浅谈高中英语学习策略与课堂教学
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略随着新版高中英语课程标准的实施，教师们需要不断完善自己的教学方法，让学生更加高效地学习英语。
以下是几个实施高效课堂的具体策略。
一、灵活多样的教学方式高中英语教学要根据学生的英语水平和兴趣爱好选择不同的教学方式，让学生在课堂中发挥主体作用，灵活多样的教学方式能够让学生更好地参与进来。
例如，应该运用多媒体教学、情景教学、角色扮演等教学方法，使学生在实际生活中运用、体验英语，更好地掌握语言知识。
二、建立良好的课堂氛围培养良好的课堂氛围是提高高中英语教学效率的重要保障之一。
教师可以从领导组织、激励引导、课堂氛围等方面来建立良好的课堂氛围。
帮助学生建立自主、愉悦、积极的学习心态，鼓励学生与同学互动交流，创造轻松愉快、和谐宽松的课堂氛围，使学生自觉地投入到学习中去。
三、合理运用课堂时间在高中英语教学中应合理利用好课堂时间，充分利用时间提高课程效率，避免浪费时间影响课程进度。
例如，对于学生掌握的基础知识，可以采用回忆法，即在课堂上让学生自己回忆、总结，提高学生的记忆和理解能力。
同时，采用协同学习模式，即鼓励学生合作探索和研讨问题，提高学习效果。
四、定期考试和评估高中英语教学要定期考试和评估，及时反馈学生的学习情况。
考试和评估并不只是为了给学生分数和成绩，更重要的是发现学生的短板，帮助他们找到差距并加强相应的课程知识与练习，并注重发现和鼓励学生的优点和潜力，让学生在中学期间逐渐建立自信，更好地发挥自己的潜能。
五、充分利用网络资源利用好网络资源同样可以增加高中英语课堂教学的效率。
教师可以通过网络教学资源，为学生提供丰富的学习素材。
同时，教师可以将学生分为小组，通过网络交流，进行协作学习或者进行远程授课。
这样，能够使学生更好地理解、掌握英语知识和技能。
总之，实施高效课堂策略可以有效地提高学生的学习效率，让学生在学英语的过程中能够更充实、更有趣、更成功、更自信。
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略
![[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/29be6450bf23482fb4daa58da0116c175f0e1e20.png)
[新课程理念下的高中英语教学策略]新课程教学策略摘要：高中课程的必修课是为每一个高中学生莫定终身发展的共同基础的课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异在知识基础和能力发展水平上也存在着差异.因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况以满足不同类型和不同层次学生的需要。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2.要树立新的教学观念教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3.要关注学生的情感.营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果而且会影响学生的全面发展长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此.在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生.特别关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试创设各种合作学习的活动促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神建立融洽师生交流渠道.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
高中英语课堂教学的策略
高中英语课堂教学的策略在传统教学课堂中，教师只注重硬性、单一的知识灌输，学生被动的接受，致使课堂教学效率低下。
随着英语课程改革的不断深入，课堂教学由注重教师“教”转向了学生“学”，开始重视学生的主动参与情况和效果。
目前，高中英语课堂教学效率较低，已经严重阻碍学生对英语的学习。
因此，构建一种有效性的课堂成为亟待解决的问题。
而要实现这一目标，就要求广大英语教师认清教育新形势和新特点，充分发挥学生聪明才智和主动性，在多种教学手段和教师的辅助性作用下，实现高中英语课堂的高效状态。
一、激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生有了汲取知识的兴趣，便会产生学习的动力，因此，在英语课堂上，精心设计能够激发学生思考和探究兴趣的新课导入，对于课堂有效性的建构，有着重要作用。
在导语中，教师可以多用一些悬疑性、引导性的提问。
如笔者在讲授（必修四）Unit 4 Body language时，设置问题：（1）How can you tell if someone is sad even if they do not speak？（2）Give an example of how you can communicate a feeling to someone who does not speak your language．然后让学生以pair work，group work等形式来进行讨论。
