第一章道德与教师职业道德文稿演示
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教师职业道德PPT课件
?指教师职业道德对教师个人对学生对学校集体对社会的作用体现了教师对教育事业对学生对社会的价值ppt课件25教师职业道德的作用调节作用教育作用导向作用促进作用调节教师与事业关系促进爱岗敬业调节教师与学生关系形成尊师爱生教育氛围调节教师与教师关系形成团结协作教育凝聚力调节教师与学校及社会关系形成教育合力教师的道德品质对学生品德形成具有示范对学生智力发展科学文化水平提升推动对学生审美情趣促进对学生良好心理素质促进激励作用控制作用调整作用矫正作用社会职业道德发展和从业者道德素质提高家庭美德形成和社会文明程度的提高社会公德的发展和良好社会风气形成ppt课件26ppt课件27原则概述教师职业道德原则的含义确定教师职业道德原则的依据第二章教师职业道德原则基本原则集体主义原则人道主义原则教书育人原则乐教勤业原则教育民主原则教育公正原则人格示范原则依法执教原则ppt课件28?道德原则
教育民主原则
人格示范原则
可编辑课件
依法执教原则
31
可编辑课件
32
第三章 教师职业道德范畴
• 范 畴：最一般的概念，这些概念反映着客观现实现象的基 本性质和规律性以及规定着一个时代的科学理论思维的特点
• 教师职业道德范畴， • 1.是指那些概括和反应教师道德的主要特征； • 2。体现一定社会对教师职业道德的基本要求，并成为教师
28
第一节：教师职业道德原则概述
• 一、教师职业道德原则概述 • 教师职业道德原则： • 1.一定社会和阶级在某一历史时期，根据社会或阶级和教
师职业的实际需要，对教师职业道德行为提出的基本要求 • 2.是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一
切道德行为的根本规则。 • 3.是教师职业道德体系的核心和精髓，处于主导地位。
集体主义原则 教书育人原则
教育民主原则
人格示范原则
可编辑课件
依法执教原则
31
可编辑课件
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第三章 教师职业道德范畴
• 范 畴：最一般的概念，这些概念反映着客观现实现象的基 本性质和规律性以及规定着一个时代的科学理论思维的特点
• 教师职业道德范畴， • 1.是指那些概括和反应教师道德的主要特征； • 2。体现一定社会对教师职业道德的基本要求，并成为教师
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第一节：教师职业道德原则概述
• 一、教师职业道德原则概述 • 教师职业道德原则： • 1.一定社会和阶级在某一历史时期，根据社会或阶级和教
师职业的实际需要，对教师职业道德行为提出的基本要求 • 2.是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一
切道德行为的根本规则。 • 3.是教师职业道德体系的核心和精髓，处于主导地位。
集体主义原则 教书育人原则
教师职业道德串讲PPT课件
概念
教师职业道德评价的根据和标准 教师职业道德评价有效保证
教师职业道德评价的主体
特征
影响的深刻性 空间的广泛性
时间的持久性
原则
客观性原则 科学性原则 教育性原则
民主性原则
自我评价法
方法 学生评价法
社会评价法
教师自我评价的内在动力是
第七章 教师职业道德的新视野
创新
时代对教师职业道德的新要求 科学技术和可持续发展的要求
人的一种高级情感，一种持久的、不轻 易改变的心理，人的重要的心理品质是。
人们在道德认识基础上，对现实道德关 系和道德行为是否符合一定的道德标准 产生的一种情感是。
人们生活中的一种追求、一种价值取向、 一种生活品味是 人格是哪三要素的总和？
第五章 教师职业道德修养
含义
自我锻炼 自我改造 自我教育 自我陶冶
2024/6/4
作用
指导 统帅
裁决
社会主义和共产主义的基本原则是
集体主义原则在社会主义教师职业道德 中的具体体现。
要求
树立无产阶级的世界观、人生观和价 值观
树立崇高的理想、信念和价值目标
良好的专业能力素质
（本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般知识）
具有顽强的意志和崇高的精神境界
人自觉地确定目的，支配行动，排除各种 障碍，克服各种苦难的毅力和能力被称为
➢内容
忠诚于人民教育事业
➢教师 职业 道德 体系 的构 成
一个道德基本原则 若干道德规范 几个道德范畴
2024/6/4
道德基本原则
（最基本的要求）
（比较道具德体规的范道德原则➢）关系
道德范畴
（存在于意识情感中的基本概念）
道德规范和范畴是 由职业道德基本原 则派生出来的 规范和范畴是对基 本原则的展开、补 充和具体化
新时期中小学教师职业道德修养(共6张PPT)
新时期中小学教师职业道德修 养
第一章 为师之本——师德
一.教师职业道德水平必须高于其他行业吗
二.时代对师德的呼唤
三.师德的底线是什么
第二章 教师职业——让我欢喜让我忧
一.谁偷走了教师的幸福 二.在爱国守法中获得教师职业的支撑
三.从爱岗敬业中感悟教师幸福
第三章 教之大德——关爱学生
一.老师，您爱我吗 二.教师之爱是师德之魂 三.爱生的前提——尊重学生的权力 四.爱生的关键——教师公正 五.老师，我该怎样跟你讲平等
四.处理好与学生家长的关系
第五章 提升师德最关键的途径——自我修养
一.怎样减少教师背离师德的行为 二.教师应如何自我修养师德 三.师德的境界
ห้องสมุดไป่ตู้
三.追求真善美的理想人格 爱教生书的 育前人提，—教师—的尊根重本学任生务的权力
老第师一， 章我为该师怎之样本跟—你—讲师平德等 第新一时章 期中为小师学之教本师—职—业师道德德修养 新 怎时样期减中 少小 教学 师教 背师 离职 师业 德道的德 行修 为养 第爱一生章 的关为键师—之—本教—师—公师正德
