谈新课改下初中生物教学

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谈新课改下的初中生物教学策略

谈新课改下的初中生物教学策略【摘要】新课改对初中生物教学提出了新的要求，教师们需要采取更加富有探究性的教学模式，注重培养学生的实践能力，引入生物新知识的方式也需要有创新，激发学生的学习兴趣是关键，同时利用多媒体辅助教学也是必不可少的。

这些策略的变化导致生物教学在新课改背景下呈现出更加注重学生主体性、实践性和趣味性的特点。

未来，随着新技术的不断发展，生物教学也将朝着更加智能化、个性化的方向发展，为学生提供更多更好的学习体验和知识获取渠道。

通过不断探索和实践，新课改下的生物教学将能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，促进其全面发展。

【关键词】生物教学、新课改、初中、教学策略、探究模式、实践能力、学生兴趣、多媒体辅助、转变、特点、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍新课改要求教师要摒弃传统的灌输式教学模式，而是要引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。

通过探究性学习，学生可以更好地理解生物知识，培养科学精神和逻辑思维能力。

新课改还要求注重培养学生的实践能力，鼓励学生通过实验和观察来探索科学规律，提高解决问题的能力。

新课改给初中生物教学带来了巨大的变革和挑战，要求教师结合新的教学理念和方法，创新教学模式，培养学生的综合素质。

只有不断探索和实践，才能更好地适应新课改的要求，提升生物教学的质量和效果。

1.2 新课改对生物教学的影响新课改是我国教育领域的一场深刻变革，对初中生物教学也带来了重大影响。

新课改的理念强调学生主体地位，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，生物教学也需要进行相应的调整和改进。

新课改提倡以探究为主的教学模式，强调学生的主动参与和自主学习。

这要求教师在生物教学中更多地引导学生提出问题、进行实验和探究，而不是简单地传授知识。

通过实践探究，学生可以更深入地理解生物知识，提升自己的学习能力。

新课改强调注重培养学生的实践能力。

在生物教学中，这意味着不仅要传授理论知识，还要让学生进行实际操作、观察和实验。

浅谈新课程背景下的初中生物教学

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示范动作的同时受到一种力的鼓舞，的示范穿插在课中。此时示范要根据学生掌团学校）美
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文／曹华
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摘
要：随着生物教学的不断发展和改革，中生物课堂提出了新的课程思想，中生物课堂要想真正地达到适应新课改的目标，初初
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效应都具有积极性作．。｝反之，＝ｆｊ如果动作示示范中可配合其他形式的辅助手段。用，激发他们的学习兴趣。，范不到位，至出现示范失败，不但会给教师可结合出掌、甚这口令、方法，大学生等扩四、要发挥学生的示范带头作用学生带来相反的影响，还可能会给学生造感官的接受面为下一步教学与练习打下基体育教师的教学示范是学生学习的榜成一种想练而怕失败的心理障碍，以致影有时体育教师的示范教学，很难满足学础。如篮球右手运球后转，术动作，范样，技示响教学任务的完成。闵此，示范动作时特在可分解为步： “ ” ，手拍球左腿上步；生学练的需要。为了提高体育课堂教学的数ｌ时右别要注意以下几个问题：教数 “” 换左手运球，２时同时后转的右脚撤效果，师可以培养身体素质较好的学生示范时要做到动作准确、范方位示在步。教师在示范中，边示范边配合读数，学充当教学助手，队伍前面或小组中间进恰当学生们在近距离的观察和相生在练习中也可通过读数配合，动作练行动作示范，使上确的示范可以使学生在体验到体育Ｅ近水平的比较中受到鼓舞，激发出学习的习节奏明。动作的形体美，度美，力娴熟美和健康美的信心与动力。对待有一定难度的技术动作三、能及时抓住示范时机要同时，获得一种满意的心理感受。由此而并如篮球运动中的运球，教师可以让学教师的动作示范对学生的学习动机虽示范，产生学习体育技术动作的极大兴趣。生在规定的运动线路中，出规范的动作做ｊ但因此，师的示范动作耍过硬，该是具有很大的推动作计，是教师在示范时教应有利于学生在学习中对照模仿、定要考虑到它时机性。当学生在练习中进行示范，动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、ＩＦ掌握到一定程度和出现共同性的错误问题纠＿提高。轻快、美、方，学生在学习活动一开优大使砬将（作者单位新疆博乐农五师８７始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏时，及时抓住良好时机再次示范，动作

新课改环境下农村初中生物实验教学面临的问题及探讨

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标准要求有一定距离，原因有以下方面：一是中考不考生物，
生物学科被认为是“ 副科 ” ：教师的晋级晋升常常与升学成绩或抽测试成绩挂钩，生物教师积分少，似乎低人一等，致使生物专业毕业的教师纷纷改行，教授其他“ 主科 ” 。二是初中生物课大都是由主科教师。个别代课教师自身的生物科学素养低下．照本宣科都不尽如人意，更谈不上科学合理地设计实验．及时地引导、点拨学生学习生
解决方法
４００７００）
初中新课改的实施为学校生物学科的发展带来了机遇，为了全面体现研究性学习的理念．更好地培养学生的科学探究能力。教材增加了大量的生物实验。这对农村初中现有的师资和设备等教学资源提出了更高要求。要搞好生物教学，就要重视实验教学．在实验教学中，学生喜欢亲自动手做实验，但由于种种原因．生物实验的开出率与成功率，比物理、化学都低。下面，我提出一些关于新课改下农村初级中学生物实验教学中存在的问题的方法当前农村初中生物学实验教学存在的问题（一）生物任课教师的科学素养低．直接影响实验教学效果。１．师资力量薄弱。部分生物教师自身的文化底蕴和生物科学素养与新课程

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨新课改是当前教育领域的一项重要改革，对于初中生物课堂教学也提出了新的要求和挑战。

