《从锁国走向开国的日本》教案

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人教版高中历史选修一第八单元第1课《从锁国走向开国的日本》说课稿

人教版高中历史选修一第八单元第1课《从锁国走向开国的日本》说课稿
1.教具:历史图片、地图、时间轴等,用于直观展示历史事件,帮助学生形成清晰的历史脉络。
2.多媒体资源:视频、PPT、网络资源等,用于丰富教学内容,提高学生的兴趣和参与度。
3.技术工具:投影仪、电脑、网络等,实现教学资源的实时共享,方便学生查阅资料和互动交流。
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在以下方面:
(二)学习障碍
在学习本节课之前,学生可能具备的前置知识包括对中国近代史的了解,以及对日本历史的一些基本认识。然而,他们可能存在的学习障碍主要有以下几点:
1.对锁国政策的具体内容和影响理解不够深入;
2.对明治维新的背景、过程和意义认识模糊;
3.难以理解日本近代化对东亚其他国家的影响;
4.缺乏分析历史事件的能力,容易产生片面的理解。
5.结合现实问题,如日本在东亚地区的地位,激发学生的探究欲望,提高学习兴趣。
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、探究式教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下:
1.启发式教学:通过提问、讨论等方式引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣,培养其独立思考能力。这种方法符合建构主义学习理论,强调学生在学习过程中的主体地位。
1.提高教学的直观性,帮助学生更好地理解和记忆历史事件;
2.拓展教学内容,丰富学生的历史知识;
3.促进师生互动和生生互动,提高教学效果。
(三)互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节,以促进学生的参与和合作:
1.师生互动:通过提问、解答、讨论等方式,引导学生主动思考,积极参与课堂讨论。教师及时给予反馈,帮助学生纠正错误,巩固知识点。
重点:
1.明治维新的背景、过程、主要内容及其意义;
2.日本开国后的政治、经济、文化变革;

从锁国走向开国的日本教学设计人教版

从锁国走向开国的日本教学设计人教版
2.分析历史现象:学生能够分析日本从锁国走向开国的背景、过程和影响,理解历史事件的内在联系。
3.批判性思维:培养学生对历史事件的批判性思维能力,引导学生从不同角度审视历史,培养独立思考的能力。
4.时空观念:帮助学生建立正确的历史时空观念,理解历史事件发生的时间和空间背景,培养学生的历史思维能力。
学习者分析
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:
-讲授法:用于向学生传授“锁国政策”、“开国政策”和明治维新的基本知识,引导学生了解日本历史的发展脉络。
-讨论法:通过小组讨论,让学生分析日本从锁国走向开国的背景、过程和影响,培养学生的历史思维能力。
-案例研究:选择具体的历史事件或人物,让学生深入了解事件背后的原因和影响,提高学生的分析能力。
1.理论介绍:首先,我们要了解锁国政策和开国政策的基本概念。锁国政策是日本封建时代的一种对外封闭的政策,而开国政策则是指日本明治维新后,对外开放政策的一种。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了锁国政策和开国政策在日本历史上的实际应用,以及它们如何影响了日本社会的发展。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调明治维新对日本从锁国走向开国的重要性。对于这个过程的难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了锁国政策和开国政策的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这两个政策在日本历史上的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
知识点梳理
1.锁国政策的定义与实施
-视频:播放关于日本明治维新的纪录片或历史事件片段,让学生通过视频资料更直观地了解历史。

第1课_从锁国走向开国的日本1

第1课_从锁国走向开国的日本1

秭归二中2014年春季二年级历史导学案zg2zls010第1课从锁国走向开国的日本学习目标:(一)知识与目标:1、识记:俄幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇。

黑船事件;“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国;殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧。

2、理解幕府统治的形成和锁国政策的影响,黑船事件使日本被迫打开了国门。

3、理解闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面。

日本社会危机的加剧是内、外因造成的,它是引起社会变革的根源。

学习重点与难点:重点:德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

难点:日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

学习过程:预习案一、德川幕府的统治:1、建立:(1)时间:17世纪初德川幕府或称江户幕府建立(2)政治特点:(天皇是名义上,而幕府首脑将军实际掌握实权;形成幕藩体制。

)2、政策:(1)幕藩等级制度:注意:教材中的士、农、工、商四个等级结构示意图,从图中可以看出:统治阶层与被统治阶层,森严的等级,重农抑商思想。

(2)闭关锁国政策:●目的:巩固统治,防止外部势力对日本的侵入。

●内容①严禁日本人与外国贸易,禁止日本与海外交往,把外国商人和传教士驱逐出境;②只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商,而且只准在长崎一地进行,对外商业活动受到严格控制;③日本人不得出国,也不许在国外的日本人回国,甚至禁止制造适于远洋的船只。

●评价积极:在一定程度上有利于防止西方殖民势力渗透,维护日本的独立。

消极:阻碍了日本商品经济的发展,使日本逐渐落后于世界发展的趋势。

(3)闭关锁国时期的日本:①经济缓慢发展。

, 出现了资本主义萌芽.②社会矛盾日益尖锐。

农民, ,工商业者,在统治阶级内部(2)影响:1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。

二、黑船事件----民族危机的出现1、背景:19世纪中期,亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地,日本也成为列强侵略的目标。

