化学教学中幽默语言
初中化学顺口溜
“顺口溜”在初中化学教学中的应用产生的背景：初中化学知识比较零碎，需要记忆的内容偏多，本人根据多年的教学经验整理顺口溜如下，希望给同学们以帮助。
研究的方式方法：初中化学是非常有规律的学科，把化学知识当中的基本规律和原理编纂为幽默趣味的顺口溜，无疑是深受学生欢迎，而且是行之有效的教学方法。
本人在多年的化学教学中，不断总结、不断积累，总结了以下化学教学中的顺口溜，希望在初中化学教学中能够发挥应有的作用。
1、化合价实质之歌，化合价实质要记准，金正非负单质零;氢一氧二应记住，正负总价和为零;许多元素有变价，条件不同价不同。
注：“金正”指金属的化合价通常显正价：“非负”指非金属的化合价通常显负价。
2、化合价之歌氢氯钾钠一价银，二价氧钡钙镁锌，三铝四硅磷五价，二四六硫都齐啦。
谈变价，也不难，二三铁，二四碳，三二四五氮都有，二四六七锰来占，铜汞二价最常见。
氟氯溴碘本负一，特殊情况为正七。
3、书写化学式之歌先念后写再标价，约分之后相交叉。
4、书写化学方程式之歌左写反应物，右写生成物；中间连等号，条件要注清；写对化学式，式子要配平；气体和沉淀，箭号标分明。
5、物质溶解性之歌钾钠硝酸铵盐溶，盐酸不溶银亚汞；硫酸铅、钡沉水中，碳酸、硫酸镁微溶；溶碱有五位，钾钠铵钙钡。
6、关于元素周期表可以每五种元素为一句去记忆。
氢、氦、锂、铍、硼；碳、氮、氧、氟、氖。
钠、镁、铝、硅、磷；硫、氯、氩、钾、钙。
7、化学、物理变化：物理变化不难辨，没有新物质出现；化学变化则不然，物质本身已改变；两种变化有区别，有无新物作判断；两种变化有关联，化变中间有物变；变化都由性质定，物性化性是关键。
8、化学式一排顺序二标价，价数交叉写右下；约简价数作角码，化合价规则去检查。
9、化学方程式左写反应物，右边写生成；写对化学式，系数来配平；中间连等号，条件要注清；生成沉淀气，箭头来标明。
一找元素见面多，二将奇数变成偶；三按连锁先配平，四用观察配其它；有氢找氢无氢找氧，奇数配偶变单成双；出现分数去掉分母，调整系数使支配平。
化学老师搞笑发言稿范文
化学老师搞笑发言稿范文
嗨，各位同学们，今天我们来谈论一下化学。
化学是一门很神奇的学科，可以让你们看到各种奇妙的现象和反应。
比如，我们在实验室里可能会看到一个玻璃瓶里的液体突然发生了剧烈的气泡，然后就变成了一个完全不同的物质。
这不就像是魔术一样吗？当然，不是每一次实验都会成功，有时候会发生一些出乎意料的事情。
但这正是化学的魅力所在，它让我们感受到了实验的乐趣和刺激。
希望大家能够在学习化学的过程中，保持好奇心和探索精神，一起来发现化学世界的奥秘吧！。
调侃学科的顺口溜
调侃学科的顺口溜
以下是一些调侃学科的顺口溜：
1. 数学系：代数几何，数学系里快乐多；几何代数，懂不懂得都是酌。
2. 化学系：实验室里芳香四溢，化学的东西真奇妙；瓶瓶罐罐，出其不意。
3. 物理系：物理学家高高坐，物理公式是宝典；牛顿爱因斯坦，都是我们的先贤。
4. 生物系：生物学家研究动植物，基因细胞样样通；实验室里，我们也是大忙人。
5. 地理系：地理学家研究地球，山川河流样样清；地图罗盘，走遍天下都不怕。
6. 历史系：历史学家研究古往今来，上下五千年；笔墨纸砚，书写时代变迁。
7. 哲学系：哲学家们思辨天地间，探寻人生意义与价值；讨论分析，洞悉真理奥秘。
高中化学教学中的幽默语言巧用
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年7月第30期Jul.2014NO.30英国学者M.鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。
”幽默的语言能让学生在愉悦中学习，在趣味中感悟，寓教于乐，开启学习化学知识的大门。
幽默是化学教师的一种智慧，更是一种能力，下面我结合自己二十多年的化学教学经验谈谈高中化学教学中幽默语言的巧用。
一、巧用名人效应现如今，“名人效应”在生活中的很多方面都产生了深远的影响，比如名人代言的广告就能够产生刺激消费的作用，名人出席慈善活动就能够带动社会关怀弱者，所以我们在课堂中也不妨请名人帮我们“代言”化学。
案例1：高中化学必修1引言部分是高中化学的第一堂课，第一堂课学生将对教师产生第一印象，因此对教师来讲第一堂课非常关键。
化学新课标中强调小组合作讨论学习，在介绍学习方法的时候教师不妨这样介绍：高中化学学习不能学贝多芬，要学张学友和成龙，因为化学靠“背”是不能“多分”的，只有“张”开你的嘴巴，“学”习你们小组的朋“友”，你才能“成”为学习化学的一条“龙”。
案例2：高中化学必修1金属钠的化学性质，金属钠与水的化学反应现象我们通常用“浮、熔、游、响、红”来描述实验现象，为加强学生的记忆，教师可以联想为“芙蓉又想红”：“芙蓉姐姐最近又有了自杀的新闻，是不是又想红了？”芙蓉姐姐是近几年网络上一个颇具争议的人物，学生人人皆知，学生在哄堂大笑中接受了新知识。
