怎样培养学生的自尊心和自信心

怎样培养学生的自尊心和自信心
作者：许芬文章来源：网上下载目的：学习一下，和大家分享
我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而就人才的素质来看，一个相当重要的内容就是健全的人格。

从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征。

随着社会的飞速发展，充满挑战的竞争日趋剧烈，在我们的日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。

自信是一个人对自己的积极感受，其中“积极”意味着一种态度，一种对自己的认可、肯定和接受的态度，“感受”包含自己对自己情绪的感受、认识和评价，也就是说自信是一个人感受自己的方式，认识自己、评价自己的方式。

从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征，自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确性深信无疑，坚信自己的事业一定成功。

自尊心和自信心是取得成功的一个重要内驱力，属于非智力因素的范畴，它既可以被培养，也可以被压抑。

自信心强的人总认为自己的能力无穷，相信自己的能力，相信自己的价值。

生活中不难发现，自信与自卑两者的累加效应：愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。

反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。

自信是一个人成才素质中的重要因素。

我国的乒乓球运运动员邓亚萍在高手林立的奥运场上镇定自若，屡屡击败对手，在最高的领奖台上微笑着，靠的高超的技艺和坚定的自信心。

因此，从小事做起，培养学生的自信心是一个应该引起重视的问题，那么，在教育教学中，应该怎样培养学生的自尊心和自信心呢？
一、营造宽松愉悦的环境
树立正确的学生观，首先我们作为教师应该认识到：学生是人，人所具有的一切需要、心理特征，情感体验等等，在他们身上同样具有。

第二，学生是发展中的人，成熟伴随幼稚是他们的主要心理特征，在这个时硬给他们下定论是不可取的、形而上学的。

心理学告诉我们：自然环境和心理环境是学生健康心理形成的重要因素，一是班级环境，建设好班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级尤如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。

二是家庭环境，家庭民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。

反之，学生越孤僻、越自卑，所以，老师应利用家长会让家庭教育做得好的学生家长介绍经验，并就孩子的教育方法相互学习、相互切磋，努力给学生营造一个良好的家庭环境。

二、热爱学生、信任学生、尊重学生。

没有爱和信任就没有教育。

要象马卡连柯那样：尽可能多地尊重一个人。

他们是会心悦诚服地接受我们教育的。

自尊心。

心理学家威廉〃杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。

平常我们都会发现：若用分数高低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。

他们或者萎靡不振，或者破罐破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“使他们刻苦顽强地用功学习的最大力量，是其对自己的信任和尊重。

由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。

因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。

对学困生要被加爱护、尊重。

学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生"出格"的表现对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。

我发现一到六年级的孩子中，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。

有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："ΧΧΧ，这个问题请你回答。

"回答结束后，教师给孩子一个深情的微笑、一个掌声或说声“你真行”，这足以成为树立信心的动力的源泉，唤起学生自信心。

即使答错了，也绝不会嘲笑、训斥。

而是常用“再想想，”“再读读课文后再说”等话语鼓励学生继续探究，教育教学中让学生感到老师对他的尊重和
爱护。

研究表明，认可孩子是促进孩子自信心产生的催化剂。

作为教师要时刻留意每一位学生，课堂上的一次大胆发言哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。

如：教师在教学中，发现某一个学生的学习成绩有所提高，纪律有所好转，如果教师在班里及时进行表扬，对于自信心不足的学生来说尤其更重要。

如果一个学生克服了学习上的困难，提高了学习成绩，心理就会美滋滋的。

恰在此时，教师及时发现了他，并在班里给予表扬，学生得到教师的赞美之后，心理就会有一种成功的喜悦，越学越有劲，自信心就会倍增，所以，教师要学会赞美学生，通过赞美学生，培养学生的自信心。

在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵自信心的培养与形成，完全取决于能否反复练习和强化，任何形式的自信心倘若不去反复练习和强化，效果就会降低。

因此，在教育学生过程中，教师要学会用激励语言，如：“我能行”，“我将会取得成功”等，教师用几句真心的话语，就能激起学生心灵的感应，能把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心理。