在课堂上，将英语教学与学生兴趣相结合，能够激励他们去探索和发现问题，形成“新奇——兴趣——参与——生成”的良好循环模式。
例如，在讲授英语（必修三）Unit4 Astronomy：the science of the stars时，教师可设置问题让学生展开探究，a.Talk about the beginning of life on the earth. Whydid animals first appear in the seas？b.Discuss the order of development of life.带着这些问题，能引发学生对“地球的将来走向何方”的深入讨论，更好地运用英语表达自己观点。
对高中英语课堂教学效率提升策略的探讨
对高中英语课堂教学效率提升策略的探讨发布时间：2021-04-12T12:27:44.450Z 来源：《教育学文摘》2021年2月2期作者：孙巧珍[导读] 当前的高中英语教学存在教学内容分配不合理，教学方法单一孙巧珍长沙麓山国际实验学校摘要：当前的高中英语教学存在教学内容分配不合理，教学方法单一，课堂互动性差等问题，导致高中英语课堂教学效率低下。
本文对高中英语教学的现状和困难，根据学生的英语掌握水平，结合高考的改革方向，高中英语课堂教学的改革进行了分析。
针对教学内容和教学方法存在的问题，分析教学改革策略，从优化教学资源配置，提高高中英语课堂教学兴趣，结合高中英语高考考试方向等方面入手，并针对不同学生水平进行英语教学改革，促进高中英语教学质量的提高。
关键字：高中英语；教学效率；提升策略经济的发展迫切需要大量的人才。
新的经济发展模式对人才培养提出了新的要求。
根据新的人才培养目标，教育部提出了新一轮的课程改革。
高中英语作为新课程改革的主要课程之一，已经发生了重大变化，并对高中英语教学提出了更高的要求，这在减少课堂教学时间的前提下，培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。
为了实施新的课程改革，提高英语教学效率已经成为高中英语教师必须考虑的问题。
为了更好地贯彻新课程改革的精神，教师应首先从高中英语课堂教学的现状入手，分析其存在的问题，并提出针对性的建议，以提高高中英语课堂教学的效率和变革，以新课程改革的精神投入教学工作，完成新课程改革的任务。
一、提高高中英语课堂教学效率的重要性高中英语作为中学的重要课程，在课程改革体系中具有非常重要的地位。
无论是高中考试，高考，研究生入学考试，甚至是专业职称英语考试，都无一例外。
在这一系列的英语水平测试中，高中英语水平非常关键，其基本作用不容忽视。
在二十一世纪的今天，高科技竞争日趋激烈，经济日趋全球化。
归根结底，综合国力的竞争就是人才的竞争。
为了获得更多的知识和信息，英语是最有用的工具。
高中英语深度教学的策略和方法
高中英语深度教学的策略和方法高中英语深度教学是一种有效提高学生英语学习水平的教学方法。
本文将介绍一些策略和方法，帮助教师更好地实施高中英语深度教学。
1. 激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是高中英语深度教学的首要任务。
教师可以通过引入有趣的话题、使用多媒体工具、组织小组活动等方式吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生分享他们的英语学习经验和成就，以激发更多学生的兴趣。
2. 创设真实语境在教学中，教师应创设有意义的真实语境，使学生能够将所学内容应用到实际生活中。
例如，教师可以设计情境对话、角色扮演，让学生在真实情境中使用英语进行交流。
这样的教学方法能够提高学生的语言运用能力和沟通能力。
3. 引导学生主动探究高中英语深度教学要引导学生主动探究知识，培养他们的学习能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、实践等方式，引导学生主动思考和发现知识。
教师还可以设计一些探究性的任务，让学生自主合作完成，从而培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 多样化评估方式高中英语深度教学需采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
教师可以通过平时表现、小组讨论、课堂展示等方式评估学生的语言实际运用能力。
此外，教师还可以设计一些项目作业或口头报告，鼓励学生进行创造性思考和表达。
5. 资源整合和拓展高中英语深度教学需要教师对资源进行整合和拓展。
教师可以利用网络、图书馆等资源，为学生提供更广阔的学习途径。
此外，教师还可以引导学生参加英语角、参观英语演讲比赛等活动，拓展学生的英语学习空间。
6. 养成良好学习习惯高中英语深度教学要培养学生良好的学习习惯。
教师可以通过制定学习计划、鼓励学生独立完成任务、提供学习方法指导等方式，帮助学生养成自主学习的习惯。
此外，教师还可以定期与学生进行学习反馈，帮助他们及时调整学习策略。
7. 培养跨文化意识高中英语深度教学要培养学生的跨文化意识。
教师可以通过教授多样化的文化知识、鼓励学生积极参与跨文化交流等方式，拓宽学生的视野，培养他们接受不同文化的能力。
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
浅谈高中英语教学中如何提高课堂教学质量
