的我们以怎样的历史启示？
设计意图：学习历史的目的是要为现实和未来指引方向， 而思维能力又是历史学科需要着力培养的核心目标，这 一问题又是学习后面内容的基础，因此本题设计意图是 在通过本课内容的学习后进一步拓展学生的历史思维广 阔性及辩证性。
四、教学反思
成功之处：教学思路清楚，按照“激
趣—质疑—促思—创新”的思维发展层 次安排教学流程，有利于历史学科核心 能力即思维能力的拓展。
（3）开国的原因：
• •
•
幕府的黑暗统治（幕藩体制，等级制
度ห้องสมุดไป่ตู้—社会矛盾尖锐
闭关锁国—落后于西方
西方列强的侵略—加剧了社会矛盾
（4）开国的影响 促进了日本资本主义的发展 有识之士看到了幕府的软弱无能，开 始采取自强的改革措施
设计意图：黑船事件是加剧日本社会危机的重要因素， 它既是日本幕府统治腐败带来的结果，也是资本主义 市场经济发展的必然结果。
设计意图：这是本课教学的重点，需要运用比较直观的 历史材料加深学生的印象，同时也是引导学生从图片、 文字等史料中归纳、提炼历史信息的学科能力，尤其是 历史思维能力。
锁国的原因
自然经济占统治地位 等级制度维护封建统治 日本是一个岛国，交通不便与外界联系 基本隔绝 资本主义发展薄弱，无力打破闭关锁国
锁国的影响
导致日本长期落后
设计意图：这是本课教学的难点，难点的突破关键在于 能够从学生现有的知识基础出发，引领学生对历史原因 的分析，在这一过程中，教师可以通过提问的方式不断 深入的接近历史真相。
2 、开国的日本——外患 （1）开国的表现
① 欧美商品大量涌入日本
② 日本的农产品走向世界
（2）开国的过程
黑 船 事 件
三、说教学过程：
（一）图片导入——激发学习兴趣 （二）分析探究——拓展思维空间 （三）本课小结——构建知识体系
（四）布置作业——提升学科素养
（一）图片导入
——激发学习兴趣
提问：本单元课题是明治维新改革，维新
改革是一场资本主义性质的改革。所谓 维新就是除旧布新，那么这场改革是什 么背景下进行的？
（三）本课小结——构建知识体系
幕府统治的危机是当时日本社会的 “内忧”，而“黑船事件”又是当时日 本社会的“外患”这就导致政治上阶级 矛盾的激化，经济上资本主义发展严重 受阻，外交上闭关锁国使日本落后于世 界，就使得明治维新改革势在必行。
（四）布置作业——提升学科素养
西方资本主义的侵略对日本社会带来了哪些
从锁国走向开国的日本
（说课稿） 青阳一中 严代君
说课流程：
一、说教材 二、说学情 三、说教学过程
四、说教学反思
一、教材地位:
（1）从教材内容看：
本课是人教版选修一第八单元的第一课，主要 讲述明治维新的历史条件，是整个单元教学的基础。
（2）从教学目标看：
认识明治维新前日本的社会现状，培养学生 的革新意识和科学的历史学习方法。
（3）教学重点，难点
重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机 难点：日本锁国走向开国的主客观因素分析
二、说学情
高二学生认知水平有所提高，明治维新的基本史 实，初中教材已有涉及但层次较浅，逻辑思维能力不
强。结合这样的学情，在教学过程中应贯彻《历史课
程标准》倡导的让学生自主学习，自主构建知识框架， 体现历史学科具有的思维性、人文性。
不足之处：没有充分考虑到所有学生的
现有知识水平，师生互动效果不是特别 明显。
谢谢指导！