“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的启示
发挥榜样教育的无穷力量《榜样》观后感2000字
发挥榜样教育的无穷力量《榜样》观后感2000字“感动中国”人物评选是由中央电视台打造的以评选年度十大令人感动人物为内容的精神品牌节目，被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。
从2002年起，央视每年通过公众投票和专家评议推选出年度“十大人物”，公诸于社会并加以表彰。
该节目自举办以来就引起了广泛关注，展现中国的时代风貌，对于个人价值观念的形成也具有积极的影响。
随着“感动中国”品牌影响力的扩大，该栏目也开始成为高校和中学政治课程以及青年党校课程的重要学习材料。
“感动中国”在青少年中的影响日益扩大给我们提供了新时代青年思想政治教育的方法和形式带来启发。
一、榜样的力量榜样教育法作为思想政治教育方法中典型教育法的重要组成部分，在对青少年的思想教育中发挥着特殊的作用。
典型教育法也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。
它将抽象的说理变成通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣。
①榜样在青少年的思想政治教育中的特殊地位是由青少年所处的特殊阶段和其特点所决定的。
首先，青少年价值观形成的从众性。
青年在价值观的形成上存在普遍的从众倾向，因此正面的社会导向有利于青少年价值观的塑造。
而“感动中国”所评选的榜样人物对于青年人生观、价值观的形成有着积极的感染力。
例如当选中央电视台“2006年感动中国人物”的黄舸，因为在轮椅上和父亲一起行走82个城市，向三十多位曾帮助过他的好心人士当面致谢的执着事迹感动了所有人。
黄舸为所有青少年树立一个正面的榜样――坚强、执着、感恩，对青少年人生观、价值观的形成起到积极引导的作用。
其次，青少年的心理开始呈现自主性。
一方面其自主意识增强，倾向于自主选择自己的行为方式。
同时，青年依然有很强的依赖感，渴望得到关注和引导。
榜样教育法则恰好适应了青少年的这种心理特点。
它既尊重青少年选择偶像的自由，又有所引导，使青年自主地选择有学习价值的偶像。
例如获得“2003年度感动中国人物”的成龙。
新时代思想政治教育榜样示范法新论
新时代思想政治教育榜样示范法新论随着时代的进步和社会的发展，新时代的思想政治教育也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，我们需要重新审视并深入思考，怎样才能更好地进行思想政治教育，如何更好地培养和引导学生的思想政治素养。
在这一过程中，我们需要不断探索和创新，将榜样与示范相结合，将法治与教育相契合，以新的理念和方法来引领新时代思想政治教育的发展。
一、榜样示范榜样教育是一种以身作则的教育方式，可以激发学生的向上向善的人生追求。
在新时代的思想政治教育中，我们需要找到符合新时代要求的榜样，让学生能够从中汲取力量和启示。
这种榜样可以是革命先烈、杰出科学家、伟大艺术家、社会公益活动家等等，他们的优秀品质和崇高精神将会激发学生在思想政治上的追求和自我提升，使他们能够以积极向上的态度面对生活，努力向榜样靠拢。
示范教育则是以案为例，直观地向学生展示什么是思想政治素养、什么是正确的人生观和价值观。
通过真实的事例，引导学生认识并思考其中包含的思想政治内涵，指导他们在日常生活中如何树立正确的世界观、人生观和价值观。
示范教育可以结合生活中的新闻事件、名人轶事、社会实践活动等进行展现，让学生通过具体的实例了解和领会正确的思想政治观念和行为准则。
二、法治教育法治教育是新时代思想政治教育的重要组成部分，也是将榜样示范与思想政治教育相结合的重要方式。
法治教育的目的在于通过法律知识和法治精神的教育，引导学生依法行为、自觉遵纪守法，树立正确的法治观念和法治意识。
在培养学生的思想政治素养方面，法治教育具有举足轻重的地位，一方面可以规范学生行为，规避不良行为的发生，另一方面也可以通过学习法律知识和法治精神，培养学生的思辨能力和判断力，提高他们的法治素养和法治意识。
在法治教育中，我们可以引入一些具有代表性和价值的法治案例和典故，通过这些案例和典故的讲解和分析，让学生对法律的规定和意义有更清晰的认识，对法治的价值和意义有更深刻的体会。
我们还可以组织一些法律知识的宣讲活动，邀请专业法律人士为学生进行法治知识的普及和讲解，让学生在轻松愉快的氛围中接受法治教育，使其能够深入了解法治，增强法治观念和法治意识。
全国道德模范-张桂梅事迹课程思政意义
全国道德模范-张桂梅事迹课程思政意义
张桂梅是全国道德模范，她的事迹具有重要的思政意义。
以下是张桂梅事迹的课程思政意义：
1. 弘扬中华民族优秀传统美德：张桂梅秉持着传统的中华美德，延续和传承了中华民族的优秀品质和精神风貌。
她的事迹有助于培养学生对传统美德的认同感和自豪感，引导他们学习和践行传统价值观，为社会和家庭建设贡献力量。
2. 培养学生积极向上的人生态度：张桂梅从小在艰苦的家庭环境中成长，但她始终保持积极向上的人生态度。
她的事迹为学生们树立了榜样，激励他们在逆境中保持乐观，坚强地面对生活的挑战，努力追求个人的成长和社会的发展。
3. 培养学生正确的价值观和人生观：张桂梅凭借自己的努力和坚持，不仅改变了自己的命运，也为社会做出了巨大贡献。
她的事迹有助于引导学生树立正确的价值观和人生观，认识到努力和奉献的重要性，追求真理、善良和美好，培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 培养学生关爱他人的情怀：张桂梅热衷于帮助他人，她在建设社会主义新农村、保护环境等方面做出了杰出的贡献。
她的事迹有助于培养学生关爱他人、乐于助人的情怀，引导他们从小事做起，从身边开始，关心他人、关心社会，积极参与公益事业，推动社会的和谐发展。
总之，张桂梅事迹具有重要的思政意义，通过学习和宣传她的
