三年级语文古诗三首教案及反思

古诗三首教案及反思

教学目标：

1.知识与技能：会认5个生字，会写13个生字，掌握多音字“抹、磨”。借助注释，理解诗句的意思。

2.过程与方法：会朗诵、背诵三首古诗，会默写《望天门山》。

3.情感态度与价值观：通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重难点：

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时：学习《望天门山》

一、导入新课

1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）

二、学习古诗

1.对李白进行简要介绍。

2.第一步：①谈谈你对李白的了解。

②说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

①小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）

②通过自学,你明白了什么？全班交流。

③还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。

④抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

⑤再读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流，再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来，结合画面讲述。

第三步：

①再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

②交流。

第四步：

①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

②背诵这首诗。

三、学写生字

1.学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

2.观察这些字在田字格的位置。

3.老师指导书写并示范。

4.学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。

四、作业

1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2.默写《望天门山》。

五、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》

一、复习导入

1.上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。

2.这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。

3.齐读课题。

二、学习生字

1.请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。

2.谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3.独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

4.全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

5.对生字进行扩词训练。

三、学习古诗

1.对苏轼进行简要介绍。

2.第一步：①谈谈你对苏轼的了解。

②说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

①组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：潋滟、空蒙、奇、西子

②通过自学,你明白了什么？全班交流。

③有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。

④学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

⑤读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。

第三步：

①用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

②交流。

第四步：

①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

②背诵这首诗。

四、完成课后练习

第三课时：学习《望洞庭》

一、揭题导入

1.板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？

写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。

2.介绍诗人。

刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

二、学习生字

1.请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。

2.谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3.独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

4.全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

5.对生字进行扩词训练。

三、学习古诗

1.对刘禹锡进行简要介绍。

2.第一步：①谈谈你对刘禹锡的了解。

②说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

①组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：两相和、镜未磨、白银盘、青螺

②通过自学,你明白了什么？全班交流。

③有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。

④学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

⑤读这首诗,边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。

第三步：

①用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）

②交流。

第四步：

①体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。

②背诵这首诗。

四、积累内化，迁移运用

1.朗读、背诵。（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）

2.延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。