如何构建高效课堂教学模式

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高效课堂教学模式的构建

高效课堂教学模式的构建

高效课堂教学模式的构建
高效课堂教学模式的构建需要考虑以下几个方面:
1. 课前准备:包括课件的制作、课堂教学的规划、教具的准备等。

教师需要提前做好充分的准备工作,确保课堂时间充分利用,使学生在有限的时间内学到更多的知识。

2. 激发兴趣:教师需要从学生的兴趣出发,设计一些与生活相关有趣的例子、话题和故事,吸引学生积极参与到课堂中来,在激发了学生兴趣的同时,也提高了教学效果。

3. 合理分配时间:教师需要对每个环节的时间进行合理分配,精简冗长的内容,让更多的时间用在知识的讲解和讨论上。

同时也要注意把握教学节奏,不要过快或过慢,让学生跟上教学步伐。

4. 灵活运用教学策略:教师在教学过程中需要运用多种教学策略,例如互动式教学、团体合作、案例分析等,帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时,教师还要关注学生的学习状况,根据学生的情况适时调整教学策略。

5. 及时评价:教师需要及时评价学生的学习情况,通过课堂练习和讨论、问答环节等方式,检验学生对知识的掌握情况,并及时给予反馈和指导,帮助学生及时纠正错误,加强对知识的理解和记忆。

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学,增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科,很多学生不太感兴趣。

为此,我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如:图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激,创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激,能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识,从而在较短的时间内,提高学生的学习兴趣,提高学生的理解能力,使学生的学习状态由被动变为主动,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,有效地避免厌学情绪,大大提高课堂教学效率。

因此,平时在讲授新课时,只要条件允许,我就尽量使用微机教学,让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我,只要肯动脑筋,营造好的课堂环境及氛围,学生就会积极参与,互相合作,快乐地学习数学。

二、充满爱心,把微笑送给学生,构建和谐的师生关系。

爱,必须通过有艺术的表达,才能真正实现。

师爱,不是母爱,不是溺爱,不是感情用事,不是对学生错误的纵容,师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱,超于父爱的教育之爱,那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱,是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生,热爱学生,才能使学生“亲其师,信其道”,才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为,我拥有一种特殊的教育手段,微笑。

我班有个男生叫王靖,作业不完成,上课不认真听讲,搞小动作。

我是看着发愁,很想训一顿。

但他非常懂礼貌,每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事,我便在班会上表扬他,然后在课后再悄悄地微笑着问他:“作业好了吗?要抓紧一点哟!”他总是边红着脸边搔着头对我说:“还有一点点了。

”我还是笑着对他说:“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励,久而久之,找到了自身的价值,在课上也取于发言,在期末考试中取得了很好的成绩。

如何打造高效课堂的教学模式

如何打造高效课堂的教学模式

如何打造高效课堂的教学模式如何打造高效课堂的教学模式所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。

那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高效的课堂教学呢?创意一:换书读朗读是一项重要的基本功,但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼,如果在学生同伴互相检查时使用本策略,会收到意想不到的效果。

基本操作:组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴互相交换课本,下一步学习时都使用对方课本。

朗读时,学生在对方的书上标出对方的错误,学生A朗读时,学生B要将学生A的错误标在A的课本上;朗读结束后,双方对对方的错误进行统计,并告诉地方,同时将书还于对方。

再次朗读,关注同伴标注于自己课本上的错误。

此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。

创意二:组长交流小组长是小组合作的核心人物,组长能力不同,小组合作的质量自然也不同:有的小组同学互相欣赏、互相鼓励,有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。

“组长交流”策略便是通过组长的调整,改善弱组的合作质量,扩展优质合作小组的文化。

基本操作:请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长;“优秀小组”另外产生一名新的组长;而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习,感受其文化。

此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”;不管换什么角色,教师的引领要到位,如召开组长工作会议,交流得失成败,总结工作方法。

创意三:采访同伴交流时往往比较浅,如果能有一种类似电视节目的访谈或追问,其效果会好一点。

“采访”便是这样一个策略。

通过访问,制造一种问答情境,促进深入思考。

基本操作:首先,针对布置的任务,挑战员设计问题,其他同学则做好准备。

关于如何打造高效课堂的四个要点

关于如何打造高效课堂的四个要点

关于如何打造高效课堂的四个要点如何在一节课高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展是当代教育需要注重的问题。

那么如何打造一节高效课堂呢?今天小编就和大家一起分享打造高效课堂的四个要点,希望可以对大家有所帮助。

一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。

要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。

利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向他指出错误或提出好的建议,学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生实际情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