人教版高中历史选修一第八单元第1课《从锁国走向开国的日本》教学设计

人教版高中历史选修一第八单元第1课《从锁国走向开国的日本》教学设计
3.引导学生从历史的角度看待国家发展,认识到一个国家、一个民族的繁荣昌盛离不开改革开放,增强学生的国家意识。
4.让学生从日本的历史变迁中,认识到历史发展的规律,培养唯物史观,树立正确的人生观、价值观。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识储备,对历史事件、历史人物有一定了解。在此基础上,他们对日本历史的学习往往充满兴趣,特别是日本从锁国走向开国的历程,这一主题具有很强的时代感和现实意义。学生对明治维新等历史事件已有初步的认识,但对于锁国政策的深入了解、日本开国过程中的具体事件及其影响等方面,可能还存在一定的认知空白。
3.利用多媒体教学资源,如图片、视频等,帮助学生形象地了解日本从锁国走向开国的历史过程,提高学生的学习兴趣。
4.通过布置课后作业,让学生查阅相关资料,撰写历史小论文,培养学生独立思考、深入研究的能力。
(三)情感态度与价值的历史观。
2.通过学习日本从锁国走向开国的历史过程,使学生认识到开放包容、学习先进、勇于改革的重要性,培养民族自豪感和时代责任感。
2.分析明治维新:详细讲解明治维新的原因、过程及成果,突出其在日本现代化进程中的重要地位,如:废藩置县、实行征兵制、发展近代产业等。
3.目标:使学生掌握日本从锁国走向开国的历史变迁,理解明治维新的意义。
(三)学生小组讨论
1.教学活动设计:将学生分成若干小组,针对以下问题进行讨论:
(1)日本锁国政策对日本历史发展产生了哪些影响?
2.目标:通过课堂练习,检验学生对知识的掌握程度,提高学生的历史思维能力。
(五)总结归纳
1.教学活动设计:教师引导学生从以下三个方面进行总结:
(1)日本从锁国走向开国的历史变迁;
(2)锁国政策与明治维新的关系;

从锁国走向开国的日本导学案

从锁国走向开国的日本导学案

南方地区核心热点一、位置和范围二、地形区:长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵、云贵高原。

三、主要河流:长江、珠江、澜沧江、闽江、钱塘江、淮河四、丰富的水能:主要分布在长江流域和珠江上游。

五、工业基地:沪宁杭、珠江三角洲工业基地。

热点演练一.选择题(共15小题)1.(2021•建平县)关于长江三角洲地区的叙述错误的是()A.地处长江下游,是著名的“鱼米之乡”B.拥有别具特色的水乡风貌C.南京是我国最重要的综合性工业城市D.江海交汇之地,位置优越2.(2021•建平县)下列说法与台湾宝岛盛名不相符的是()A.东方甜岛﹣﹣盛产甘蔗B.海上米仓﹣﹣盛产玉米、大豆、谷子C.水果之乡﹣﹣盛产热带、亚热带水果D.植物王国﹣﹣森林面积广阔,盛产樟树、红桧等3.(2021•辽阳)澳门经济发展的支柱产业是()A.金融业B.博彩旅游业C.信息服务业D.制造业4.(2021•鞍山)台湾岛森林面积广阔,一半以上的土地覆盖着茂密的森林,被誉为()A.“天府之国”B.“咖啡王国”C.“亚洲天然植物园”D.“水果之乡”5.(2021•抚顺)香港是全球重要的外汇市场和银行中心,这体现出香港是重要的国际()A.金融中心B.购物中心C.航运中心D.贸易中心6.(2021•鞍山)下列关于港澳地区的叙述,正确的是()A.澳门位于珠江口东侧B.港澳的发展离不开祖国内地的支持C.地狭人稠,自然资丰富D.大三巴牌坊是香港的标志性建筑7.(2021•锦州)下列关于港澳地区的说法,不正确的是()A.香港和澳门森林面积广阔,有“亚洲天然植物园”的美誉B.香港是世界著名的自由贸易港,澳门的支柱产业是博彩旅游业C.香港地狭人稠,采用“上天”“下海”的方式扩展城市建设用地D.港澳地区与祖国内地的经济联系十分密切8.(2021•东营)下列关于港澳台的叙述,不正确的是()A.水资都很丰富B.澳门的经济支柱是博彩旅游业C.香港是国际金融中心和贸易中心D.台湾省外向型经济发达9.(2021•河池)台湾岛是我国美丽富饶的宝岛,其美称包括()①东方甜岛②海上米仓③水果之乡④兰花之乡A.①B.①③C.①②③D.①②③④10.(2021•呼伦贝尔)有关台湾的叙述,正确的是()A.受纬度位置影响,岛上河流结冰期短B.地形以平原为主,盛产水稻C.台湾人口、城市主要分布在东部地区D.出口贸易一直是台湾重要的经济命脉11.(2021•垫江县)歌舞《妈,我回来啦》,不仅包含着亲情温暖,更唱出了游子思乡和期盼祖国统一的情感。

第1课 从锁国走向开国的日本 学案(含答案)

第1课 从锁国走向开国的日本 学案(含答案)

第1课从锁国走向开国的日本学案(含答案)第第1课课从锁国走向开国的日本从锁国走向开国的日本目标导航1.了解德川幕府统治时期日本社会危机的表现。

重点2.理解黑船事件的影响.西方资本主义的侵略给日本社会带来的影响。

重点3.认识明治维新改革的必要性。

难点一.德川幕府的统治1政治上1通过幕府的形式实行统治。

天皇名义上的最高统治者,无实权。

将军幕府的最高首领,直接管理着全国四分之一以上的土地和许多重要城市。

大名藩的首领,有世袭统治权,必须听命于将军。

武士将军和大名的家臣,是幕府的统治基础。

2实行封建等级制度日本社会分为士.农.工.商等不同的身份等级。

易错提醒幕府的统治是幕府集权与各藩分权的统一。

但幕府统治藩国,各藩大名拥有很大的独立性,容易形成割据势力。

2对外关系上推行锁国政策。

1表现严禁日本人与外国贸易,驱逐外国商人和传教士出境,只允许同中国.朝鲜和荷兰等国通商。

规定日本人不得出国,也不允许在国外的日本人回国。

2影响在一定程度上有利于防止西方殖民势力渗透,维护日本的独立。

阻碍了日本商品经济的发展,使日本逐渐落后于世界发展趋势。

3经济上1农业.手工业和商业等方面都有了一定的发展,出现了资本主义萌芽。

2以丝织业为代表的手工工场有了显著发展。

4社会关系上社会矛盾日趋尖锐。

1农民受到沉重的剥削与压迫,起义不断。

2工商业者不满幕府的严格限制和恣意掠夺。

3在统治阶级内部,一些中下级武士产生了反抗思想。

思维点拨1资本主义萌芽出现,冲击了封建经济和幕府统治。

而西方殖民国家的入侵,客观上刺激了日本资本主义经济发展。

2日本农业.手工业的发展,促进了商业的发展,进而促进了资本主义萌芽的出现;而工商业的发展.资本主义萌芽的出现,又反过来瓦解了幕府封建统治赖以存在的封建领主经济。

经济的发展从根本上动摇了封建统治秩序和幕府统治基础。

二.黑船事件1原因19世纪中期,亚洲许多国家相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地,日本也成为西方列强殖民侵略的目标。