二、巧用谐音转化谐音转化的妙处在于将零散的化学知识点进行串联，就如同我们将一粒粒散落的珍珠串成项链，一粒粒的珍珠难以保管，但串成项链后就可以挂在脖子上做装饰品，既好看又方便保管。
化学中的某些知识点通过谐音转化后也能达到同样的效果。
案例3：高中化学必修1氧化还原反应的时候，我们通常将反应规律：氧化剂—得电子—化合价下降—被还原，简略写为“氧价降还”，学生从小看过不少有关杨家将的电影，可以谐音为“杨家将还”，解释为杨家将回来了，“氧”谐音为“杨”；“价”谐音为“家”；“降”谐音为“将”，“还”理解为“回来了”，一句简单的“杨家将还”让学生记住了氧化还原反应规律。
浅谈如何让学生对化学一见钟情爱上化学
浅谈如何让学生对化学一见钟情爱上化学化学作为中学的一门起始学科，肩负着启蒙和激趣的重大使命。
初三化学学习情况的好坏，直接影响着学生以后学习化学的兴趣和动力。
让学生对化学一见钟情，让学生爱上化学，爱不释手，需要教师做一个好的领航人，牵线人。
下面笔者就如何让学生爱上化学给出了一些见解：一、通过实验的趣味性让学生爱上化学众所周知，兴趣是最好的老师。
要想激发起学生对化学的兴趣，最合适的方法莫过于化学实验了。
化学课本就是以化学实验为基础的学科，化学实验就是支柱，没有了实验，课程内容的学习就难以实现，变得枯燥无味，毫无生气。
所以利用化学实验去激发学生学习化学的兴趣尤为重要。
主要体现在以下三个方面：课前的家庭实验；课上的演示实验；分组探究实验。
课前的家庭实验，这一块学生活动放在上新课之前，学生当天会被告知完成哪些实验的探究，然后回家就地取材地完成一些基础性的探究实验，从而得到一些启发，同时产生一些疑问。
带着这些疑问去听课，效率肯定会提高。
记得在讲到固体物质的溶解性和哪些因素有关时，老师提前一天就会告诉学生回去准备一些东西，如：食盐、蔗糖、水、油等等，自己通过“提出猜想——设计方案——实验操作——分析归纳——得出结论”这样一个过程探究出固体物质的溶解性究竟和哪些因素有关。
第二天课上，老师会花上大约十五分钟的时间让同学们相互交流自己探究出来的结果：有的学生将等量的食盐分别放入水和油中，发现水溶解得更多一些，从而得出“固体物质的溶解性和溶剂的种类有关”；有的学生将不能再溶解蔗糖的水溶液加热，发现能够溶解更多的蔗糖了，从而得出了“固体物质的溶解性还和温度有关”等等。
有些学生甚至发现，不能够溶解食盐的溶液居然还能够溶解蔗糖……经过大约半堂课的讨论，孩子们的结论已经初见雏形，而这正是我要完成的教学目标！教师接下来要做的，就是完成学生们在家无法操作的一些演示实验，如将等量的碘单质分别放入等量的水和酒精中以证明固体物质的溶解度和溶剂的性质有关。
化学教学中的幽默语言
化学教学中的幽默语言1.这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。
而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。
我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。
2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”.6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔。
7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”。
10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。
注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。
11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。
我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。
12.关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。
谈化学课堂中的幽默教学
６ ７—
果 让他 听一 个笑 话 ， 或 者 一 段 幽默 的对 话 ， 则 不 仅 易 于记 住 ， 而且 很 难 忘 掉 ． 因此 ， 如 果 在 课 堂 中通 过 幽 默 的语 言 和 比喻将 那 些抽 象 的 、 难 懂 的 问题具 体 化 、 形 象化 ， 则 有助 于学 生 理 解 和记 忆 ， 同 时教 学 幽 默还
曾经有这样一个实验 ： 假 如让一个人 记一 串枯 燥乏味的数字 ， 那是既难记住又容易遗忘的． 但是如
［ 收稿 日期］２ ０ １ ２—１ ０—１ ５ ［ 作者简 介］沈 峥（ １ ９ ７ ６一） ， 男， 江苏无锡 人 ， 无锡市高 等师范学校副教授 ， 教育硕士 ． 研究方 向： 高 职化学教育 ．
著 名教 育家 苏霍 姆林 斯 基认 为 ： “ 如 果 教师 缺 乏 幽 默感 ， 就会 筑起 一 道 师生 互 不 理 解 的 高墙 ， 教 师 不
