比例的意义说课稿

比例的意义说课稿

邻水县龙安镇中心小学范林涛各位评委、老师：

大家上午好。今天我说课的内容是西师版数学六年级下册第三章“正比例和反比例”49页第一课时“比例的意义”。

一．本节在教材中的地位及作用。

比例这部知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上

教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

二．教学目标：

1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义。

2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。

3．通过动手、动脑、观察、计算等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。

4．通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。

三．教学重、难点

教学重点：理解比例的意义。

教学难点：应用比例的意义判断两个比能否组成比例。

四．教法、学法

根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。练习设计主要分为三个层次，第一层次是基本

练习，包括前面的复习，试一试及实践应用的判断题，主要是为学生本节课的学习作准备以及增强学生对比例意义的理解；第二层次是变式练习，有所难度，为了让学生掌握知识的本质；第三层次是发展性练习，它具有启发作用，引领学生去探究和发现规律。

五．教学流程

（一）复习

1．什么叫比，什么叫比值？

2．求下面各比的比值。16:20 33.2:0.8 2:0.5

这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，提高孩子们在后面计算的速度。

（二）探究体验

1．媒体出示画面，学生观察，激发爱国情操。校园升旗仪式教室场景签约仪式

师：三幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？

2．多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。

师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？

3．生探索，发现问题。

师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？

学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。

4．引出比例，理解比例的意义。

媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗的长和宽的比值。

并板书：2．4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2

师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，像这样的式子叫比例。

并板书课题（比例）：2．4∶1.6 =60∶40

这部分内容的教学以国旗为教学素材，把教材中的“竿高、影长”作为自学内容，就是为了降低理解的难度，在贴近学生生活的同时渗透德育教育。

5．认识比例，知道比例各项的名称。

（1）学生照样子利用主题图仿写一个比例，（可以用长比长、宽比宽、宽比长）并说出自己是怎样写出来的。

（2）学生尝试说说什么叫比例。师生小结：表示两个比相等的式子叫比例。齐读两遍。

试一试，5：8 1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？反馈：①你给5：8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。

②想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？（比值相等，教师强调：一定要比值相等的两个比才能组成比例）

（3）教学比例的各部分的名称。自学课本第49页的一段话，初步认识比例各项的名称。

（4）教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。

（5）阅读教材第49页全部内容思考：比和比例有什么区别与联系？生讨论汇报。

（三）实践应用

1．判断：（课件出示）

2．判断下列几个比能不能组成比例。（课件出示）

3．假如只告诉比值，你能写出比例吗？比如比值是5，比值是1/3，请分别写出一个比例。

4．完成课堂活动。(51页1、2题)

（四）课堂小结

这节课我们学会了什么？