第四章 教师无小节——师德无处不在
一.教书育人，教师的根本任务 第新一时章 期中为小师学之教本师—职—业师道德德修养
第爱五生章 的前提提升—师—德尊最重关学键生的的途权径力——自我修养 第五四章 提教升师师无德小最节关—键—的师途德径无—处—不自在我修养 第三五章 教提之升大师德最—关—键关的爱途学径生——自我修养
二.为人师表，彰显教师的德性魅力 怎第样三减 章少教教之师大背德离—师—德关的爱行学为生
第 从五爱章岗敬提业升中师感德悟最教关师键幸的福途径——自我修养 第一章 为师之本——师德 处怎理样好 减与少学教生师家背长离的师关德系的行为 从怎爱样岗 减敬少业教中师感背悟离教师师德幸的福行为 第爱一生章 的前为提师—之—本尊—重—学师生德的权力
第一章 为师之本——师德
一.教师职业道德水平必须高于其他行业吗
二.时代对师德的呼唤
三.师德的底线是什么
第二章 教师职业——让我欢喜让我忧
一.谁偷走了教师的幸福 二.在爱国守法中获得教师职业的支撑
三.从爱岗敬业中感悟教师幸福
第三章 教之大德——关爱学生
一.老师，您爱我吗 二.教师之爱是师德之魂 三.爱生的前提——尊重学生的权力 四.爱生的关键——教师公正 五.老师，我该怎样跟你讲平等
四.处理好与学生家长的关系
第五章 提升师德最关键的途径——自我修养
一.怎样减少教师背离师德的行为 二.教师应如何自我修养师德 三.师德的境界
ห้องสมุดไป่ตู้
三.追求真善美的理想人格 爱教生书的 育前人提，—教师—的尊根重本学任生务的权力
老第师一， 章我为该师怎之样本跟—你—讲师平德等 第新一时章 期中为小师学之教本师—职—业师道德德修养 新 怎时样期减中 少小 教学 师教 背师 离职 师业 德道的德 行修 为养 第爱一生章 的关为键师—之—本教—师—公师正德
第四章 教师无小节——师德无处不在
一.教书育人，教师的根本任务 第新一时章 期中为小师学之教本师—职—业师道德德修养
第爱五生章 的前提提升—师—德尊最重关学键生的的途权径力——自我修养 第五四章 提教升师师无德小最节关—键—的师途德径无—处—不自在我修养 第三五章 教提之升大师德最—关—键关的爱途学径生——自我修养
二.为人师表，彰显教师的德性魅力 怎第样三减 章少教教之师大背德离—师—德关的爱行学为生
第 从五爱章岗敬提业升中师感德悟最教关师键幸的福途径——自我修养 第一章 为师之本——师德 处怎理样好 减与少学教生师家背长离的师关德系的行为 从怎爱样岗 减敬少业教中师感背悟离教师师德幸的福行为 第爱一生章 的前为提师—之—本尊—重—学师生德的权力
教师职业道德
§ 2）把集体利益放在首位
§ 3）正确处理个人与他人的关系
§ ①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的 正当利益
§ 4）正确处理贡献与索取的关系（人生价值 包括：个人对社会的责任与贡献；社会对 个人的尊重和满足。）
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教师职业道德
5、教育人道主义原则内涵和确立依据
§ ★教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教 育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作
教师职业道德
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2020/11/20
教师职业道德
第一章 教师职业道德概述
§ 1、什么是职业和教师职业？
§ ★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要， 人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门 的业务和工作，它是社会分工发展的结果。
§ 职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、 特殊性等。
§ 二、教育作用（教育学生）①教师的道德品质对学生品 德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的 发展、科学文化水平的提高有推动作用③教师的道德品 质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质 对学生良好心理素质的培养具有促进作用
§ 三、导向作用（教师是教育活动的主导）
§ ①激励②控制③调整④矫正
Байду номын сангаас
§ ★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史 时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业 道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各 种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它 在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道 德体系的核心和精髓。
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教师职业道德
§ ★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行 各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
§ 3）正确处理个人与他人的关系