传 统 的观 念 认 为 ， 课 堂是严肃 、 庄重 的场所 ， 在 课 堂 上教 师只 能 “ 一本正经” 地传授知识． 然 而在 新 的教 育理 念 下 ， 不论 是 发 达西 方 国家 ， 还 是发 展 中国 家， 都 提 倡寓 教 于乐 ， 让 学 生 在轻 松 活泼 的氛 围 中学 习掌握 知识 ． ２ 幽默可 当作 “ 兴奋 剂 ” ， 让 学生 从 沉 闷
运用 “ 幽默 ” 的技 巧 ， 让“ 幽默 ” 成 为启 发 学生 思维 、 促 进学 生 理解 、 帮 助学 生记 忆 、 有利 学 生 消 化 的有 效 工
的学习气氛 中解脱 出来 ， 使学生精神振奋 、 情绪饱满 地 在 愉快 欢 乐 的气 氛 中学 习 ． 另外 在 幽 默 的作 用 下 ，
间的 思想 交 流 ， 排 除师 生之 间的交 流 障碍 ， 使 教 师 的
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂幽默是化学教学的一种有效手段。
因为幽默本身代表着一种轻松、愉快的气氛，能够缓解学生的紧张情绪，打破学习的枯燥感。
在高中化学课堂上，老师可以通过讲解有趣的化学知识、引用夸张的例子、讲解荒诞搞笑的科学现象等方式调动课堂气氛，增加学生对知识的接受度。
当学生在课堂上能够轻松地听老师讲解，笑声不绝于耳时，他们也更容易地记住所学到的知识。
化学知识本身也可以成为幽默的源泉。
学习化学知识并不一定要枯燥乏味，相反，化学中很多知识都有着出人意料的趣味性。
氢气是最轻的气体，在热气球中被用作气源，我们可以通过介绍热气球的故事，配以有趣的图片或视频，让学生快速记住这个知识点。
又在氧气中燃烧物质所释放的光和热是人们常见的现象，我们可以通过引导学生观察不同物质燃烧的颜色或者热度，来引发学生的好奇心，从而更深入地理解化学反应。
化学实验也是培养学生兴趣和激发他们探究精神的重要途径。
在化学实验中，老师可以通过设置一些巧妙的实验操作让学生感到新奇、有趣。
而且在实验室中，学生们也能亲身体验化学反应的趣味和神奇，这种参与性质的学习方式也能让学生更好地掌握和应用所学的知识。
化学中充满了与生活息息相关的知识，通过生活中的例子来解释化学知识也是有效的教学手段。
化学中的知识点如水的沸点、食物的化学成分、药物的作用机制等都可以通过生活中的实例来引入讲解，不仅有助于增加学生的兴趣，同时也能让学生在日常生活中更深刻地感受到化学的应用和意义。
在教学实践中，有一些化学名词和理论往往会让学生感到头疼。
元素周期表、化学键、溶解度、酸碱中和等等，这些概念性的知识点很容易让学生望而生畏。
但如果老师通过幽默的方式来讲解这些知识点，或者通过设计幽默的小测试来帮助学生复习这些知识点，就能更好地帮助学生掌握这些难点。
化学与其他科学学科交叉融合也是增加课堂趣味的有效手段。
通过讲述化学与生物学的交叉，帮助学生理解生物中的化学成分和反应；通过讲述化学与地理学的交叉，帮助学生理解地球上的化学变化等等。
在化学课堂教学中语言的艺术性
在化学课堂教学中语言的艺术性教师的语言表达能力直接影响着课堂教学的效果。
要提高教学质量,就必须研究教学语言的艺术性。
一、语言规范化学是一门自然科学,每个化学概念、化学用语都有确切的含义,每个定义、定律都有确定的条件。
因此,教师的课堂语言务必清楚、准确,要有字斟句酌的细功。
对于基本概念,亦要把握好其阶段性,防止有漏洞和讲得过死两个极端的错误。
二、语言精炼语言精炼并不是单纯地剥减语言的数量,而是提高语言的质量,这就要求教师必须有洞察关键的眼力,在课堂中“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内容。
语言精炼也必须服从于教学规律,采用最优的教学方法,大胆地让学生思考、讨论、归纳、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。
三、语言亲切教学语言是师生双方传递信息和交流感的载体,亲切感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境,最能唤起学生的学习热情,从而产生不可低估的力量。
教师在教学中不仅要晓之以理、以理喻人,还要动之以情、以情感人,特别是对待后进生,更应做到这一点,以此维护他们的自尊心,激励他们上进。
在与学生交流中,要关心寻找他们的“闪光点”,从而给予表扬和鼓励。
四、语言形象通俗有些化学概念、原理具有高度的抽象性,而高度抽象的化学内容又可以凭借生动具体的材料作原型。
因此,在教学中要善于运用贴近学生生活的事例,把内容讲得形象、通俗。
这样,学生就能更深刻地理解知识。
如:讲述苯的结构和性质关系时,可说苯就像“似驴非驴、似马非马的驴马杂交后代——骡子一样,既有高大的身材,又有长耳细尾的驴征”,苯中的碳碳键就是单、双键的“杂交”产物,所以苯既有烷烃的某此性质,又有烯烃的某些性质。
如此深入浅出的讲述,必然会使学生在愉快的心境中轻松地汲吸知识营养。