事迹，能够有效引导学生正确树立人生价值观和人生观，激励他们努力拼搏，关爱他人，为社会和家庭做出积极贡献。
“感动中国”的榜样教育价值研究
“感动中国”的榜样教育价值研究“感动中国”的榜样教育价值研究中国是一个历史悠久的文明古国，拥有着众多优秀的人物和故事。
其中，涌现出了许多“感动中国”的榜样人物，他们以高尚的品德、崇高的精神和伟大的事迹赢得了全社会的推崇和尊敬。
这些榜样人物在我们生活中的方方面面都能给我们带来积极的影响，对我们的教育具有重要的启示和价值。
本文将从榜样教育的定义、榜样教育的关键要素以及榜样教育对我们的启示等方面展开讨论，旨在探究“感动中国”的榜样人物对我们教育的价值。
首先，我们要明确什么是榜样教育。
榜样教育是通过给学生塑造正面榜样的方式，来引导学生学习优秀的品质和行为，培养他们正确的人生观、价值观和行为准则。
榜样教育的核心在于榜样人物的力量，他们的高尚品质、崇高精神和伟大事迹能够激发学生内心的热情和潜能，成为他们成长过程中的精神指引。
榜样教育有三个关键要素：身份塑造、情感认同和行为引导。
首先，身份塑造是指教育者通过向学生介绍榜样人物的生平事迹、学识背景和伟大成就等方式塑造他们的榜样身份。
比如，我们可以介绍李娟，一位感动中国的村医，她在艰苦的条件下坚守岗位，默默无闻地为农民服务；我们还可以介绍邓小平，一位杰出的政治家，他以崇高的爱国之心和智慧领导中国迈向现代化。
通过介绍这些优秀人物的事迹，可以激发学生对他们的崇敬和向往，从而在心理上建立起与榜样人物的情感认同。
其次，情感认同是指学生对榜样人物产生的情感共鸣和认同，以及对他们所展示的品质和精神观点的内化。
学生可以通过亲身经历、观察和体验，逐渐形成对榜样人物的情感认同，从而更好地接受并内化他们所倡导的价值观。
最后，行为引导是指教育者通过具体的行动引导学生在行为上向榜样人物看齐，学习他们的行为准则。
比如，在课堂上老师可以引导学生模仿榜样人物的行为方式，如尊重他人、关心社会等，从而促使他们在行为上更好地践行榜样人物的精神。
“感动中国”的榜样人物对我们的教育具有重要的启示和价值。
《感动中国》素材在高校思想政治教育中的运用
２ ０ １ ４ 年 第１ ６ 期
《 感动 中国 》素材 在高校 思想政治教育 中的运用
郭 炜 陕西学前 师范学院
【 摘 要】 近年来，随着信息技术的发展及 网络传媒的普及，中国的民族精神及 民族文化被不断的推广传播，使之深入
人心 ，成为 当下社会人们需迫切汲取的精神食粮。２ ０ ０ ２年 ，中央电视台精心地打造推 出了一档节 目即 《 感动中国》 。《 感动 中国》的取材来源于实际生活，被推选为感动中国的众多人物身上都有让人感动和钦佩的地方 ， 他们身上可贵的精神和美好 的品质应 成为 当代 大 学生们 学 习和 弘扬 的主旋律 。
教师—— 格桑 德吉 ，她是 西藏 自治 区墨脱 县帮辛 乡小学 的一 名教师 ：２ ０ ０ ０年她毕业于河北师范大学，但在毕业之后 ，她 并未像其他的同学一样选择去大城市就业 ，而是毅然决然地 回到 自己的家乡——西藏 ，当起 了一名平凡却又伟大的乡村 教师，她用 自己的爱心 ，点亮了孩子未来成长的道路 ，为乡 村 的孩 子带来 了知识 的甘 露 ， 用 自己的知识 一点点 地浇灌 着
足， 从而进行改正和完善 ； 有利于学生树立正确的人生观、 价
值观和世界观 ，建立健全的思想道德和精神文明的建设。
３ ．组织学生观看 《 感动 中国》 学生的综合素质培养及精神文 明建设不能仅仅停 留在 书本知识和课堂教授上 ， 丰富的课外活动开展可以提升学生 政治学 习的热情 ，激发他们学习的兴趣 ，使其积极主动的投 入到精神文明建设中来。 对大学生而言， 他们有充足的课余时 间， 但很多学生不能够合理的安排课余时间， 针对这一现象 ， 教师应进行积极的引导 ， 让学生塑造正确的学习观， 端正他 们的思想态度 ，将思想政治教育贯穿 ， 政治学习的热情相对较低 ， 对政治教育的重 要性没有充分的认识 ， 理论知识的薄弱导致学生对待生活 中 的社会现象易于做 出主观臆 断 ，无法进行正确的思考和认
试论道德模范典型教育在思想政 治教育中的运用
试论道德模范典型教育在思想政治教育中的运用在当今社会，思想政治教育的重要性日益凸显，而道德模范典型教育作为一种有效的教育方式，在思想政治教育中发挥着不可忽视的作用。
道德模范是社会道德的杰出代表，他们的行为和事迹具有强烈的感染力和示范效应，能够引导人们树立正确的价值观和道德观，激发人们积极向上的精神追求。
一、道德模范典型教育的内涵与特点道德模范典型教育，是指通过宣传和弘扬道德模范的先进事迹和崇高精神，以其榜样的力量来影响和教育广大群众，促使他们自觉践行社会主义核心价值观，提升自身的道德素质。
道德模范典型通常具有以下特点：首先，道德模范具有先进性。
他们在道德行为方面表现出色，超越了一般人的水平，能够为社会树立起高标准的道德标杆。
其次，道德模范具有真实性。
他们是现实生活中的普通人，其事迹真实可信，更容易引起人们的共鸣和认同。
再者，道德模范具有时代性。
他们的行为和精神反映了时代的要求和社会的进步方向，具有鲜明的时代特征。
二、道德模范典型教育在思想政治教育中的重要性（一）引导价值取向在纷繁复杂的社会环境中，人们容易受到各种错误思潮和不良风气的影响，导致价值取向出现偏差。
道德模范典型教育能够为人们提供正确的价值导向，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，明确什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。
（二）激发道德情感道德模范的感人事迹往往能够触动人们的心灵，激发起人们内心深处的道德情感，如同情、敬佩、尊重等。
这种情感的激发有助于增强人们的道德意识，促使他们自觉地遵守道德规范，践行道德行为。
（三）增强教育效果与传统的理论说教相比，道德模范典型教育更加生动、具体、形象，能够让人们更加直观地感受到道德的力量。
通过真实的案例和榜样的示范，能够使思想政治教育更加深入人心，提高教育的实效性。
