沪粤版九年级物理下册同步学案-16.1.1 磁体
粤沪版-物理-九年级下册-16.1从永磁体谈起第1课时磁体教案1(粤沪版九下)
16．1 从永磁体谈起第1课时磁体1．认识磁体，会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。
2．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。
3．知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛应用。
重点磁体的极性判断及磁极间的相互作用规律的应用。
难点1．会判断物体是否具有磁性以及磁体的磁极。
2．通过实验了解磁极间的相互作用规律。
条形磁铁，蹄形磁铁，小磁针，铁屑，铁钉，细线，大头针，锯条和钢尺，多媒体等。
一、创设情境，导入新知磁学是物理学领域的重要组成部分。
在学习磁效应之前，我们需要对磁现象有基本的认识。
我国在两千多年前就已经发现了磁体，并利用磁体制作了我国的四大发明之一——指南针。
指南针的出现有利于航海事业的发展。
而现在，磁体构成了生活的重要组成部分之一，被广泛应用于电力设备、家电、信息空间等多个领域。
今天，我们来研究磁体的一些基本性质。
二、自主合作，感受新知阅读教材并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分。
三、师生互动，理解新知(一)认识磁体指南针由什么材料构成？指南针为什么能使人辨别方向？物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体。
顾名思义，能够长期保持磁性的磁体叫做永磁体。
磁体分为：①天然磁体、人造磁体；②条形磁体、蹄形磁体、磁针；③硬磁体、软磁体。
同学们看一下课本图16－1，图中给出了三种常见的人造永磁体，分别为条形磁铁、蹄形磁铁和小磁针。
这三种磁体在以后的学习生活中经常遇到，同学们务必加以认识。
在科研中根据磁体制备出了很多仪器，请学生阅读课本P2“信息浏览”部分给出的“α－磁谱仪”，图16－2为磁谱仪的结构，它是一个巨大的磁体。
教师提问：磁体能吸引我们身边什么样的物体？学生讨论、交流后，教师引导：刚才已经讲过磁体能够吸引铁、钴、镍等物质，所以凡是生活中由铁、钴、镍构成的物体都能被磁体吸引，比如铁锅、小刀等。
思考：一块磁体的任何部位吸引物体的牢固程度都相同么？磁体与磁体之间又有何作用呢？请学生看课本活动1图16－3给出的几种器材，其中有条形磁铁、铁屑、大头针、锯条和钢尺、细线、磁针、大头针。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起 教学设计
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解永磁体的概念和特点；•掌握永磁体与磁场之间的相互关系；•理解永磁体的运用和应用。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•永磁体的定义和特点；•永磁体与磁场的关系；•永磁体的运用和应用。
3. 教学重点•掌握永磁体的定义和特点；•理解永磁体与磁场的关系。
4. 教学方法本节课将采用以下教学方法：•观察法：通过观察真实永磁体和磁场的现象，引发学生对永磁体的思考；•实验法：设计相关实验，让学生亲自动手进行操作，提高学生的实践能力；•讨论法：引导学生进行小组讨论，促进合作学习和思维碰撞。
5. 教学过程步骤一：导入（5分钟）•讲师通过展示真实的永磁体和磁场现象，引发学生对永磁体的兴趣和思考；•讲师提出问题：你们知道什么是永磁体吗？永磁体有哪些特点？步骤二：探究（10分钟）•学生分组进行小组讨论，讨论永磁体的定义和特点；•学生通过观察和分析真实的永磁体现象，总结永磁体与磁场的关系。
步骤三：实验（15分钟）•学生进行实验操作，使用磁铁吸引各种材料，观察实验现象；•学生通过实验，验证永磁体的特点和与磁场的关系。
步骤四：概念解释（10分钟）•讲师对永磁体的定义和特点进行解释和讲解；•讲师通过示意图和实例，帮助学生理解永磁体与磁场的关系。
步骤五：运用和应用（10分钟）•学生回顾永磁体的特点和与磁场的关系，思考并讨论永磁体的运用和应用；•学生通过小组展示，分享他们对永磁体运用和应用的想法和观点。
步骤六：总结（5分钟）•讲师对本节课的核心内容进行总结和归纳；•讲师提出问题：你们在这节课中对永磁体有哪些新的认识和收获？步骤七：作业布置（5分钟）•讲师布置作业：请学生在家中继续研究永磁体的运用和应用，并写一份小结报告。
6. 教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：•学生实验操作情况的观察；•小组讨论和展示表现的评估；•课堂讨论的参与情况。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1从永磁体谈起。
本节内容主要包括永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
具体内容包括：1. 永磁体的概念：介绍永磁体的定义，永磁体是一种能够长期保持磁性的物体。
2. 磁性的强弱：介绍磁性的强弱是通过磁体的磁性吸引铁磁性物质的能力来体现的，磁性的强弱与磁体的体积、磁性物质的种类和距离等因素有关。
3. 磁极：介绍磁体上磁性最强的部分称为磁极，磁极有两个，分别称为北极和南极。
4. 磁体的作用规律：介绍同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念，知道磁性的强弱，认识磁极，理解磁体的作用规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、磁性的强弱、磁极以及磁体的作用规律。
难点：磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