如何在新课改下开展生物课堂教学创新，是当前教育工作者和教师们需要认真思考和探讨的问题。

本文将就这一话题展开探讨，提出一些初中生物课堂教学创新对策。

一、加强实践教学新课改要求教育教学更加注重学生的实际运用和实践能力的培养。

在初中生物课堂教学中，我们可以通过设计更多的实践性教学内容和实验课程，来让学生更加深入地了解生物知识，并掌握实际操作技能。

比如在植物生长的实验中，让学生亲自动手培养植物，并观察记录植物生长的过程；在显微镜下观察细胞的实验中，让学生自行操作显微镜，观察不同组织的细胞结构。

通过这些实践教学活动，可以激发学生学习生物的兴趣，提高他们的实践能力和动手能力，从而更好地学习和掌握生物知识。

二、培养学生的批判性思维新课改提倡培养学生的创新与批判思维，初中生物课堂教学也应该引导学生通过批判性思维来认识和理解生物知识。

在生物课堂上，可以通过讨论与互动的方式，引导学生分析和思考生物学中的一些现象和问题，激发学生的批判性思维。

比如在探究遗传规律的课程中，可以针对一些遗传变异的实例，让学生通过分析实例来思考和讨论遗传规律；在生物进化的课程中，可以引导学生讨论生物进化的机制和影响因素。

通过这些课堂教学活动，可以使学生更加深入地理解和掌握生物知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。

三、注重跨学科整合新课改提倡跨学科整合的教学模式，要求生物课堂教学与其他学科的教学相互关联，以促进学科之间的融合。

在初中生物课堂教学中，教师可以结合化学、地理、物理等学科的内容，设计相关的生物教学活动，展现生物学在其他学科的应用和重要性。

比如在教学植物的生长过程时，可以结合地理知识讲解不同环境对植物生长的影响；在教学细胞结构时，可以引入化学知识讲解细胞成分的化学组成。

通过跨学科整合的教学方式，可以提升学生对生物知识的综合理解能力，促进学科之间的融合与交流。

浅谈新课改后的初中生物课堂教学

理化
张家口市第十六中学河北张家口０７５０００
摘要：生物这门课，是学生认知生命现象和规律的开始，我们都有这样的教学经验，面对一个神情严肃的教师，课随着新课改的提出，如何上好生物课成为了每一位生物教师堂气氛大多是死气沉沉的；而面对一个风趣幽默的教师，学生要探讨的问题，本文从三个方面对生物课堂教学的改革进行总是兴高采烈，往往能收到奇效。例如，当给学生讲激素调节探讨，以期找到提高生物课堂效率的方法，调动学生的学习积课时，学生面对枯燥的知识，大多数都显得无精打采，这时极性，喜欢上生物课。候，教师就要转移课堂知识，将知识进行迁移，用电视剧《汉武关键词：初中生物教学方法新课改新教材大帝》中出现的一个很好笑的错误来转移学生的注意力， “ 剧中的司马迁竟然长了胡须” 。学生一听，对的了啊，男人就应该随着新课标的提出，在初中生物教学中也掀起了课改的长胡须的，这时候，教师就要用生物的知识进行讲解，由于司浪潮，旧教材的改版，新教材的出现给我们教学者提出了更高马迁受过宫刑，受宫刑的男子不会长胡须的，然后自然地把话的要求。如何在教学中贯彻新课程标准，是我们每一个生物教题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时，可以幽默的说：师急需解决的问题。下面我从几个方面探讨一下。 “ 看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话构建充满活力的课堂教学体系呢！ ” 这时候学生必然会大笑。由此可见，教师的机智幽默就象（１）营造互动的课堂气氛。强调师生交往课堂润滑剂【３】，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。二、教师对学生的学习评价方法的改变课堂教学对于老师来说，除了进行知识的传递，同时也是师生情感交流和人际交往产生思想交集的一个过程，在讲课在每一次期中、期末考试中，对学生的评价不能只看重分还要结合平时学生的作业能力、课堂回答问题的能力以及中，要充分调动学生的学习积极性，营造活跃的课堂气氛，在数，传递知识的同时，交流彼此的思想，促进学生与教师的思想融实践活动、思考等方面进行综合评价，让学生在各个方面都得合，提高学生参与学习的主动性，提高学生的课堂学习效率。到应有的发展。因此，在生物教学中，不能仅以学习成绩来评针对教学来说，交流意味着和学生对话，和学生共同参价学生，而要看综合表现，面向全体学生，从全方位、多层次、与，这不仅是一种教学方式的构建，也是师生情感和精神世界多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，尊重学的共鸣；还意味着讲课已经不是单纯的传授知识，而是一起分生。不能轻易对学生进行否定。尤其是在课堂上要对学生进行鼓励和肯定，增强他们的享探讨；上课不是消耗时光，而是在进行有意义的活动、专业学生的自信心和表现欲，这对学生的学习具有很大的促进作成长和自我实现的过程。针对学生来说，和老师交流，意味着彼此的相互信任，个用。体主体个性的凸显和创造性的开发，交往意味着心态的开放，三、广泛联系生活实际主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。生物这门学科与我们的生活实际联系得非常紧密，因此新课程改革，提出课堂教学不应该是一个封闭的教学流作为生物老师绝不能在课堂上按部就班的进行教学，否则，课程，而是在预设的教学情境中的变动的课堂，这就要求教师能堂将会索然无味，必须调动学生的学习热情，激发他们的学习够随机处理突发事件，处理好教学机智，在师生互动中进行能兴趣，例如在学习“ 关注食品安全” 这部分内容时，我让学生把每４个人一组，对这些零食进行研力的提升和知识的掌握【ｌ】。同时超越预定的目标，升华知识，让自己平时的零食搜集起来，主要关注食品的成分，最后以小组的形式进行汇报，选择学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与到课堂活动究，个代表进行汇报没，组内成员可以补充的方式，学生各抒己中，使每一节生物课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性，去了解生物世界的所有科学。见，互相补充，一节课下来，学生人人感到收获不少。（２）面向全体学生，注重学生生物科学素养的培养平时在上每一节课，也经常会联系生活，比如讲植物的光教师在教学中要进行角色转换，更新自己的教学理念，运合作用，就联系到了动植物的呼吸作用，让学生从自身的呼吸用多媒体教学手段，教学相长，不断培养学生的创新精神和主作用区领会这部分知识，效果非常好。学习细菌的知识，就多举一些生活中的食品保鲜的知识，学生不仅爱学业很感情趣。动探究的能力。在教学中，适当地联系生活实际，对学生加新教材安排了丰富多样的学习活动。因此在教学时，应该这些事例都表明，注重将学生按照学习层次进行划分，通常我们采用的是３ — ３深知识的理解和培养浓厚的学习兴趣有重要的意义。模式，即６人一个小组，３人学习层次较好，其余３人学习层参考文献：次较弱，一强一弱又编为一个组，这样学习好的可以帮助学习ｆ１】杨兆山．教育学【Ｍ】．长春：东北师范大学出版社，２００８．差者，从而达到互帮互学的效果，使他们对知识的掌握更加牢［２】邓卫民．论新课程标准下的高中生物教学［Ｄ］．郑州：河固，提高每一位学生的课堂学习效率，同时在教学中渗透培养南大学，２００７．学生良好的情感、态度、价值观，关注社会热点问题，联系生产［３】母云光．浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率［Ｊ］．读实际应用，激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，不断培与写杂志。２００７（８）．作者简介：赵秀莲（１９７０一）。女，河北省张北人，河北师范养学生的生物学科科学素养回。大学化学教育本科张家口市第十六中学一级教师，主要研究（３）教师的语言要活泼机智生物。学生学习的动力主要取决于学习兴趣，这就要求教师具方向：有一些基本的技能，如普通话标准，语言的风趣幽默，教学知识的广博，这样的教学氛围必然不会导致出现学生上课昏昏欲睡，思想走神的现象出现，充分调动了学生的学习积极性。