从锁国走向开国的日本(说课稿)

从锁国走向开国的日本(说课稿)
设计意图:图片导入的方式意在激发学 生的学习兴趣;设问的设计目的在于让学 生尽快进入本课的学习,激活学生的思维。
(二)分析探究——拓展思维空间
锁国时期的日本
1、锁国的日本——内忧
锁国的表现 经济:经济在缓慢发展,日本的农业,手 工业和商业等方面都有了一定的发展 政治:天皇名义上最高的统治者,德川幕 府是掌握实权 社会:森严的等级制,社会矛盾尖锐
影响?给今天的我们以怎样的历史启示?
设计意图:学习历史的目的是要为现实和未来指引方向, 而思维能力又是历史学科需要着力培养的核心目标,这 一问题又是学习后面内容的基础,因此本题设计意图是 在通过本课内容的学习后进一步拓展学生的历史思维广 阔性及辩证性。
四、教学反思
成功之处:教学思路清楚,按照“激
趣—质疑—促思—创新”的思维发展层 次安排教学流程,有利于历史学科核心 能力即思维能力的拓展。
(3)开国的原因:
• •

幕府的黑暗统治(幕藩体制,等级制
度ห้องสมุดไป่ตู้—社会矛盾尖锐
闭关锁国—落后于西方
西方列强的侵略—加剧了社会矛盾
(4)开国的影响 促进了日本资本主义的发展 有识之士看到了幕府的软弱无能,开 始采取自强的改革措施
设计意图:黑船事件是加剧日本社会危机的重要因素, 它既是日本幕府统治腐败带来的结果,也是资本主义 市场经济发展的必然结果。
设计意图:这是本课教学的重点,需要运用比较直观的 历史材料加深学生的印象,同时也是引导学生从图片、 文字等史料中归纳、提炼历史信息的学科能力,尤其是 历史思维能力。
锁国的原因
自然经济占统治地位 等级制度维护封建统治 日本是一个岛国,交通不便与外界联系 基本隔绝 资本主义发展薄弱,无力打破闭关锁国

从锁国走向开国的日本教案人教版

从锁国走向开国的日本教案人教版
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解“锁国的日本”知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
3.信息化资源:历史纪录片、图片素材、在线地图、相关学术文章
4.教学手段:讲授法、案例分析法、小组讨论法、历史角色扮演法、史料实证分析法
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“锁国的日本”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
3.请学生结合本节课所学,论述日本从锁国走向开国的过程及历史意义。
答案:日本从锁国走向开国的过程是一个漫长且复杂的历史过程。在19世纪中叶,日本面临西方资本主义国家的侵略威胁,为了保护自身的利益,日本选择了开国道路。这一过程主要包括以下几个步骤:首先,日本与美国签订了神奈川条约,结束了长期的闭国状态;其次,日本与西方国家签订了一系列不平等条约,获得了喘息的机会;然后,日本进行了明治维新,推行了一系列的改革,实现了近代化;最后,日本逐渐崛起为世界强国,对周边国家产生了重大影响。日本从锁国走向开国的过程具有重要的历史意义,它不仅改变了日本的命运,也对世界格局产生了深远的影响。
-请学生总结本节课所学的重点知识点,包括日本封建时代封闭政策的原因、特点和影响,以及19世纪中叶日本面临西方资本主义国家侵略威胁时的应对策略和日本从锁国走向开国的过程及历史意义。
-请学生结合本节课所学,分析日本封建时代封闭政策对日本社会和经济发展的影响,以及日本开国过程中各种复杂因素的相互作用。

第1课从琐国走向开国的日本

第1课从琐国走向开国的日本

(封面)
第1课从琐国走向开国的日本
授课学科:
授课年级:
授课教师:
授课时间:
XX学校
第1课从琐国走向开国的日本
一、教学目标
目标内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
德川幕府的统治
幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响
探究幕府统治危机与明治维新的关系
图示法、综合探究、比较、分析
日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家
黑船事件
“黑船事件”《日美亲善条约》,锁国走向开国
东西方的差距,黑船事件使日本被迫打开国门
情境再现,问题与分析
闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面
日本社会危机的加剧
殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧。