四、教具与学具准备教具：永磁体、铁磁性物质（如铁钉、铁片）、磁力计、演示文稿。
学具：学生手册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的磁性物体，如磁铁、银行卡等，引导学生思考这些物体有什么共同的特点。
2. 讲解永磁体的概念：通过演示文稿，讲解永磁体的定义，让学生了解永磁体的特点。
3. 讲解磁性的强弱：通过实验，让学生观察不同磁体的磁性强弱，讲解磁性的强弱与磁体体积、磁性物质种类和距离等因素的关系。
4. 讲解磁极：让学生观察永磁体，引导学生发现磁极的位置，讲解磁极的定义和特点。
5. 讲解磁体的作用规律：通过实验，让学生观察同名磁极和异名磁极之间的相互作用，讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
6. 例题讲解：出示一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的例题，讲解解题思路和解题方法。
7. 随堂练习：让学生独立完成一道有关磁性强弱、磁极和磁体作用规律的练习题，教师进行点评和讲解。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起教案
教案：沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起一、教学内容1. 永磁体的定义和特点2. 永磁体的两个极：南极和北极3. 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4. 磁感应强度和磁场方向的规定二、教学目标1. 让学生了解永磁体的定义和特点，能够描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 让学生掌握磁感应强度和磁场方向的规定，能够运用这些知识解释一些简单的磁现象。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感应强度和磁场方向的规定，以及如何运用这些知识解释磁现象。
2. 教学重点：永磁体的性质，磁极间的相互作用规律。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁屑、小铁钉、塑料板、直尺、条形磁铁。
2. 学具：学生实验套件（包括磁铁、铁屑、小铁钉等）。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些磁现象的图片，如指南针、磁悬浮列车等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 讲解：讲解永磁体的定义和特点，介绍永磁体的两个极：南极和北极，以及磁极间的相互作用规律。
3. 演示实验：用磁铁和小铁钉进行实验，展示磁极间的相互作用规律，让学生直观地感受磁场的存在。
4. 讲解磁感应强度和磁场方向的规定：讲解磁感应强度的概念，介绍如何用直尺和条形磁铁测量磁感应强度；讲解磁场方向的规定，让学生理解磁场方向与磁感应强度之间的关系。
5. 练习：让学生运用所学的知识解释一些简单的磁现象，如磁铁吸附铁屑、磁悬浮列车等。
六、板书设计板书设计如下：永磁体的性质定义：具有两个极：南极和北极特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁感应强度和磁场方向磁感应强度：用直尺和条形磁铁测量磁场方向：与磁感应强度之间的关系七、作业设计1. 描述永磁体的两个极以及磁极间的相互作用规律。
2. 解释磁铁吸附铁屑的原理。
3. 简述磁感应强度和磁场方向的规定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对永磁体的性质和磁极间的相互作用规律是否掌握到位，是否需要针对性地进行辅导。
沪粤版九年级物理下册16.1从永磁体谈起学案
16.1 从永磁体谈起教案一、情形引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的适用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为何总是指南北呢？我们此刻就来研究这个问题。
二、教材研究问题 1——研究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图 1、图 2 旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做 ______________和_______________。
图 1_________________图 2 ________________ 2、同名磁极相互 ________________；异名磁极相互 _____________。
问题 2——研究：磁化和去磁3、请同学们察看课本P89图 15－3，可知道使本来没有磁性的物体叫做磁化。
不停敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这类现象称为“去磁”4、假如将磁体分红若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题 3——研究磁场和磁感觉线将铁屑平均撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别搁置在各样磁铁的上方，如课本P90图 15－5 所示。
而后轻轻敲击玻璃板，察看铁屑分布的状况，并将察看结果用线条形象地画出来经过察看总结，可知道5、磁体的四周存在。
6、为了形象直观地描绘磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描绘磁场的某些特点和性质，如课本 P100图 16－6 所示。