谈新课改下的初中生物教学策略

谈新课改下的初中生物教学策略1. 引言1.1 新课改对初中生物教学的影响新课改对初中生物教学的影响主要体现在改变了传统的教学方式和内容，提升了教学质量和效果。

新课改强调学生主体性和探究性学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。

在生物教学中，新课改要求教师要更加关注学生的个性化需求，引导学生主动参与课堂，积极思考和探索问题。

新课改还鼓励教师创新教学方法，结合多种教学手段，提高教学效率和趣味性，激发学生的学习兴趣和潜能。

新课改为初中生物教学带来了更多的机会和挑战，教师需要不断提升自身的教学水平和能力，以更好地适应新的教学理念和要求。

通过新课改，初中生物教学将更加注重培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展和成长。

2. 正文2.1 培养学生的实践能力培养学生的实践能力是新课改下初中生物教学的重要内容之一。

传统的教学方式注重的是知识的灌输和记忆，而新课改要求学生通过实践来探究和发现知识，培养他们的动手能力和实践能力。

在生物教学中，可以通过实验、实地考察、科技创新等方式来帮助学生提升实践能力。

实验是培养学生实践能力的有效途径之一。

通过设计实验、观察实验现象、收集数据和分析结果，学生可以深入理解生物知识，提高解决问题的能力。

在教学中，可以设置各种生物实验，比如观察显微镜下的细胞结构、测量植物的生长速度等，让学生动手操作，体验科学的魅力。

实地考察也是培养学生实践能力的重要方法。

带领学生到校园或自然环境中进行生物调查和观察，让他们亲自实践、触摸生命，深入了解生物的生存规律和生态系统。

这种实地考察不仅可以增加学生的实践经验，还可以培养他们的探究精神和合作意识。

科技创新也可以激发学生的实践能力。

利用现代技术手段，比如虚拟实验软件、生物模拟实验器材等，让学生在虚拟环境中进行实验操作，培养他们的动手能力和实践能力。

引导学生参与科技创新竞赛，提供机会让他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力和创新意识。

2.2 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是新课改下初中生物教学的重要策略之一。

谈新课改下的初中生物教学策略

谈新课改下的初中生物教学策略随着新课程改革的推进，初中生物教学也将面临很大的变化。

新课改将传统的知识传授式教学转变为以学生为主体的探究式教学。

在这种背景下，初中生物教学策略也需要相应地调整和改进。

本文将从以下几个方面提出新课改下的初中生物教学策略。

一、培养学生的探究精神新课改要求教师从知识传授者转变为学生的引路人和学习的导航员，教师应鼓励学生积极主动地参与到学习中来，培养他们的探究精神和创新思维。

在生物教学中，教师可以通过发现性讨论、实验探究等方式来激发学生的学习兴趣，让他们主动地去寻找问题、解决问题，培养他们的观察和实验能力。

二、强化生物实践教学生物实践教学是培养学生生物学习兴趣和实践能力的关键环节。

在新课改下，应注重生物实践教学，让学生亲自动手实践，通过观察、实验、科学探究等方式来深入理解生物知识。

教师可以引导学生进行一系列生物实验，如用显微镜观察细胞结构、进行生物标本制作等，让学生通过亲自实践，感受生物知识的神奇和实用性。

三、注重跨学科融合四、开展综合实践活动综合实践活动是新课改下的一个重要内容，它可以帮助学生将所学的生物知识应用到实际生活中，并培养他们的实践能力和创新思维。

教师可以组织学生进行一些综合实践活动，如参观农场、动植物园等，让学生亲身体验生物的魅力，激发他们的学习兴趣。

五、注重评价方式的改革新课改要求评价方式从传统的以分数为中心转变为以素质为中心，教师应根据学生的综合素质和能力来评价他们的学习成果。

在生物教学中，教师可以采用多种评价方式，如作品展示、小组讨论、科学探究报告等，让学生通过不同的表现形式展示自己的学习成果。

新课改下的初中生物教学策略需要注重培养学生的探究精神，强化生物实践教学，注重跨学科融合，开展综合实践活动，改革评价方式。

只有做到这些，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。

希望以上建议能为初中生物教学的改革提供一些启示和借鉴。

2024年初中生物新课改教学反思(三篇)