备好教学对象。

课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法。

作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

高效课堂九大“教学范式”

高效课堂九大“教学范式”

参考内容
在当今的教育领域,九大“教学范式”被广泛讨论和实践。这些范式代表了 教育领域的创新和进步,它们涵盖了各种教学方法和策略,旨在满足不同学生的 学习风格和需求。下面,我们将对这九大“教学范式”进行解读。
1、探究式教学
探究式教学强调学生的主动性和探究精神,通过引导学生解决问题、观察现 象、实验操作等方式,帮助他们掌握科学知识、发展探究技能。这种范式适用于 自然科学、社会科学等多个领域,能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、情境式教学
情境式教学通过模拟真实情境或创造类似情境,帮助学生将理论知识应用于 实际情境中,从而加深对知识的理解和记忆。这种范式适用于语言学习、商业模 拟等多个领域,能够培养学生的实践能力和应用能力。
5、翻转课堂式教学
翻转课堂式教学将传统的教学过程颠倒过来,让学生在课前预习、课堂上进 行讨论和深化学习。这种范式能够提高学生的自主学习能力、增强课堂互动性, 同时能够满足不同学生的学习需求。
二、“271”模式
时间分配:教师的活动时间20%,学生活动时间70%,总结反思10%。
原则:学生主体,限时授课,先 学后教,当堂达标。
三、“35+10”模式
时间分配:教师活动35分钟,学 生活动10分钟。
原则:先学后教,当堂训练。
四、“20+25”模式
时间分配:教师活动20分钟,学 生活动25分钟。
高效课堂九大“教学范式”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目录
01 一、“10+35”模式
03 二、“271”模式
02 原则:精选精讲精练, 主导主体明确。
04 三、“35+10”模式
目录
05 原则:先学后教,当 堂训练。

高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)

高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)

高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人:__审核人:__审批人:__编制单位:__编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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做到高效课堂教学的方法有哪些?

做到高效课堂教学的方法有哪些?

做到高效课堂教学的方法有哪些?1. 提前准备在课堂教学开始之前,教师应该提前进行充分的准备工作。

这包括准备教学材料、制定教学计划、设计教学活动等。

确保自己对所教授的知识点了解透彻,并且能够清晰地呈现给学生。

准备充分可以提高课堂教学的效率,减少教学中的临时性问题。

2. 设置明确的学习目标在开始每堂课之前,教师应该明确设定学习目标。

学习目标要具体、明确,并且能够被学生理解和接受。

学生清楚地知道自己应该学到什么,并且可以在课堂上与之对应,这有助于学生的学习动力和专注度。

3. 使用多媒体教学工具多媒体教学工具可以增加课堂的趣味性和吸引力,提高学生的参与度和注意力。

教师可以使用投影仪、电子白板、教学软件等多媒体工具来展示课件、视频、音频等教学资源,以多种形式呈现知识,激发学生的学习兴趣。

4. 创设良好的教学氛围高效课堂教学需要一个积极、活跃的教学氛围。

教师应该创设一个开放、互动的环境,鼓励学生发表自己的观点、提问和讨论。

教师还可以设计一些小组活动或合作项目,让学生们互相合作,共同完成任务。

通过积极的互动,可以增强学生的学习动力和参与度。

5. 运用教学策略教师可以运用一些教学策略来提高课堂教学的效率。

例如,分层教学可以根据学生的不同水平制定不同的教学内容和教学活动;启发式教学可以通过引导和激发学生的思维,促进他们的自主学习和探索式学习;案例教学可以通过实际案例的引入,让学生更好地理解和应用知识。

6. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素之一。

教师可以通过举例、引用名人名言、提供有趣的实例等方式,让学生对所学的知识感到兴趣和好奇。

此外,教师还可以根据学生的兴趣和特长,设计一些与学生实际生活和兴趣相关的教学内容和活动。

7. 及时反馈和评价在课堂教学过程中,教师应该及时给予学生反馈和评价。

及时反馈可以让学生知道自己的学习情况,发现自己的不足之处,并及时纠正。

教师可以采用口头或书面的方式给予反馈,也可以通过作业、测验等形式进行评价。

如何打造高效课堂的五点方法

如何打造高效课堂的五点方法

如何打造高效课堂的五点方法一、推广校本模式我校在前一阶段探索的基础上,总结出了“三学三疑四环节”的课堂教学模式,下一步我们将全面推行这一模式,积极探索各学科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流程。