总 结 经 验 ． 高 自己 提 二 、 时 俱 进 。 断 利 用 新 技 术 提 高教 学效 率 与 不 所 谓 新 技 术 主 要 是 指 信 息 技 术 近 年 来 ． Ｉ 术 的迅 速 发 Ｔ技
一
“ 研 究 教 的 过 程 ” 为 “ 时 研 究 学 的过 程 ” 由 “ 的 过 程 决 只 变 同 ： 教
定 学 的过 程 ” 为 “ 的过 程 决 定 教 的过 程 ” 变 学 总 之 ． 学 观 念 的 教
转 变 可 以让 教 师真 正地 了解 学 生 对 知 识 的 了解 和认 知程 度 ． 从
展 引 起 了 教 育 的极 大 变 革 在 信 息 时 代 ． 课 堂 上 学 的课 本 知 在
识是不够的 ． 光靠 课 堂 上 教 师 的 灌 输 也 是 远 远 不 行 的 利 用 Ｉ Ｔ 技 术 改 革 传 统 的 教 学 模 式 ． 科 学 的教 育 理 念 和 先 进 的教 学 手 让 段 走 进 课 堂 ． 教 育 发 展 的 必 然 趋 势 多 媒 体 技 术 、 络技 术 的 是 网
我 们 的 英 语 教 学 方 式 也 要 与 时俱 进 、 断 改 进 随着 素 质 教 育 不
的 不 断 深 入 和 教 学 改 革 的不 断 深 化 ． 中 英 语 课 程 改 革 也 成 为 高
邢台
０４０ ） ５ ０ ０
台上 表演 转 变 成 导 演 或 指 挥 。 之 ， 师 要 以学 生 为 中心 ． 总 教 只有 用 这 样 的 教学 思想 和 教 学 理 念 才 可 以 让 学 生 主 动地 学 习 第 二 ， 学 观 念 的 六 个 转 变 ： 只研 究 “ ” 为 同 时 研 究 教 由 教 变
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言，越来越多的人在学英语。
然而，在高中阶段，很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题，并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略，以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一：使用多种教学策略在高中英语教学中，使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如，老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明，使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二：保持学生积极参与在高中英语课堂教学中，老师需要鼓励学生积极参与，提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识，这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三：使用文化背景和语境在高中英语教学中，了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化，例如，介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境，也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四：设立达成目标的小目标在高中英语教学中，最好将所学内容分解为小目标，以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如，可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子，以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生，老师可以定期考察小目标，以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中，使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略，可以提高课堂教学的有效性。
然而，还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一，因此，教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
浅谈高中英语学习策略指导
常教学 内容对 学生在课 前预 习、 堂听讲 、 后复 习中进 行学 习策 课 课 略指导，学生掌握 学 习需要 的英语学 习策略 ， 并能不断地调整 自己
的学 习策略 ， 得学生在学 习中有效提高 了学习效率。 使
关键词
高 中英语
学 习策略
提高 学习效率
阅读教学在英语教学 中占有重要 的位置 ， 《 新 课标》 对阅读能力
在教学 中发现学生每天花在 英语 学习上的时间很多 ， 教师在教 学 中也花费 了大量 的精力 ， 是学生的学习成绩总是提不上去 。课 可
提 出了具体要求 。 掌握阅读方法 和技巧是其 中一重要环节 。 阅读教
学 基 本 上 也 采 用 常 见 的 模 式 ： ｓ ｒ ｄｎ ，ａｅｕ ａ ｉｇｆｓ ｒａ — ｆ ｔ ｅ ｉｇ ｃｒｆｌｅｄｎ ．ａｔ ｅｄ ａ— ａ ｒ —