§ ①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的 正当利益
§ 4）正确处理贡献与索取的关系（人生价值 包括：个人对社会的责任与贡献；社会对 个人的尊重和满足。）
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教师职业道德
5、教育人道主义原则内涵和确立依据
§ ★教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教 育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作
教师职业道德
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2020/11/20
教师职业道德
第一章 教师职业道德概述
§ 1、什么是职业和教师职业？
§ ★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要， 人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门 的业务和工作，它是社会分工发展的结果。
§ 职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、 特殊性等。
§ 二、教育作用（教育学生）①教师的道德品质对学生品 德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的 发展、科学文化水平的提高有推动作用③教师的道德品 质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质 对学生良好心理素质的培养具有促进作用
§ 三、导向作用（教师是教育活动的主导）
§ ①激励②控制③调整④矫正
Байду номын сангаас
§ ★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史 时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业 道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各 种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它 在教师职业道德体系居于主导地位，是整个教师职业道 德体系的核心和精髓。
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教师职业道德
§ ★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行 各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。
教师职业道德规范课本(一)
教师职业道德规范课本
第一章：教师的责任与使命
教师作为社会的引路人，肩负着培育未来和传承知识的重要使命。
教师的责任不仅是传授知识，更是引导学生探索真理，培养他们的思维能力和人格品质。
教师应当不断提升自己的素养，以身作则，影响和激励学生积极成长。
第二章：教师的师德师风
教师作为学生的楷模，应当注重自身的师德修养和师风建设。
只有以身作则，才能有效地引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
教师应当尊重学生，平等对待，做到公正、诚实、宽容，以良好的师德师风为学生树立榜样。
第三章：教师的职业道德规范
职业道德规范是教师行为的准则和底线。
教师应当恪守职业操守，诚信守法，遵守职业道德规范，不得利用职权谋取私利，不得纵容学生造假作弊，不得侵犯学生的人身权益。
只有遵守规范，教师才能真正履行好自己的教育使命。
第四章：教师的自我修养与发展
教师的自我修养是教育工作的基石。
教师应当不断学习，提升专业素养，不断探索创新教学方法，努力提高教学水平。
同时，教师应当注重自身的心理健康和情绪管理，保持乐观积极的心态，以更好地面对挑战和困难，实现个人的自我成长与发展。
结语
教师职业道德规范课本，是教师规范行为、引领学风的基石。
只有教师始终牢记职业使命，恪守道德规范，持之以恒地自我修养，才能真正成为学生成长道路上的导师和引路人。
希望每位教师都能以责任和担当履行好自己的职业使命，为教育事业的发展贡献自己的力量。
第一章第二节教师职业道德ppt课件
团队合作精神的缺乏
扭曲的行业作风 教师职责的缺位
行为表现的失范 敬业精神的匮乏
体罚或变相体罚学生----教师最大的缺德 体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的 行为，如殴打、罚站、下蹲 、刮脸、打撕嘴巴、超 过身体极限的运动等行为。 变相体罚，则是指教师采取其它间接手段，对学 生的肉体与精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如 劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂 等行为。 《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”； 《中华人民共和国教师法》第十三条规定“体罚学生， 经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”， “情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”； 《 中华人民共和国未成年人保护法》第十五条也明 文规定禁止体罚或变相体罚学生。
第一章第二节教 师职业道德
什么是教师?