（四）促进社会和谐一个社会的和谐稳定离不开良好的道德风尚。
道德模范典型教育能够在全社会营造崇德向善的氛围，促进人与人之间的相互关爱、相互帮助，减少矛盾和冲突，推动社会的和谐发展。
全国道德模范-张桂梅事迹课程思政意义
全国道德模范-张桂梅事迹课程思政意义一、概述1. 全国道德模范-张桂梅作为一名普通的乡村女教师，用她的一生演绎了伟大的人生价值。
她为人师表，一丝不苟地对待教育事业，无私奉献，帮助了无数困难学子，教育事迹感人肺腑，赢得人们的敬佩。
2. 道德模范的事迹必然会对我们的生活产生深刻的影响，更何况是作为一名教育工作者的张桂梅，她的事迹将为思政课程注入新的活力和思考。
二、张桂梅的成长和成就3. 张桂梅，1975年诞辰于一个普通的农村家庭。
她自小热爱学习，勤奋好学，为了接受更好的教育，她努力学习，终于考上了师范学校。
4. 毕业后，张桂梅毅然决定留在家乡，成为一名乡村教师。
她对待教育事业一丝不苟，教书育人，无私奉献，帮助困难学子。
她用自己的行动诠释了教育的伟大使命。
5. 张桂梅在教育工作中，用心灵撒播着爱的种子，她成为了无数学生心中的榜样和引路人。
她的教育事迹感动了无数人，成为了全国道德模范。
三、张桂梅事迹在思政课程中的意义6. 张桂梅的事迹在思政课程中具有极其重要的意义。
通过学习她的事迹，学生们可以深刻领悟到教育的价值，激发他们立志从教的热情和勇气，培养他们勤奋好学的品质。
7. 学生在学习张桂梅的事迹时，可以深刻领悟到她为教育事业所做出的牺牲和奉献。
从而激励他们将来也能成为像张桂梅一样的伟大人物，为教育事业做出贡献。
8. 张桂梅的事迹也可以让学生们展现出对社会的责任感和使命感。
她无私奉献的精神将激发学生的社会责任感，让他们在学习和工作中更加勤奋好学，为社会做出更大的贡献。
9. 思政课程需要注重对学生品德和人格的培养，而张桂梅正是一个优秀的道德典范。
学习她的事迹能够培养学生的优秀品质和正确的人生价值观，让他们懂得什么是真正的快乐和成就。
四、总结10. 张桂梅的事迹具有深刻的思政意义，对于思政课程的教学和学生的成长都具有重要的指导作用。
通过学习和传承她的事迹，可以让学生更好地认识教育事业的重要性和价值，培养学生的社会责任感和使命感，提升他们的人格魅力和道德品质，实现全面发展。
“感动中国”人物对高校思想政治教育榜样选取的启示
2021年1月Jan. 2021《齐齐哈#$学学&》('学社会科学版).Journal of iqihar niversit (y Phi Soc Sci )“感动中国”人物对高校思想政治教育榜样选取的启示张梦，邹玉（中央财经大学马克思主义学院，北京昌平区102206 ）摘 要："感动中国”自2002年举办以来，累计评选出100多位"感动中国”人物，在向全社会｛扬社会主义核心价值观，传递正能量的同时，也为高校进行思想政治教育提供了很好的榜样示范素材。
总结"感动中国”当选 人物在职业、地域分布、当选事迹类型的时代特点及其价值内涵的演进趋势，对高校思想政治教育榜样选取具 有重要启示：面对大学生群体的多样性和丰富性,我们应当更加注重榜样选取的时代性、生活化、多元化。
关键词：感动中国；演变趋势;榜样选取中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号：1008-2638( 2021 )01-0167-04Revelation ofMoving China Characters to the Selection of Exampleof Ideological and Political Education in UniversitiesZHANG Meng , ZOU Yu(School of Marxism , Central University of Finance and Economics , B eijing 102206, China ): Since as held in 2002， a total of ore than 100 people has been selected. hile carrying for ard thesocialist core values and trans itting positive energy to the hole society ， it also provides a good exa ple and de onstration aterial for ideological and political education in universities. This paper su arizes the evolution trend of the characters in their occupations ， geo graphical distribution and types of deeds ， hich has i portant i plications for the selection of role odels in ideological and politicaleducation in universities : in the face of the diversity and richness of college students ， e should pay ore attention to the epochal ， life -oriented and pluralistic selection of role odels.:; evolutionary trend ; selection of role odels“感动中国年度人物评选”（以下均称“感动中国”）被誉 为“年度精神史诗”，每年都会评选出一个个朴素而高贵，善良而坚强，大爱无疆的感动中国人物，他们是这个时代的英雄,是新时代“最可爱”的人，“感动中国”在带给人们感动之 余,也给观众带来了精神信仰，以“感动”为切入点，弘扬民族精神”近二十年来，活动在内容和形式上不断创新，不断 