单元八第1课从锁国走向开国的日本

单元八第1课从锁国走向开国的日本
①表现:教材107页第二段ABC
注意:这样的发展是不是幕府想看到的?为什么有幕府的阻碍还会发展呢?新经济因素的出现,会给日本带来什么影响呢?(看教材107页第二段和学思之窗,提示:主要是政治上的影响)
②影响:经济——冲击了封建自然经济;政治——从根本上引起了日本社会阶级结构和封建等级秩序的变化,动摇了幕府统治基础
政治:(丧失领土主权完整)开始沦为半殖民地,社会矛盾尖锐
经济:沦为西方国家的商品和原料市场
其结果是,投影:民族危机加深。
(2)客观结果:(有什么影响?投影)
经济:刺激了发展;
政治:壮大了的力量;
思想:传播了西方的思想文化
其结果是,投影:推动了日本的近代化,为社会变革奠基。
[课堂小结]
利用投影总结得出结论:19世纪中期,幕府的统治导致日本面临内忧外患的严重危机,改革成为必然。
课题:单元八第1课从锁国走向开国的日本(第1课时)
备注
【课程标准】
了解明治维新的历史条件。
【教学目标】
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
德川幕府的统治
幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇
幕府统治的实质及锁国政策的影响
探究幕府统治危机与明治维新的关系
图示法、综合探究、比较、分析
2、德川幕府的统治(17世纪初以来)
(1)政治统治:
投影:学生自主学习,讨论回答问题,教师个别提问引导总结。
①天皇是名义上的最高统治者,将军掌握实权;
②形成幕藩体制(什么是幕?什么是藩?实际有点像我们国家的什么制?其实质是,投影)——实质是封建割据
③实行严格的等级制度(教材106页示意图,指出:天皇和士构成幕府时代的统治阶级,农工商则是被统治阶级。这种不平等的等级制度带来的结果是,投影)——导致社会矛盾激化

《从锁国走向开国的日本》教案(教学设计)

《从锁国走向开国的日本》教案(教学设计)
武威八中高二(选修一)历史教学设计
课题
《从锁国走向开国的日本》
年级
高二
主备人
李柱山
授课人
授课班级
教学目标
(核心素养)
唯物史观
时空观念
史料实证
家国情怀
历史解释
1.识记俄幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇。
2.理解幕府统治的形成和锁国政策的影响,黑船事件使日本被迫打开了国门。
3.分析封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧。
(2)影响:1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。
【合作探究】指导学生阅读教材“学思之窗”,回答:这种变化对日本封建秩序有什么影响?
提示:封建统治阶级与商人的关系,武士地位的变化反映了商品经济的发展和中下级武士尤其是下级武士,生活的贫困。迫于生计,他们采用各种方式并逐渐滋生了反抗思想,因此冲击幕府统治和等级制度,动摇了封建统治秩序,说明了幕府统治开始危机。
3、危机:德川幕府统治开始出现危机,封建统治基础开始动摇。
(1)表现:
①严格的等级制度虽然维护了封建统治,但也激化了社会矛盾。
②长期的闭关锁国政策,造成了近代日本的落后。
③资本主义萌芽产生和发展,冲击了封建自然经济。
④社会矛盾日益尖锐。
农民起义不断;工商业者也不满严格的限制和掠夺;19世纪中叶,中下级武士阶层地位恶化,迫于生计,逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。
三、日本社会危机的加剧:(三个“进一步”)
1、品市场和原料产地
2、社会矛盾的进一步激化:
(1)人民起义不断:
(2)幕府统治基础的动摇:
3、资本主义经济的进一步发展:

19-20版:第1课 从锁国走向开国的日本(创新设计)

19-20版:第1课 从锁国走向开国的日本(创新设计)

第1课 从锁国走向开国的日本 课程标准学习要点 知道明治维新的历史条件。

1.重点:德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

2.难点:日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

德川幕府的统治1.政治上(1)幕府统治①天皇:名义上的最高统治者,无实权。

②将军:直接管理着全国四分之一以上的土地和许多重要城市。

③大名:藩的首领,享有藩的世袭统治权,必须听命于将军。

④武士:将军和大名的家臣,必须效忠将军或大名,是幕府的统治基础。

(2)日本社会分为士、农、工、商等不同的身份等级。

2.对外关系上:推行闭关锁国(1)目的:防止外部势力对日本的侵入。

(2)表现⎩⎨⎧①严禁日本人与外国贸易,驱逐外国商人和传教士出境,只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商。

②规定日本人不得出国,也不允许在国外的日本人回国。

3.经济上农业、手工业和商业都有了一定的发展,出现了资本主义萌芽。

4.社会关系上(1)农民起义不断。

(2)工商业者不满幕府的限制和掠夺。

(3)中下级武士产生反抗思想。

(4)封建统治基础已经开始动摇。

日本“闭关锁国”政策和清政府“闭关锁国”政策的相同点(1)根源:都是封建自然经济的产物。

(2)目的:都是防止外来势力的入侵,维护封建统治。

(3)内容:都是严禁本国人民和外国进行交往和贸易。

(4)结果:都造成国家的与世隔绝,成为落后的主要原因之一。

黑船事件1.原因(1)19世纪中期,西方列强完成工业革命。

亚洲许多国家相继沦为西方列强的殖民地半殖民地。

(2)日本幕府统治腐朽,封建落后,给西方列强以可乘之机。

2.概况(1)1853年,美国海军准将佩里率舰队来到日本,美国要求与日本建立外交关系和进行贸易。

(2)1854年,佩里同幕府签订了《日美亲善条约》。

3.后果日本陷入半殖民地的危机之中。

日本社会危机的加剧1.原因(1)内因大量工人失业;许多地方的农民和贫困市民发动起义,社会危机加剧。

(2)外因:不平等条约签订后,西方资本主义国家进行殖民侵略。

高二历史教案-《从锁国走向开国的日本》教案

高二历史教案-《从锁国走向开国的日本》教案

《从锁国走向开国的日本》教案【课标要求】知道明治维新的历史条件。

【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德川幕府的统治幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响探究幕府统治危机与明治维新的关系图示法、综合探究、比较、分析日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家黑船事件“黑船事件”《日美亲善条约》,锁国走向开国东西方的差距,黑船事件使日本被迫打开国门情境再现,问题与分析闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面日本社会危机的加剧殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧问题探究法日本社会危机的加剧是内、外因造成的,它是引起社会变革的根源【教学重点】德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

【教学难点】日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

【教学方法】【教学用具】【教学时数】【教学过程】教师活动学生活动教学意图德川幕府的统治(1)德川幕府统治的建立。

16xx年初,德川家康打败竞争对手,取得“征夷大将军”的称号,在江户设立幕府,建立起统一中央集权的幕府统治,史称德川幕府或江户幕府,开始了二百六十多年的统治。

当时,天皇虽然享有崇高威望,名义上是国家的最高统治者,但并没有实权,实权掌握在幕府将军手中。

将军也是最大的封建主,直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市,全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”,藩的首领大名享有藩的世袭统治权,但必须听命于将军。