广义：凡是能给别人以某种较长时期有效 影响的人 师 狭义：我国《教师法》中将其概括为“履行 教育教学职责的专业人员” 与“广大教师”的根本区别在于： 是特指以教育学生为职业的人
“以教育学生为职业”包括两层含义：
• 第一，教师的专门职责是教育学生， 把学生教育好，即把向学生传道 、授业、解惑作为专门的职责。 • 第二，把教育学生作为保障生活、服 务社会、实现自身人生价值的 舞台。
某学校一位实习老师，教数学。他上课 很有趣，但对学生很严格，如果有学生上 黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严 重的一次是，一个学习不好的男同学被教 了好几次还做不对，他一怒之下就把人家 的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。 那个男生受不了这样的刺激，最后厌学， 不肯再读书了，最后辍学。 试运用所学的教师职业道德知识对这 一事件进行分析。
答案要点 ①这一事件再一次说明加强教师职业道 德修养的重要性。（2分） ②实习教师的行为则违背了热爱学生这 一教师职业的基本道德规范。（2分）热爱 学生是教师的天职，教师要充分尊重学生 的人格。在教育过程中，教师与学生无论 在法律人格，还是在道德人格上都是平等 的。教师不尊重学生的人格，（
扭曲的行业作风 教师职责的缺位
行为表现的失范 敬业精神的匮乏
体罚或变相体罚学生----教师最大的缺德 体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的 行为，如殴打、罚站、下蹲 、刮脸、打撕嘴巴、超 过身体极限的运动等行为。 变相体罚，则是指教师采取其它间接手段，对学 生的肉体与精神实施惩戒并使其受到伤害的行为，如 劳动惩罚、抄过量作业、脸上写字、讽刺挖苦、谩骂 等行为。 《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”； 《中华人民共和国教师法》第十三条规定“体罚学生， 经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”， “情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”； 《 中华人民共和国未成年人保护法》第十五条也明 文规定禁止体罚或变相体罚学生。
第一章第二节教 师职业道德
什么是教师?
广义：凡是能给别人以某种较长时期有效 影响的人 师 狭义：我国《教师法》中将其概括为“履行 教育教学职责的专业人员” 与“广大教师”的根本区别在于： 是特指以教育学生为职业的人
“以教育学生为职业”包括两层含义：
• 第一，教师的专门职责是教育学生， 把学生教育好，即把向学生传道 、授业、解惑作为专门的职责。 • 第二，把教育学生作为保障生活、服 务社会、实现自身人生价值的 舞台。
某学校一位实习老师，教数学。他上课 很有趣，但对学生很严格，如果有学生上 黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严 重的一次是，一个学习不好的男同学被教 了好几次还做不对，他一怒之下就把人家 的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。 那个男生受不了这样的刺激，最后厌学， 不肯再读书了，最后辍学。 试运用所学的教师职业道德知识对这 一事件进行分析。
答案要点 ①这一事件再一次说明加强教师职业道 德修养的重要性。（2分） ②实习教师的行为则违背了热爱学生这 一教师职业的基本道德规范。（2分）热爱 学生是教师的天职，教师要充分尊重学生 的人格。在教育过程中，教师与学生无论 在法律人格，还是在道德人格上都是平等 的。教师不尊重学生的人格，（
第一章 道德的概述
中西方传统道德比较
中国 中国人重整体 中国人重义 中国人重协调 中国人重内省
西方 西方人重个体 西方人重利 西方人重进取 西方人重外律
四、继承和弘扬优良道德传统
(一)继承和弘扬中华 民族优良道德传统
1. 强调整体利益、国家利益和民族利益
•“夙夜在公”(《诗经》) •“国而忘家，公而忘私” (贾谊《治安策》) •“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” (宋代范仲淹《岳阳楼记》)
和谐社会：
民主法制——政治 诚信发展——经济 充满活力——文化（精神） 安定有序——社会 人与自然和谐——可持续 基本理念： 以人为本：他人也是人，人是目的 反对：自我中心主义、团体中心主义、种族中心 主义。
一、道德
3、人与自身——人格完善
一个纯粹的人：脱离低级趣味，摆脱 欲望的控制，体现主体性。 一个有用的人：在对手社会的奉献中 体现自我价值 一个理想的人：在追求中实现自我完 善，实现社会需要和个人理想的结合
封建社会道德
维护封建的宗法等级关系，是封建社会道德最 突出的特征。 三纲五常是中国封建社会最基本的规范。 三纲：是指“君为臣纲，父为子纲，夫为 妻纲” 五常：即仁、义、礼、智、信，是用以调 整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人 伦关系的行为准则。 道德的政治化、宗教化、规范化、理论化是封 建地主阶级道德的重要特征。
2. 推崇“仁爱”原则和人际和谐
•孔子： “仁者爱人”。 •墨子 “兼相爱，交相利”。 •孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以 及人之幼。”
3. 追求精神境界，推崇高尚人格
• 追求精神境界，把道德理想的实现看作是一种高层次的需
要。中国传统道德认为，人之所以不同于动物，是因为人
教师职业道德_第一章