与时俱进,这也是"感动中国”永葆生命力和影响力的重要手段，因此，在新时代的今天,我们分析当选人物的时代特点，归纳总结价值内涵的演进规律，对高校进行思想政治教 育具有重要启示”一、“感动中国”人物的时代特点:从大时代走向微时代自活动举办以来，“感动中国”一共评选出100多位感 动中国人物,他们来自不同的地域，从事着不同的职业，分布在各个不同的年龄段，体现了当今社会的时代特征,是社会 现实的产物，不同时期的人物会打上不同时代的烙印，随着 社会环境和社会主题的变迁，作为时代精神的道德榜样也会发生相应的变化”“一个民族的生产力发展水平，最明显表现在该民族分工的发展程度上，”11随着社会的进步与发 展,经济实力不断增强，分工越来越细,职业类型也更加丰富多样”除此之2,民生问题逐渐被关注，“感动中国”的舞台 上也凸显出一些小人物事迹”（一）职业类型更加丰富多样马克思说过:“任何一个民族，如果停止劳动,不用说一年,就是几个星期，也要灭亡,”21在社会主义初级阶段，劳 动还是谋生的手段，是人们获取生活资料的主要来源，衡量一个社会的进步与否，生产力是根本标准，人的自由而全面收稿日期:2020-10-29作者简介：张梦（ 1996-）,女，在读硕士。
榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用范文
近年来，榜样教育法在大学生思想政治教育中得到了广泛的应用和推广。
榜样教育是一种鼓励学生学习优秀榜样、深刻领会榜样精神并将其融入自己的思想和行为中的教育方法。
本文将探讨榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用和实践。
一、榜样教育法在大学生思想政治教育中的意义与价值1.培养价值观念。
榜样教育法能够帮助学生树立正确、积极的人生观、价值观和道德观，提高学生的自信心、自尊心和自我价值的认识。
2.塑造良好的行为习惯。
学生通过学习优秀榜样的行为，逐渐形成良好的行为习惯，掌握行为规范，使自己的行为更加规范、理性、文明。
3.激励学生学习。
将优秀榜样的事迹和精神融入到自己的思想和行为中，激励学生努力追求自己的理想和目标，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、榜样教育法在大学生思想政治教育中的应用1.树立优秀榜样。
在大学生的思想政治教育中，应该树立一批具有道德品质、学术水平、工作能力的优秀人物，让学生能够从他们的事迹和行为中汲取经验。
2.深入开展榜样教育活动。
通过讲座、读书会、群众性演讲比赛等多种形式，让学生深入接触和学习优秀榜样，从而激发学生的学习兴趣和热情。
3.创新榜样形式。
大学加强榜样教育，应该注重更新榜样、创新形式，举办关于不同领域优秀人物的讲座，组织学生去参观他们的工作现场，以此进一步避免形式化。
三、榜样教育法在大学生思想政治教育中的不足1.形式化。
在大学生思想政治教育中，往往会出现对榜样的单一表达和概括，造成形式化，难以达到预期效果。
2.榜样概念混乱。
在教育实践中，榜样的概念经常被人们使用，但是榜样通过传递具体思想和行为的方式来影响学生，而并不仅仅限于人物本身的形象。
3.实施难度大。
榜样教育需要在领导决策、选取榜样、宣传推广等方面具备很强的操作性和针对性，因此要想榜样教育发挥出应有的效果，需要付出大量的谋划和实践。
四、结论榜样教育法在大学生的思想与政治教育中，可以发挥重要的作用。
因此，大学应该积极的推进榜样教育，在择优计划、领导讲话、政策制定等方面采取创新措施，进一步推进大学生的思想政治教育，培养具有高素质的人才。
榜样教育在思想政治教育中的浅析
榜样教育在思想政治教育中的浅析天津工业大学“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化为支撑的。
”榜样教育作为继承和发扬中华民族优秀传统文化的重要方式和途径，在新时代的背景下理应不断的改进方式和途径，不断地丰富教育理念，将中华五千年的绚丽瑰宝融合并贯穿到思想政治教育工作当中。
英国学者菲尔丁曾说过：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。
”榜样，是能够激励到大家学习的人或事物，是影响人、作用于人的积极、向上的典范，也成为他者的标杆。
榜样教育，是思想政治教育中常用的方法之一，作为积极教育的一种教育方式，榜样教育能够引导受教育者朝着积极向上的方向发展。
因而，榜样教育也就成为了教育人、引导人、塑造人的教育范式。
一、榜样教育的定义我国关于榜样教育的定义从不同的角度也有着不同的认识。
从教育示范作用来说，张茹粉认为，“榜样教育是展示人在实践活动中或具体事件当中所展现、蕴含的对社会其他成员起到激励、引导和警示作用的一种教育方法。
”从榜样教育的目的来说张耀灿教授认为，榜样示范法主要通过树立先进典型，教育的目的是通过先进模范人物的思想和故事来教育人们，提高人们的思想觉悟。
学者王俏华认为，“榜样可以为大众提供思想行为上的标准，民众可以观察自己与榜样的差距，进一步校正自己的言行。
”马东影认为，榜样教育是社会上的一定组织通过宣传榜样的思想、行为，来鼓励大家并期望人们积极主动学习的一种教育实践活动。
从经验和实践层面来说王丽荣认为，榜样教育是一种社会学习的路径，主要指人们通过学习和观察，从社会其他成员那里习得新行为；在实际活动中模仿榜样的言行，逐步接受他人行为的影响而形成自身人格特点的过程。
二、榜样教育的特点一方面，榜样教育的年代性相对突出。
在不同的历史时代条件下人们价值观念也会不同，不同的社会意识和社会物质发展导致阶级利益不同。
随着生产力的发展和思想理念的更新，新时期的榜样教育应该不断更新自身系统，持续发挥作用以加快社会发展的步伐。
论榜样的力量——新中国70年来英雄人物事迹对大学生思想政治教育的示范意义
作者： 张颖[1]
作者机构： [1]贵州财经大学统战部,贵州贵阳550025
出版物刊名： 文教资料