所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。

以“疑”为学生主要学习生长过程,以“疑”编写导学案。

“三学”指“自学、互学、导学”,建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上,由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。

“四环节”指“亮标预习,学中生疑;交流讨论,议中理疑;合作探究,研习释疑;反思提高,训练解疑。

课堂教学按照这四个环节展开。

推行这一模式的总体要求是:一培养学生自学交流能力。

让学生先自学,在自学的基础上产生疑问,通过小组合作交流理疑、释疑、解疑,使学生不仅学到书本知识,而且培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。

二让教师有的放矢,精讲精练。

摒弃毫无目的的课堂讲解和练习,达到提高课堂效率的目的。

二、强化高效备课下一阶段,我们将着力抓好集体备课中的“531”,即“五项要求、三个环节、一个过程”。

“五项要求”指:一是把握三个维度,瞄准目标;二是把握重点难点,吃透教材;三是关注全体学生,开发潜能;四是注重教法学法,减负增效;五是激发学生兴趣,张扬个性。

“三个环节”指:个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。

“一个过程”指:说上课的过程,主备人直接围绕上课的流程进行说课,重点是导学方法、学生活动和问题突破等,其他人再补充完善。

通过抓实集体备课,切实做到资源共享,继续强化导学案功能,突出导,深入学。

要求教师根据学生实际,考虑学科特色,依托不同任务,确定不同学法指导,突出导的功能。

教师要充分导引学生,调动学生,发展学生,帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。

学校应该怎样构建高效课堂教学模式

学校应该怎样构建高效课堂教学模式

学校应该怎样构建高效课堂教学模式学校构建高效课堂教学模式是学校能够长久发展的的根本方法,那么今天小编要以学校角度来聊聊要怎样才能构建高效课堂教学模式,以下几点是小编整理的建议。

从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面:第一,抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二,开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