第一节 教师职业道德内涵 一、职业与教师职业
（一）职业的产生与含义
• 职业是社会分工发展和客观需要的结果
•
职业生活既是人类社会存在和发展的最基 本的社会组成形式，又是个体存在和发展 的基本条件。
职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊
•
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德内涵 （二）教师职业的本质、特点、社会意义 1.教师职业的本质 教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满 足社会对人才需要而为社会服务的人。
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则
二、本质
①集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求； ②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系； ③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中， 成为构成社会主义道德规范体系的核心。 ④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志
第二节 教师职业道德基本原 则
第一章 教师职业道德概述
第二节 教师职业道德的特点 三、道德意识自觉性 • 教师职业道德意识和其他道德意识相比，有更高、更全面的要求。 四、行为举止示范性 五、道德影响深广性 六、道德内容先进性 。
第一章 教师职业道德概述
第三节 教师职业道德的作用 一、调节作用（基本、重要） （一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师 爱岗敬业 • 教师与教育事业的关系是教育过程中的基本关 系。 • 教师对教育事业的认识和态度，是搞好教育教 学工作的首要条件。
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德内涵 一、职业道德与教师职业道德
（一）道德
• 道德最早见于《荀子*劝学篇》
•
•
道德这个词的起源和历史都包含有道德 意识、道德规范、道德活动和行为标准
（一）职业的产生与含义
• 职业是社会分工发展和客观需要的结果
•
职业生活既是人类社会存在和发展的最基 本的社会组成形式，又是个体存在和发展 的基本条件。
职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊
•
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德内涵 （二）教师职业的本质、特点、社会意义 1.教师职业的本质 教师是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满 足社会对人才需要而为社会服务的人。
第二节 教师职业道德基本原 则
一、集体主义原则
二、本质
①集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求； ②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系； ③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中， 成为构成社会主义道德规范体系的核心。 ④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志
第二节 教师职业道德基本原 则
第一章 教师职业道德概述
第二节 教师职业道德的特点 三、道德意识自觉性 • 教师职业道德意识和其他道德意识相比，有更高、更全面的要求。 四、行为举止示范性 五、道德影响深广性 六、道德内容先进性 。
第一章 教师职业道德概述
第三节 教师职业道德的作用 一、调节作用（基本、重要） （一）通过调节教师与教育事业的关系，促进教师 爱岗敬业 • 教师与教育事业的关系是教育过程中的基本关 系。 • 教师对教育事业的认识和态度，是搞好教育教 学工作的首要条件。
第一章 教师职业道德概述
第一节 教师职业道德内涵 一、职业道德与教师职业道德
（一）道德
• 道德最早见于《荀子*劝学篇》
•
•
道德这个词的起源和历史都包含有道德 意识、道德规范、道德活动和行为标准
教师职业道德
第一章教师职业道德概述：第一节教师职业道德基本知识:一、教师职业道德的含义、地位与特点：1、教师职业道德的含义：教师职业道德，指的是教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教师职业道德是调整教师与学生、教师与教师、教师与集体、教师与社会之间相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求和概况.2、教师职业道德的地位:教师职业道德是教师素养的重要组成部分，其水平高低直接决定着教师整体素质水平的高低,建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。
3、教师职业道德的特点：（1）教育性:教师职业道德有明确的育人指向性，以学生为教育对象，以培养早就学生健全人格为目的。
(2）示范性:教师的高尚言行、完美品德,是学生直接模仿和接受感化的来源。
（3）创造性：因材施教，因人而异地付出创造性劳动。
（4)社会性：教师的职业要求是培养“四有”新人，“四有”新人是社会经济发展需要的人才，是新一代高素质的优秀公民。