五、语言幽默原苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”幽默,是一种俏皮、含蓄、机智的方法,使人在笑声中领会语言所蓄含的丰富知识。
教师在课堂教学中风趣幽默的语言、绘声绘色的讲述就能调动学生听课的兴趣。
关于化学的幽默故事
关于化学的幽默故事在化学实验室里，常常会发生一些令人啼笑皆非的故事。
今天，我将分享几个关于化学的幽默故事，让我们一起放松一下，享受一下科学的幽默之处。
第一则故事，发生在一堂化学实验课上。
老师正在演示一个关于酸碱中和反应的实验，他向学生们展示了使用酸和碱来中和彼此的过程。
老师首先倒入了一些酸，接着倒入了适量的碱。
但就在倒入碱的时候，突然间，试管中的液体喷溅了出来，直接射向了老师的脸。
全班学生震惊了，而老师则立马从脸上抹去溅出的液体，并笑着说：“不好意思，看来我倒入了太多的碱，这就是所谓的溶液‘过量反应’啊！”第二个故事发生在一支化学研究团队中。
这个团队正致力于研究一种新型的材料，他们希望通过某种特殊的合成方法来合成这种材料。
然而，每次他们试图合成的时候，总是失败。
研究团队中的一个成员提出了一个新的想法，他觉得可能是合成步骤中的一个微小错误导致了失败。
于是他建议在实验室外面，将实验步骤倒置一下，看看会不会有所改变。
结果，惊人的事情发生了。
合成成功了！通过这个故事，我们不禁感叹，偶尔颠倒一下思维，可能会让我们找到更好的解决方法。
第三个故事发生在一所化学研究院。
一位科学家正在实验室里研究气体的特性。
他正在进行一个关于燃烧的实验，他把一只气球装满了氢气，然后点燃了氢气。
预料之中，氢气在明亮的火焰中瞬间燃烧殆尽。
然而，这位科学家没有预料到的是，气球并没有像他想象的那样瘪下去。
相反，气球却变得更大，气球的反应力甚至让科学家不小心被推倒在地。
尽管有些尴尬，但这位科学家也就此从中体会到了一个重要的道理——氢气是一种非常轻的气体！每个故事都有其独特的幽默之处，而化学实验室则是化学幽默的孕育之地。
在实验和研究中，我们不仅需要认真对待，还需要保持一颗乐观和幽默的心。
希望这些故事给你带来一些欢乐，并让你更加喜爱化学这门学科。
让我们一起笑对化学，探索科学的无尽乐趣！。
关于写教案幽默语句
关于写教案幽默语句1. 写教案啊，就像是给知识盖房子，你得先把框架搭好，总不能砖头乱堆一气吧。
比如说要教小学生认识水果，那教案框架就得有导入部分，像拿出一个神秘盒子，说里面有好吃的，引起他们好奇心，然后再逐步介绍各种水果。
2. 教案这玩意儿，就像厨师的菜谱，少了哪一味调料都不行。
要是教历史，就像做一道复杂的大菜，得把事件发生的时间、地点、人物这些“调料”按顺序放好。
例如讲辛亥革命，得先写清楚1911年这个时间，武昌这个地点，孙中山等人物的事迹。
3. 写教案就像导演拍戏的脚本，每个环节都得安排得明明白白。
你要是教美术，那就像导演一场色彩的狂欢。
先设定好教学目标，就像导演想拍出什么风格的戏。
比如说让学生学会画春天，那教案里就要安排先观察春天的景色这一环节，像导演让演员先体验生活一样。
4. 写教案不是在玩猜谜语，你不能让学生去瞎猜你要教啥。
像教数学的一元一次方程，你得在教案里清晰地写出教学步骤，从概念引入到例题讲解，可不能像捉迷藏似的把重点藏起来。
5. 教案是知识的行军路线图，要是教英语，可不能让路线歪七扭八的。
你得从字母开始，到单词、句子，有条不紊地安排。
比如先教26个字母的发音，就像带领士兵从基础的训练开始。
6. 写教案好比给学生做一把知识的钥匙，你要是教物理的电学知识，这把钥匙得精确无比。
从电流的概念，到电路的连接，每个知识点都要在教案里打磨好，就像钥匙的齿要刚好能开锁一样。
7. 教案就像一场旅行的导游图，要是教地理，你得带着学生领略各个地方的风土人情。
你在教案里写好从介绍某个地区的地理位置，到当地的文化习俗，就像导游从游客上车开始就规划好行程。
例如讲北京，先讲它在中国的华北地区，再讲故宫等文化景点。
8. 写教案可不能像挤牙膏，一点一点地往外挤内容。
要是教化学的元素周期表，你得一次性把教学方法、记忆技巧等都规划好，像把牙膏整管拿出来，而不是每次只挤一点点。
9. 教案像一场音乐会的总谱，要是教音乐，从音符到节奏，再到乐曲的情感表达，都要在教案里体现。
化学教学中幽默语言
化学教学中的幽默语言1. 这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。
而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。
我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。
2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。
注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。