优化课堂教学设计,构建高效课堂

优化课堂教学设计,构建高效课堂

优化课堂教学设计,构建高效课堂随着时代的不断进步和社会的不断发展,教育也在不断地改进和更新。

课堂教学是教育的重要环节,如何构建高效课堂,是很多教师必须关注的问题。

一、合理安排课堂时间时间管理是高效课堂的首要原则。

在制定课程计划时,需要结合学生的时间表,灵活安排上课时间。

在课堂上,需要严格按照所规定的时间安排。

避免课堂时间浪费,确保学生在规定时间内完成教学任务。

二、设立教学目标高效课堂的第二个重要原则是设置明确的目标。

无论是老师还是学生,都应该了解每一节课要达到的目标是什么。

每个教学目标都应该是具体的、可度量的、具有挑战性的和相应的。

这样能使学生有方向感,更好地投入到学习中,并在较短时间内取得更好的成效。

三、设计合理的教学内容合理的教学内容是高效课堂的重要保障。

在设计教学内容时,要根据教学目标,选取恰当的教材,精确控制教学内容以避免杂乱无章。

如果课程内容过多或太复杂,可能会使学生分散注意力,失去知识的根本要求。

四、多元化教学方法多元化的教学方法可以激发学生学习兴趣和积极性,帮助他们更好地学习和掌握知识。

多种教学方法的运用可以打破单调的教学模式,激活学生的学习兴趣。

例如,大量使用多媒体教学法,使得学生们能够更有效率地学习和消化知识。

五、积极鼓励学生参与高效课堂是一个积极互动的学习环境,学生应该成为教学的主体。

教师应该通过鼓励,让学生在课堂上积极参与,不仅可以让学生更好地理解和掌握知识,还可以激发他们的学习热情,加强他们的协作和沟通能力。

六、及时评价和反馈在评价和反馈教学活动时,教师应该根据教学目标,全面和公正地评价学生。

在评价和反馈时,教师应该学会倾听学生的意见和看法,并深入调整教学计划,使教学设计更加完善。

这样,教学效果将会得到更好的提升。

总之,构建高效课堂需要教师在课堂教学设计中合理利用课堂时间,设立明确的教学目标,设计严密的教学内容,运用多元化的教学方法,积极鼓励学生参与,及时评价和反馈。

只有这样,才能使学生的知识素养大幅度提升,达到教育的效果。

构建高效课堂的建议以及有效措施

构建高效课堂的建议以及有效措施

构建高效课堂的建议以及有效措施篇一一、强化课堂教学常规管理夯实高效课堂的根底俗话说:无规则不成方圆。

教学常规是成就优秀教学质量的规和矩,是教学质量的根本保证,因此在教学管理中,我们突出了课堂教学常规的管理。

1、加强备课管理,坚持集体备课制度有言道:台上一分钟,台下十年功。

课前打算充分与否,干脆关系课堂效率凹凸和教学的胜利与否。

为了确保做好课前打算工作,我们学校始终要求老师每周组织老师进展一次集体备课,成立各学科备课组,实行行政领导负责制,实地参加并督查。

每次集体备课活动,主要以课堂教学反思和课堂教学设计研讨为主,教学反思以反思课堂教学的有效性为重点。

每次集体备课都指定中心发言人,指定的中心发言人主要以学科骨干为主。

集体备课时由中心发言人谨慎梳理和总结下一周教学内容的重点和难点,并逐一细化,内容要求尽可能全面,要紧扣教材并依据学生实际有所拓展。

各备课组全体老师对中心发言人的设计绽开探讨探究,进展补充和完善,形成一节节优秀的课堂教学设计。

2、加强课堂教学过程管理为了提高课堂教学的有效性,我们制定了一系列规章制度,并针对课堂教学的根本环节,提出了详细的要求。

在课堂教学过程的监控与指导方面,我校也做了一此尝试,如我校开展课堂教学中师生行为方式调研活动,要求听课的老师分别记录课堂中的老师行为、学生行为,然后组织研讨,从而评价课堂教学中老师提问与学生答问的有效性。

实行推门听课,随机实施课堂教学监测,全方位地对常态课堂教学进展动态监控。

对随意调课、放羊式上课、无人上课等教学违规事务实行惩罚。

期末我们还开展课堂教学学生评价活动,让学生对其任课老师课堂教学进展评价。

学校将每位老师来之于学生的评价进展总结归纳后与老师沟通,同时通过学校家庭联系卡广泛征求家长们对老师上课的看法和建议,并将状况记入老师教学工作档案。

实施严格的课堂教学监控措施,使我校课堂教学走上了内涵开展之路。

二、重视以研促教让教研成为提升课堂效率的强力引擎课堂教学质量的凹凸,很大程度上取决于老师教学实力。

高效课堂教学模式的构建与实践

高效课堂教学模式的构建与实践

高效课堂教学模式的构建与实践引言高效课堂教学模式是指通过科学化、创新性和个性化的方法来提高教师在课堂上的教学效果。

本文将探讨构建和实践高效课堂教学模式所需考虑的要素,并介绍一些实用的策略和工具。

1. 剖析高效课堂教学模式1.1 定义高效课堂教学模式是指一种结合了前沿理论、先进技术和有效策略的整体框架,以促进有针对性、灵活性和参与度较高的学习过程。

1.2 目标构建高效课堂教学模式旨在提升学生的自主学习能力、思维能力以及团队合作能力,培养学生终身学习的素养。

2. 构建高效课堂教学模式2.1 学习目标设计设置明确、具体且可衡量的学习目标,使学生知道他们将要达到的标准,并为之努力。

2.2 教材选择与优化根据学生的需求和教学目标,选择适合的教材,并对其进行优化和适应性调整。

2.3 教学手段与方法选择多样化的教学手段与方法,包括讲授、讨论、实例演示、小组合作、案例分析等,以提高学生的参与度和兴趣。

3. 实施高效课堂教学模式3.1 师生互动鼓励师生之间的积极互动,营造开放式的学习环境,促进知识共享和交流。

3.2 学习资源丰富化利用多样化的学习资源,如图书、网络资源、实践活动等,以满足不同层次和兴趣的学生需求。

3.3 反馈机制建立建立及时而有效的反馈机制,通过评估、反思和调整来提高教学效果,并引导学生主动参与自我评价。

结论在构建和实践高效课堂教学模式时,需要关注学习目标、教材优化、教学手段与方法等各个方面。

通过师生互动、丰富的学习资源以及及时有效的反馈机制,可以提高教学效果,促进学生的学习兴趣和自主能力的培养。

高效课堂教学模式为教育改革和创新提供了重要的思路和实践路径。

高效课堂五步教学模式

高效课堂五步教学模式

高效课堂五步教学模式一、教学前的准备1.教师准备提前预习将要开展的教学内容,了解教学知识点,熟悉教材内容,确定教学重点和难点,同时统计教学时间和教学活动,提前准备好教学用品,准备教学过程中可能用到的相关多媒体,准备一份简单的教具实物以及相关文具等,为教学任务准备好足够的复习英语词汇,以及应对可能出现的各类问题和现象,避免教学受挫。