页码： 166-168页
年卷期： 2020年 第5期
主题词： 榜样;英雄人物;思想政治教育
摘要：榜样的精神力量是无穷的。
在不同发展时期,导向性的英雄人物都具有很多与时代相适应的示范作用。
中国共产党紧密团结全国各族人民,以为人民服务为宗旨,树立了雷锋、焦裕禄、杨善洲、孔繁森等党员模范,以其典型性推动整个社会的进步与发展。
很多中共党员始终不忘初心、淡泊名利,以对党的绝对忠诚践行党章中的誓言,兢兢业业、任劳任怨地担当起党员的责任,认真地履行好自己的义务。
他们的事迹,对当今开展大学生思想政治教育,有着很好的示范意义。
榜样教育法对当代大学生的引导作用——以《感动中国》节目为例
127教育智库榜样教育法对当代大学生的引导作用榜样教育法，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。
事实上，榜样教育法是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。
十九大报告中，习近平同志指出：“要弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
由此可见，要重视榜样的引导和激励作用。
历史经验告诉我们，好的榜样是某种思想品德的具体体现，其生动鲜明的形象，使人们对行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，从中受到感染和激励，因而具有强烈的教育作用。
我国古代教育家和思想家历来重视榜样教育，孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”；朱熹教育弟子“学习圣贤”；诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”。
外国教育家同样重视榜样教育，夸美纽斯强调 “要用良好的榜样教育学生”，洛克认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”等。
由此可见，不管过去还是现在，榜样教育法在思想政治教育中的运用始终保持着强大的生命力。
《感动中国》作为中央电视台综合频道打造的一个精神品牌栏目，通过多种投票方式选取年度具有震撼人心、令人感动的人物和团队，被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。
2019年是新中国成立70周年，涌现了奉献大半生光阴、致力于敦煌保护的学者，战功赫赫却深藏功名、坚守初心的老英雄等一大批优秀人物。
这些优秀人物事迹无不让人为之动容，值得大家深思。
可以说，榜样教育作为一种行之有效的思想政治教育方法，已贯穿于我们学习和生活的始终。
在社会价值取向日趋多元化的今天，榜样教育法作为思想政治教育中重要的教育方法，有着自身的独特性和优越性。
同时，具有示范性、激励性、生动性和引导性的特点。
这要求我们在思想政治教育的过程中要灵活运用其特点和特性，充分发挥榜样教育法对当代大学生的引导作用。
将榜样力量融入思想政治教育的对策思考
将榜样力量融入思想政治教育的对策思考作者：林子潇来源：《现代商贸工业》2021年第18期摘要：榜样是一种能看得见的精神力量，是一个时代的精神象征，也是社会精神文明建设的方向;榜样的力量是无穷的，榜样教育是新时代思想政治教育的有效形式，是引导大学生成为“四有”青年的教育方式，是践行社会主义核心价值观的重要途径。
榜样的力量，在日常生活中通过潜移默化的影响，能够引导大学生德智体美劳全面发展。
本文针对将榜样力量融入思想政治教育对教育对象影响的特点、原则、内容加以分析并提出了将榜样力量融入思想政治教育的对策。
关键词：榜样力量;思想政治教育;对策思考中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.18.066榜样教育作为思想政治教育中的重要方法和途径，对于社会整体素质的提高和起着十分重要的作用。
时代的进步需要高尚的道德品质来引导，社会的发展也需要榜样的力量来推进。
可以说，世界上任何一个国家，任何一个时代都具有自己的榜样，榜样作为人们正己的一面镜子以及引领人生的坐标，散发着迷人的魅力。
因此，应该在科学的理论基础上，继续探索将榜样力量融入思想政治教育的对策。
1 榜样力量对教育对象的影响特点将榜样力量融入思想政治教育最终要落实到对人的教育，而人本身具有自然属性和社会属性，需要从一个自然的个体通过社会交往逐渐转变为社会人，而社会交往本身就是人与人之间的交往，人与人之间的学习，因此榜样力量在社会交往的过程中对教育对象的影响有以下几个特点。
1.1 具有导向性榜样力量对教育对象的影响是由内化到外化，最终达到形成自然习惯的过程，不仅要有显性教育，还要与隐形教育相结合，因此榜样力量对教育对象具有导向性。
通过对榜样的典型事迹的学习，潜移默化的对教育对象产生正面影响，达到内化;通过践行榜样精神，践行社会主义核心价值观形成外化，最终形成习惯。
例如，某人实施见义勇为的时候，不会说已经准备好去见义勇为了，而是在当时的情境下身体的本能反应，来不及做任何思考。
“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的启示
“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的启示发表时间：2019-09-11T10:54:19.423Z 来源：《知识-力量》2019年10月41期作者：段媛[导读] “感动中国”模范宣传将时代的需要与思想政治教育榜样示范法两者的结合，展示榜样先进事迹对受教育者进行正面引导，为受教育者树立了鲜活的模范形象，拓宽了思想政治榜样示范教育正面素材的途径，提高了思想政治榜样示范教育的生动性，增强了榜样示范的说服力。
（云南红河学院政治学与国际关系学院，云南蒙自 661100）摘要：“感动中国”模范宣传将时代的需要与思想政治教育榜样示范法两者的结合，展示榜样先进事迹对受教育者进行正面引导，为受教育者树立了鲜活的模范形象，拓宽了思想政治榜样示范教育正面素材的途径，提高了思想政治榜样示范教育的生动性，增强了榜样示范的说服力。