行查 阅和归纳 、 总结并将 其在文 中作 以眉批 。如预习 Ｍｏ ｕｅ ｎｔ ｄ ｌ Ｕ ｉ ５ １Ｒ ａ ｉｇ时对 于 ｉ ｏ ｂｅ这 一 短语 让学 生 拓展 如 ｍ ｋ ｏ ｂｅ ｅｄｎ ｎｔ ｕ ｌ ｒ ａ ｅｔ ｕ ｌ， ｒ
ｈｖ ｏ ｂｅｉ ｏｎ ｈ ｔｋ ｅｒｕ ｌ ｔ ｄ ｔ， ｅ ｉｔ ｔ ｕ ｌ ａｅｔ ｕ ｌ ｎｄ ｉｇｓ ， ｅｈ ｏ ｂｅ ｏ ｏｓ ｇｔｎｏ ｒ ｂｅ等 ， ｒ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｏ 进 行 归 纳记 忆 。 １２ 课 文预 习指 导 ．
ｒｕｉｅ ｏ ｔ ｓ的含义 时便可 根据其 后一句 “ ｈｎｔｅｓｏ ｒａｃ ｔｉ ｎ ｗ ｅ ｗｉｂ ｄａ ｖ ｈ ｈ ｓ ｏ ｓ ｌｅ
ｏ ． ｔ ｏ ｎ ｖ 中 ｈ ｓ ｗ推测 出 ｒ ｔ ｅ 节 目” Ｔ” ｅｈ ｏ ｉ 为“ ｕｎ 。在指导学生掌握科学 阅读方法 的同时亦要 指导 学生注 意克服 指读 、 读 、 唇 回视 、 重读等
浅谈高中英语的学习策略
同桌 准 备 对 话 五 分 钟 后 ，让 他 们 表 演 Ｔ ｌ ｈｗ。 ａｋＳ ｏ
生进 行 学 习方 法 、策 略 的培 训 和指 导 ，培养 学 生 的 自主
过 程 中做好 示 范 ，并根 据 所学 策略 有计 划地 设 置练 习和
作业 。 以高 二 学 生 Ｍ４ Ｕ ｉ ｒｉｇｔｅｌｎ 的写 作 部 分 ｎｔ Ｗｏｋｎ ｈ ａｄ ２ 为例 。 （ ）Ｍａ ｉｇａＤｉ ｏｕ （ａ ｏｋ １ ｋｎ ａ ｇ ｅ Ｐ ｉｗ ｒ） ｌ ｒ
喻的 。教 师 在教 学 中 ，在和 学生 相 处 时 ，首先 要 尊重 学
ｗｈｃ ｓｈ ａｔｙａ ｄ ｓ ｆ ｕ ｒ ｘ ｅ ｓｖ ． ｉｈ ｉ ｅ ｌ ｎ ａｅｂ ｔｍｏ ｅｅ ｐ ｎ ｉｅ ｈ
先 问学 生 一 些 相 关 的 句 型 ，Ｗｈ ｔ ｕ ｓｏ ｓｃｎｔｅ ａ ｑ ｅｔ ｎ ａ ｈ ｉ
Ｓ ｔ ａ ｉ ｎ： ｉｕ ｔｏ Ｙｏ ｒ ａ ｍｅ ｎ ｏ ｒ ｐ ｒｎ ｒ ｉ ｈ ｕ ｔ ｍｅ ｏ ｕ ａ ｅ ａ ｆ ｒ ｒ ａ ｄ ｙ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ｔ ｅ ｃ ｓｏ ｒｗｈ
学 习 能力 ，使 他 们养 成 良好 的学 习 习惯 和科 学 的 学 习方 法 、策略 ，为 学 生 的终 身学 习 打下 良好 基 础 。要 想在 课 堂 教 学 中真 正渗 透有 效 的学 习策 略 ，教 师 除 了在 思想 上
当前 ．国 内外 的相 关研 究 形成 了一 个共 识 ，即学 生
高中英语有效教学策略例谈
高中英语有效教学策略例谈有效掌握学习策略是学生学会学习的前提，学生只有恰当使用相应的学习策略，才能真正掌握学习的主动权。
学生在学校的主要任务除了掌握某种知识和技能外，最重要的是通过学习，学会自主学习，学会选择，学会取舍，学会自我调控。
新课程标准要求教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习方法、策略的培训和指导，培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和科学的学习方法、策略，为学生的终身学习打下良好基础。
1 加强学生灵活运用各种策略的指导例如，对高一、高二学生，更重要的是训练学生运用学习策略。
教师要把学习策略训练与教学过程、任务和活动相结合，融学习策略训练于教学任务中。
在教学过程中做好示范，并根据所学策略有计划地设置练习和作业。
以高二学生unit 2 working the land的写作部分为例。
1.1 making a dialogue（pair work）.situation：you are a farmer and your partner is the customer who doesn’t know much about the green food.you are persuading the customer to buy your green food which is healthy and safe but more expensive. 先问学生一些相关的句型，what questions can the customer ask the farmer？how can the farmer answer him？then give them an example.同桌准备对话五分钟后，让他们表演talk show.let onestudent persuades the other to buy some organic food.1.2 给出英语海报写作的指导——如何写劝说类应用文的文体介绍和写作技巧，包括基本内容、语言特点和版面要求。
高中英语课堂教学策略
高中英语课堂教学策略一、英语阅读课教学阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。
读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。
课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读课的基本操作步骤建议如下：1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。
