最新第十二中学教学工作经验汇报材料精编版

2020年第十二中学教学工作经验汇报材料

精编版

难事做于易，大事做于细

第十二中学教学工作经验汇报材料

老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”凡事都是由许多细节组成，只要把细节做好了，把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。近几年，第十二中学在教学管理和教学研究中，紧紧抓住管理细节不放松，以深化高效课堂建设为重点，以落实作业教学改革为抓手，以书香校园建设为助推剂，不断加强有效教学研究，落实教学环节管理，进一步提升管理、服务水平，推进了素质教育工作的深入开展。

一、教学管理抓细节，增强团队执行力

“细节决定成败”、“谁抓住了细节谁就掌握了成功的金钥匙”。学校之间的差距不是差在硬件的配备上，也不是差在办学的理念上，其本质的差距是差在管理上，差在对制度的执行和细节的落实上。在教学管理中，我们紧紧抓住每一个细节不放松，不断提升整个教师团队的执行力。最能体现团队执行力的地方在于对教学细节的落实，因此在教学管理中，我们重点关注的是细节的可操作性和可落实性。

1、深入研究，扬长克短，创新教学方案

我们认真学习了区教研室下发的《＃＃－2011学年度上学期初中教学教研工作计划》，理清工作思路，找准工作重点，并认真总结了上学期的教学教研工作，理清长处与不足，并多次召集会议研究如何克服不足。综合各方面的意见，制定和完善了新学期《教学工作实施方案》。新方案确定了我校的教学指导思想，确定了教学的核心理念，以及“人人参与，个个成功”的教学目标。新方案对教学过程的五环节都进行了明确的阐述和规定，特别强调要加强有效教学研究，尤其加强有效备课、有效课堂、有效作业的研究。新方案尤其关注教学细节，关注教学细节的可执行性和可操作性，为保障教学的有效性提供了可供操作的蓝本。

2、合理配置，定责定岗，建立督评团队

教学管理中，我们继续贯彻“每个人都参与”的管理理念，做到“人人有事做，事事有人做，时时有人管”，合理配置学校的人力资源，充分调动科室后勤人员的工作的积极性与主动性，转变服务观念，成立了以业务教干为组长的质量督评团队，分别负责每天的学风检查、课堂教学检查和作业检查。学校制定了《学风检查制度》、《课堂教学督评细则》、《作业督查细则》等制度规则，明确规定了每一个督评团队的工作职责和工作责任，制定了细致具体的督评办法。做到分类明确，责任承包，让每一个督评人员都感觉到，搞好教学督评工作是他们的本职工作，教学工作的好坏，也和他们有着直接的关系。在第十二中学没有

单纯的科室后勤人员，所有的教职工都要走到教室，走向课堂，很好地诠释了教学工作是学校工作的生命线。同时各业务教干明确分工，包学科、包教研组、包年级、包班级，带好头、做到位，要经常深入教研组和班级用自己的言行引领、培育教师的素质教育意识和质量意识。

3、课程实施，充分挖潜，实现“人人参与”

全面落实国家课程方案，开齐课程，开足课时；更新课程理念，建立开放、多元、有序的课程体系；坚持从学生中来，到学生中去的基本原则，创造性开设适合学生生命成长和素质提高的个性化校本课程体系。在校本课程建设方面我们分了三步走：第一步：每常年学期初向学生下发问卷，问他们喜欢什么样的课程，保证校本课程从学生中来；第二步：向老师公示学生喜欢的校本课程，让教师根据自己的特长认领课程；第三步：把老师和课程再送到学生中间去，学生可以根据自己的个性特长，根据自己喜好选择自己喜欢的校本课程。到目前为止，我们学校已经开设了20多类校本课程，初步形成门类繁多、特色鲜明、个性突出的校本课程体系。

