爬山虎的脚教学案例

《爬山虎的脚》教学案例

设计意图

《新课标》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”对学生来说，就是要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者叶圣陶对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个点选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。本节课可以很好的启发学生留心地观察周围的事物，按一定的顺序具体地描写景物。并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力

教材分析

《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇精读课文，它按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。

学情分析

小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维

能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。

教学目标

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文。

2、读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

3、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。体会围绕一个意思选好内容按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。

4、继续培养学生留心观察事物的习惯。

教学重难点

重点：学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。

难点：使学生清楚爬山虎是如何爬的。

教学过程

一、导入新课

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎你们平时看见的是爬山虎的什么（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢让我们走进课文。

（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）

二、检查自学情况，理清文章脉络

1、小组内交流自学情况

2、检查交流：

（1）生字词认读

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

（四年级学生已经具备一定识字能力，他们能按照自己的方法学

习生字，那么我们要把主动权还给学生，让学生自读、自评、正音）（2）理清文章脉络：你读懂了每个自然段写了什么

师：想一想课文从哪几个部分写爬山虎的

生：叶子

生：脚

师：哪几个自然段分别介绍了爬山虎的叶子和脚

生：第2段写了爬山虎的叶子。

生：第3、4、5段写了爬山虎的脚。

师：3、4、5段又分别写了脚的什么

生：第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状

生：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，

生：第五自然段写了爬山虎脚的变化。

（理清脉络，使学生对全文有个整体的感知，同时巩固根据意思归并给课文分段的方法。）

（3）搜集资料：通过搜集资料，你了解到什么

师：（实物投影爬山虎的图片）爬山虎其实是一种植物，又叫“常春藤”、“地锦”、“巴山虎”。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。它冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。5月一6月开

花，9月一10月结果，浆果蓝色。

（交流搜集的资料，让学生对爬山虎有更进一步的了解，而且激起浓厚的学习兴趣。）

三、自主研读，交流收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获可以和你的小伙伴一起学习。

（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）

2、汇报交流。

（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方

生：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

师：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗

生读

师：这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美

生：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”

师：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受

绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

师：那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢

师：观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的