教师劳动的意义，不仅在于按照明天社会经济发展的需要来塑造人才,还在于明天的社会经济发展必将由今天所培养的一代公民去实现。
教师职业,不仅与社会经济发展密切相关,而且与国家民族的未来命运密切相关。
(5）无私性：教师职业的特点之一，是教师的非计时性与非计件性.教师付出的不仅是青春年华，甚至是毕生心血。
教师应自觉地尽义务、做奉献。
二、教师职业道德的基本构成:教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成。
1、教师职业理想：第一，热爱教育事业;第二,热爱学生；第三，献身教育事业;第四，用于同一切危害教育事业的行为进行坚决的斗争；第五，不断提高自身素质。
2、教师职业责任：教师职业责任，是教师必须承担的职责和任务。
在社会主义条件下，人民教师的根本职责是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。
教师职业道德ppt课件
一、爱国守法——教师职业的基本要求 二、爱岗敬业——教师职业的本质要求 三、关爱学生——师德的灵魂 四、教书育人——教师的天职 五、为人师表——教师职业的内在要求 六、终身学习——教师专业发展的不懈动力
20
一、爱国守法（依法治教） 全面贯彻国家教育方针； 自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利； 不得有违背党和国家方针政策的言行。
视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好
一遍课可以用好多年！” 上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以
为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的
不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶
28
试题连接
1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）
A 为人师表
B 清正廉洁
C 敬业爱业
D 团结协作
答案：A
2.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他 相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是( )
A.依法执教 B.爱岗敬业
C.热爱学生 D.严谨治学
（3）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求 教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学 生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听 课，这侵犯了学生的受教育权。
（4）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学 生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者 变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的 要求。
20
一、爱国守法（依法治教） 全面贯彻国家教育方针； 自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利； 不得有违背党和国家方针政策的言行。
视备课和对教学环节的把握，开始变得浮躁，他认为：“教师上课就那么回事，我备好
一遍课可以用好多年！” 上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以
为然：“我重点大学毕业生，难道还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的
不满都撒到学生身上，上课时对不专心听讲或成绩差的学生或挖苦讽刺或罚站，甚至赶
28
试题连接
1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）
A 为人师表
B 清正廉洁
C 敬业爱业
D 团结协作
答案：A
2.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他 相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是( )
A.依法执教 B.爱岗敬业
C.热爱学生 D.严谨治学
（3）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的爱国守法。爱国守法的道德规范要求 教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师的职责权利。而小刘老师让不认真听课的学 生罚站，这是体罚，侵犯了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听 课，这侵犯了学生的受教育权。
（4）小刘老师的做法不符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学 生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者 变相体罚学生。而小刘老师他让学生罚站，并且不让学生听课都违背了这一职业道德的 要求。
教师职业道德与专业发展,讲义第一章 教师职业概述
第一章教师职业概述第一节职业与教师职业职业，是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活来源的、相对稳定的社会活动。
