怎样进行教学设计提高课堂效果

怎样进行教学设计，提高课堂效果

蔡集中学223813 卞鲜红

关键词：教学设计预设与生成设计环节把握教材

内容摘要: 教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特点和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计是在教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。下面就如何进行课堂设计做以下几点浅谈：

一、教学设计的特点

1.体现“以学生为本”

以学生原有水平、兴趣为主导，以学生为中心配置教学资源，以研究学生的需求、困惑和实际状况为前提，美国著名心理学家加涅：“为学习设计教学”。教学是人们精心创设环境，通过外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的发生和学习结果的达成。评价一节课不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否得到了发展。

2．预设与生成

培养学生的学习习惯，学习能力教学设计应该是一个动态的、开放的系统方案。预案的教学方案设计，设计研究得越到位，越接近于真实的学习过程，教学效果就越好，要善于利用课堂上生成的资源。

二、教学设计内容及具体实施

首先，把握和理解教材，认真备课，备课的基本过程包括：（一）、分析教材和学生;

学习《英语课程标准》,明确教学目的，领会教材编写意图，分

析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系，分

析教材的重点、难点及其内容的组织结构，分析教材中涉及到的语言

点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵

活地处理教材，重新调整和组合教学内容,更新教与学的方式，活化

教学内容可通过调整教学内容的顺序,更新教与学的方式。学生是学

习的主体，我们要分析学生需求与发展来设计教学方案，归根结底，

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学

过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思

想。课程实施应成为学生在教师指导下建构知识、提高技能、磨砺意

志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。

（二）、确定学习内容和教学目标

如何确定学生学习内容？我认为学习内容是主要是词、句、篇、和语法的融合。确定教学目标包括又包括知识目标、技能目标、情感目标、学习策略、文化意识等，《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课

的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。设计好

教学目标，我主要是从以下几个方面入手：

第一，全面设计教学目标，不能只注重知识领域的目标，而忽视

其他领域的目标,教学目标是依据课程目标来设计的，课程目标应贯

穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标的内容范围与课程目标应

该是一致的，知识、能力、情感态度与价值观三个领域确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点。

第二，不能以课程的具体内容标准代替教学目标

课程的具体内容标准是课程目标的具体化，但它不是详细、具体的教学目标，因此，不能以具体内容标准来直接代替相应的教学目标，而应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计教学目标。

第三，正确理解和把握教材，不同教学要求区分对待，区分对待主动词汇和阅读词汇。区分对待为行文需要提前出现的语法和复杂语言结构。

三、设计教学过程和教学方法

教学过程的定义，以师生相互作用进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一特殊的认识和实践活动过程。因此，设计教学过程首先要营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验，在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备。其次，要注重知识传授和语言实践结合，符合语言学习的认知规律。第三，要注意隐性学习和显性学习相结合，向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力。

教学环节设计，语言教学过程为三个环节，语言材料的引入、语言练习和语言输出。英语教学过程应大致包含以下环节，准备教学，

呈现新的语言材料，语言练习，语言的实际应用，和小结教学。准备教学设计目的属于热身和导入环节，简洁高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。形式可以是师生问答导入,学生活动导入,练习学生学习生活导入,利用各种教学媒体导入等。呈现新的语言材料时可采用带着问题听或读来引起学生注意，或提供一些有效情境使学生接受新材料。语言练习,新语言材料的练习可以分为两个阶段，一是机械性练习，二是有意义的练习。赶到这儿了

设计目的是尝试交际运用新语言,设计形式，半控制的交际活动或课堂任务,开放的交际活动或课堂任务.语言的实际应用,这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段,在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练习中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：言语、情境真实性原则；阶梯型原则；做中学原则；形式与功能相结合。小结设计目的：总结,评价学习效果,布置课堂延伸活动,设计形式：话题法、点睛法、归纳法、讨论法.小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多,在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念在布置作业的时候，要注意把课内的学习延伸到课外,注意活动间的逻辑关系，过渡衔接。

五、实施教学设计（上课）

1、按照备好的教案上课，不要随意性太强。

2、根据课堂现场随时调整教学设计。

六、教学设计评价

教学设计评价是教学设计一个不可缺少的因素。教学设计的评价,可以通过两条途径进行：在设计完成之后、设计实施之前，对自己的设计进行预测，这样能够帮助教师在设计的实施过程中更好地应对各种突如其来的教学事件，更好地在教学活动中进行设计的二次创造。在教学活动之后进行的教学设计的评价，目的在于总结设计的得与失。教学设计是为了更好地帮助教师在教学活动中实现教学目标，完成教学任务，只有通过反思性评价的设计才是一个完整的、成熟的和有效的设计。

七、中学英语教案设计的原则：

以学生为主体的原则；体现学生学习过程的原则；体现认知规律的原则；体现形成性评价的原则；教学过程的设计应体现巧、活、实。巧指引入要独具匠心，过渡要自然。活指教学方法要灵活，训练模式要多样。实体现教学目标明确，过程要便于操作实施。

完整的教学设计包括：课前设计，课中设计，课后设计，随着教师角色和学生学习方式的转变，教学设计不再只是教学步骤的体现，而是教师教学研究的一个重要途径。

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教学设计在教学实践的过程中肯定会发现许多不足，让我们在反思的过程中不断改进和获取经验，已达到教学的最高效应。