关键词：“感动中国”模范宣传；榜样示范法运用；启示一、“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的意义（一）加强了榜样示范法的典型性“感动中国”模范宣传代表着中国广大人民群众的利益，是人们所喜爱和乐于接受的引领社会发展、代表的是社会先进生产力、代表的是前进的优秀精神文化。
因此，榜样模范本身就具有很强的代表性和典型性。
这种典型并不要求榜样人物具有整体完美性，相反在这些榜样人物的身上他们可能有自身的缺陷和不足，但是他们的案例具有一定的代表性，并且是积极向上的，具有社会教育价值的。
（二）提高了榜样示范的吸引力和感染力思想政治教育榜样示范要发挥实际效用，不仅需要将认识落实于实际生活中，最重要的是前提是榜样示范要具有吸引力、感染力和亲和力，要让教育对象喜欢和乐于接受榜样的事迹，在示范教育过程中潜移默化影响教育对象“感动中国”模范宣传采用的是社会大众普遍所能接受的电视媒体传播方式，比起传统的理论灌输方式和说理方式更具生动色彩，更容易引起教育对象的注意力和吸引力。
传统的榜样教育方式主要是理论灌输，内容不仅抽象理论性强而且不能激起受教育者的关注，更不能够引起教育对象的情感共鸣。
榜样示范法在思想政治教育过程中的应用
国防教育中心又好又快地发展，需要在思想教育过程 中， 首先，这符 合正面教育原则 ，我国属于社会主义 国家 ，
灵活应用榜样示范法 。随着 时间的推移，我党 已经在长 光明、公正等始终 占据主导 ，宣传并推广先进人物、先
期 的 革 命 建 设 中 ，形 成 了一 套 较 为 完 整 的 示 范 方 案 ，让 进 示 例 正 好 符 合 社 会 发 展 需 要 ，更 是 思 想 政 治 教 育 的 根
神可 以提高广大群众 的政治觉悟 ；张海迪 同志的精神能 【３】张婷 ．榜样 示 范法在思 想政 治教 育过 程 中的应 用 ＵＪ＿高等
够 引导人们在 生活 中不断奋 斗，树立更高 的精神志 向；
函授学报 （哲学社会科学版 ），２００９．
孔繁森 同志 能够 引导广大党 员干部树立起勤政廉洁 、一 【４】渠彦超 ．浅析榜样 示范法在思想政 治教 育 中的应 用策略 ．
时代发展的潮流范 法让 活动 更 能深 入人 心 。活 动有效 地 解 决 了各 类 反
面问题 ，对于一些违反规章制度的党员个体也给予了相应
的处罚，一些摇摆不定者，通过榜样 的正能量也及时得到
挽回，重新认识党、认识人 民群众，相信在今后的发展 中
将抽象 的思想教育 理论具体化、行为化，让人们感觉真 发起受教育者 自身 的斗志，由不 习惯模仿 到 自觉模仿 ，
实而 又 亲 切 ，让 目标 人 群 能 够亲 眼 看 见 ，从而 引起 共 鸣 。 从 遇 到 困难 、 悲 观 失 望 ，到 解 决难 题 、斗 志 昂扬 ，这 一
之后，这种共鸣就会 影响其行为、思想，提高思想政治 切都能引导受教育者朝着正确的方 向发展 。
防 教 育 中心 ， 曾举 办 “我 为党 旗 添 光 彩 ” 的主 题 活 动 ， 促使 自己朝着 正 确 、先 进 的方 向前 进 。
感动中国年度人物课程思政
感动中国年度人物课程思政
近年来，国家高度重视青少年的思想道德教育，许多学校开展了“感动中国年度人物”课程，通过讲述感人事迹，引导学生亲近感人的人物，感悟人生真谛，增强道德情感。
这些年度人物涵盖了各行各业、各个领域的优秀人物，他们或坚定信仰、或救死扶伤、或勇气顽强、或奋发向上……他们的事迹感动了亿万人的心灵，也给青少年树立了崇高的榜样。
在课程中，学生们通常会看视频、听讲解、进行小组讨论等形式，通过各种感官的刺激和体验，更加深刻地感受到年度人物的故事。
同时，这些故事也会激发学生们的爱国情怀、道德情感和社会责任感，促进他们独立思考、明辨是非、做出正确的选择。
感动中国年度人物课程思政，不仅是一次深入思考和感悟生命的机会，更是一次塑造人格、培养德性的重要途径。
希望更多的学校能够开展这样的课程，让青少年在感动中成长，在感悟中成为更好的自己。
- 1 -。
浅析思想政治教育创新在《感动中国》中的体现及启示
普通老百姓身上呈现 的道德光辉更容易使观众信服 、认可 ， 在心理上容易接受 ，避免他们产生作秀 、宣传 的心理 。只要 是对 国家和社会主义建设做出 自己贡献 的人 ，在 自己岗位上 默默奉献 ，坚持不懈 的人 ，传承 中华 民族优秀美德 的人都值 得我们感动 ，值得我们学习 。它呈现给我们 的是有血有 肉的 教育 内容 ，接近人们的生活实际 ，不再停 留于空洞 的口号 ， 毫无意义的知识灌输 。宣传 内容上新颖 ，使观众乐于接受 ， 达到心理认 同。从这一层面上来说 ， 《 感动 中国》已经在教育 内容上进行 了有益的尝试和创新 。
社币 斗 纵横
Ｙ０ＵＮＣ 青年与社会
浅析思想政治教育创新在 《 感动中国》中的体现及启示
张 迪 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ １） （ 郑 州 大 学 马 克 思 主 义 学 院 ，河 南
摘 要 ：随着 《 感动 中国 》的热播 ，观 看群体 日益 广泛 ，其传递 出的思想认 同、道德认 知对弘扬 时代主流价值、塑造 民族文化 精神 、倡导社会主义核 心价值 等方面具有深远影响。在一定程度上是思想政 治教育创新 的体现。以此为 契机 ，探 索思想政治教
（ 一 ）宣传 内容 上 的 创 新
思想政治教育 内容丰富 ，涉及人 的世界观 、人生观 、价
值观教育 。在受教育者 中进行爱 国主义 、集体主义 、社会主 义 的教育 ，进行理想 、道德 、纪律 、法制 、国防和 民族 团结 的教育 。继承和弘扬 中华 民族优秀 的历史文化传统 ，吸收人
（ 三 ）宣传 宗 旨上 的 创 新
批有新 内容 、新思想 、新语言 的有分量 的论文 、书籍 、读