7、在磁体的外面，磁感线老是从磁体的____________发出，最后回到___________2是由于指南针遇到了 ____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的 ____________极邻近。
三、典例剖析对于磁感线和磁场，以下说法错误的选项是（）A、磁体四周越凑近磁极的地方磁感线越密B、磁场中随意两条磁感线都不会订交C、磁感线在磁铁四周从N 极到 S 极，在磁铁内部则从S 极到 N 极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线构成的分析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：假如磁场中的两条磁感线订交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N 极静止时只好有一个方向，即该点的磁场只好有一个确立的方向相矛盾，因此磁场中的随意两条磁感线都不会订交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体四周的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
16.1从永磁体谈起导学案2023-2024学年学年沪粤版物理九年级下册
16.1从永磁体谈起导学案——20232024学年学年沪粤版物理九年级下册教学内容：本节课的教学内容来自沪粤版物理九年级下册第16章第1节，主要涉及永磁体的概念、磁性的性质以及磁场的初步认识。
教材中通过引入永磁体的实际例子，引导学生探究磁性的产生和磁场的分布，进而理解磁体间的相互作用规律。
教学目标：1. 让学生了解永磁体的概念和特点，知道磁性的产生和磁场的定义。
2. 培养学生运用科学方法观察、思考和解决实际问题的能力。
3. 通过对磁场的认识，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
教学难点与重点：重点：永磁体的概念、磁性的产生、磁场的定义及磁场的基本性质。
难点：磁场的形象描述和磁体间相互作用规律的理解。
教具与学具准备：教具：永磁体（磁铁）、铁屑、黑板、粉笔。
学具：导学案、笔记本、铅笔。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）教师展示永磁体（磁铁）吸引铁屑的实验，引导学生观察和思考：为什么磁铁能吸引铁屑？这背后有什么原理？二、知识讲解（10分钟）1. 教师引导学生回顾磁性的概念，解释磁性的产生原因，让学生明白磁铁的两极（N极和S极）以及磁性方向的规定。
2. 教师介绍永磁体的概念，强调永磁体具有持久磁性的特点。
3. 教师讲解磁场的定义，利用模型或图示说明磁场的形象和特点，让学生理解磁场是一种无形的物质，具有方向和强度。
三、例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解如何利用磁场知识解决问题，如：如何确定磁铁的N极和S极，如何判断两个磁铁之间的相互作用等。
四、随堂练习（10分钟）学生在导学案上完成相关练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（课堂板书）16.1 从永磁体谈起一、永磁体概念：具有持久磁性的物体。
特点：吸引铁、钴、镍等物质；两极（N极、S极）。
二、磁性产生原因：磁铁内部微观粒子的排列有序产生磁性。
三、磁场定义：磁体周围存在的一种无形的物质，具有方向和强度。
特点：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
沪粤版物理九年级下册16.1从永磁体谈起 教案
16.1从永磁体谈起教学设计
教学目标：
1.知识与技能
(1)了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律。
(2)知道磁场, 会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱。
(3)知道地磁场。
(4)了解磁化现象。
2.过程与方法
(1)通过观察试验现象能描述磁极及磁极之间的相互作用规律，有
初步的观察能力和信息交流能力。
(2)通过实验感受磁场的存在，经历描述磁场的方法，初步认识科
学研究方法的重要性。
3.情感、态度与价值观
(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
(2)通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强民族自豪
感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。
教学重难点：
1．重点：
知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。
2．难点：
引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。
教学器材：
教师：自制磁悬浮演示器，小磁针，条形磁铁，回形针，小风扇，纸条。
学生：条形磁铁，小磁针，铜块、铝块、木块，水，磁场方向探究卡，记号笔。
教学课时：
一课时
教学过程：
板书设计
16.1从永磁体谈起
一、磁体的性质
1，磁铁具有能够吸引铁、钴、镍等金属的性质
2，磁体两端磁性最强，叫做磁极，一端叫南极，一端叫北极3，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
二、磁场
1，用磁感线来描述磁场
2，地磁场。
2024-2025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计