2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。
如果课前处理了生词,这一步可省略。
3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。
4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。
还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。
5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。
对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。
老师不可过量地分析语言知识。
语言障碍的处理最好穿插在阅读中。
6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。
7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。
如果课上时间紧,这一步可省略。
课下听录音。
8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。
浅谈高中英语学习策略
说、 读、 写 的过 程 中 ， 有 机 的 渗 透 学 法 帮 助 学 生形 成 有 效 的 学 习策略 。 教 师 只有 把 学 法 落到 实效上 ， 学 生才 能 学会 学习。 学 习策略 是 体验 的过 程 。 在课 堂上 教 师 需要 给 学 生 关 于语 言技 能和 策略 的指 导 ，在 学 生现 有 知 识 水 平 的基 础上 ． 悉心 引导 学 生 自己去 体 验 ， 去 思考 ， 去领 悟 ， 正 所谓 “ 让 学 生跳 一跳 ， 就 能摘 到 桃 子 ” 。例 如 ， 动 名 词 和 现在 分
词 是 动 词 的 两种 非 谓语 形 式 。它们 的 构成 方式 是 相 同 的 ， 即动 词 的一 ｉ ｎ ｇ 形 式， 在 句 中都 担 任 一 定 的 成 分 ， 可 以作 表 语 和 定语 ．但 是 动名 词 作 定语 和 现 在 分 词 作 定语 或 表 语 时有 什 么 不 同呢 ？试 比较 下 列短 语 ：
因此 ， 教 师在 英语 教 学 中应 加 强 对 学 生 的 学 法 指 导 ， 在课 堂教 学 中 ，教 师 必 须充 分 重视 挖 掘 学生 的潜 能 和 重视 学 生 的 个性 发 展 ． 引 导和 帮助 学生 主 动 学 习 ． 教 会 学 生主 动 构 建知 识 、 发展能力、 形 成 正确 的情 感 态度 和 价 值 观 。 培 养学 生 的 认知 策略 这 方 面 的 学 习策 略 包括 学 习者如 何 接 受语 言材 料 ， 如 何 存 储 语 言材 料 ， 如 何 组 织 语 言 知识 ， 如何 理解 语 言结 构， 如何 提 高语 言 操作 的技 能 等 等 。 我 们在 英 语 教 学 中 常 常会 遇 到 这 样 的情 况 ： 早 自习让 学 生 读 英语 的 时候 ， 绝 大 多数 学生 就 会 条件 反 射 似 地翻 到 生 词 表 去 记 单 词 。而且 直读 呀 、 记呀 ． 结 果 还是 记 不 住 单 词 或 者 第 二 天 又 忘记 了。 这 主要 是 学生在 英 语 学 习 中缺 少认 识 ． 他 们往 往 认 为 学英 语 就 是 学单 词 ． 把 学单 词 看成 是 英 语 学 习的 全 部 ， 没 有 形 成 正 确 的词 汇 策 略 意识 ，显 示 出学 生对 认 知 策略 的 选择 和 使 用 不 当 ． 他 们 认 为 记住 单 词 就 是 掌握 了单 词 。 也 就 学好 了英 语 ， 这 样 容 易过 分 突 出 记 忆策 略 的使 用 ， 尤 其 是 把 机 械 记 忆和 简单 记 忆作 为 有 效 策略 在 英 语 学 习 中广 泛使 用 。我 让 学 生根 据认 知 规 律 ， 淡化 单 个 单 词 的 意 识 ． 突 出 句子 和篇 章 的意 识 。 融词 汇 、 句子 、 篇 章 于一体 。 多让 学生 读 文 章 和 句子 ．单词 的讲 解尽 可 能放 到 具 体 的 句子 中 ，通过 练 习让 学 生 明 白单 独 记单 词 不如 知 道 如 何 使 用 单词。 因此 在 英语 学 习 中 ．教 师 应 指 导 学 生 做 到 以 下 几 点： 借 助 联 想 建 立 相 关 知 识 之 间的 联 系 ： 利 用推 理 、 归 纳 等 逻 辑 手段 分析 和 解 决 问题 ：善 于 总 结 所接 触语 言材 料 中的语 言规 律 并 加 以 应 用 ； 在 听和 读 的 过 程 中 ， 借 助 情 景 和 上 下 文猜 测 词 义 或推 测 段 落 大 意 ：在 学 习 中借 助 图 表 等 非语 言信 息进 行理 解或 表 达 。
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告
高中课题研究：《如何实现高中学生英语高效课堂学习策略的研究》研究报告一、问题的提出随着教育改革的深入，高效课堂的提出，重视教材教法的改革与创新，已成了人们的共识。
但是，对高中学生英语研究策略的指导与培养，形成课堂的高效，往往重视不够，甚至忽略了。
当今社会，让学生掌握多少知识已不是最重要的，而让学生学会如何掌握知识才是至关重要的。