2024年初中生物新课改教学反思生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

初中生物新教材学生课堂实验共___个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。

”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。

自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。

学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。

但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。

有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。

因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。

没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。

同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。

因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。

新课改下初中生物教学的几点思考

新课改下初中生物教学的几点思考摘要：随着新课程改革的不断深入，教材的内容也在更新，这要求教师的“教”和学生的“学”都要跟上时代的步伐，逐渐创新。

作为生物教师，学习新课改要求后，我对自身教学进行了反思和研究，本文主要从三方面进行了总结：首先，生物教师要更新教学观念，进行角色转变；其次，要加强师生、生生之间的互动，提高教学质量；最后，初中生物教学中实验也是不可缺少的一部分。

关键词：新课改；初中生物教学；角色转变；师生互动；实验教学中图分类号：g633.91 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）15-0102-02伴随着新课程改革的不断深入，教材的内容也在更新，这要求教师的“教”和学生的“学”都要跟上时代的步伐，逐渐创新。

在科技发达、社会进步的今天，教学活动不仅仅是一个知识传承的过程，更是科学方式、科学心态、科学观念的综合教育。

生物教学本身就属于科学教育的一部分，所以，作为生物教师，我们要改变以往的“以教师为主，学生听从”“知识为主”“应试教育”等落后的教学观念，积极学习新课改的要求，秉着科学的态度，在教学活动中坚持做到：一切以学生为主，任何教学活动的进行都是以保证学生的利益为前提，为了学生的未来，对学生的未来发展有益处。

追求学生在情感、知识、能力、价值观等方面的全方位发展，积极培养学生的创新精神和实践动手能力，让学生成为全面的高素质的人才。

新课程标准为我们的教学提出了更严格的要求，我在教学中不断总结以往的经验，结合新课标的新要求，拟对初中生物教学谈些简单的体会，希望和同仁共同探讨。

一、生物教师要更新教学观念，进行角色转变新课标提出，一切以学生为主，将学生的利益放在首位。

这是一种新的教学观念，也是新时代新课改对每位教育者提出的硬件要求。

要实施新课改的方案，首要的就是做到更新教学观念。

传统教学活动中，教师是主导地位，一切以教师的理念为中心，在学生心目中，教师的命令是不可违抗的，在其他人眼里，教师就是一个教师匠，教师的任务就是教会学生知识。

新课程背景下的初中生物教学

浅谈新课程背景下的初中生物教学摘要：随着生物教学的不断发展和改革，初中生物课堂提出了新的课程思想，初中生物课堂要想真正地达到适应新课改的目标，生物老师起着决定性的作用。

本文针对新课改背景下，初中生物教学为了达到新课改要求，应该从以下几个方面去做，真正摆脱传统的灌输式的课堂模式。

关键词：新课程；初中生物；教学方法初中生物教学，就是要让学生掌握一些必须的生物基础知识，学习一些基本的生物探究方法，并且在学习的过程中不断地探索和发现，将所学的知识用来解决实际问题。

老师在教学的过程中，一定要摒弃传统的灌输式教学方式，因为这种教学模式，忽略了学生独立学习的重要性。

在新课改的要求下，初中生物课堂，应该充分发挥学生的主体地位，要让学生激情盎然地参与到初中生物课的学习过程中来。

作为一名初中生物老师，我认为可以从“学习、探索、发现、创造”四个方面去提高初中生物教学水平。

一、将课本知识学扎实，牢固掌握课本中的基础知识和方法任何科目的学习，都离不开课本的指导，初中生物课堂教学也不例外。

老师首先要重视新教材中所介绍的生物基础知识和基本探究方法，面向全体学生，认真地进行课本知识的教学。

一方面，老师要带领学生做到牢固掌握课本中的基础知识。

比如老师在实施课堂教学的过程中，可以通过课前提问的方式，对上一堂课所学的知识进行巩固和加强记忆，同时摸清学生对知识的掌握程度，以及学生掌握知识的薄弱环节，从而对不足的地方加强学习。

另一方面，老师在教授课本知识的时候，要有一些好的方法。

比如说在教授两栖动物的特点这个章节时，老师可以以课本中的蝌蚪为例，安排学生在蝌蚪生长的季节，自己养一些蝌蚪，进行观察，然后得出自己的结论，并将整个过程中的问题提出来，由老师和同学共同讨论，最后得出正确答案，然后老师再对整个过程进行总结。

这样一来，学生就能够对两栖动物的特点，产生深刻的印象，从而更加牢固地掌握课本中的基础知识。

二、将课本知识延伸到具体的生活中去，引导学生去探索生活中的生物知识我们所学习的知识，来源于课本，但是又不能拘泥于课本。

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨随着新课改的深入推进，初中生物课堂教学也面临着很大的改革和创新。

新课改要求课程重点向素质教育和创新教育方向发展，注重学生创新思维和实践能力的培养，而生物学科的教育本身也是一个兼具理论和实践的学科，因此，在新课改下，初中生物课堂教学创新显得尤为重要。

下面将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨初中生物课堂教学创新的对策。

一、教学内容创新在新课改下，教学内容需要进行创新和完善，使其更加贴合实际，更加符合学生的需求，以激发学生的学习热情和创新精神。

具体包括以下几个方面：1、尽量剔除掉那些过时、陈旧和无用的内容，同时补充和完善一些现实和前沿的知识，如生态和环境问题等。

2、注重实践操作与分析思考结合，加强实验、模拟、观察等活动，培养实际操作和探究精神，提升学生的动手能力和实验精神。

3、强调线上线下的融合。

即可以将线上平台应用到课堂教学中，通过PPT、视频、实验模拟软件等多媒体手段来丰富教学内容和形式，达到多方位视听感受，提高教学效果。

4、注重学科间的融合，将其他学科的知识有机整合到生物科学中，如化学和物理知识的应用等，使生物学科教学更加全面和多元化。

教学方法创新是新课改下初中生物课堂教学的重要内容，创新教学方法，可以增强学生的学习兴趣，同时可以使学生更好的理解生物学知识，具体如下：1、倡导学生自主学习，推崇学生启发式教育。