20242025学年沪粤版九年级物理下册16.1《从永磁体谈起》教学设计作为一名幼儿园教师，我始终秉持着以孩子们为中心的教育理念，尊重他们的兴趣和个性，引导他们在游戏中学习，在快乐中成长。
今天，我要和大家分享的是我设计的一节幼儿园主题活动——《小熊动物园》。
一、设计意图本次活动以动物为主题，旨在通过创设动物园的情境，让孩子们在观察、操作、交流中掌握动物的特点，培养他们的观察力、动手能力和沟通能力。
同时，通过活动，让孩子们了解动物的生活习性，培养他们关爱动物、保护环境的意识。
二、教学目标1. 认识各种动物，了解它们的特点。
2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。
3. 培养关爱动物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：认识各种动物，了解它们的特点。
难点：培养观察力、动手能力和沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：动物园场景图、动物卡片、操作材料。
2. 学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 情境导入：a. 出示动物园场景图，引导孩子们观察并说出自己认识的动物。
b. 邀请孩子们分享自己最喜欢的动物及其原因。
2. 认识动物：a. 出示动物卡片，引导孩子们观察并说出动物的名称。
b. 讲解动物的特点，如生活习惯、外形特征等。
3. 动手操作：a. 发放操作材料，引导孩子们按照示例制作自己喜欢的动物。
b. 孩子们动手制作，教师巡回指导。
4. 交流分享：a. 邀请孩子们展示自己的作品，并介绍制作过程中的心得体会。
b. 引导孩子们相互评价，交流学习。
b. 邀请孩子们分享自己的感悟。
六、活动重难点1. 认识各种动物，了解它们的特点。
2. 培养观察力、动手能力和沟通能力。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 本次活动是否达到预期目标？b. 孩子们在活动中的参与程度如何？c. 是否存在教学不足之处？2. 拓展延伸：a. 邀请孩子们回家后，与家人一起调查周边的动物，了解它们的特点。
b. 鼓励孩子们用自己的方式关爱动物，如画一幅动物画作、为宠物制作玩具等。
沪粤版初中物理九年级下册【学案】16.1 从永磁体谈起
16.1 从永磁体谈起一、情景引入“指南针”是我国四大发明之一，这一伟大发明在航海、军事方面都有重要的实用价值。
同学们有没有想过，指南针静止时为什么总是指南北呢？我们现在就来研究这个问题。
二、教材研究问题1——探究磁极及磁极间的相互作用规律1、请在图1、图2旁边标上它们的名称；它们都有两个磁极，分别叫做______________和_______________。
图1_________________ 图2 ________________2、同名磁极相互________________；异名磁极相互_____________。
问题2——探究：磁化和去磁3、请同学们观察课本P89图15－3，可知道使原来没有磁性的物体________叫做磁化。
不断敲击已磁化的钢针或将它放在火焰上加热，钢针会，这种现象称为“去磁”4、如果将磁体分成若干块小磁体，每一块小磁体有多少个磁极？问题3——探究磁场和磁感应线将铁屑均匀撒落在薄玻璃板上，再把玻璃板分别放置在各种磁铁的上方，如课本P90图15－5所示。
然后轻轻敲击玻璃板，观察铁屑分布的状况，并将观察结果用线条形象地画出来通过观察总结，可知道5、磁体的周围存在__________________________。
6、为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了____________，简称____________。
即用带箭头的曲线来描述磁场的某些特征和性质，如课本P100图16－6所示。
7、在磁体的外部，磁感线总是从磁体的____________发出，最后回到___________。
是因为指南针受到了____________磁场的作用，指南针静止时北极所指的方向是在地理的____________极附近。
三、典例分析关于磁感线和磁场，以下说法错误的是（）A、磁体周围越接近磁极的地方磁感线越密B、磁场中任意两条磁感线都不会相交C、磁感线在磁铁周围从N极到S极，在磁铁内部则从S极到N极，是闭合的曲线D、磁场是由无数条磁感线组成的解析：A：磁体的磁极处磁性最强，而磁感线的疏密表示磁场的强弱B：如果磁场中的两条磁感线相交，则这个交点的磁场就会有两个方向存在，这与放在该点的小磁针的N极静止时只能有一个方向，即该点的磁场只能有一个确定的方向相矛盾，所以磁场中的任意两条磁感线都不会相交C：磁感线是一条闭合的曲线，磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，磁体内部的磁感线则由南极到北极。
沪粤版初中物理九年级下册 16.1 从永磁体谈起 导教学设计
沪粤版初中物理九年级下册 16.1 从永磁体谈起导教学设计1. 课程背景和目标本课程是沪粤版初中物理九年级下册的第16.1讲，主题为从永磁体谈起，旨在通过学习永磁体的特性和应用，帮助学生理解磁场和磁性物质的基本性质，进一步巩固和拓展学生对物理知识的理解，提高学生的创新思维和问题解决能力。
在完成本课程后，学生将能够： - 理解永磁体的特性和应用； - 理解磁场和磁性物质的基本性质； - 运用所学知识分析和解决与磁场和磁性物质相关的问题；- 培养创新思维和问题解决能力。
2. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 永磁体的特性和应用； 2. 磁场与磁性物质的基本性质； 3. 磁性物质在磁场中的受力和受力特点。
3. 教学目标和要求3.1 知识目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 掌握永磁体的特性和应用； - 理解磁场和磁性物质的基本性质； - 了解磁性物质在磁场中的受力和受力特点。