目前，世界上很多国家都把让学生学会研究作为最重要的教育改革方向。
我国《教育课程改革纲要》中也明确提出，教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与研究，掌握研究的方法，学会研究并具有终身研究的愿望和能力。
而要让学生学会研究、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会研究”。
学生成为研究的主人，教师是学生研究的组织者、促进者、辅助者，就必须重视研究方法的指导，培养学生自主研究的态度，培养学生良好的研究惯。
实践证明，只有教法和研究策略的和谐统一才能使教学效率最大化。
因此，重视和加强高中学生研究策略的指导与培养，是当前高中英语教学改革的重要课题。
研究策略是学生获得知识和技能的方法。
研究策略的形成依赖于学生的研究实践和对研究规律的科学认识。
因此，用素质教育的研究观分析学生正确研究策略的形成和发展，用素质教育的教学观探索和创造研究策略指导的策略和艺术是素质教育的重要环节，切实加强对研究策略的指导和研究是现代教育理论和实践对教育工作者共同的呼唤。
的过程，教学活动的本质是学生的研究活动。
教学的目的不仅是使学生掌握知识和技能，要实现课堂的高效，更重要的是掌握获取知识和技能的方法，形成优良的素质，正所谓“授之于鱼，不如授之于渔”，从这个意义上说，学会如何研究，掌握获得知识和技能的方法比学会具体的知识和技能更重要。
我校是一所普通的农村高级中学，由于历史原因在研究方法和研究行为上存在着很大的偏差。
归结起来主要存在下列问题：1、学生的研究心理部分学生没有上进心；对于自己在作业中出现错误的知识点，宁愿抄写数遍也没有主动寻求“为甚么”的意识，死记硬背不求甚解的现象严重。
高中英语教学中让学生快乐学习策略论文
浅谈高中英语教学中让学生快乐学习的策略新课程的基本理念是以学生发展为本，高呼素质教育，要求给学生减负。
这样一来，课堂教学的效率就很重要了。
要提高教学效率，教师就要想方设法挖掘学生潜力，让学生快乐的，自主的学习，总结方法，寻找出适合于自己的最佳学习方法。
正如吕叔湘先生说；“教学就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把方法交给学生，学生可以受用一生。
”在教学过程中，教与学是双边活动，二者的密切关系是教学成功的关键。
新时代的教师应有丰富的知识，多才多艺，要用自己的智慧，去开发学生的潜力，让学生的智慧的火花点燃教师教书的热情。
这样学生乐学，教师也乐教，成功是必然。
开发学生的潜力，让学生快乐学习有以下几个策略。
一、充分调动学生的积极性，给学生创造发展空间。
学生是教学的中心，是教学的主体。
教学就是教师教会学生学习。
教师应该因人而异，因材施教。
每个学生都有自我选择的自由，而不是被强求参与自己不喜欢的活动。
因此，教师应还给学生这一权力，使其主动地从事学习活动。
如，让学生自己拼读单词后教师再帮助正音，学生会从这过程中发现拼读方法，以后不认识的单词自己可以查字典，可以减少学习负担，学生自己查的单词，记忆也长久，学习有成功感，心情愉快，学习效果好、只有充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，找到开启知识大门的钥匙，学生在教师的引导下积极获取知识，学以致用，不断发展，创新。
二、创设情景，培养学生的兴趣，让学生乐学。
兴趣是学好英语的关键，是推动学生探索知识，理解事物的一种积极力量，有兴趣的学习，学生才会快乐。
孔子说，“学而习之，不亦乐夫”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，学习有三种境界，从低到高，依次为知学，好学，乐学。
个体想学有所成，就必须达到乐学的境界。
所谓乐学就是不把学习看着一种负担，一种痛苦，一种被迫行为，而是把学习看成自己生活中必不可少的一部分，认为学习是一件心甘情愿的事，是愉快的事，从而，在学习中体会到一种积极，愉快的情感，对学习达到痴迷的程度。
浅析高中英语课堂教学策略
随着教育环境的不断发展和变化，高中英语课堂教学的目标、内容、方法、评价体系等内容都已经发生了一定的变化，需要高中英语教师积极体会与应对。
针对高中英语课堂教学这一领域，面对课程内容逐步呈现基础性、选择性、时代性的特点，高中英语教师应该将关注的重点放在课程方案制定、课程内容优化、课堂目标多元化等方面。
课堂教学是高中英语学习的主要场所，教师应该对其进行系统性研究，做到与时俱进，充分考虑学生的实际情况，确保英语教学的顺利进行。
1.鼓励学生在课堂中分享英语阅读的体会教师需要在日常的教学过程中鼓励学生扩大自身的阅读量，具体来说可以在课余时间阅读英文报纸、杂志、网站，不仅能够调节平时紧张繁重的学习生活，同时也可以在无形中提升英语阅读水平。
为了更好地促进学生阅读，让其感受到阅读的乐趣和成就感，教师可以在课堂教学中开辟一个板块或者环节，让学生来分享自身的阅读体会，谈谈收获，整个过程可以尝试用英文进行。
可以说，教师的教学方式将对学生的学习成果产生直接而深远的影响，也在很大程度上决定了学生阅读水平的高低。
因此，教师在阅读板块的教学中，一定要与时俱进，将精读、泛读有机结合，提高阅读技巧的系统性，适当增加学生的阅读量，全面提升学生的阅读水平。
2.重视对学生感情世界的培养和升华在新的时代背景下，课堂教学的一个重要发展方向就是需要关注学生情感世界的发展和变化，因此，在高中英语教学过程中，应该体现出对学生情感世界的关注。