在课上，教师可以充当学生学习的指导者，让学生自己发现和推理生物知识，更加注重培养学生创新精神和探究能力，让生物教育不是简单地传授知识，而是发现知识、创造知识。

2、采用归纳法、类比法等。

让学生自己总结和归纳生物知识，建立知识体系，将已经学习的知识应用到新知识的学习中去，不仅可以在原有知识基础上拓展知识面，并且也可以让学生更好地理解和掌握生物知识。

3、小组合作学习。

对于复杂和需要操作实验的知识点，可以给学生分组合作学习，让学生自己制定实验方案，进行实验研究，可以极大的提高学生动手实验能力，增强学生的理论知识学习效果。

2024年初中生物新课标学习心得(2篇)

2024年初中生物新课标学习心得通过听课和学习《初中生物课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念,教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。

教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。

新的教材理念要求学生的生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。

第三在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。

生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。

因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。

所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。

2024年初中生物新课标学习心得（2）作为一名初中生物的学生，在学习过去的两年中，我随着老师逐渐完善的教学大纲，逐渐了解了生物科学的原理和知识。

而在2024年，新的学习大纲出炉，对于我们来说是一个全新的挑战和机会。

通过学习新课标，我收获了许多知识和体会，以下是我对此的心得体会：首先，新课标的学习内容更加前沿和深入。

新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施

随笔新课程背景下初中生物实验教学的问题及措施陈永梅摘要：近些年来，人们的日常生活水准不断提升，对教育教学的要求也愈来愈高。

生物课程作为初中时期极为重要的课程之一，在初中生的学习生活当中占据着很大的比例，特别是初中生物实验教学是提升初中生生物理论知识的重要路径，怎样通过初中生物教学活动的开展对初中生的生物学科核心素养进行培育，现如今已经成为了有关教学工作人员深入思考的课堂。

关键词：新课程；初中生物；实验教学；存在问题；应对措施在初中时期，生物学这一教学课程对于学生而言是全新的。

不过虽然如此，其实在之前的小学时期，学生通过对科学课程的学习，也或多或少的接触到过生物学的知识内容。

但是作为一门独立的课程来进行学习，这对于初中时期的学生还是全新的。

正因为这样，初中生在各个方面的表现都显得较为欠缺。

比方说实验能力以及经验等等。

生物课程实验作为认识生命运动的一种重要手段，在生物课程教学当中是不可或缺的。

所以，我们必须要为初中生提供理性的指导，通过实验教学活动的开展，来对初中生的认知能力以及动手能力进行培育。

因此，笔者紧紧围绕初中生物实验教学活动怎样开展的诸多问题进行阐述。

一、现如今初中生物实验教学活动开展的实际状况（一）教学形式较为单一现如今大多数的初中生物老师依旧沿用传统的模拟实验教学形式，初中生只能按照教学材料讲解的试验进行动手操作，虽然有效的提升了实验操作的精准率，但是也极大程度的降低了实验活动开展的趣味性，致使大部分初中生没有在实验活动开展的过程当中针对实验的结果以及现象进行反思以及提问，极大程度的降低了初中生的思维活跃程度，极为不利于初中生实践能力、革新能力以及探究能力的提升。

（二）教学观念较为落后有些初中生物老师并没有充分意识到新课程对于初中生成长以及学习的重要性，依旧沿用传统的课程教学观念去对教学活动以及教学内容进行设计，没有在初中生物实验教学活动开展的过程当中协助初中生进一步掌控以及巩固生物课程知识，初中生的实践应用能力无法得到进一步的提升。

新课改下初中生物教学的优化策略探究

新课改下初中生物教学的优化策略探究摘要：在新课程的改革下，教师的课程理念已经得到了较大的提升。

初中生物是初中生学习生物的初级阶段，初中生刚接触生物这门学科，因此，有效的教学方法能够为初中生的生物知识奠定良好的基础，并且还能够促进初中生对生物现象的认识。

目前，随着我国素质教育的不断深入，初中物理教学也迎来了全新的挑战和前所未有的压力，对此产生了许多的问题，从而阻碍了初中生对生物教学的兴趣。

因此，及时发现其中的问题并提出相应的优化策略才能让初中生物教学得到可持续的发展。

关键词：初中生物；课堂教学；优化策略随着我国素质教育的不断深入，初中生物学教学在初中的教学中起到了关键的作用。

因此，初中生物教学迎来了全新的挑战，怎样才能让生物教学在新课程里发挥真正的作用，提高学生对生物教学的理解和认识，这是目前初中生物教学最应该注重的问题。

如今，我国的初中生物教学在实施过程中还是存在大量的问题。

文章主要分析了新课改下初中生物教学的优化策略。

一、初中生物教学中存在的问题（一）学生对生物学习中遇到的抽象概念缺乏兴趣初中生物是学生在进入初中时接触的新课程，所以，刚开始学生会对生物产生好奇心，在学习生物时积极地参与其中。

但是随着新课程的不断改革，生物课程出现了大量的抽象概念，学生渐渐对生物教学失去了原本的兴趣。

其主要的原因是因为初中生在日常的生活中接触的都是真实的事物，而生物中却存有大量的抽象概念比如动物的细胞、食物链、染色体等，这些都是学生不能够真实感受的。

（二）教师采用的教学方法单一随着现在互联网的不断发展，多媒体技术和信息技术都普及到了传统的教学中，为初中生物教学提供了更多丰富的教学资源。

但是，目前在实际的教学过程中，大部分的教师都没有把信息技术充分地运用到课堂中，教师依然用人工讲课的方式来完成授课，忽视了学生的实际学习状态，让学生用自己的思维去进行学习。