所以，职业是社会分工的产物，没有分工，就没有职业可言。
教师职业作为人类社会最古老的职业之一，也是随着社会分工和劳动分工而出现的，是人类社会发展进程中的历史范畴。
一般来说，教师职业总是为满足一定社会的经济、政治和文化发展需要服务的。
不过，由于人们的认识不同、理解不同，对教师职业的看法也就不一样，大致有以下几种：其一，教师职业是“培养造就下一代”的职业。
其二，教师职业是“传道、授业、解惑”的职业。
其三，教师是“人类灵魂的工程师”。
教师是指通过教育活动为社会培养合格人才，以满足经济社会发展对各种人才的需要而为社然服务的人。
因此，教师从事的专门业务，就是传播文化科学知识，开发人的智力。
这里所说的文化科学知识既包括自然科学知识，也包括社会科学知识。
教师在教育动中不只是给学生传授文化科学知识，还对他们进行思想品德教育。
因此，教师职业是指美们终身或教长时期从事的，按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。
第二节教师职业的形成与发展教师职业历史悠久，在人类社会发展的长河中已经存在了几千年，其形成和发展经历了一个漫长的过程，源远流长。
一、教师职业的形成教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现和学校教育的存在是其前提条件，传授知识是教师的职业责任。
此外，社会生产力的发展、脑力劳动与体力劳动的分工也都是教师职业形成的必要条件。
1.教育活动的出现是教师职业形成的基础在人类社会的最初阶段，人类刚刚脱离动物界，生产力水平极其低下，生活条件极艰苦，整个社会还完全处于“自然的环境”之中。
人类的祖先为了生存和发展，必须认识自然，改造自然，进行物质生活资料的生产，这就必然要求人们具有认识自然和征服自然、正确处理人与自然关系的能力。
教师职业道德规范全篇
从教师职业道德的角度，分析材料中教师 行为存在的主要问题。
【答案要点】(1)赵老师行为存在的主要问 题是违反教师职业道德行为规范。违反教 师职业道德行为规范“爱岗敬业”和“为 人师表”等规定中有关“廉洁从教”等要 求。
(2)教师应当爱岗敬业，忠诚于人民教育事 业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于 奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认 真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责 。
真题
小海家长给刘老师送贵礼，托其给小海换座 位，刘老师收礼并换了座位，其做法( )。 A．体现礼尚往来的良好品德 B．体现关心学生 C．利用职权谋私 D．严慈相济
真题
迟老师编写的校本教材出现了不少错误，遭到了同事的质 疑，迟老师说：“这不过是一本校本教材而已，没有必要 那么认真”，迟老师的说法（ ）
遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人 不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生 创新精神，促进学生的全面发展。不以分数作为
评价学生的唯一标准。
（五）为人师表——教师职业的内在要求
基本内容：
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得 体，语言规范，举止文明。关系集体，团结协作，尊重同 事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵偿有偿家教 ，不利用职务之便谋取私利。
A．爱国守法 B．爱岗敬业 C．教书育人 D．关心集体
真题
学生干部选举前，有的家长给班主任陈老师送 来礼物请求照顾，陈老师一概予以拒绝，这件 事体现了陈老师（ ）
A.因材施教 B.严慈相济 C.廉洁从教 D.关爱学生
真题
有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王 老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学 生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道 德是（ ）。
A．关爱学生 B．爱岗敬业 C．教书育人 D．关心集体
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道德起源
印度狼孩和《鲁宾逊漂流记》主人公的生活
讨论一：一个人的世界道德有用吗？
认识：只有形成了人与人、人与社会之间的相 互关系，才会产生道德。 结论：道德起源于社会关系的存在。（客观）
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笃行善思 致用创新
讨论二：智障人士有正确的道德意识与 道德行为发生吗？
认识：当人们意识到自己与动物的根本区别，意 识到自己与他人利益的不同，为调解利益冲突避 免社会崩溃时，道德这种意识呼之欲出。 结论：道德起源于人类自我意识的形成与发展。 （主观）
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道德的含义
• 本质规定：经济基础决定的特殊的社会意识形 态，属于上层建筑范畴。
• 作用形式：社会舆论、传统习俗、内心信念（ 良心）
• 作用方式：善恶评价 • 存在形式：心理意识、原则规范、行为活动。
良心呀!良心!你是圣洁的本能，永不消逝的天国
的声音。是你安安当当地引导一个虽然是蒙昧
1、中华传统美德的当代价值