增强学生的自信心。

教师应把培养学生的自信心摆到教育教学的每个环节中去。

三、为学生提供表现自我的机会
孩子是在活动中获得发展的，学校为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。

因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我。

为了发现孩子的身上的闪光点，教师要为每一个孩子提供了展现自我才华的舞台，每学期初让学生充分酝酿主题班会的安排，读书活动、班队会等由学生来组织，既锻炼学生的才干，又增进学生的自信心。

让他们在班级活动中参加自己喜欢的课本剧比赛、手工作品比赛、续编故事比赛、古诗朗诵擂台赛、硬比书法展、手抄报和绘画比赛等。

面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨，我趁热打铁，鼓励学生人人报名参加，并组织学生参加，在学生的共同努力下，我班取得了可喜的成绩。

如：在校趣味运动会大赛中，我班沈建涛和辜建伟两位同学参加比赛，他们的拼搏精神和强烈的集体荣誉感迎得了在场观众的喝彩，全班同学喊出了他们的心理话“六（4）一定赢，六（4必）胜……”经过大家的努力，我班胜出，全班同学情绪特别高涨，特别是平时因成绩差而有些自卑的沈建涛和辜建伟说起话来也自信多了，能听到“瞧我的”“只要我想做，哼，没有做不到的”这样的话语。

为积极响应学校开展“新世纪我能行”活动的号召，我班开展了手抄报比赛，以丰富学生的课余生活，培养学生的动手操作能力、初步的素材组织能力，和初步的审美观，发扬团结协作精神，充分发挥队员们的创造性，从而提高他们的综合素质。

本次比赛学生个个兴致勃勃，三个一伙，四个一群信心百倍地积累素材、组织素材、书画上色……的确是大显身手。

结果交上来的每一份手抄报都是经过反复修改和琢磨才制作出来的，皆有独到之处，看来下了不少功夫。

班队课上作品展出后，让每个孩子看到自己的长处，感受到成功的喜悦，对自己的排版、书法、审美能力充满了信心。

实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起"我能行"的自信心。

从而减少不必要的担忧与分心，集中精力面对任何压力和挑战。

四、鼓励学生敢于竞争，正确看待失败。

只有参予竞争，才有获得成功的可能。

但是现实总是残酷的，不可能每一次都成功，这时作为一名教育工作者，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我，了解自我的能力。

把失败看作是再学习的机会，充分认识一件事取得成功的过程不止一个环节，但是失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。

教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可以获得成功。

也不要一味鼓励学生争第一，不要把一时的失利看成是永恒的失利。

此时此地的失败不代表彼时彼地的失败，今天的失败不代表明天的失败。

用这种泰然处之的心态对待失败，就会不停止地奋斗和努力，从
失败中吸取经验和教训、把失败当作成功的阶梯，在这样的勇敢者面
前就永远不会有失败；一次失败，往往会成为重大转折，反而给予你
人生辉煌的动力。

还可以选择一些积极的、向上的、富有激励的格言警句，要求学生记忆，作到反复吟诵强化，会有益于增强学生自信心的。

我要求学
生有一个收集格言警句的专辑，格言能营造学生自信乐观、积极进取
的心理情境，让学生有一个良好的心态对待生活、学习。

学生从中悟
到：通俗易懂的名人格言可跨越时间和空间使思想得以交流、情感得
以陶冶、智慧得以启迪、力量得以激发，格言是一位睿智的长者，无
声地诱导着你，格言是一位慈祥的母亲，小心地呵护着你，格言是一
位善意的友人，不时地提醒着你……使你充满自信。

一位著名的心理
学家说得好：成功，是靠成功推动的。

让自信在学生的心里生根发芽、
茁壮成长，唯其如此，我们所培养的一代新人才能把握属于他们的未
来。

面向未来世纪的挑战，每一个教育工作者，都要在教育学生的过程中，依据学生个性心理特点，找到适合培养学生、增强学生自信心的途径。

把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心理。