将军与大名都养着自己的家臣即武士,武士从将军或大名那里得到封地和禄米,但必须效忠将军或大名,这些武士一般是职业军人,拥有佩刀的特权,他们构成了幕府统治的基础,从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。

德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱,大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神,使武士为其效力和卖命。

学案4:第1课 从锁国走向开国的日本

学案4:第1课   从锁国走向开国的日本

第1课从锁国走向开国的日本【学习目标】一、知识目标:知道明治维新的历史条件。

二、学习重点:德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

三、学习难点:日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

【自主学习】【总结与升华】19世纪中期日本社会面临的主要问题是什么?德川幕府统治后期,阶级矛盾尖锐,资本主义萌芽发展,封建统治基础动摇;美国打开日本大门,西方列强的侵略使日本沦为半殖民地,民族危机加深;受西方资本主义影响,日本资本主义经济进一步发展,有识之士开始向西方学习,要求结束幕府统治,进行社会变革。

【达标检测】阅读下列材料材料一各地农村里,称作上田的肥沃土地,都在富人手上;在穷人手里的,只有收成不好的下田……,至于连下田都已丧失的人家,只能去做佃户。

材料二这些商人日日夜夜地赚钱获利,聚集着财富。

……家中陈设的华丽以及生活的奢侈,倾笔难尽。

……商人已不把农民放在眼中,甚至于商人中有了超凌武士身价的大豪杰了。

材料三武士们衣饰讲究,酒食丰厚,居住华丽之后,手中的财产就越来越少,尤其是身心因而衰弱,忠诚也日益减退。

……有些武士染上了商人习气,不知仁义廉耻为何物。

——武阳隐士《世事见闻录》请回答:⑴上述材料反映了当时日本社会怎样的社会经济状况?阶级关系发生了怎样的深刻变化?⑵依据材料,概括阐明日本社会发生变化的原因。

⑶材料中关于武士“忠诚也日益减退……有些武士染上了商人习气,不知仁义廉耻为何物”的认识是否正确?为什么?【课后反思】参考答案自主学习一、1.①天皇:名义上是国家的最高统治者,但没有实权。

②将军:直接管理着全国四分之一以上的土地和许多重要城市。

③大名:享有藩的世袭统治权,必须听命于将军。

④武士:将军和大名的家臣,是幕府的统治基础。

⑤等级制度:日本社会分为士、农、工、商等不同身份等级。

2.①目的:防止外部势力对日本的侵入。

②内容:只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商,且只准在长崎一地进行。

3.日本闭关锁国,封建落后,给西方列强以可乘之机。

湖南省蓝山二中高中历史《从锁国走向开国的日本》教案

湖南省蓝山二中高中历史《从锁国走向开国的日本》教案

湖南省蓝山二中2012高二历史《从锁国走向开国的日本》教案(岳麓版选修1)教学目标1、课标要求:知道明治维新的历史条件;概述明治维新的主要过程和基本内容,理解近代化道路的多样性;分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位;2、识记日本幕府统治的建立、封建等级制度、锁国政策与封建统治的动摇、“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国、殖民势力的进一步渗透、社会危机的进一步加剧等基本史实;3、理解幕府统治的实质及锁国政策的影响,明确封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧;4、认识到日本社会危机的加剧是内、外因造成的,它是引起社会变革的根源。

闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面教学重点与难点重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机;难点日本由锁国走向开国的内、外因素分析;教学过程导入新课由影视资料《大国崛起之百年维新》的课前欣赏导入:(剪切片头背景,约2分钟)日本何以崛起为大国——明治维新;明治维新是在怎样的背景下发生的?讲授新课一、锁国状态下的日本——德川幕府统治1、德川幕府统治的建立:幕府一词始自古代汉语,指出征时将军的府署。

在日本,最初指近卫大将住所,转指武士首脑征夷大将军(简称将军)府邸,以后又称将军为首的中央政权为幕府。

1603年初,德川家康打败竞争对手,取得“征夷大将军”的称号,在江户设立幕府,建立起统一中央集权的幕府统治,史称德川幕府或江户幕府,开始了二百六十多年的统治。

德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现的。

2、幕府统治下的日本社会状况:A、内政:封建等级制度森严(1)表现:A)统治阶级:天皇 + 士★天皇:享有崇高威望,名义上是国家的最高统治者,但并没有实权。

◇注:天皇虽被剥夺了统治大权,但历史的传统使他仍具有强大的精神影响力,可以成为革新势力反对幕府统治的有力政治工具。

★士:包括将军、大名、武士①幕府将军:掌握实权。

《第1课 从锁国走向开国的日本》教学设计(海南省省级优课)

《第1课 从锁国走向开国的日本》教学设计(海南省省级优课)

历史选修1 第八单元日本明治维新第1课从锁国走向开国的日本一、课标分析“知道明治维新的历史条件。

”课程标准是教材编写的依据,也是考纲编写的依据,也是本课学习的导航。

二、教材分析本课是本单元的第1课,只有深入学习本课,才能充分理解日本明治维新的历史条件,为接下来学习如何“维新”及“维新”的影响作好铺垫。

三、学情分析1、优势:高二下学期,学生已经对必修内容进行了系统学习,某些内容和本课存在一定的比较,如鸦片战争,同时初中历史也对《明治维新》有所涉及,这样就为本课的学习提供了一定的铺垫。