这样大大地降低了教学的质量和教学的效率，渐渐地学生开始对生物教学丧失兴趣，失去学习的主观能动性，在学习时过于依赖老师，从而达不到实际的教学目标，降低学生对生物教学的素养。

新课改下初中生物课堂教学措施

新课改下初中生物课堂教学措施摘要：初中生物学科主要是研究自然与科学的一门学科，能够帮助学生建立生命观以及提升其综合能力，因此得到了教师的高度重视。

在本篇文章中，笔者将概述新课改下初中生物教师如何采取合理的措施展开生物教学，促使学生的生物学习效率以及素养不断提升。

关键词：新课改；初中；生物课堂；教学措施随着经济的发展，社会对人才的需求发生了变化，因此教育迎来了新的一轮课程改革。

在新课改下，学生的课堂主体地位受到了高度重视，教师们也在一直探究高效的教学方法来实现此目标。

初中生物学科知识十分基础，是学生了解自然和提升其科学思维和能力的重要学科。

初中生物教师可以结合学生特点进行课堂教学方法的改进与创新，以此激发学生生物学习热情的基础上促进学生的思维水平以及生物素养等不断提升。

一、应用思维导图教学，提高学生逻辑思维水平思维导图是一种高效的教学方法，对培养学生的逻辑推理能力至关重要。

思维导图辅助教学的优势在于能够从一个知识点牵引出更多的知识点，以此促进学生更好地理解知识点的的关联性，并方便他们识记知识。

生物学科是学生进入初中后学习的重要学科之一，知识点比较繁多，如果没有正确的引导，学生很容易就会出现思维混乱的情况。

当初中生物教师应用思维导图辅助教学时，学生们不仅能够快速梳理知识点间的关系，学习效率也能够进一步提升。

例如，学生在学习“消化和吸收”内容时，初中生物教师上课前先鼓励学生自主预习本节课知识点，然后以提问的方式促使学生主动将消化、消化系统、食物的消化、营养物质的吸收等知识点回忆出来。

随后，教师结合学生的回答情况做出思维导图，并按照思维导图的顺序详细地展开教学，促使学生在理解了消化的概念后再认识到“消化系统分为消化道和消化腺”、“食物的消化分为淀粉、蛋白质和脂肪”、“营养物质的吸收顺序是胃、小肠、大肠”等，进而逐步完善思维导图。

当完成整个思维导图后，教师又借助此带领学生回顾了整堂课知识点，促使他们了解了各个知识点间的关联性，同时提高了其逻辑思维水平。

新课程改革下的初中生物教学现状及优化策略初探

新课程改革下的初中生物教学现状及优化策略初探摘要：新课程改革是以“立德树人”为基本任务，切实推进素质教育，培养适应新时代发展需要的高素质人才。

在新一轮新课改的进程中，初中教育是义务教育阶段的重要环节，其作用至关重要。

初中生物教育需要广大生物教师充分认识到学科教学的重要意义，深刻反思问题的成因，并提出相应的对策，使其更好地发挥学科育人的作用，为学生今后的学习与成长打下良好的基础。

关键词：新课程改革；初中生物；教学现状；策略初探1.新课程改革下初中生物教学的现状1.1.忽视初中生物课程教学进入初中阶段后，学生面临的学习科目明显增加，这对于刚刚进入初中阶段的学生来说可能会感觉到难以应付，再加上初中生自身缺乏规划性，所以在进入初中阶段之后他们的学习往往就带有一定的功利色彩。

学生把语文、数学、英语、理化这些学科认为是主要学科，而生物则是被划入了“副科”的地位，甚至部分家长也是这样认为的，这就会导致学生对于初中生物学科不重视，在生物课堂上积极性不高，影响其主体地位的发挥，进而影响教学效果。

1.2.教学方法相对单一初中生物课程是一门自然学科课程。

根据新课程改革的要求，当前的初中生物学科教学要以培养学生的生物学科核心素养为目标，强调在知识学习的过程中要注意把生物教学与社会生活、经济活动以及生产实践结合起来，倡导开展探究性学习，提升学生学习的自主性，利用好生物实验辅助教学的功能提升教学实效。

但是，在实际教学工作中，一些教师对新课程改革的理念接受程度不够，在教学方法上，依然在坚持传统的讲授法教学模式；在教学内容上，并没有把知识、技能、过程体验、情感认知全面融入其中，基本上还是在较为死板的讲授教材，这不仅会使学生感觉到生物学科学习的枯燥性，也不利于学生学科能力和学科核心素养的培养，这也会使生物学科教学与新课程改革的要求产生很大的距离。

1.3.教学条件有待改进初中生物学科作为一门自然科学离不开实验，因此实验在初中生物教学中既是教学的内容，也是课堂教学的基本方法和手段，它对于深化学生认识以及培养学生动手能力、科学精神都有很大的帮助。

论新课改下偏远民族地区的初中生物教学

论新课改下偏远民族地区的初中生物教学21世纪，生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学的生命质量。

目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。

而我们偏远民族地区的生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

一、从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”传统的课堂教学是教师“一言堂”居多，一堂课下来，教师累，学生倦。

新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与生物课堂教学。

具体做法如下：1.每节至少有充足的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。

2.让学生在预习，独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。

3.让学生参与自评与他评，发表感受，提意见、表扬和建议。

4.教学内容结构化，教会学生学习结构及掌握运用结构主动，独立学习。

即把“时间、提问权、评议权、工具”还给学生。

总之，以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。

课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质。

二、对学生进行观察重要性的教育观察是一种有意的知觉，也是一种“思维的知觉”。

观察能力是指全面、深入、正确地观察和认识事物的能力，表现在生物学科上就是要善于观察生物体和生命现象的细微变化和本质特征。

新课改下初中生物教学[论文]

