《小学课程设计与评价》学习指南

《小学课程设计与评价》学习指南

一、学习《小学课程设计与评价》的目的与任务

《小学课程设计与评价》是小学教育科学的一门重要分支科目，是我国高师院校小学教育专业开设的一门必修基础课程和专业主干课程，其研究对象是小学课程设计与评价的基本原理和方法。它既是一门具有很强实践意义的应用学科，也是一门具有系统理论体系的理论学科。

本课程的主要任务是向学生系统介绍关于小学课程设计与评价的基础理论、设计理论以及相关的工程理论等的基础知识，使学生理解和掌握小学课程的基本原理，了解国内外小学课程改革的发展和现状，初步学会分析小学教育现实中的课程问题，进而提高学生设计和评价小学课程的理论水平和实践应用能力。具体有以下几方面：

1、正确认识《小学课程设计与评价》课程的学科性质、任务及其研究对象，全面了解小学课程设计与评价的理论体系及实践应用体系的结构系统，对课程理论与小学课程设计与评价的实践应用有较为系统和整体的认识；

2、牢固掌握课程理论的基本概念、原理、历史发展脉络、当代发展动态及我国课程变革实践中的主要经验教训，初步掌握我国基础教育课程设计与评价实践中课程目标设计、内容设计、程序方法设计及课程评价等的基本原理及方法策略要求，了解当代小学课程设计与评价研究的前沿动态；

3、学会理论联系实际，能运用课程相关理论和方法分析和解决当前我国小学教育实践中的课程设计与评价问题，初步养成现代教育观念和课程改革意识，以及进行课程研究的能力，为从事教育工作打下良好的基础。

二、学习《小学课程设计与评价》的基本要求

1、要首先明确《小学课程设计与评价》教学的目的和要求，包括总的目的要求和各章的基本要求，并据此制定安排好本学期的学习计划和学习进度；

2、围绕《小学课程设计与评价》的基本结构，着重理解和掌握各章节的基本概念、基本原理和基本方法，善于利用多种媒体、学习材料和教学资源进行自主学习，并要作好学习记录；要求同学们积极利用网络系统和平台开展自主学习；

3、坚持理论与实际相结合的原则，在学习中密切联系我国基础教育改革实际，特别是当前小学的教育教学工作实际，定期开展讨论学习和小组协同学习，要求每组活动次数不低于3次，组长要作好小组活动书面记录；

4、在学习中，正确处理好教师和学生的“交互主体”的关系。要积极发挥主体内因作用，在重点和难点上多下功夫，并结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业、操作练习、自学等方式进行多种形式的学习；

5 、广泛阅读课程设计与评价、课程理论、教学理论等相关论著，着力培养自身小学课程设计与评价系统知识的广度与深度。

三、《小学课程设计与评价》课程的考核要求

《小学课程设计与评价》课程是小学教育专业必修的基础课程和专业主干课程，属考试科目，考试成绩由学期作业与期末考试两部分构成。其中学期作业包括实践教学考核和书面作业，实践教学和书面作业考核占学期成绩20%，实践教学内容主要包括中小学调研、教学见习、课堂观察、撰写调查报告、根据所学理论进行小学课程设计与评价模拟等方式。书面作业每学期至少应有三次，以考核小学课程设计与评价的相关理论知识为主。而期末采取闭卷考试，试卷题型包括名词解释、简答、论述、案例分析等多种类型的题目。期末考试成

绩占80% 。

依据本课程的考核要求，学生应进行针对性的学习。在学习中注意四个层次的具体要求：

1、识记：要求学习者能知道本课程中有关的名词、概念、原理的含义，并能正确认识和表述。

2 、领会：要求在识记的基础上，能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

3、简单运用：要求在领会的基础上，能运用本课程中的基本概念、基本方法中的一些知识点分析和解决有关小学课程设计与评价的理论问题和实际问题。

4、综合运用：要求在简单运用的基础上，能运用学过的本课程的多个知识点，综合分析和解决较为复杂的课程设计与评价的问题。

四、《小学课程设计与评价》课程学习方法

1、培养学习兴趣，努力热爱课程学习

学生的学习，兴趣是最好的老师。从忠于社会主义教育事业出发，热爱自己的专业，热爱所学的学科，这比任何外部要求都更强有力地推动自己的学习。当然热爱它，需要了解它，但热爱它便能更好地去了解它、掌握它。英国优生学者、心理学家高尔顿强调“热情”对智力活动的重要性。他说：“我认为不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。”英籍澳大利亚病理学家贝弗里奇说过：“对于研究人员来说，最基本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的好奇心。”这话同样适合于《小学课程设计与评价》课程的学习。只有热爱和兴趣，才能有对教育理论及课程理论的系统追求。

2、要理论联系实际

小学课程设计与评价的相关理论来源于教育及课程实践，但又高于教育及课程实践。学习《小学课程设计与评价》的目的在于以教育理论指导教育实践。要自觉贯彻理论联系实际的原则，深入领会本学科的基本概念和理论体系，努力掌握《小学课程设计与评价》的理论及实践发展所取得的成果，为学好本学科打下较为扎实的基础。而且，小学课程设计与评价的理论只有在教育实践中不断受到检验，才能表明它是否符合实际，是否科学，才能不断得到丰富和发展。在学习小学课程设计与评价理论时，要常到基层小学去接触教育及课程实际，了解小学教师如何进行课程教学设计与评价的，他们的教育教学中存在哪些值得研究的问题，有什么现实诉求等。并努力把学到的理论与实际问题联系起来，力求运用学到的理论和方法去回应、解决小学教育及课程教学中的实际问题，这样才能学好《小学课程设计与评价》。

3、要坚持学、思、练结合

学习有三种水平，记忆水平的学习，理解水平的学习，思考水平的学习。记忆水平的学习不可少，但不能呆读死记。不能否认基本原理，基本事实的记忆，但不能停留于记忆水平。为了记忆，需要理解，理解了可以更好地记忆，理解水平的学习包括记忆。对学习的进一步要求是思考水平的学习。许多问题没有现成答案，需要思考。思考要有事实材料，要建立在大量事实和感性认识基础上。通过思考，问题得到解决，标志着理解，也就“自然”地解决了记忆问题。在学习与思考的基础上，学好《小学课程设计与评价》还必须结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业等实践环节进行操作练习。从而培养自己分析问题、解决问题和科研的能力。

4、要努力寻求适合自己学习特点的方式方法

每个人的学习方式、学习风格是不尽相同的，为了有效地学习，每个人应当努力探寻出适合自己学习特点的方式方法。例如分析一下自己认知的特点，在对待多种信息的加工方面，是继时加工，即逐一识别、处理的，还是同时加工，即对多种信息浏览、概括? 对问题的解决，多用分析方法，还是多用综合方法? 长于记忆与原有知识结构相同的东西，还是不同的东西? 再如分析自己意向特点，坚持性强还是弱? 是多问多说还是沉默寡言? 也可