3.2 能力目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 运用所学知识分析和解决与磁场和磁性物质相关的问题； - 培养创新思维和问题解决能力。
3.3 情感目标通过本课程的学习，学生应该能够： - 培养科学探究的兴趣和好奇心； - 培养合作意识和团队精神。
4. 教学过程设计4.1 导入环节（10分钟）通过实验的方式，让学生感受永磁体的特性。
老师可以准备一些不同种类的永磁体，让学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
4.2 深入理解（30分钟）4.2.1. 学习永磁体的特性和应用（15分钟）•呈现一段视频或图片，介绍不同种类的永磁体和其应用领域。
•讲解永磁体的基本性质，例如吸引铁磁物质、不受磁场影响、产生自身磁场等。
4.2.2. 学习磁场的基本性质（15分钟）•引导学生回顾前几节课的知识，复习磁场的基本概念和磁力线的表示方法。
•讲解磁场的强弱和方向的表示方法。
4.3 拓展应用（40分钟）4.3.1. 学习磁性物质在磁场中的受力特点（20分钟）•讲解磁性物质在磁场中的受力特点，例如铁磁物质受力方向与磁力线方向一致，磁力线不通过非铁磁物质等。
沪粤版9年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计
16.1 从永磁体谈起教学目标：1、知识与技能：（1）知道磁极及磁极间的相互作用规律（2）知道怎样使没有磁性的铁质物体磁化（3）知道磁场的存在（4）知道用磁感线可形象地描述磁场2、过程与方法：（1）通过实验探究了解磁体（2）观察磁极间的相互作用，感知磁场的存在（3）让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线”直观、形象地描述看不见的磁场这一科学的研究方法3、情感态度与价值观：了解我国古代、现代对磁现象研究方面的成就，培养爱国情感，激发学生的求知欲。
教学重点：1、用实验探究磁极间的相互作用规律，以及磁体的一些基本性质2、用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围的磁场分布情况教学难点：1、认识磁场的存在2、对磁感线的认识教学器材：1、教师用：2根条形磁铁、1根细线、1副木架台2、多媒体课件3、学生用：1把锯条、缝衣针、回形针若干、纸条、2根条形磁铁、1块U形磁铁、玻璃板1块、细铁屑1盒教学方法：观察、实验、讨论教前准备：1、收集有关磁现象的例子2、收集有关地磁场的资料教学过程：新课的引入：1、让学生阅读课文第1-2自然段，了解课文介绍的磁体的发现与应用情况。
2、教师补充磁性材料应用的例子，如磁盘、移动硬盘、喇叭后面的磁铁、磁化杯、围棋教学磁性挂盘等，说明磁体在我们生活、生产和科学技术中应用十分广泛。
今天这节课我们这来研究磁体的一些基本性质。
（板书课题）新课教学：一、古老而年轻的磁体1、磁性、磁极首先让学生回顾自己知道的磁现象。
然后教师引导学生利用课本所示的器材，设计实验方案，通过学生的自主探究，完善自己对磁现象的认识。
（1）探究如何识别磁体？根据所判断的对象（如磁棒、铜导线、铝导线、锯条）是否吸引铁屑、缝衣针、回形针等铁质物体，判断该物体是否具有磁性？磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
（磁体具有吸铁性）磁体：具有磁性的物体。
常见的磁体：条形磁铁、U形磁铁、磁针（2）探究磁体上的磁性分布情况？（a）用磁体吸引铁屑或回形针，看看磁体上各自吸引的铁屑或回形针是否一样多？磁极：磁体两端磁性最强的部分。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起学案
教学指导案
a b 〈图一〉 D.被排斥时有磁性，被吸引时没磁性
2、如图所示，用细绳将条形磁铁悬
挂在空间自由转动，当条形磁铁静止后，
a 端指向南方，
b 端指向北方，由此可判断出（ ）
A.a 端是N 极
B.b 端是S 极
C.a 端是S 极
D.无法确定 3、 甲乙两条形磁铁之间有一小磁针，自由转动的小磁针静止时的指向如图所示，则（ ）
A.甲是S 极，乙是N 极
B.甲是N 极，乙是S 极
C.甲乙都是N 极
D.甲乙都是S 极 四、拓展探究
1、如图所示，在弹簧测力计下挂着一磁体，沿着水平方向从水平放置的条形磁铁的a 端移到b 端的过程中，弹簧测力计示数随位置的变化的关系正确的是（ ）
S N
]
五、收获小结
我
的
收
获
导
学
反
思 整节课以问题为主线，在教师的引导下步步推进，教学环节环环相扣。
整节课是以学生为中心，用已有的知识迁移到新知识的学习，老师没有进行灌输，新知识和方法的掌握都是在学生经历同化顺应的过程进行自主构建的。
整节课学生学习热情高涨，每个人都积极参与到学习中，课堂氛围轻松融洽，大部分学生掌握了本节课的知识和方法，教学目标基本达成。
甲
乙 S N 〈图二〉
N S a b
位置 0 位置 0 位置 0 A 位置
0 B C D F F F
F。
沪粤版物理九年级下册-16.1 从永磁体谈起 -学案设计(无答案)
从永磁体谈起【学习目标】1．知道一些基本的磁现象。
2．知道“磁化”和“去磁”的简单方法。
3．了解磁性的广泛应用。
【学习重难点】1．知道一些基本的磁现象。
2．知道“磁化”和“去磁”的简单方法。
【学习过程】自主学习1．具有磁性的物体叫___________。
2．能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫___________。
3．磁体的两端磁性最强的部分叫___________。
磁性最弱的在磁体的___________。