只有生本、才有师本，只有师本，才有校本，只有个性，才有特色！

4、注重过程，关注细节，落实有效管理

只有有效的过程，才有良好的结果。教学管理重在过程管理，关键在细节的落实。在教学管理中，每进行一项工作，我们都要解决三个问题，一是通过各种培训会、动员会、研讨会，让老师们明白：为什么要这样做。思想决定态度，思想通，态度才能支持；二是制定各种操作规程，让老师们明白怎么样做。比如在我们新制定的教学方案中对教学五环节的每一个细节如何做都进行了详实的阐述，有《教师备课操作规程》、《教学活动方案操作规程》、《课堂教学操作规程》、《作业操作规程》等；三是明确督查评价办法，让督评团队知道如何评价，让老师们知道做到什么程度。如针对教学五环节，我们制定了《备课督评细则》、《课堂督评细则》、《作业督评细则》等。每天从早到晚，每一节课，每科的每一次作业都有督评团队检查评估，并根据每周的督评成绩对班级和教师个人进行汇总，编印下发《第十二中学质量监控简报》，并根据成绩评比“学风红旗班级”，对教师的教学过程根据成绩划等附分。

二、教学研究抓创新，搭建教师发展平台

特级教师于渏说：“没有教师的发展就没有学生的发展。”我们学校管理中树立的最重要的教育理念就是教师优先发展理念，优质学校是以让学生成功为标志的，而学生的成功要基于教师的成功，那么教师成功的平台由谁来找寻，应该由学校来搭建，评价一所好学校的标准，就是看学校是否为教师的成功搭建平台。

5、加强学习，转变观念，思想带动行动

为了转变教师的观念，使每一位教师都投身到课改中去，我们开展了一系列的学习活动。首先要学习区教育局下发的《自能高效课堂课题研究理论学习读本》，其次要学习学校编印的《教师课改培训读本》。教师个人要制定学习计划，学科组要确定学习时间，每周教师个人要把学习心得上传到教师的个人空间上。三是把教师的培训与提高融与教学活动中，每一位教师都参与的教研活动才是最有效的教研活动，这里的参与是主动地参与而不是被动地参与。如何实现主动的参与？关键的一点是教研活动的结果与团队的每一个人有关联，让团队的每一个人肩上都有压力、有责任、有担子。如上学期我们举行的“我为团队增光彩”团队赛课活动，就是以备课组或教研组为单位进行的，每个团队推荐一名教师、学校再从团队中抽取一名教师参加赛课，这两个人的赛课成绩代表着整个团队的课堂教学成绩。这样才能保证整个教研组或备课组团队全员参与，全身心地投入，促进团队成员参与活动的积极性和主动性，保证校本研修的有效性。我们所进行的一切教研活动，其终极目的是促进教师专业水平的提高，并不仅仅是为了教研活动的结果，无论是集体备课还是公开课，我们不仅关注教师做了没有，更重要的是关注教师学到了什么没有，由“做”到“学”的转变其实就是由被动到主动的转变。

6、问题研究，策略推动，增强教研针对性

实行“课堂教学问题课题化”策略，立足学校实际，加大课堂教学问题的探讨力度，探索解决在课堂教学中存在的共性问题的思路和方法，推动研究成果的转化；每学期末都要进行“教学问题征集活动”，根据教师提出的问题，由教科室对问题进行归纳与梳理，并把问题转化为课题，由教师认领，在下学期开展针对性的研究工作。如在本学期初，我们进行了“各科活动式自主课堂模式”的校级课题的认领，在本学期末将对这项工作进行总结，由各课题组汇报研究成果。对优秀成果汇册出版并全校推广，并设立专项的奖励基金，对在这一工作中作出突出贡献的教师予以奖励。

7、团队研修，智慧共享，发挥教研组研教功能

教研组是学科教师专业成长的摇篮，基于教研组的校本研修活动是教师专业成长的有机土壤。教研组以“活动”优化来体现教研组姓“研”不姓“教”。作为教研组，必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置，为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。让优秀的教师成为名师，使落后的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。学校在教学研究中确立的教研组的实体地位，以教研组为单位成立校本研修团，不定期开展研课磨课活动。研课磨课有两种方式：一是带着任务观察课堂，对研修团成员进行合理的分工，成立若干