客观来看，高中生正处于对其人生影响极大的青春期，思维能力、价值观都将在这一重要时期逐步形成，并影响终生。
通过对英语的学习，学生不仅能掌握一项技能，更重要的是还可以在学习过程中，逐步了解不同的文化和背景，丰富认知，提升修养。
另外，高中英语教师也必须意识到，学生在一个非母语的环境下学习外语，是会遇到各种各样的苦难的，如果能够在这样的环境中学好英语，那么对于培养学生的意志品质、树立信心等方面都是有十分正面的影响的。
反过来说，一个性格开朗、积极向上的态度也能够促进学生更好地完成英语学习。
浅谈新课程下高中英语教学策略
青春岁月・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｎ ０＿ ３
Ｍ ａｒ ． ２Ｏ １ ３
・
教 学研 究 ・
浅谈新课程下高中英语教学策略
孙 凤 荣
（ 河 北省 徐 水 县 综 合 高 中 ， 河北 徐水 ０ ７ ２ ５ ５ ０ ） 让学生明 白 ｆ ａ ｌ ｌ ｅ ｎ与 ｆ ａ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ的用 法 区 别 ， 并 导 出结 论 ： 由时 间 在新 课 程 下 ． 高 中英 语 语 言 知 识 更 为 丰 富 ， 文 章 题 材 更 为 广 点 ， 泛 同 时 ， 教 师 的教 学 任 务 也 更 为 繁 重 ， 学 生 的学 习难 度 也 更 高 维 度 来 说 ， Ｖ ｅ ｒ ｂ ？ ｅ ｄ通 常 用 于 表示 已经 发 生 了 的事 情 ， 是静态的 ； 了 。 因此 ， 面对 新 课 程 ， 教 师 需 要 不 断探 究 ， 运 用 灵 活 的 教 学策 略 而 Ｖ ｅ ｒ ｈ ？ｉ ｎ ｇ 一 般 用 于 陈 述正 在 发 生 的 事情 ， 是 动态 的 。 开展 有 效 的教 学 活 动 。
一
二、 有效拓展 。 发 挥 学 生 的 学 习潜 能
（ 一） 重 视 能 力拓 展
、
灵 活 教学 。 点燃 学生 热 情 之 火
（ 一） 运 用 实物 、 生 活场 景 等 进行 情 景 再 现
英 语 学 习 并 非一 朝 一 夕 之 事 ， 而 是 长期 复 杂 的 系统 工程 尤
语言源于生活 ， 而 又 服 务 于现 实 生 活 。 因此 ， 在 进 行 的 教学 量 ， 更 多 的词 汇 量 ， 这 给
高中英语课程标准之学习策略
高中英语课程标准之学习策略学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。
高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。
因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。
同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。
表6.1-表6.2是七级和八级学习策略的目标描述。
表6.1 学习策略目标（七级）策略类别目标描述认识策略1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
调控策略1．根据需要制定英语学习计划；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．创造和把握学习英语的机会；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。
交际策略1．在课内外活动中积极用英语与同学交流；2．借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；4．利用各种机会用英语进行真实交际；5．监控交际中语言运用的得体性。
运用学习策略 提高高中英语课堂教学有效性
的教学 目标 时 ， 我把 目标分成知识 目标 、
情 感 目标 和 能 力 目标 三 部 分 ，而 知 识 目
的 难 度 。缺 乏 良好 的 语 言 环 境 、缺 乏 原
汁原味 的英语原 材料是其根本 原因。为
了 提 高 学 生 用 英 语 交 际 的 能 力 ， 向 学 生 提 供 能 进 行 实 践 活 动 的 自然 情 景 和 教 学 情 景 就 显 得 尤 其 重 要 。传 统 的 教 学 方法 侧 重 知 识 的 讲 授 ，因此 很 难 营 造 真 实 的
潘瑞金先 生在 《 浅谈新 课程 实施 中 教学的有效性 》中指 出：教学 的有效性
是 指 通 过 教 师 一 段 时 间 的教 学 之 后 ，学
教 学 的 目的不 仅 是让 学 生 获 取 结 论 ，更 重要 的是让他 们在获得结论 的同
生 所获得 的具体 的进步或发展 。也就是
说 ，学 生 英 语 有 无 进 步 或 发 展 是 英 语 教
标包括 ：①通 过本课的学 习使 学生能够 发表演 ②在学习 中体会并掌握生 词 、 词 组。情感 目标包括 ： ① 了解珍珠港事
件 以及 其 他 历 史 ， 历 史 中 去感 悟 人 生 ； 从 ② 鼓励 学 生 打破 “ 不行 ”的 心 理 暗示 。 我
么知识最有价值 ”的问题 ，其 实也是对
学 有没有效益 的唯一指标 。英语 教学有 没有效益 ，并不是 指教师有 没有 教完 内
容 或 教 得 认真 不 认 真 ，而 是 指 学 生 有 没
