多媒体课堂教学的利与弊

浅谈多媒体课堂教学的利与弊
【摘要】多媒体教学走进课堂，，一方面给我们的课堂教学改革带来了新的生机，但是我们也要谨防多媒体教学与课程教材整合中的一些误区，只有正视多媒体教学与课程教材整合中的“利”与“弊”，合理地把多媒体教学与课程教材优化结合，既不夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面的效能。

只有这样，才能真正使多媒体课堂教学成为我们提高教学质量的法宝。

【关键字】多媒体；课堂教学；利与弊
近年来，多媒体技术迅速兴起，并已广泛进入课堂，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入了一个全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。

所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，已达到最优化的教学效果。

多媒体教学走进课堂，一方面给我们的课堂教学改革带来了新的生机，但是我们也要谨防多媒体教学与课程教材整合中的一些误区，只有正视多媒体教学与课程教材整合中的“利”与“弊”，合理的把多媒体教学与课程教材优化结合，既不夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面的效能。

只有这样，才能真正使多媒体课堂教学成为我们提高教学质量的法宝。

下面，我将从以下几
个方面谈一下我对多媒体课堂教学利与弊，以期达到抛砖引玉的目的。

一、多媒体课堂教学的利
（一）实现多媒体模拟教学
模拟教学是利用多媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验，通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础，同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

（二）实现多媒体个别辅导教学
个别辅导教学基于多媒体计算机的诞生和系列配套教学软件、工具软件的形成以及有鉴于目前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也是教育由“应试教育”向素质教育转轨的重要途径。

多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈。

（三）实现多媒体新授课教学
新授课教学的多媒体cai课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，
尽量发挥软件的表现手法而编写的。

新授课教学是以cai课件为主要信息传输源。

它以多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。

（四）实现培训与练习
快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。

利用多媒体计算机存贮量大、运算速度快、cai交互性能好的特点对学生进行有针对性的训练和练习，这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，以矫正思维过程。

在问题出示的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性，增加问题判定的形式，美于其中。

这样，学生会感到心旷神怡，在一种美的情境中学习，真正做到寓教于乐。

二、多媒体课堂教学的弊
（一）多媒体课堂教学使用手段存在盲目性。

有的教师为了“顺应”现代信息化教学的潮流，将一些原本不需要用多媒体演示的课程内容也使用多媒体教学手段在课堂上“大肆渲染”不但达不到教学的要求，反而违背了正常的教学规律。

如在数学教学过程中用屏幕显示某些公式的推导演算就显得机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，不能很好地调动学生的积极性。

（二）多媒体课件制作水平参差不齐。

有的课件只是书本搬家，把屏幕当作电子黑板；有的课件只是“绣花枕头稻草心”华而不实，多媒体课的超文本、超媒体功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师讲课只是照屏幕宣读，忽视了师生之间的情感交流，造成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；学生成了旅行者，只看不记，对所学内容印象不深。

甚至形成了课堂看热闹的现象，以前的“人灌”变成了现代化的“机灌”。

（三）多媒体技术效能的充分发挥与多媒体硬件设施的配套之间存在矛盾。

我们相当一部分学校，尤其是农村中小学，由于资金缺乏或其他原因，使得多媒体硬件基础设施不能及时供给，造成有能力、有积极性的教师没有条件开展多媒体课堂教学。

相反地，也有相当一部分教师有条件但缺乏信息技术反面的知识和能力，这是制约多媒体机技术发挥的主观因素。

（四）在信息技术领域，教师缺乏必要的技术培训。

这有其现实原因：首先是多媒体技术在教育领域应用的初期，人们忽视了对教师进行培训的重要性；第二是对教师进行技术培训需要大量的时间，而教师的教学任务繁重，学校也没有给教师留出用于信息技术学习的时间；第三是信息技术培训的费用比较昂贵。

总之，多媒体引入课堂教学势在必行。

合理、充分地设计、开
发利用多媒体资源，怎样去其利，避其弊，恰当的运用多媒体技术还需进一步探索研究。

只有把握教育的时代脉搏，有机结合学科教学的特征，多媒体课堂教学才能更好的服务于教学，素质教育才能真正地落到实处。