同时学生已经具备了一定的抽象思维能力和对历史理论的理解力,若教师合理引导会提高学习兴趣和理解相关问题,达到良好学习效果。

2、不足:初中对本课相关内容的涉及过于浅显,同时学生的辩证思维能力还不强。

四、教学目标1、理解明治维新前德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

2、知道明治维新前日本资本主义成长、人民起义不断和陷入半殖民地危机等史实。

五、教学重难点1、教学重点:德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

确立依据:本课的课程标准即知道明治维新的历史条件,只有了解幕府统治状况,才能把握明治维新的历史条件。

2、教学难点:西方侵略给日本社会带来了哪些社会影响。

确立依据:涉及到如何辩证看待西方侵略所造成的影响,学生较难理解。

六、学法指导1、改革定义:改革指对旧有的生产关系、上层建筑作局部或根本性的调整变动。

2、经济基础与上层建筑的关系原理:根据经济基础与上层建筑的关系原理,经济基础决定上层建筑,上层建筑一定要适应经济基础的发展,否则反过来会阻碍经济基础的发展,我们先从制度层面(即政治上层建筑)分析俄国的农奴制发展状况。

3、生产力与生产关系的关系原理:根据生产力与生产关系的关系原理,生产力决定生产关系,生产关系一定要适应生产力的发展,否则反过来会阻碍生产力的发展。

七、教学过程一、躲进小楼成一统——德川幕府的统治(一)日本的由来:1、公元前1世纪,小国林立;2、4世纪统一;3、7世纪建立中央集权国家;4、12世纪末幕府统治:公元1192年到1867年,日本历史上是实行军事封建统治的“幕府政治”时期,经历三大幕府的统治:①镰仓幕府(1192——1333年)②室町幕府(1336——1573年)③德川幕府(1603——1867年)。

〖2021年整理〗《从锁国走向开国的日本》参考优秀教案3

〖2021年整理〗《从锁国走向开国的日本》参考优秀教案3
黑船事件
“黑船事件”《日美亲善条约》,锁国走向开国
东西方的差距,黑船事件使日本被迫打开国门
情境再现,问题与分析
闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面
日本社会危机的加剧
殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧
封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧
简要解释德川幕府统治下的日本封建等级制度。
解题关键:封建等级制度,维护了封建统治秩序。
思路引领:德川幕府实行封建等级制度的目的,等级的构成。
答案提示:为巩固封建统治秩序,德川幕府把全国所有人分为士、农、工、商等不同的身份等级,不同等级在社会中的地位不同。“士”为统治阶级,包括将军、大名、武士;“农”、“工”、“商”及“贱民”为被统治阶层,“农”的人数最多,为各种杂役、劳役的主要承担者,工商业者在当时受到统治者歧视,等级制度维护了封建统治,同时也激化社会矛盾。
第1课从锁国走向开国的日本
【课标要求】知道明治维新的历史条件。
【教学目标】
目标内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
德川幕府的统治
幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇
幕府统治的实质及锁国政策的影响
探究幕府统治危机与明治维新的关系
图示法、综合探究、比较、分析
日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家
黑船事件
(1)西方列强侵略日本的背景
随着西方资本主义国家经济的发展,日本被纳入侵略目标。工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料, 19世纪中期,亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地,日本也成为列强侵略的目标。其实从18世纪中叶起,欧美资本主义国家就开始窥视日本,首先是沙俄。1711年和1804年俄国两次要求通商,遭到拒绝。列强的多次叩关,均未能打破其锁国政策,19世纪中期,西方列强在打开亚洲许多国家的大门后,又把侵略的矛头指向日本。

高中历史选修1《从锁国走向开国的日本》教案

高中历史选修1《从锁国走向开国的日本》教案

高中历史选修1《从锁国走向开国的日本》教案高中历史选修1《从锁国走向开国的日本》教案【一】教学目标知识与能力识记幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇;“黑船事件”《日美亲善条约》,锁国走向开国;殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧。

理解幕府统治的实质及锁国政策的影响;东西方的差距,黑船事件使日本被迫打开国门;封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧。

运用探究幕府统治危机与明治维新的关系过程与方法图示法、综合探究、比较、分析;情境再现。

情感态度与价值观日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家;闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面;日本社会危机的加剧是内、外因造成的,它是引起社会变革的根源。

教学重难点重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机难点日本由锁国走向开国的主、客观因素分析教学工具幻灯片。

图片。

教学过程【导入新课】日本和我国是一衣带水的邻邦。

日本历史上曾经有大化改新,通过学习中国唐朝的先进制度实现了历史上第一次飞跃。

从1192年,日本进入长达600多年幕府统治时期;这一封建统治,终于在1868年被推翻。

这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年,所以叫“明治维新”。

明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。

在明治维新之前,日本社会的政治经济状况是怎样的呢?由此导入新课。

【讲述内容】一、德川幕府的统治1.封建等级制度提问:19世纪中期,日本的社会性质是什么?统治阶级中包括哪些人?学生思考并回答:日本处于封建社会的德川幕府时代,为巩固幕府统治秩序,德川幕府实行严格的封建等级制度,不同等级在社会中的地位不同。

在统治阶级中,有天皇、将军、大名、中下级武士,而掌握实权的是将军,被统治阶级包括农、工、商、贱民。

1603年初,德川家康打败竞争对手,取得“征夷大将军”的称号,在江户设立幕府,建立起统一中央集权的幕府统治,从此二百六十多年的德川幕府或江户幕府的统治开始。

历史:从锁国走向开国的日本 教案新人教版选修

历史:从锁国走向开国的日本 教案新人教版选修

第1课从琐国走向开国的日本一、教学目标二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材分析与建议重点德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

难点日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

教材内容分析与建议本课教材主要从三个方面向学生阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况,即德川幕府的统治,黑船事件和日本社会危机的加剧。

说明由于封建领主经济的衰落,资本主义工商业的发展,阶级矛盾的尖锐和激化,从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础,随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧,日本被迫从开国,各种危机进一步加剧,为维新变革准备了最基本的条件。