11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。
我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。
12. 关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。
用笑话幽默来丰富化学教学
用笑话幽默来丰富化学教学原苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人在笑声中领会语言所蕴含的丰富知识。
“幽默教学艺术”，则是指将幽默运用于教学并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果的活动。
教师在课堂教学中语言幽默风趣，绘声绘色就能调动学生听课的兴趣。
枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同，前者是催眠剂，后者则是兴奋剂。
然而，现代学校的教学中这种轻松和笑声是越来越少了，所以我们要大力倡导轻松愉悦的“幽默教学艺术”。
教师能够恰当地运用“幽默教学艺术”，有以下五方面的重要意义。
1、激发学习兴趣“幽默教学艺术”会使课堂教学语言生动、形象、精练，可吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，增强理解和记忆。
成功的教学幽默使人精神振奋，激起学生的好奇心，唤起学生学习的热情，激发学生的求知欲望。
于是学生学起来就会兴致勃勃、主动积极，丝毫不会觉得学习是负担。
2、易化教学内容幽默来源于学生熟悉的、已有的知识，而幽默的表现手法常常是生活经验、谚语、成语、生活常识或其它科学知识。
因而恰当地运用“幽默教学艺术”能使抽象的知识变得更形象，复杂的知识变得更简单。
3、开启学生智慧含蓄而深刻的教学幽默蕴涵着潜在的信息，耐人寻味，能引导学生去积极思维，有助于拓展学生想象的空间，从而开启学生智慧，也能培养学生的幽默感。
从教学实践来看，学生也常常因一个幽默而深刻地领悟并记住了一个观点或一种道理。
4、融洽师生关系一个幽默风趣的人，一般都乐观、开朗，遇事比较豁达、大度；而心胸狭隘、锱珠必计的人不可能幽默。
幽默需要善良和友好，心理阴暗、剑拔弩张产生不了幽默。
人与人之间有了幽默，感情就容易沟通，关系也就更融洽。
教学幽默折射出老师的宽容与大度，折射着教师的善良、友好。
从这个意义上看，教学幽默是师生关系的润滑剂。
当课堂教学中出现一些尴尬和不愉快的场面时，教师宽容大度的“幽他一默”，会让尴尬和不愉快尽早过去，保证课堂教学正常进行。
化学教学 生动形象幽默语言
化学教学生动形象幽默语言
化学教学是现代教育的重要组成部分，但是传统的灌输式教学已经不符合学生的需求。
如何让化学教学更生动、更形象、更幽默，成为了现代化学教育的课题之一。
下面是一些
可以运用在化学课堂的生动形象幽默语言，来吸引学生的注意力，提高教学效果。
1. “元素周期表是化学的地图。
如果你没有学会它，就像没有学会如何使用地图去旅行一样，你将会迷失。
”
2. “化学反应就像谈恋爱一样，必须有足够的反应物才能让它成功。
”
3. “你知道中国是世界上最大的消费者吗？同样的，氧气是化学反应中最大的消费者。
”
4. “当你感到饿的时候，你会吃东西来补充能量。
同样的，化学反应也需要能量才能进行。
”
5. “如果化学实验中没有任何火花和爆炸，那么这个实验就不值得做。
”
6. “当化学反应中出现气泡的时候，你就知道它们正在说话。
”
7. “不要相信表面上的一切，有时候，名称可能会欺骗你。
”
8. “当你们学习化学的时候，不要跟化学公式过不去，化学公式是很聪明的，它们会告诉你发生了什么。
”
9. “化学实验室就是一个大型的探险游戏，你们要发现未知的理论并掌握它。
”
10. “化学是一个神奇的科学，它可以把物质变成你想要的任何东西，只是需要一点
点的魔法。
”。
初中化学教学中的幽默
初中化学教学中的幽默原子，分子，离子很小，看不见，哪天有同学说，“你看，我拿着一氢原子”大家千万别信地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H （养闰女贴给哪家美？）1.在做亚铁盐制氢氧化铁实验时,教师先用神秘的语气配以简单动作叙述到:"盛碱滴管要细长,插入盐液莫慌张,屏气缓滴不摇荡,白色沉淀成絮状;倘若固执不照办,反应就给颜色看."在颜色看三个字上放慢速度,给人一种类似警告的威严.接着按常规操作,在管口的上方滴下碱液,当大家看到产生的白色沉淀即刻转绿最终变成红褐色,全都惊叹不已,寻思之余,又为"反应就给颜色看"的双重含意而眉开眼笑.2.在将电子式时,反复强调元素符号周围的小黑点"一点不能错".一语双关,借此培养学生的严禁学习态度,一丝不苟的良好习惯.3.讲乙醇性质时教师常把燃烧形容成轰轰烈烈的氧化,灼烧铜条反复插入,氧化成醛说成是"咐有代价"的氧化.果酒久陈变质称之为"悄悄的"氧化.