4．磁体的两个磁极是___________极和___________极，在空间内自由转动的小磁针静止时，指南的一端为___________极，指北的一端为___________极。
5．磁体间的相互作用规律是_________________________，_________________________。
6．问题思考。
（1）什么是磁化？_________________________。
（2）怎样磁化？_________________________。
（3）什么是去磁？_________________________。
（4）怎么去磁？_________________________。
自学检测1．一根钢棒靠近小磁针一端的磁极时发现小磁针的磁极被吸引，说明钢棒原来（）A．一定有磁性B．一定没磁性C．可能有磁性，也可能没磁性Array D．被排斥时有磁性，被吸引时没磁性2〈图一〉当条形磁铁静止后，a 端指向南方，b 端指向北方，由此可判断出（ ） A ．a 端是N 极 B ．b 端是S 极 C ．a 端是S 极 D ．无法确定3．甲乙两条形磁铁之间有一小磁针，自由转动的小磁针静止时的指向如图二所示，则（ ） A ．甲是S 极，乙是N 极 B ．甲是N 极，乙是S 极 C ．甲乙都是N 极 D ．甲乙都是S 极4．如图三所示，条形磁铁的一段吸引两根大头针，图中表示正确的是（ ） A ．甲正确 B ．乙正确 C ．丙正确 D ．都不正确5．用铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部，发现两者相互不吸引，用铁棒乙的一端靠近甲的中部时，两者相互吸引，则（ ）A ．甲无磁性，乙有磁性B ．甲有磁性，乙无磁性C ．甲乙都有磁性D ．甲乙都无磁性6．为了探究磁铁怎样去磁的问题，小丽同学提出了如下方案，将条形磁铁一端固定在铁架台上，另一端吸引着一些大头针，用酒精灯加热磁铁一段时间后，出现的现象是大头针纷纷下落，此实验能得出的结论是（ ）A ．加热可使磁铁磁性增强B ．加热可使磁铁磁性减弱C ．加热不影响磁铁的磁性D ．大头针的下落时由于磁铁受热膨胀造成的7．电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了_________________________的原理。
【沪粤版九年级物理下册教案】16.1从永磁体谈起
16.1 从永磁体谈起教课目标【知识与能力】1.知道磁体四周存在磁场。
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的。
3.知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极。
【过程与方法】1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2.经过亲历“磁场”看法的建立过程，进一步明确“变换法” 、“理想模型法”等科学思想方法。
【感情态度价值观】经过认识我国古代对磁的研究方面获得的成就，进一步提升学习物理的兴趣。
教课重难点【教课要点】磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线。
【教课难点】磁感性表示磁场。
课前准备磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉。
教课过程一、引入新课这是在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅行时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是灿烂的、多变的、神奇的。
长远以来、人们除了惋惜极光的漂亮，也在不断的找寻极光出现的原由，国内外也有好多关于极光的神话传说。
跟着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着亲近的关系的。
这节课我们就来认识磁现象。
二、新课教课研究点一：磁现象在小学的时候中，我们就认识了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以合时增补。
比方磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们鉴识方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，此中一个换另一头就相斥等等。
磁现象与生产生活亲近相关，拥有较高的科学研究价值。
从古代开始，好多人们就致力于对磁现象的研究，比方司南的发明，就为当时的航海供给了很大的便利。
司南就是我国初期的指南针，由两部分构成。
一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平圆滑的“地盘” ，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
研究点二：认识磁体人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们拥有共同的性质，就是可以吸引钢铁一类的物质。
演示操作，得出结论。
我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器械放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别凑近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能轻微地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。
粤沪版-物理-九年级下册-16.1从永磁体谈起教案
16.1 从永磁体谈起
┃教学过程设计┃
磁体间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.