第一目“德川幕府的统治”。

(1)德川幕府统治的建立。

16初,德川家康打败竞争对手,取得“征夷大将军”的称号,在江户设立幕府,建立起统一中央集权的幕府统治,史称德川幕府或江户幕府,开始了二百六十多年的统治。

德川家族对日本的统治是通过幕府的形式实现的。

德川幕府统治的构成:天皇:享有崇高威望,名义上是国家的最高统治者,但并没有实权幕府将军:掌握实权。

将军也是最大的封建主,直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市。

大名:藩的首领,(全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”)享有藩的世袭统治权,但必须听命于将军。

武士:将军与大名养着的自己家臣。

从将军或大名那里得到封地和禄米,但必须效忠将军或大名,这些武士一般是职业军人,拥有佩刀的特权,他们构成了幕府统治的基础,德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱,大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神,使武士为其效力和卖命。

德川幕府统治时期,日本国家的结构特点是幕藩体制(即由幕府和藩构成的封建统治制度。

)师:在德川幕府统治时期,日本的社会情况是如何的,我们从政治、经济两方面来分析。

(2)幕府统治政策。

(a )、实行幕藩等级制度。

为巩固幕府统治秩序,德川幕府实行严格的封建等级制度。

统治阶级:将军、大名、武士(占日本全国人口的10%)士被统治阶级:农(占全国人口的80%)交租还要负担各种杂役和劳役工(工商业者占人口的10%)经营工商业,受到统治阶级的歧视商贱民:处在社会最底层工商在等级制度下的地位说明了政府对工商业的政策怎样?各等级界限森严,世袭不变,互不通婚,衣食居住都有区别。

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【课标要求】知道明治维新的历史条件。

【教学目标】目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用德川幕府的统治幕府统治的建立,封建等级制度,锁国政策与封建统治的动摇幕府统治的实质及锁国政策的影响探究幕府统治危机与明治维新的关系图示法、综合探究、比较、分析日本实际上是由幕府和藩国共同构成的封建统治国家黑船事件“黑船事件”《日美亲善条约》,锁国走向开国东西方的差距,黑船事件使日本被迫打开国门情境再现,问题与分析闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面日本社会危机的加剧殖民势力的进一步渗透,社会危机的进一步加剧封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧问题探究法【教学重点】德川幕府统治下的日本社会状况及危机。

【教学难点】日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。

【教学方法】【教学用具】【教学时数】【教学过程】教师活动学生活动教学意图德川幕府的统治(1)德川幕府统治的建立。

1603年初,德川家康打败竞争对手,取得“征夷大将军”的称号,在江户设立幕府,建立起统一中央集权的幕府统治,史称德川幕府或江户幕府,开始了二百六十多年的统治。

当时,天皇虽然享有崇高威望,名义上是国家的最高统治者,但并没有实权,实权掌握在幕府将军手中。

将军也是最大的封建主,直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市,全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”,藩的首领大名享有藩的世袭统治权,但必须听命于将军。

将军与大名都养着自己的家臣即武士,武士从将军或大名那里得到封地和禄米,但必须效忠将军或大名,这些武士一般是职业军人,拥有佩刀的特权,他们构成了幕府统治的基础,从而形成了由幕府和藩构成的封建统治制度即幕藩体制。

德川幕府为了从思想意识上培养武士这个支柱,大力宣扬武士应具有忠、义、勇的“武士道”精神,使武士为其效力和卖命。

(2)幕府统治政策。

实行幕藩等级制度。

为巩固幕府统治秩序,德川幕府实行严格的封建等级制度。

将军、大名、武士占日本全国人口的10%,属于统治阶级。

工商业者占人口的百分之十,经营工商业,受到统治阶级的歧视;“农”约占全国人口的百分之八十,是受压迫受剥削的主要群体,他们不仅交租还要负担各种杂役和劳役;处在社会最底层的是“贱民”。

各等级界限森严,世袭不变,互不通婚,衣食居住都有区别。

实行闭关锁国政策。

德川幕府统治前,日本对外贸易比较发达,商船远航到中国、朝鲜及东南亚各国。

16世纪下半期,西方商人和传教士开始到日本活动,以传教士为先导的欧洲殖民势力迅速向日本渗透,全国天主教徒从30万猛增到70万人。

一些藩国通过与西方国家的贸易,壮大了自己的经济和军事实力。

德川幕府建立后,为巩固统治,防止外部势力对日本的侵入开始实行闭关锁国政策。

从1633年起曾多次发布“锁国令”,严禁日本人与外国贸易,禁止日本与海外交往,把外国商人和传教士驱逐出境,只许同中国、朝鲜、荷兰等国通商,而且只准在长崎一地进行,对外商业活动受到严格控制,同时幕府还规定日本人不得出国,也不许在国外的日本人回国,甚至禁止制造适于远洋的船只。

实行限制工商业政策。

闭关锁国本身就严格限制了商业活动,同时对工商业者采取歧视态度,严格限制手工工场的规模、实行商品专卖,设立关卡、对工商业者财产恣意没收。

严重阻碍了工商业的发展和资本主义生产方式的出现。

建议教师引导学生把幕府统治限制工商业的政策与“工、商”社会地位联系起来分析,进而理解这一政策的消极影响。

(3)德川幕府统治开始出现危机,封建统治基础开始动摇。

第一,严格的等级制度虽然维护了封建统治,但也激化了社会矛盾。

第二,长期的闭关锁国政策,造成了近代日本的落后。

第三,资本主义萌芽产生和发展,冲击了封建自然经济。

德川幕府统治建立后,全国形成了统一的市场,农民负担相对减轻,生产积极性提高,因此农业生产迅速发展,农业生产的发展,使农村手工业也迅速发展,并逐步同农业分离,新的手工业中心和商业中心也随之形成。