浅谈新课改下的初中生物教学新世纪人类将进入生物科技时代，生物学科的主导地位日益突出。

生物学科在解决人类生产生活中的能源危机、环境污染、人口增长等方面有着非常重要的作用。

初中生物在整个生物学习阶段中处于最基础的阶段，此阶段的学习效果会直接影响到学生今后学习与工作的开展。

随着新一轮课程改革的全面推进，初中生物教学进行了全面改革。

现行初中生物教材按照自然与社会发展的要求，以人与生物圈的和谐发展为目标来编排教材。

这需要生物教师改变以往不重视、机械灌输的教学模式，优化初中生物教学结构，促进学生的主体参与与积极探究，全面提高学生的生物综合素养，将新程课改革贯彻到底。

笔者现结合教学实践对新程课改革下的初中生物教学浅谈如下。

一、实施“先学后教”模式，提高学生探究能力与自主学习能力以生为本是新程课改革的重要教育理念。

新程课改革明确提出学生是学习的主人，我们要尊重学生的主体地位，为学生的自主学习与主动探究创造机会，让学生有更多的亲身参与学习的机会，并提出了先学后教的教学模式。

所谓先学后教，即还学习的主动权给学生，为学生的自主学习与合作学习提供机会，让学生在教师的指导下展开自主学习，使学生高效地完成学习任务。

在后教环节，实行兵带兵教学法，即由会的学生教不会的学生，大大提高学生的参与度，使整个课堂教学真正成为学生的学堂。

（一）先学我们提倡将学习的主动权还给学生，让学生进行独立自主的学习，但放权并不是放任，教师并不是退居幕后，不管不问，而是要充分发挥组织者、指导者与合作者的作用，帮助学生更好地展开学习。

一是教师要明确提出本节课所要达到的教学目标，使学生在教师的指导下明确方法、目标等，以便可以使学生自主高效地展开学习。

二是教师要给予必要的指导，发现问题及时解决。

学生在自主学习的过程中难免会出现各种疑难问题，而阻碍学习的步伐，因此，教师要及时巡视，及时发现问题，做好指导与总结工作。

（1）指导。

教师通过板书、提问、讨论等形式帮助学生理清思路，为学生指明思考与思维的方向。

谈新课改下的初中生物教学策略

谈新课改下的初中生物教学策略1. 引言1.1 新课改对初中生物教学的影响新课改对初中生物教学的影响主要体现在教学内容、教学方式和教学评价等方面的改变。

通过新课改，初中生物教学更加注重培养学生的实践能力和创新思维，强调学生的主体地位和能动性，使学生在学习生物知识的过程中能够更加主动地思考和实践。

新课改还提倡多样化的教学手段和评价方法，促使教师更加灵活地运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。

新课改还倡导跨学科的教学模式，使生物教学与其他学科相互关联，有利于帮助学生更好地理解生物知识的实际意义和应用价值。

新课改为初中生物教学带来了更多的活力和创新，促使教师不断探索和实践新的教学方法，为学生的全面发展提供更好的保障。

1.2 初中生物教学的重要性初中生物教学的重要性在于，它作为整个生物科学体系中的基础教育环节，对学生的科学素养、科学思维能力和科学实践能力的培养起着至关重要的作用。

初中生物课程的内容涉及生物的基本原理、生物的特性和分类、生物和环境的关系等，这些知识不仅是学生进一步学习生物学和其他自然科学的基础，也对学生形成正确的科学世界观和人生观具有重要影响。

通过初中生物教学，学生能够了解生物世界和生物规律，培养对生命的尊重和对自然的热爱，促进学生的科学思维能力和创新意识的培养。

生物知识也贯穿于人体健康、环境保护、食品安全等方方面面，对学生的生活、社会参与和未来职业发展都具有重要意义。

初中生物教学的重要性不仅在于其作为科学教育的重要组成部分，更在于其对学生终身学习和全面发展的积极影响。

通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学内容，初中生物教学能够引导学生主动参与学习、发展创造性思维，从而为他们未来的发展和实现个人目标奠定坚实基础。

2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的教学策略激发学生学习兴趣的教学策略是新课改下初中生物教学中非常重要的一环。

为了让学生对生物学的学习产生浓厚的兴趣，教师可以采取一些方法来激发学生的学习激情。

谈初中生物教师在新课改下的教学方法

谈初中生物教师在新课改下的教学方法摘要：随着经济和社会的快速发展，我们面临的社会环境在不断发生变化，知识以人们无法想象的速度在增加和更新。

为了适应社会的快速发展，在新形势下，国家教育部门再次提出新一轮基础教育课程改革的要求。

初中生物学科，作为一门基础学科，是学生学习生物的开始和基础阶段，这一阶段的学习，在学生学习生物的整个学习生涯和对生物学科的认知上起着非常关键和重要的作用，因此，作为初中生物教师，我们有责任、有义务，在国家教育部门提出的新课改下，积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发学生学习生物的兴趣和热情，为初中生学习生物打下良好基础，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。

因此，就初中生物老师在新课改下的教学方法，我谈一下自己的看法。

关键词：新课改初中生物教学方法新课题指出：“具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。

真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。

”显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

为此，在新课改下，我们必须要做好以下几点。

一、重视实验教学培养学生兴趣课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。

突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

因此，我们要强调从应试教育转向素质教育，重视学生的实验和动手能力。

生物学本身就是一门以实验为基础的自然科学。

我们要把实验课作为生物教学的重点来安排我们的教学时间，因为生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。

只有重视实验教学，学生才能在生物课中学到更多的理论知识。

新课改也提出了理论和实践相结合的原则，教材内容更是突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。

为此我们必须要重视教学中的实验课。

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谈新课改下的初中生物教学
【摘要】新课改下的生物课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，要求学生在新课程的学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一。

作为一名生物教师，如何在课堂教学中引导学生探究性学习是我们必须解决的难题，在教学实践中，我认真体会新课程的先进理念，利用课程资源组织好探究性学习，使生物课堂焕发了生命活力。