提问：磁场的方向是如何规定的？
(学生阅读教材并得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟放于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致．)
人们把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向，规定为这一点的磁场方向.
三、描述磁场——磁感线
演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线形状.
教师：为了形象方便地研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场.
说明磁感线的作用：①磁感线上的箭头粗略地描述了该处的磁场方向.
②磁感线的疏密反映了磁场的强弱.
补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型.
四、地磁场
提问：同学们能说出指南针为什么会指南北吗？
(学生讨论后回答，并自学地磁场的相关知识．)
学生可利用手中的器材对所学知识进行验证性实验，以强化认识.
┃教学小结┃。
沪粤版九年级物理下册16.1 从永磁体谈起 教案
16.1 从永磁体谈起教学目标：（一）知识与技能：1知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
（二）过程与方法：通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。
（三）情感、态度、价值观：1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。
2. 通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。
重点难点：（1）知道磁体周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用。
（2）会画磁体的磁感线。
（3）知道地磁南北极和地理南北极的关系。
课型：新授课基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式教学方法。
教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板教学设计：（一）教学流程导入新课:提问引入新课提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
一. 磁场提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？板书：（一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
）提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：（二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1从永磁体谈起_教学设计
沪粤版九年级物理下册第十六章16.1 从永磁体谈起_教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级物理下册第十六章的第一节16.1 从永磁体谈起。
本节课主要介绍永磁体的概念、性质以及磁极间的相互作用。
教材中详细描述了永磁体的定义、特点以及磁极间的吸引和排斥现象，并通过实验引导学生理解磁场的概念。
二、教学目标1. 让学生了解永磁体的概念和性质，知道磁极间的相互作用规律。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
三、教学难点与重点重点：永磁体的概念、性质以及磁极间的相互作用。
难点：磁场的理解以及磁场对磁极的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、磁铁、铁屑、实验器材。
学具：笔记本、课本、彩笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些日常生活中常见的磁性物品，如磁铁、录音机磁头等，让学生思考这些物品的共同特点，引出永磁体的概念。
2. 知识讲解：讲解永磁体的定义、性质以及磁极间的相互作用规律。
在此过程中，结合PPT演示，让学生更直观地理解磁场概念。
3. 实验演示：进行磁极间相互作用实验，让学生观察并记录实验现象，引导学生理解磁场的存在。
4. 例题讲解：讲解一道有关永磁体和磁场的例题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成课本中的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
7. 布置作业：布置一些有关永磁体和磁场的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：永磁体的概念、性质；磁极间的相互作用规律；磁场概念。
七、作业设计作业题目：1. 描述永磁体的概念和性质。
2. 画出磁极间的相互作用示意图。
3. 解释磁场对磁极的作用。
答案：1. 永磁体是具有磁性的物体，具有吸引铁、钴、镍等磁性物质的性质，有两个磁极：N极和S极。
2. 磁极间的相互作用示意图如下：N极 S极| || || |S极 N极3. 磁场对磁极的作用表现为：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
沪粤版九年级下册物理配套学案设计：16.1 从永磁体谈起
第十六章电磁铁与自动控制16.1 从永磁体谈起学习目标1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。