氧化还原反应产物的判断,最终高价的仍然高低价的仍然底,我就把它说成"瘦死的骆驼比马大".离子化合物电子式的书写阳离子穷光蛋不用锁门而阴离子抢了人家的东西怕作贼心虚得关着门过日子.4.用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是250原子，分子，离子很小，看不见，哪天有同学说，“你看，我拿着一氢原子”大家千万别信氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”上钠一节时，可以说我刘某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H （养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”金属性最强的是钫元素、金属性最强的是氟元素5.氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
初中化学搞笑剪辑教案
初中化学搞笑剪辑教案
教学内容：化学剪辑视频欣赏与讨论
教学目标：通过欣赏搞笑化学剪辑视频，激发学生对化学知识的兴趣，促进学生对化学的理解和学习。
教学准备：准备多个搞笑化学剪辑视频，投影仪，音响设备。
教学过程：
一、导入
教师播放一段搞笑化学剪辑视频，引导学生感受其中的幽默和趣味，激发学生对化学的好奇心。
二、观看欣赏
教师逐个播放准备好的搞笑化学剪辑视频，让学生边观看边欣赏，并在视频结束后，进行简单的讨论和解释。
三、学生讨论与分享
教师引导学生就所观看的视频进行讨论，可以让学生分享自己对视频中的笑点和化学知识的理解，也可以让学生发表自己的看法和观点。
四、小结
教师对本堂课的学习进行小结，强调化学知识的重要性和趣味性，鼓励学生多关注化学知识的学习和应用。
五、作业布置
布置作业要求学生找寻更多搞笑化学剪辑视频，并写下自己的观后感和理解，可以口头展示给其他同学。
教学反思：通过欣赏搞笑化学剪辑视频，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学生对化学的兴趣和动力，提高学生的学习积极性和参与度。
教科书式的幽默笑话
教科书式的幽默笑话标题：笑破肚皮的化学实验在一所小学的化学实验课上，老师带着一群调皮捣蛋的小学生们进行了一次令人捧腹大笑的实验。
老师笑嘻嘻地说：“同学们，今天我们要进行一项有趣的实验，叫做‘魔法液体变色’。
你们准备好了吗？”孩子们兴奋地齐声答道：“准备好了！”老师笑着说：“很好！首先，我们需要准备一些材料，包括红色染料、蓝色染料、酸性溶液和碱性溶液。
”孩子们听着老师的话，好奇地看着老师手里的五个杯子，里面分别装着红色染料、蓝色染料、酸性溶液、碱性溶液以及清水。
老师继续说道：“首先，我们将红色染料倒入第一个杯子中，然后将蓝色染料倒入第二个杯子中。
”孩子们眼睛瞪得溜圆，兴致勃勃地看着老师的每一个动作。
老师接着说：“现在，我们需要加入一些酸性溶液到第一个杯子里。
”孩子们忍不住掩嘴偷笑，心想：“老师要把红色染料变成什么颜色呢？”老师笑容可掬地看着孩子们，继续说道：“现在，我们将碱性溶液加入第二个杯子中。
”孩子们立刻明白了老师的意图，纷纷咯咯笑了起来。
老师不以为意，继续解释道：“当酸性溶液与红色染料相遇时，你们猜会发生什么？”一个调皮的男生开心地说：“老师，红色染料会变成粉色吗？”老师点了点头，笑着说：“很聪明！红色染料会变成粉色，因为酸性溶液能够中和红色染料的颜色。
”孩子们听到这里，哈哈大笑，纷纷竖起大拇指。
老师又接着说：“接下来，我们将碱性溶液倒入第二个杯子中，你们猜蓝色染料会变成什么颜色？”一个机灵的女生立刻回答：“蓝色染料会变成绿色！”老师笑着点头，说：“没错！碱性溶液会使蓝色染料变成绿色，这是因为碱性溶液具有中和蓝色染料的作用。
”孩子们听到这里，开心地鼓掌喝彩，笑声一片。
老师哈哈大笑，说：“看到了吗，这就是化学实验的魅力，通过简单的变化，我们就能创造出不同的颜色！”孩子们兴奋地跳了起来，纷纷感叹着化学的神奇。
笑声在教室里回荡，孩子们也在这个有趣的化学实验中学到了知识，更重要的是，他们在欢笑中度过了一个愉快的学习时光。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学教学中的幽默语言1. 这些年来我跟你们的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情。
而我对你们的感情就像是钡离子与硫酸根的完美结合，生成了美好的感情沉淀。
我知道你们的未来就像是Li Na K Ru Cr Ba Ca Sr 的焰色反应一样五彩缤纷，最后希望你们能像王水一样所向无敌，溶解掉所有的困难，走向成功。
2. 用250ml容量瓶配制200ml溶液0.2mol/l的溶液对不？250就是2503. 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。
