春风化雨 润物无声——班主任工作点滴体会(59中张志远)

春风化雨润物无声

——班主任工作点滴体会

摘要：班主任是一个班级的灵魂，班级工作是学校教育的重要组成部分。班主任应该是春风，用温暖去抚平学生心灵中的创伤：班主任应该是春雨，用甘甜去滋润学生干涸的心田。班主任只有用真心、爱心、耐心、细心去关爱学生、温暖学生、尊重学生，在他们心灵上架起一座情感的桥梁，才能使学生完善人格，走向人生的新境界。

关键词：墙壁；民主；激励；案例交流；转化；待进生

班主任是一个班级的灵魂，班级工作是学校教育的重要组成部分。班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者；班主任是每个学生身心健康成长的导师、是智慧的使者、是心灵的雕塑家。班主任应该是春风，用温暖去抚平学生心灵中的创伤：班主任应该是春雨，用甘甜去滋润学生干涸的心田。班主任只有用真心、爱心、耐心、细心去关爱学生、温暖学生、尊重学生，在他们心灵上架起一座情感的桥梁，才能使学生完善人格，走向人生的新境界。在此，我想谈谈我的班主任工作点滴体会。

一、让墙壁也能说话

温馨的环境有利于学生的健康成长。为了使教室成为学生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，我一直注重打造特色教室文化。首先我把班级视为文化建设的一部分，通过民主讨论，制定班规，布置于醒目的地方，并要求全体学生必须服从规定，以独特的氛围影响和规范学生，使学生得到潜移默化的熏陶。同时，在教室内设置作品展览角，学习园地、名人格言栏等，让每一个学生充分发挥自己的特长，将自己的长处充分在教室内展现，让每一个学生主动参与，体现学生主人

翁地位，保持对学生的激励作用。如：我班的“我行我秀”栏展现的是学生的小报、书法、绘画等作品，学生表现得很积极，作品的质量也越来越高，每个版面都以学生为主体，成为展示学生风采的平台。

二、以民主促和谐

一个良好的班集体，离不开班委的民主管理，倘若班委在学习和生活中没有发挥表率作用，没有正气，就会失去“群众基础”，失去“群众”信任和“群众”支持，班级工作就会陷入被动，变成一盘散沙。因此，我接任新班后的第一件事情就是民主选举班委会，只有学生选出自己喜欢的班干部他们才会信服，执行任务时才会“两肋插刀”。

实行班级民主管理的前提是班主任放下“师道尊严”的架子。如果班主任总是高踞于学生之上，动辄呵斥、命令，那就没有民主。班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是园丁，是船工，是学生的良师益友，更是学生的公仆。班主任的一切工作都是为学生服务的，因此，班主任应该俯下身子甘当“牛马”为学生服务。

建立融洽、信任、互助的师生关系式实行班级民主管理的关键。“亲其师、信其道”，在平常的学习、生活中，可利用各种机会，努力与学生建立融洽、信任、互助的师生关系。如我班的赵晓燕同学在上学期开学当天，家长忘了帮她买碗，中午排队就餐时，她躲在一旁哭了，没有碗，对于一个成人来说，算不了什么，可对于一个刚离开父母进入一个陌生环境的孩子来说，这是多么大的委屈啊。此时此刻，

班主任变成了她唯一的亲人。我了解情况后，马上把手中的碗递给她，对她说这只碗属于她的了，并告诉她以后遇到什么困难都可以来找老师。全班同学都很感动，也许对于这些第一次离家求学的孩子来说，是他们最大的安慰吧。无意中我这个班主任成了学生们的“救世主”。这以后，同学们只要有心事，就会照我说，而我也不厌其烦地开导他们。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信了，便少了猜疑，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家曾说过，发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。

让每一个学生都做主人，是班级民主管理的必由之路。我的做法是：班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，实行“多位置责任制”管理。我把班里的劳动责任区分为20项，2个人管理一项，项项有人管，人人有目标。例如：桌椅由谁摆，门窗由谁擦，花圃由谁管，讲台谁负责……这样，责任到人，分工明确，避免推诿，易查易管，培养学生责任意识。在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建议权和批评权。例如：学生平常身上都有零花钱，用来买好吃的、好玩的，既养成了话习惯，又浪费了父母的血汗钱。针对这种情况，班上的同学主动在班内建立一个小“银行”，日常的零花钱都存在小“银行”里，用时再取。又如，为扩大阅读面，开阔眼界，有同学提议：班上每个同学至少贡献

一本课外书，在班内建立一个小小图书角，由学生轮流担任图书管理员。每次主题班会的会场布置和会议主持都由学生自主筹备。这一系列的“下放权力”，学生感受到自我的存在，班主任可以节省大量时间去研究教育教学、班级管理，同时也培养了学生的实践能力和主人翁意识。

三、用好“激励”与“批评”

“激励”与“批评”是教育者惯用的手段，在治班中，“激励的语言和事迹”决不能吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋状态，应该时时调动学生的情绪，让学生处处感到动力的存在。比如：时常给学生采取积极地自我暗示，说“我一定能做到”、“我能行”、“我一定能胜利”而不说“试试看”、“希望行”、“我不能”此类的话。如：我班的张梦琪同学，成绩优良，人也长得漂亮，但她做什么都没有信心，回答问题时总是说“我不会”。在上学期的班委民主选举中，曾被选为文娱委员，可不到一周，她强烈要求“辞职”。几次思想工作也没能说动她，最后我也只能同意了。家访后，才知道：她是一个从不叫人也不理人的孩子，就连父母也不例外。此后我便时刻注意激励她，找机会让她锻炼，课堂上总是有意抽他回答问题，并暗示她“一定行”。学期结束时，我突然接到一个电话，电话那头传来了感激的声音，是张梦琪的妈妈打来报喜的。她说：“张老师，真是谢谢你，我们张梦琪像变了一个人了，进进出出都打招呼了……”。这个学期她还主动承包了擦窗户的任务呢。

管理好班级，巧妙地“批评”是少不了的。适可而止，节约而用