孔子 日： “ 知之 者不如好知者 ，好 知者不 如乐 知者 。”兴趣是最好 的老师 。 中学生的学 习兴趣对 提升他们 的学 习动 机 ，激 发学 习的积极 性起 决定作用 。新
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中英语学习策略与课堂教学
尚志市逸夫学校黄士强
在高中英语教学中，学生学习策略的掌握程度与课堂学习效果密切相关，学生学习策略掌握的好坏直接影响着教师的教学效果。
因此教师应该掌握英语学习策略并加强学生学习策略的培养。
学习策略是指学生在学习过程中所采取的有效的各种行动和步骤。
英语学习策略主要包括认知策略、调控策略交际策略和资源策略等。
《英语课程标准》把加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成有效的英语学习策略作为重要的原则和重要目标之一。
我们在教学中常常感到头疼的就是教师在教学中花了很大力气，学生也学得很吃力，可是学生的学习成绩总是提不高。
这一现象的根本原因是什么呢？这主要是教师忽略或没有重视学习策略在英语教学中的作用。
教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。
教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过对学生学习策略的指导，使学生学会学习，为他们终身学习奠定基础。
中国有句谚语“授之以鱼不如授之以渔”，从某种意义上讲，教会学生掌握学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。
因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，在课堂教学中，教师必须充分重视挖掘学生的潜能和重视学生的个性发展，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观。
一．加强学生的认知策略的培养
认知策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构，如何提高语言操作的技能，等等。
我们在英语教学中常常会遇到这样的情况：早自习让学生读英语的时候，绝大多数学生就会条件反射似地翻到生词表去记单词，而且一直读呀，记呀，结果还是记不住单词或者第二天又忘记了。
这主要是学生在英语学习中缺少认识，他们往往认为学英语就是学单词，把学单词看成是英语学习的全部，没有形成正确的词汇策略意识，显示出学生对认知策略的选择和使用不当，他们认为记住单词就是掌握了单词。
也就学好了英语，这样容易过分突出记忆策略的使用，尤其是把机械记忆和简单记忆作为有效策略在英语学习中广泛使用。
我让学生根据认知规律，淡化单个单词的意识，突出句子和篇章的意识。
融词汇、句子、篇章于一体。
多让学生读文章和句子，单词的讲解尽可能放到具体的句子中，通过练习让学生明白单独记单词不如知道如何使用单词。
因此在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：借助联想建立相关知识之间的联系；利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。
二．培养学生调控策略
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
教师应该注重在日常的课堂教学中渗透学法，展示学法，化教法为学法，在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机的渗透学法帮助学生形成有效的学习策略。
教师只有把学法落到实效上，学生才能学会学习。
学习策略是体验的过程。
在课堂上教师需要给学生关于语言技能和策略的指导，在学生现有知识水平的基础上，悉心引导学生自己去体验，去思考，去领悟，正所谓“让学生跳一跳，就能摘到桃子”。
学生通过自己的比较，反思，主动获取的知识，评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，才能记得牢，学得活。
三．加强交际策略的指导
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。
在英语学习中，教师应指导学生在课内外活动中积极用英语与同学、老师交流与沟通，多参加学校组织的各种英语角活动，利用各种机会用英语进行真实交际，善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，在交际中注意中西文化差异。
四．培养学生资源策略
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学生的学习工具是学习中必不可少的学习资源，教师应该指导学生在英语学习过程中利用词典、图书馆、计算机网络、广播、电视、书籍杂志等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。
综上所述，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指
导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。
浅谈高中英语学习策略与课堂教学尚志市逸夫学校
黄士强
优化阅读策略有效提高英语阅读尚志市逸夫学校
高玉波。