”4. 上钠一节时，可以说我彭某人，削铁如泥的刀还没有找到，但我有“许多把削钠如泥的刀”5. 当把元素放在元素周期表中，其实它也有点象我们人一样“人在江湖，身不由已”地壳中的含量较高的化学元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（养闰女贴给哪家美？）地壳中的元素“养鬼铝铁盖，那家没青菜”6. 氟没有正价，我们老师说它是“铁公鸡一毛不拔7. 元素周期表中的铝元素，它的上面是非金属元素，下面是金属元素，左边是金属元素，右边是非金属元素，真可谓“近朱者赤，近墨者黑”，所以它具有两性。
8. 铝元素具有两性，三氧化二铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，真可谓“龙生龙，凤生凤，生个老鼠会打洞”9. 戏说质量守恒定律，“我不是孙悟空，我来有影，去有踪”10.由于镁与二氧化碳因燃烧反应，是因为镁具有强还原性，镁的强还原性对二氧化碳来说真可谓“挡不住的诱惑”。
注：二氧化碳在一定程度上是不支持燃烧的。
11. 镁具有强还原性，很易与氧气反应，但形成致密氧化膜后，抗腐能力大大加强，在空气中难以腐蚀。
我们可以说它有点“囫囵吞枣，然后又固步自封了”。
12. 关于溶解度计算，关键是溶质与溶剂质量的对应关系，要想保证溶液为饱和溶液，当溶质少时，溶剂也要少，反过来当溶剂少时，溶质也必需少，可谓“如有风吹草动，必有草动风吹”。
学生闷头在教室学习。
俺推开门：同学们请看外边有什么？“好大的雾啊！”“错！--------好大的‘气溶胶’！”12.用物质的量浓度表示强酸或强碱时，他们其在氢离子或氢氧根的量可谓“实实在在”用PH值表示弱酸、弱碱时，他们其在氢离子或氢氧根的量可谓“笑里藏刀”。
13容量瓶俯视刻度和仰视刻度所造成的误差比较难分析，因为它只有一刻度，我们可以这样处理，把俯视称为“低看”，仰视称为“高看”，为什么想一想俯视仰视涵义就明白了，对溶液体积造成的误差可用这句话概括一下，“高看看高实为低，低看看低实为高”,也就是说高看把液面看高了实质上还低于刻度线，低看相反。
14. 离子共存的判断，要注意题干中的隐含条件，例如：无色溶液……，而所给的被选答案中有时候出现有色的离子，如铁离子，铜离子，高锰酸根等，学生又经常出错。
我笑他们为“好色之徒”。
15.“我的故乡并不美，低矮的草房苦涩的井水……”你可知道大西北的井水又苦又涩吗？引入硬水的软化的教学。
在还原反应中，还原剂是小偷，偷走了氧化剂的氧。
16.在讲漂白原理时，HCLO、Na2O2、H2O2等漂白原理与SO2不同，分析后可这样小结：前者是“革命彻底”型，后者“革命不彻底”型。
17. 二氧化硅的性质与二氧化碳的性质有不同点，如不能与水反应生成硅酸，且与氢氟酸反应，所以二氧化硅有点“非典”。
18. 硅与氟气、氟化氢反应，再有二氧化硅异常的能与氢氟酸反应，所以我想硅有点“信氟”啊。
19. 身虱痒(升失氧),降得还.身上有虱子就痒.关于氧化还原反应的概念，有许多简单的口决，但是有些会让学生搞混，我自己是这样归纳的：升、失、还（氧、氧）降、得、氧（还、还）20. 根据氧化剂在反应中自身化合价降低，还原剂化合价升高！可谓氧化剂为：舍己救人，降低自己，提高别人！21.对于二氧化硫与氯气混合后的漂白能力，可谓‘两虎相争，两败俱伤“。
22. 两原子在形成极性共价键时，明地里说我们共用电子，实际上会出现吸引电子能力强的会使电子对偏向它，可谓“明修战道，暗渡陈仓”。
23. 原子半径增大失最外层电子能力也增大。
这就叫做‘鞭长莫及“原子序数为奇数的元素,化合价一般为奇数,原子序数为偶数的元素,化合价一般为偶数.可以说"价奇序奇,价偶序偶""嫁鸡随鸡,嫁狗随狗"24. 上钢铁一节的时候，我是这样点题的：我们今天将要讲“钢铁是怎样练成的”25. 王水的组成可以用“三言（盐）一笑（硝）”来说明。
王水是浓硝酸与浓盐酸按1：3比例混合而成的。
可以溶解金、铂等很稳定的金属王水是浓硝酸与浓盐酸按1：3比例混合而成的。
可以溶解金、铂等很稳定的金属,可以用“有三无三，无三有三”来记比值，即硝酸分子式中有3，那它的比例系数就是1，而盐酸分子式中没3，那它的比例系数为3。
25. 在讲原电池时，我把负极发生氧化反应，是活泼金属，总结为负、氧、活，记为父养活。
学生大笑，记忆深刻。
26. 背1－20号元素中哪些元素无同位素时，是Be,F,Na,Al,P，就是皮肤哪里灵。
这是我自己想出来的噢，不过要注意“里”是Al而不是Li噢。
27. 同种元素的不同种原子比喻的不一定恰当：同一家族（同姓）不同一个人（不同名）。
就如我的朋友有三个千金，分别叫林氕儿，林氘儿，林氚儿。
28. 最近学时读着读出来在讲钠和水反应的现象时，借助前时间的电视剧《桔子红了》，把现象记为：芙蓉又红了。
（浮熔游红）29. 水电离时产生多少氢离子，必产生多少氢氧根，我们可以说水的电离是“成双成对”的。
30. 有机物学习时，是采用先介绍代表物，实质上先介绍代表物的性质是“醉翁之意不在酒，在乎举一反万也。