【关键词】探究性学习；学习动机；问题情境
中学生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要目标的科学课程,是科学教育的重要学科之一。

探究性学习是一种学生学习方式的根本改变,学生由过去从学科的概念、规律的开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。

这种学习方式的中心是针对问题的探究活动,当学生面临各种让他们困惑的问题时候,他就要想法寻找问题的答案,在解决问题的时候,要对问题进行推理、分析,找出问题解决的方向,然后通过观察、实验来收集事实,也可以通过其他方式得到第二手的资料,通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析,形成对问题的解释。

最后通过讨论和交流,进一步澄清事实、发现新的问题,对问题进行更深入的研究。

课堂教学是学校教育的主渠道，在初中生物课堂教学中实施探究性学习，可以充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现问题并探索解决问题的途径和方法，让学生以科学家为榜样，用已知的知识去自主探究未知，最终获得问题解决的教学模式。

要通过探究式教学,
教给学生获取知识的能力方法。

一、了解学生的真实情况
了解学生是一切教学工作的出发点。

首先要了解学生的知识基础和经验、思维状况、态度和价值观，使探究的内容符合学生的认知水平。

探究的目标要求适中。

其次，要了解学生的需要。

学生的内在需要是学习动机产生的源动力，是一个人主动发展的前提（以往过多考虑社会发展的需要、学科发展的需要，而忽视了学生作为一个人发展的需要，缺乏人文关怀）。

二、创设问题情境
问题情境是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。

要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的新的活动策略，亦即完成探究性活动。

而学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的，探究活动的开展需要一定的情境为之提供素材和支持。

学生借助学习情境中提供的素材发现和提出问题，然后通过探究活动解决问题，获得新的知识。

因此，在教学过程中，教师要精心创设问题情境，使学生在内心产生一种探究的欲望。

自觉、主动地探索问题，激励他们利用现有的知识向未知领域探索，从而达到培养探究能力，发展创造性思维的目的。

经过两年的生物课改教学实践，笔者认为可从以下几个方面去尝试。

1、以实物创设问题情景，激发学生的探究欲望。

通过实物引入生物课堂教学能让学生感受到生活离不开生物，生活中处处有生物
知识，从而大大缩短了学生和课本知识的距离。

在学习“嗅觉”时，把一束桂花放在教室里，同学们在尽情地享受花香时，不禁觉得奇怪，老师带花的用意何在？上课时，提出问题：闻到花香了吗？想过为什么会闻到吗？在学生疑惑的表情中引入本节课题，使枯燥、抽象的嗅觉与日常情景联系起来。

2、以科普故事创设问题情境，深化学生的探究意识。

科普故事可以调动学生的学习积极性，激发他们学习生物的兴趣，使他们在兴奋中学习，在兴奋中探究。

在学习“食物中能量的释放”时，首先给学生讲“死谷”故事。

在印度尼西亚的一个荒岛上，四面高耸人云的大石山的山脚下，有一条狭小的通道，方圆百里，荒无人烟。

很久以前，有一个来自欧洲的探险家带着一条狗，从这条狭谷中通过。

还没有走出山门，他带的狗突然晕死了。

他感到非常奇怪，周围没有枪声，没有野犬袭击，刚才还好好的，为什么突然死去呢？他蹲下来想看个究竟。

但蹲下去以后，也晕了过去了，再也没有起来。

后来的探险家发现这条峡谷中有不少人和狗或羊的尸骨。

因此人们叫这个山谷为“死谷”。

想知道其中的奥秘吗？让我们一起来学习今天的内容一一食物中能量的释放。

通过有趣的故事，顿时使学生产生浓厚的探究兴趣。

学生马上想知道其中的奥秘，求知的欲望大大提高，从而使得他们带着渴求的心理探索其中的原因。

3、以实验创设问题情境，培养学生的探究能力。

生物是一门以实验为基础的自然科学，生物实验具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

生物实验以其直观性、形象性为学生提供了丰富
的感性信息。

利用实验内容创设问题情境，引导学生通过对实验的观察、研究和分析获得感性信息去思考问题、探究问题，从而揭示生物现象的本质，探究生命活动的规律。

因此，教师在生物课堂教学中应尽可能挖掘学生已有的认知结构和思维水平来设计实验，创设问题情境。

通过实验在探索生命活动规律的过程中设置一系列彼此相关循序渐进的探索性问题，通过连续提问，使学生思维步步深入，引导学生去发现问题、分析问题、创造性地解决问题，培养学生的探究能力、思维能力等。

4、以实际问题创设问题情境，发展学生的探究能力。

生物学与生产生活实际密不可分，生活中的生物现象是各种各样的。

作为生物教师如果能将教学内容与生活中的实际问题紧密地联系起来设置问题情境，更能使学生感到生物学离我们并不遥远，生物学就在我们身边。

在学习“食物的消化”时问：经过充分咀嚼后，人口的馒头和米饭为何会变甜？在学习“血液”时问：医生诊断某些疾病时为何常常对病人的血液进行化验？皮肤被小刀划破而流血为什么不久就会自然止血？这样将课堂知识和现实生活中的生物学紧密联系，引导学生对生活中的生物现象和问题进行探究，有效地将学生的自主探究学习延伸到课外的生活中，充分体现了生物学知识的“应用性”，让学生在知识的“消费”过程中进行创新。

同时这些开放性问题还可以使不同层次的学生都得到充分的发挥，水平相对较低的学生也能品尝到成功的喜悦，水平较高的学生也有充分施展才华的空间。

这样不但能使他们保持学习生物学的热情，而且使
他们对身边发生的生物现象进行不断探究的良好习惯，使他们的探究能力得到进一步的提高和发展。

总之，在实施生物新课程的实践中，我们教师应不断学习，转变思想，选择科学、合理的方法，创造性开展教学，不断摸索教学规律，构建充满生命力的生物课堂。