本 、教科 书来 ， 填补这个 空白” 。可见思想政治教育 内容创新 的重要性相关领导人早 已经意识到 。 《 感动 中国 》 将身边普通
论榜样教育在思想政治教育中的运用 精选文档
论榜样教育在思想政治教育中的运用榜样教育是指引导受教育者学习他人的模范行为或英雄事迹，以促进受教育者思想品德的发展。
所谓榜样教育法就是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。
榜样教育法历来是思想政治教育的主要方法之一，它借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，把抽象的说理教育变为通过活生生的典型人物和先进事迹来进行教育，以正面人物的优秀品质和模范行为向人们施加影响，从而激起人们的思想感情的共鸣，引导人们去学习和仿效。
榜样教育法具有宣传群众、组织群众、激励群众奋发向上的功能，这是因为它符合人们的自尊、模仿、从众等心理活动的特点，易于为人们所接受。
一、传统榜样教育中存在的问题及原因分析（一）传统榜样内涵的挖掘不足及教育方法的单一化我国的榜样教育所采取的方法和手段，一般为思想品德课堂讲授、举办报告会和主题活动、课外参观和校园文化建设等，形式多样，收到了一定的预期效果。
但从总体上讲，对榜样事迹内涵的挖掘仍然不足，许多榜样教育往往流于对榜样事迹的简单知识表述和说教式的口号发动。
甚至有些榜样学习的道德实践，也往往局限于在某一天去植树、清除垃圾、慰问老人或为希望学校学习榜样活动就已在学生还没有真正进行主体内化时，捐款等，经结束。
这样的榜样教育形式上轰轰烈烈，但在取得学生主体的心理认同或改变其行为认知等方面，效果并不明显，甚至有的活动会被学生嘲笑排斥，无法对学生主体产生广泛而深刻的影响。
（二）传统榜样教育的功利取向及宣传学习的形式化榜样教育的功利化，是榜样教育方法手段趋于形式化的内在原因之一。
以考试为核心的教育体制和实用主义浪潮，以及榜样教育的激励价值运用不当，使榜样教育的实施主体和学生主体都产生了一定的功利主义倾向。
就学校等实施主体而言，在通过各种方法进行榜样教育藉以提升学生道德素养的同时，也呈现出比较普遍的为应付检查或累积功绩而形式化教育的现象。
榜样示范法在思想政治教育中的作用及运用要求
榜样示范法在思想政治教育中的作用及运用要求摘要：我党不论是在民主革命时期还是在社会主义建设时期，都非常注重树立先进典型。
树立先进典型是我国思想政治教育的有效方法，榜样示范法有生动形象的特点，可以引起人们的情感共鸣，引导人们学习和模仿，对党员进行思想政治教育有明显的作用。
关键词：榜样示范法思想政治教育作用中?D分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0168-01一、运用榜样示范法的依据1.事物发展的不平衡性树立榜样、抓典型是根据事物发展的不平衡性规律提出的，根据唯物辩证法的观点，世界上存在的客观事物都存在着矛盾，客观事物之间存在差别。
人们的思想觉悟有高有低，每个人对社会的贡献也有大有小。
因此，在我们的现实生活中，各个领域、各个职业都有各自范围内的典型。
这些典型不仅可以代表其所属领域的一般群体，又比一般群体更为先进。
在思想政治教育中，要善于发现好典型、树立好榜样、宣传先进事迹、推进人们学习好榜样。
2.人的发展需要和社会从众心理每个人都有不甘落后的进取心和自尊心，都有为国家贡献自己力量的责任感。
榜样在现实生活中对于人们的思想和行动有很好的指导作用。
在战火纷飞的年代涌现出了像刘胡兰、董存瑞这样的英雄人物，他们的精神一直激励着我们积极进取。
在社会主义改革和建设时期，我国的先进模范人物也是接连涌现。
雷锋、王进喜等都是我们学习的榜样，中华民族的传统美德和为国奉献的精神在他们身上充分得到体现。
二、树立榜样的作用1.增强思想政治教育的说服力思想政治教育主要是通过理论说服人，理论想要说服人就必须在实践中得到应用。
先进典型和榜样具有非常强的说服力，它就像一盏灯塔指引着人们前进，给人们指明前进和努力的方向。
先进典型和榜样还像一面镜子，时时激励着人们向先进人物学习，告诉人们什么是正确的，什么是错误的。
因而，在思想政治教育中树立先进典型和榜样示范，可以增强思想政治教育的说服力，对人的思想、行为进行指导和规范。
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“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的启示
发表时间：2019-09-11T10:54:19.423Z 来源：《知识-力量》2019年10月41期作者：段媛
[导读] “感动中国”模范宣传将时代的需要与思想政治教育榜样示范法两者的结合，展示榜样先进事迹对受教育者进行正面引导，为受教育者树立了鲜活的模范形象，拓宽了思想政治榜样示范教育正面素材的途径，提高了思想政治榜样示范教育的生动性，增强了榜样示范的说服力。
（云南红河学院政治学与国际关系学院，云南蒙自 661100）
摘要：“感动中国”模范宣传将时代的需要与思想政治教育榜样示范法两者的结合，展示榜样先进事迹对受教育者进行正面引导，为受教育者树立了鲜活的模范形象，拓宽了思想政治榜样示范教育正面素材的途径，提高了思想政治榜样示范教育的生动性，增强了榜样示范的说服力。
关键词：“感动中国”模范宣传；榜样示范法运用；启示
一、“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的意义
（一）加强了榜样示范法的典型性
“感动中国”模范宣传代表着中国广大人民群众的利益，是人们所喜爱和乐于接受的引领社会发展、代表的是社会先进生产力、代表的是前进的优秀精神文化。
因此，榜样模范本身就具有很强的代表性和典型性。
这种典型并不要求榜样人物具有整体完美性，相反在这些榜样人物的身上他们可能有自身的缺陷和不足，但是他们的案例具有一定的代表性，并且是积极向上的，具有社会教育价值的。
（二）提高了榜样示范的吸引力和感染力