2.学生准备在上课前,学生应尽量提前预习,了解下一节课的内容和任务,捋一捋思路,做好心理准备,把弱项部分进行拓展训练,帮助自己能够更快速地把握要点、适应新领域,以及能够更好地活跃气氛并促进更有效的学习,更好地参与教学活动并提高学习效率。

二、教师上课1、开场白:教师进入课堂,给学生带来热情的问候,给学生一个安全感和舒心的自我表达的空间,让他们每位都感到受欢迎,让学生积极参与课堂,与老师的交流有序,衷心期待向知识的殿堂进发。

2、给学生发布任务:给学生发布任务,要求其在活动中发挥所学知识,结合实际情况进行发展,要求学生明确任务目标,有效地参与各类活动。

3、讨论分析:教师带领学生讨论和分析本节课针对问题,培养学生独立思考,分析解决问题的能力,积极地参与到本节课的学习中来,使学生有乐趣地掌握课堂知识,学习的兴趣越来越大。

4、教师讲解:教师结合学生的讨论,和本节课的知识点,讲清楚教学知识点的原理,做到学以致用,同时强调重要的考点,培养学生的理解能力,做到系统性知识的学习,增强学生的学习积极性,让学生在轻松愉快的情境下进行全面有效地吸收学习。

5、总结和练习:教师结合课堂板书、题文练习和其他形式引导学生总结所学知识点,让学生更好地理解知识点,做到主动思考,让学生养成利用课余实现联系、综合运用知识点把知识点强化学习的习惯,有效激发学生学习兴趣,提高学习效率。

三、教学结束1、教师检查作业:教师把学生布置的作业收取,评估学生的学习成绩,以得出最后的总结,检查与课堂知识点的学习能力:是否可以达到预期目标、把知识学习有效,这是对教师和学生知识学习成果的客观判断,从而决定后续教学的可行性。

高效课堂教学模式

高效课堂教学模式

高效课堂教学模式(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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语文高效课堂五步教学模式

语文高效课堂五步教学模式

语文高效课堂五步教学模式在这个信息爆炸的时代,语文课堂的教学方式也得跟上时代的步伐。

说到语文高效课堂五步教学模式,哎呀,这可不是个新鲜玩意儿,但绝对能让课堂活起来,学生们学得更轻松,也能记得更牢。

第一步,导入。

要知道,课堂一开始就得抓住学生的心,就像咱们吃饭前得先闻到香味儿,才能想起肚子饿。

老师可以用一些生活中的小故事,或者是贴近学生生活的话题,引导他们思考。

比如,说说最近火热的热门电影,或是校园里的趣事,让学生们一下子就进入状态,眼睛都亮了起来,哎,这时候气氛可热闹了。

进入知识的传授阶段。

这个时候,老师就像是个乐队指挥,带着学生们一起奏出知识的乐章。

语言要生动、有趣,别让知识变得像沉重的石头一样压在学生心里。

可以用一些生动的比喻,形象的故事,把复杂的语法规则,或是古诗文的意思,讲得轻松幽默。

让学生们觉得,哎,这些知识就像好朋友一样,亲切又有趣。

想象一下,如果老师在讲课的时候,偶尔来一段搞笑的模仿,或者用手势配合,那课堂气氛就瞬间活跃起来,学生们也会更加投入。

然后,实践环节就来了。

俗话说,“纸上得来终觉浅”,这个时候,老师要带着学生们一起动手。

可以组织一些小组讨论,或者是角色扮演,甚至可以让学生们自己创作小剧本。

通过亲身实践,学生们能更深刻地理解知识。

就像咱们学游泳,不下水怎么能学会呢?这时候,课堂上笑声不断,思维碰撞,学生们的眼中闪烁着求知的光芒,真是一幅美好的画面。

接下来的环节,就是总结和反馈。

这个环节虽然听起来有点儿无聊,但其实非常重要。

老师可以问问学生们今天学到了什么,最喜欢哪个部分,甚至让他们给出一些建议。

就像吃饭后讨论菜的味道,大家的反馈能帮助老师改进课程。

这里可以设个小环节,比如“今天的明星”,让表现突出的学生分享他们的想法,既能增加互动,又能增强学生的自信心,嘿,大家都成了课堂的小明星。

课后延伸不可少。

别让课堂的热情在下课铃声一响就消失得无影无踪。

老师可以推荐一些相关的书籍,或者是有趣的视频,甚至发个小测验,鼓励学生们在课后继续探索。

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深化认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑,使才能不断进步。