是社会主义现代化建设的客观需要。 是加强社会主义道德建设的内在要求。 是个人健康成长的重要条件。
2、中华传统美德的基本精神
（1）注重整体利益、国家利益和民族利益，强调 对社会、民族、国家的责任意识和奉献精神。
提倡的是大公无私、 公而忘私 强调的是先公后私 反对的是假公济私
• “自从阶级对立产生以来,正是人的恶劣的
情欲——贪欲和权势欲成了历史发展的杠
杆。”
------恩格斯
社会主义社会的道德
▲以为人民服务为核心，以集体 主义为原则。 ▲树立和践行社会主义荣辱观。 ▲恪守“爱国守法、明礼诚信、 团结友善、勤俭自强、敬业奉献” 的公民基本道德规范。
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1988年1月，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎宣言中 表示：“人类要在21世纪生存下去，必须要从2500 年前孔夫子那里去寻找智慧。”
这充分说明，中华民族的优秀伦理道德不仅是中华民 族的瑰宝，而且也是全人类的精神财富，它将不断地 被人们发现、开掘、创新，对人类社会发展发挥巨大 的作用。
拓展
践行
我们应该继承和弘扬中华民族优良道德传统。
总结
• 道德发展具有规律性 。
• 【人类道德发展的历史过程与人类生产方式的 发展进程大体一致。
• 道德发展的总趋势是向上的、前进的，沿着曲 折的道路向前发展。】
• 道德的发展和进步成为衡量社会文明程度的重 要尺度 。
（三）道德的作用
道德在社会生活中所扮演的角色越来越重要，对于促
进社会和谐与个人完善发挥着越来越突出的作用；道
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道德的作用
• 1、调节社会关系
调节功能是指道德通过评价等方式，指导和纠 正人们的行为和实践活动，协调人们之间关系 的功效与能力。
道德的调节功能，立足于解决一个“行”的 问题。人生活在社会中总是要与自己的同类发 生这样或那样的关系和联系。因此，不可避免 地要产生各种矛盾。
• （2）认识社会现实
道德的认识功能是指道德反映社会现实特别是反映 社会经济关系的功效与能力。
道德历来强调的是知和行的统一，道德认识功能 立足于解决一个“知”的问题。
• 3、规约个人行为
• 途径：学校道德教育、家庭道德教 育、个人的道德修养
• 4、教育引导功能
（四）道德观念
德国启蒙哲学家莱布尼茨在《中国新论》中写道： “我们以前谁也不曾想到：在这个世界上还有比我们 的伦理更完善、立身处事之道更为进步的民族存在。 但事实上，我们却发现了中华民族了，它竟使我们觉 醒了。”
主 ，勇敢刚毅。
• 道德缺陷：氏族复仇、血缘群婚和食人之 风
奴隶社会的道德
• 维护奴隶对奴隶主的绝对屈从和人生依附。 • 鄙视劳动和劳动者 • 强调对奴隶主国家的绝对忠诚。 • 信奉男尊女卑、男主女从。
封建社会道德
• 维护封建的宗法等级关系，是封建社会道 德最突出的特征。
• 三纲五常是中国封建社会最基本的规范。 • 道德的政治化、宗教化、规范化、理论化
二、道德与道德观念
• （一）道德的内涵
• 道德是一种社会制度
•
复杂的意识形态
•
群体影响力
•
民族文化的反映
了解 （二）道德的历史发展
道德发展的五种历史类型 • 原始社会的道德 • 奴隶社会的道德 • 封建社会的道德 • 资本主义社会的道德 • 社会主义社会的道德
原始社会的道德
• 道德原则：维护氏族和部落的共同利益 • 道德规范：热爱劳动、团结互助、平等民
德调控的范围不断扩大，调控的手段或方式不断丰富、
更加科学合理；
• 一个国家的繁荣，不取决于它的国库的殷实，不取决于它的 城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的 公民的文明素养，即在于人们所受的教育、人们的远见卓识 和品格的高下。这才是真正的利害所在、真正的力量所 在。 ——马丁·路德
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无知然而是聪明和自由的人，是你在不差不错 地判断善恶，使人形同上帝! ------卢梭
道德观念：是指人们对善恶、优劣、积极与消 极、正义与非正义等方面进行的分析与判断， 它是对自身、对他人、对世界所处关系的系统 认识和看法，属于社会伦理[P129-130]概念。
4、教 师职业道德
P7------------------------------------------
第一章道德与教师职业道德文稿演示
优选第一章道德与教师职业道 德
第一章 道德与教师职业道德
一、有关概念
教 师职业
P6……
含义推导
道德的语义学解析 • “道”即道路，引申为事物运动变化的规律或
人们必须遵循的社会行为的准则、规矩、规 范。【例如，孔子讲要“志于道，据于德， 依于仁，游于艺” 。《论语》】 • “德”即“得”，是指人们将道“内得于己 ，外施于人”。 • 道德即从物之道引出人之得。最早见于荀子 《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之 谓道德之极。”
是封建地主阶级道德的重要特征。
注解：“三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲” “五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君 臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。
资本主义社会的道德
• 个人主义和利己主义是资本主义的道德原 则。
• 自由、平等、博爱是基本的道德规范。 • 惟利是图是占主导地位的道德规范。