商业性农业和手工业的发展引起了农村自然经济的日益解体。

18世纪上半期,资本主义的萌芽产生,新的生产方式的出现,从根本上动摇了幕府统治基础。

第四,社会矛盾日益尖锐。

封建主为解决经济拮据,变本加厉地剥削农民,大幅度提高地租,增加各种捐税,农民无法承受沉重的剥削和压迫,工商业者也不满严格的限制和掠夺;19世纪中叶,中下级武士阶层地位恶化,迫于生计,不得不冲破封建等级观念和法规的束缚,去做教师、医生或从事商业和手工业,有的甚至投身为商人家中的养子,武士的特权和利益受到挑战,逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。

1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。

看教材“武士”的相关资料和图片,增加学生感分析农、工、商的位次,探究出等级制中隐含着统治者对工商业的政策和封建经济缓慢发展的原因性认识。

学生阅读思考【学思之窗】,引导学生分析认识:商品经济的发展,从根本上引起了日本社会阶级结构和封建等级秩序的变化,商人地位开始举足轻重,中下级武士穷困潦倒,从幕府统治的基础转变成反幕府统治的力量,进而全面理解日本封建社会统治基础已开始动摇。

简要解释德川幕府统治下的日本封建等级制度。

解题关键:封建等级制度,维护了封建统治秩序。

思路引领:德川幕府实行封建等级制度的目的,等级的构成。

答案提示:为巩固封建统治秩序,德川幕府把全国所有人分为士、农、工、商等不同的身份等级,不同等级在社会中的地位不同。

“士”为统治阶级,包括将军、大名、武士;“农”、“工”、“商”及“贱民”为被统治阶层,“农”的人数最多,为各种杂役、劳役的主要承担者,工商业者在当时受到统治者歧视,等级制度维护了封建统治,同时也激化社会矛盾。

黑船事件(1)西方列强侵略日本的背景随着西方资本主义国家经济的发展,日本被纳入侵略目标。

工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料, 19世纪中期,亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地,日本也成为列强侵略的目标。

其实从18世纪中叶起,欧美资本主义国家就开始窥视日本,首先是沙俄。

1711年和1804年俄国两次要求通商,遭到拒绝。

列强的多次叩关,均未能打破其锁国政策,19世纪中期,西方列强在打开亚洲许多国家的大门后,又把侵略的矛头指向日本。

(2)“黑船事件”及列强对日本的侵略。

1853年,美国海军将军佩里率领一支由4艘军舰组成的舰队来到日本,强行闯入日本港口。

代表美国政府要求同日本建立外交关系和进行贸易,并约定将在第二年再来日本,听取答复。

因为佩里舰队的军舰是黑色的,船上的蒸汽机又冒着黑烟,所以日本历史上把这一事件称之为“黑船事件”。

关于《日美亲善条约》得出以下认识:①它是“黑船事件”的直接后果;②是日本同西方国家签订的第一个条约;③条约的不平等性;④条约的影响。

随后,英、俄、法等国也效仿美国,同日本签订了所谓的“亲善条约”,内容有过之而无不及。

(3)列强侵略日本的影响。

日本被迫开埠通商,列强同时取得了领事裁判权、片面最惠国待遇、协定关税、设立租界等各种特权,最终使日本从锁国走向开国,民族危机进一步加深,从而引起整个日本社会危机的进一步加剧。

这种示威实际上是实力的挑战,是东西方发展差距的结果。

西方资本主义的侵略对日本社会带来了哪些影响?解题关键:日本社会状况的变化。

思路引领:从消极影响和客观上的推动作用两方面分析。

答案提示:①西方资本主义的侵略,打开了日本的门户;不平等条约的签订使日本主权遭到破坏,沦为半殖民地国家,民族危机不断加深。

②冲击着日本社会,激化了社会矛盾,进一步动摇了幕府统治。

③冲击着旧体制,客观上推动了日本社会经济的发展,加速了封建自然经济的解体。

④先进思想的传入,有识之士开始向西方学习。

列强的入侵,进一步暴露日本社会的落后和幕府统治的腐朽,因此反对幕府统治,要求变革社会的呼声更加强烈。

日本社会危机的加剧(1)西方殖民侵略的进一步加强。

教师可补充相关的数据来说明侵略加剧,民族危机的加深。

(2)社会矛盾的进一步激化。

一方面,外国工业品倾销,传统的纺织业遭到沉重打击,手工工场纷纷破产,工人失业,同时由于黄金大量外流,钱价下跌,物价暴涨,洋货大量输入、民族经济遭到打击,人民生活更加困苦,阶级矛盾进一步激化,纷纷进行各种形式的反抗斗争,农民起义次数剧增, 1865~1867年平均每年发生55.3起;城市贫民起义次数也显著增加,1865年~1867年平均每年发16.6起。

另一方面,资本主义生产关系逐渐形成并得到发展,新兴地主和高利货商人的经济实力不断增强,他们对自己政治上无权的处境越来越不满;长期受幕府排挤长州、萨摩等西南诸藩,大名也不满现状;作为幕府统治基础的中下级下士,因经济状况的日趋恶化,对现实更加不满,这一切反映了幕府统治基础的进一步动摇。

(3)资本主义经济的进一步发展。

西方资本主义国家的殖民侵略给日本人民带来了无尽灾难的同时,客观上也刺激了日本资本主义经济的发展。

原料的大量出口刺激了生产的发展, 1860~1867年输入总值增加了5倍多;同时,资本主义先进的技术和管理方式也传到日本,对日本经济的发展起了重要的推动作用;在长期与外国人打交道中,一些有识之士,目睹了工业文明的优势,开始从国外购进机器,建立工厂,所有这些,在一定程度上刺激了日本资本主义经济的迅速发展。

另一方面,受幕府排挤的西南诸藩,大名们看到了幕府的软弱无能,采取自强的改革措施,如保护和促进工商业的发展、创办西式企业、改革军队和采用洋枪洋炮、整顿财政、广求人才、鼓励西学。

各藩的改革虽然是为了巩固自己的统治,但为了适应资本主义发展的需要,促进了当地社会经济的发展,后来西南强藩成为倒幕运动的重要基地和主要力量。

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