另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容,师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异,必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。

站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目的的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,可以对教材内容举一反三,变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联络;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如:在教学《分数加减法》时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是:在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生:主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报,板书: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思,引导学生理解:分数加减法和整数加减法的意义一样。

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如何构建高效课堂教学模式从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面:第一,抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二,开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三,抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适切性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

第四,研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中,我们常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。

因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五,加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。

有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。

有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。

因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

第六,积极实施小组互助学习制。

现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。

在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。

这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

第七,推行作业分层布置制度。

教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。

布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业→学生应付作业→教师随意批改作业→教师再随意布置过多作业→学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课“345优质高效课堂”教学模式(一)“345优质高效课堂”的总体构架“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。

1.三步:是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

(1)课前预习:解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

(2)课内探究:要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

(3)课后训练:要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。

2.四环节:是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节,要研究好设置各个环节目的和作用是什么?3.五课型:每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。

如:①新知探索课;②习题训练课;③检测点评课;④阅读写作课;⑤实验探究课。

(二)模式流程的阐释1.课前、课内、课后“三步”要求与关系(1)课前预习。

要求教师在集体备课的基础上编制预习学案,指导帮助学生课前预习与巩固,对学生的预习情况进行有效地检查与诊断,了解学情,为课堂上的学生高效学习,教师精讲点拨作准备。

课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则:①基础性。

紧扣课程标准要求,突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。

②适度性。

预习学案所涉及的内容的难度要适中,让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。

③适量性。

要求学生课前预习的内容要适量,每节课课前预习时间控制在半小时左右。

坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。

(2)课内探究。

学生根据教师的导学案进行自主学习,掌握基础知识,找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题,通过小组学习成果的展示,找出难以解决的问题,提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题,教师进行精讲点拨,帮助学生解难答疑,升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测,检查学生当堂达标情况。

(3)课后训练。

精选习题,或布置实践性作业,进行拓展训练,帮助学生巩固拓展提高。

2.课堂“四环节”流程要求(1)自主学习。

学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容。

学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。

(2)合作探究。

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。

学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。

(3)精讲点拨。

教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。

精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力,能够准确地了解学生的学习情况,力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。

(4)有效训练。

针对本节课所学内容,精编精选当堂达标训练题,进行当堂达标测试。

要求学生限时限量完成测试题,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况,及时对错题进行讲评点拨,确保训练的有效性。

3.五课型的设计要求各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型,在各种课型的流程设计要体现课前预习,课内探究和课后拓展三个步骤,同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

要在按照“三步四环节”的相关要求设计每一种课型。

(三)教学原则及教学流程具有潍坊特色的教学原则与教学要求1.先学后教,以学定教:这是关于教学顺序的总要求。

苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展水平(也称最近发展区)是先学后教的心理学依据。

从专业角度来讲,高效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区,这样的教学就是有效教学。

而“先学”就是解决现有发展区的问题,“后教”就是解决最近发展区的问题,就是在教学中教师和学生各司其职、各负其责。

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学,即所谓以学定教。

新课程要求:在整个的课程活动过程中强调学生学习的主体意识,老师不再是教育活动的绝对权威,而应该成为学生学习的指导者、合作者、促进者。

新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式,构建以学生为主体的,探究性的,积极主动的学习模式。

而“先学后教”观念就是新课程条件下师生角色观转变的具体体现。

它不但是教学方式的改变,而且是教育思想的一次重大变革。

从学生角度看,充分发挥学生的学习主动性,做到课堂以学生为主,让学生主动自觉的发现问题、解决问题,提高学生学习的兴趣,使他们掌握学习的方法,主动接受和探索知识,而不是传统的被动的填塞式的学习,这是实施素质教育、实现高效教学的一种途径。

而在课堂中采用“先学后教”有利于达成这一目标,因此,贯彻“先学后教”理念是实现课堂有效教学的客观需要。

所谓“先学”,是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化成自身的知识结构。

其目的,一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容。

可见,“先学”之“学”有以下3个特点:一是超前性。

从时间上讲,先学后教就是学生独立学习在先,教师课堂教学在后,超前性使教与学的关系发生了根本性的变化,即变“学跟着教走”为“教为学服务”。

二是独立性。

独立性是先学最本质的特性。

先学强调的是学生要摆脱教师的依赖,独立开展学习活动,自行解决现有发展区的问题。

先学贵在独立性,是学生独立获取基本知识、习得基本技能的基本环节。

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