”31. 加成反应是加上去就成的反应，可与取代反应形成强烈对比对于取代反应，根据中学阶段知识水平来理解是有机物分子上先有原子或原子团下来，其它的原子或原子团才能上去，根据这个我们可以说“调虎离山，取而代之”。
把取代反应的特点全部概括了。
32. 酯的生成形成了碳氧键，而酯水解时断裂仍旧在酯的生成形成的碳氧键上，给我们的感觉是“解铃还需系铃人”。
同分异构体，同分“分子式相同”，异乃不同也，即“不同的结构”33. 烷烃单键是饱和烃，如果双键里面的氢就会稀少一些所以就是烯烃，三键，就会更缺少一些所以就是炔烃。
34. 除了四大强碱（钾钠钙钡）外，所有的碱都是弱电解质。
35. 化学老师说:一般，友情是离子键，爱情是共价键，当然也有特例，因为有了网。
36. 钠是一种很强的还原剂，它可以把‘泰坦尼克号’还原出来...(学生当然知道你是故意的，但学生们会一下子兴奋起来)，下面就得由你来纠正了,不好意思，是钛，钽，铌，锆...37. 介绍小苏打，苏打，大苏打时：它们三个是兄弟，但有一个却不是亲的，它们的化学式：... ... ...大苏打不同，它还有另一个名字叫海波.1．不是酒精是乙醇长途客运汽车站。
一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问："哎哎，这是什么东西？"男子一边喘气一边往上挤说："酒精"。
"不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，"售票反皱着眉头。
这男子又嚷道："这是乙醇"。
"干嘛不早说？呵呵，快上！"售票员笑着抱怨。
客车终于启动了2．可溶物一个化学家，一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步，忽然物理学家说他要测量一下海的深度，就跳到了海里；地质学家说他要看看海底，也随后跳了下去，化学家等了一会不见他们出现，于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的。
3．容易化学一日在机场碰到一位同乡，他问起我在国外学什么的，我说："溶液化学。
"他说："老兄客气了，哪有容易的化学。
"4．还有菜吗?化学课上老师讲解溶剂与溶质的关系："一定的溶剂只能溶解一定的溶质。
比如说，你吃了一碗饭，又吃了一碗，第三碗吃下去已经饱了，你还能吃下去吗?"有个学生问："还有菜吗?"5．言之有理化学课开始了，老师经过一通理论说教后，进入了实验阶段。
"同学们注意了，"老师郑重其事地说："我手上有一块银元，现在我要把它投进这杯硫酸里面，回想一下我刚才讲过的内容，银元会溶解吗？"立刻有一个声音答道："不会。
""为什么？"老师追问道。
"如果银元会溶解的话，您一定舍不得投进硫酸里面。
"6．理化课某日上理化课，老师宣布下节课要小考。
小明紧张地立即举手问老师会不会考得很难，老师只说了一句：十分简单。
乐得大家拍手叫好，可是考完后每个人都考得惨不忍睹，怎么会简单呢？于是小明又问了老师，只听老师说：我可没说错哦，十分简单，剩下九十分很难！7．冒烟了!某天学生正在实验室作实验时…。
猛然一抬头…。
奇怪？？窗外未何一直有浓烟冒出？学长一声哇！糟糕，立刻夺门而出…。
过了一会儿，老师一脸无奈的从外头回来…。
我们著急的问：发生啥事了吗？结果，老师面无表情的回答：有人在发动车子！8．水的化学式某校化学考试时甲偷偷问乙说水的化学式是什么？"Ｈ2Ｏ"结果甲在试卷上写出hijklmno9.吵架化学老师买五斤肉就被少了五两秤，太气愤了！于是前去理论。
化学老师扶扶眼镜:"师傅，或许你今天多喝了几杯乙醇，没认清秤星吧，肉是氢、氧、碳三种元素的结合，难道你这肉氢和氧结合得太多了?照理说肉是脂肪，不是汽油煤油这些烃一类物质,怎么这么快就挥发了250克呢?"杀猪匠眼睛一鼓:"老子是巷道里赶猪--直来直去。
你绿蚊子吃屎,瞎嗡些啥呀?"10．表面张力两个生物化学家坐在实验室前喝咖啡，有个美丽的女人从外面走过。
较老成持重的生化家看到他同事脸上痴呆的神色，便说道：她跟我们一样，百分之七十五以上是水。
同事依旧神色痴呆著说：是的，可是你看看人家的表面张力！11．物质不灭定律老师："你能解释，'物质不灭定律'吗？"学生："上月我家买了100斤蜂窝煤，烧完后留下的煤灰还是100斤，这就是物质不灭定律。
"12喝水用烧杯，因为烧杯上有刻度，便于掌握水量；一百摄氏度以下（1atm）加热用水浴，以上用油浴；13如果你太活泼，化学系女生会认为你熵变太大；如果你在热恋，化学系女生会认为是苯丙氨酸在起作用；如果你想补血，化学系女生会劝你吞一小块铁，因为铁和胃里的HCl作用，生成二价铁离子，可以补血；论化学教学幽默艺术摘要：幽默作为一种化学教学中重要的艺术风格，在化学教学中具有重要的作用：比如激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和巩固；能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳；能使学生形成良好的性格特征。