思想政治教育榜样示范要发挥实际效用，不仅需要将认识落实于实际生活中，最重要的是前提是榜样示范要具有吸引力、感染力和亲和力，要让教育对象喜欢和乐于接受榜样的事迹，在示范教育过程中潜移默化影响教育对象“感动中国”模范宣传采用的是社会大众普遍所能接受的电视媒体传播方式，比起传统的理论灌输方式和说理方式更具生动色彩，更容易引起教育对象的注意力和吸引力。
传统的榜样教育方式主要是理论灌输，内容不仅抽象理论性强而且不能激起受教育者的关注，更不能够引起教育对象的情感共鸣。
（三）扩大了榜样示范的社会教育价值
“感动中国”模范宣传通过感动人物的个人人格魅力和精神品质来教育广大社会群众，讲述他们身后的爱国主义、自强不息、艰苦拼搏、勤奋勇敢的精神传到社会大众中去，通过模范人物的团结精神，抵制对祖国和谐统一的负面思想冲击；通过榜样树立职业精神和克己奉公的精神，弥补职业道德中的不良因素；通过树立个人在困境中艰苦拼搏，加强社会积极正能量的传播等，为社会主义核心价值体系建设提供生命的不竭源泉。
二、“感动中国”模范宣传对思想政治教育榜样示范法的启示
（一）坚持榜样选择多样性，优化选择的标准和方式
首先是坚持时代化的榜样选择标准，不同时代具有不同的榜样人物，而不同时代的榜样人物也对所在时代的教育具有不一样的影响。
思想政治教育榜样的选择应当站在时代发展的高度来选择，才能够合理的服务于社会主义现代建设。
在不同社会阶段，不同时代的发展有不同阶段的任务和目标，带来的社会问题也会不一样，这些问题的产生决定了思想政治榜样教育的榜样所承载的道德要求和精神文化也必须与时代相适应。
新时代的榜样形象也深深影响到思想政治教育的时效，而“感动中国”模范宣传所选择的榜样人物紧随时代步伐，是思想政治榜样教育的新鲜时代血液。
其次是坚持多元化的榜样选择标准，在社会主义经济市场的不断发展下文化的多样性以及人们的道德认知和道德水平的发展不平衡就决定了榜样形象的多元性，要求榜样的标准应该是多元的，传统的单一的过于集中的榜样形象已经不能够满足其发展。
随着生产力发展社会分工精细，这种情况下不同社会人群对榜样的需求也变得多样化。
因此，在思想政治榜样示范教育的榜样选择上应该以多元化的需求，从不同类型、层次、价值取向的人物榜样事迹中选择合适的有针对性的代表作为示范学习的对象，树立的榜样不仅要具有高尚的道德品质为共性，也要有他们的独特之处。
最后是坚持生活化的榜样选择标准，以往的榜样教育倡导实现社会主义精神文明和共产主义理想，这些以超前和理想化的榜样标准拉大了榜样人物与教育对象间的心理距离，在实际的行为落实上还产生了巨大落差。
因此，思想政治教育榜样示范的榜样人物应该是来源于生活又回归于生活的客观真实。
（二）改变榜样宣传理念，树立榜样示范以人为本的理念
1.尊重广大群众的心理需求
以往的思想政治榜样教育主要以一些空洞的政治口号和道德规范用理论灌输的方式灌输给教育对象，通常人们都是被动的接受，难以真正的成为接受者内化的思想。
它的不足就是在于忽略了教育对象的心理需求和接受的意愿，所以思想政治榜样教育难以发挥到实效，要激发教育对象的自觉意识还需要做到以下的努力。
第一，尊重群众崇尚善行的心理需求。
人的本性是善良的，人天生就具有向往善、追求善、崇拜善。
“感动中国”正是尊重了人们对善的天性，满足于群众的肯定和追求善的心理需求，这也就为思想政治教育榜样教育的运用提供了心理依据。
思想政治教育的榜样宣传应该建立在人们对善的追求和本能需求上，创造满足教育对象善的心理条件，通过塑造不同类型、层次榜样的人格善性，展现乐善好施、乐善不倦、从善如流、尽美尽善等善的品行美德，迎合教育对象对善的心理需求。
第二，尊重个体归宿感的心理需求。
我们作为社会其中的一员，我们渴望得到他人的肯定评价希望得到社会的认可，所以我们拥有对自我归宿的需求。
运用思想政治教育榜样的时候将教育对象的个人角色贯穿于榜样人物中，使得教育对象能够自身与榜样素材结合，突出其优秀的个性品质，帮助其在社会中找到自己的角色定位，获得真实的归属感。
2.注重榜样人物的人性回归
人无完人，每个人包括榜样人物也会有自身的不足之处，也正是有了这些不足榜样的形象在人们心中拉近了距离感，使教育对象有种心灵慰藉。
因此，在思想政治榜样教育的过程中要承认和接受榜样人物的弱点和不足，直面榜样人物在做出伟大决策和行为之前的内心矛
盾与冲突，保存了榜样形象的完整性和真实性使得塑造榜样才具有现实感、亲切感和可信可学。
（三）转变榜样呈现方式，增强榜样示范法的情感色彩
1.挖掘榜样人物精神的情感成分
情感是人们对主客观事物的态度体验，也是外在客观引起的人们主观的感受，积极的主观情感可以激发人们的精神追求和对榜样的价值判断和选择。
“感动中国”模范宣传之所以能够激发人们的内心情感，就在于它注重挖掘榜样人物的情感成份，增加了与教育对象的情感互动。
可以将孝道、诚实、爱国、正义等精神品质作为情感触动点，使受教育对象在榜样的人格感染下产生情感共鸣，不自觉的将自己的价值观和道德准则向榜样靠拢。
2.注重思想政治教育主客体间的情感交流
人的情感是品德认知转化成动机和信念最终产生行为的加速器。
积极的正能量也能给我们带来积极的行动，所以注重教育者与教育对象的积极情感交流有助于实现榜样的积极作用。
教育是授和接受的过程，那么对榜样教育者与教育对象之间的积极的情感交流能促进榜样教育目标的实现。
因此，在借鉴“感动中国”的情感交流技巧的同时，教育者也要注意与教育对象建立和谐平等、以诚相待、理解他们、关心他们，把教育对象当做自己的朋友、伙伴、亲人，与他们做好情感交流。
参考文献
[1]华梅.艺术院校90后大学生思想与人文素质现状成因调查[J].学理论,2015，（15）.
[2]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：226.
[3]包虹.简述思想政治教育方法[J].科教文汇，2010,（7）.
[4]周甜.论典型示范教育的创新[M].北京：求实出版社,2000：8.
作者简介：段媛（1965-），女，云南弥勒人，云南省红河学院副教授，主要从事马克思主义与思想政治教育研究。