3、知道磁体周围存在磁场。
知道磁在日常生活、工业生产中有着重要应用。
4、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
5、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。
学习重点：会用磁的有关知识，解释简单的磁现象。
学习难点：了解磁感线是用来描述磁场的，理解磁场方向与磁感线方向的规定。
导学方法：讲授法实验法导学过程课前导学1、磁体上的两端，叫作磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫，又叫。
2、磁极间相互作用特点是：，。
3、，这种现象叫磁化。
4、磁体周围存在一种物质，它看不见、摸不着，我们把它叫。
磁场是有方向的，人们把小磁针在磁场中静止时极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。
5、用可以形象地表示磁场的方向和它的分布情况，磁体外部的磁感线是从它的极出来，回到它的极。
6、地球周围的磁场叫作。
地磁的北极在地理的极附近，地磁的南极在地理的极附近。
课堂导学1、磁现象〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。
介绍磁铁还可以吸引金属钴。
(1) 叫磁性；叫作磁体。
介绍不同形状的磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引的大头针数目较多。
(2)磁极：。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出来的。
(3) 叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得去结论：、。
2、磁化〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒的上方放一根条形磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。
粤教沪科初中物理九下《16.1 从永磁体谈起》word教案
精品【初中试题课件】16.1 从永久磁体谈起班级：姓名：教学目标：1.知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用的规律。
2.认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感线。
3.知道地磁场。
教学过程：教学重点：知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用的规律。
教学难点:认识磁场及其方向性，知道磁体周围的磁场分布状况，理解磁感线。
教学过程：提出问题：①指南针为什么能指南北？②你知道那些与磁有关的现象或物体？③你对磁有关的知识了解多少？一、学生独学：学生根据提问阅读课本p2-7，自己教学。
知识点汇总：1、什么是磁性。
2、什么是磁体。
3、什么是磁极。
4、磁极间的相互作用。
5、什么是磁场。
三、合作探究：磁场看不见摸不着我们又如何探知它的存在和它的强弱？四、展示反馈：教师演示p5活动3五、检测评价：1．用磁体靠近大头针时，发现磁体对大头针有作用，磁体的这种性质叫。
用磁体的不同部位吸引大头针，发现磁体两端对大头针的作用最（强／弱），这两个部位叫。
把磁体悬挂起来，当它静止时，指南的那个磁极叫用符号表示，指北的那个磁极叫用符号表示。
2．通过实验得知：磁极相互排斥；磁极相互吸引。
3．小磁针在磁体周围的不同地方静止时，其指向一般，我们将称为该点的磁场方向。
4.地磁北极在地理的附近，地磁南极在地理的附近。
5.“地磁两极和地理两极并不重合”，世界上最早记述这种现象的人是（）A.安培B.哥伦布C.沈括D.张衡6.下列说法中正确的是（）A．在磁场中不同的点，磁场方向一定不同B．磁场中的磁感线可能相交C．磁感线上任何一点的切经方向就是该点的磁场方向D．磁场是看不见、摸不着的，因此磁场是人们假想精品【初中试题课件】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第十六章电磁铁与自动控制
16．1 从永磁体谈起
第1课时磁体
典案导学设计
学点1 磁现象
阅读教材P2、P3相关内容,回答下列问题.
问题1：磁体是自然界中的一类物体,如图16－1－1所示,它具有吸引__铁、钴、镍__等物质的性质,这种性质叫做磁性.
图16－1－1
问题2：能够__长期保存__磁性的磁体叫做永磁体.磁体有__天然__磁体和人造磁体,图16－1－2中是几种常见的人造永磁体.
图16－1－2
问题3：如图16－1－3所示,磁体__两端__吸引铁屑最多,说明两端磁性__最强__,中间磁性__最弱__.我们把磁体磁性最强的两部分叫做__磁极__.每一个磁体都有____两__个磁极.
图16－1－3
问题4：如图16－1－4甲所示,悬挂着的磁体静止时总是一端指北,一端指南；指北的一端是磁体的__北极__,用__N__表示；指南的一端是__南极__,用__S__表示.如果磁体被分割成两段或几段后,每段磁体上仍然有__N极__和__S极__,如图乙所示.
图16－1－4
问题5：由图16－1－5所示内容可知,磁极间相互作用的规律是：同名磁极相互__排斥__,异名磁极相互__吸引__.
图16－1－5
学点2 磁化与去磁
阅读教材P4“活动2”相关内容,回答下列问题.
图16－1－6
问题1：使原来没有磁性的物体__获得磁性__的过程叫做磁化.可以通过__接触或靠近__磁体、用磁体的一极沿__同一方向多次摩擦__的方法使物体磁化.
问题2：使原来有磁性的物体__失去磁性__的过程叫做去磁.__不断敲击__或__放在火焰上加热__可使物体失去磁性.。