2021年浅谈班级管理的有效途径

浅谈班级管理的有效途径

班级，学习知识的基本 ___单位，也是实施的主要阵地，在学校中，班级挂历和班级生活对于学生的成长以及习惯养成至关重要。下面就班级管理的一些有效措施浅谈一些经验。

一、班级管理的要求要以学生为本，班级纪律要求严，班主任在不在，班级纪律同样好，因为班级纪律是同学们自己制定的，这就增强了自觉性，在班级形成良好的班风和学风，方面要求高标准，根据量化情况，奖惩分明，表现好的学生要在班级公开表扬，班级有个宣传栏记录班级发生情况。

二、班主任工作需要耐心、需要韧性，当班主任的过程就是德育修行的过程，德行在寻常，把寻常而有意义的事情做好，即美好的德行一旦扎根于学生的心灵深处，这种德行就会内化为学生的自觉自律、自省、自新，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，班主任在平常生活中要以身作则，率先垂范。比如要求学生不迟到，教师肯定不迟到，班级的常规管理一定要坚持天天说，天天抓，不能有任何松懈，特别是那些学习习惯不好的学生，更要有耐心和恒心，需要

___对他们监督，说服教育，慢慢地潜移默化，最终目的是使学生养成良好的工作、学习、生活习惯，使学生终身受益。

三、抓落实。落实是决策的生命，任何一项决策的实施、工作的推进和任的完成，都是抓落实的结果。没有落实，再好的思路也是一纸空文，再理想的目标也难以实现，再正确的方法措施也不会发挥应有的作用。会科学落实，能坚持落实，这才是工作的关键。

四、多与学生沟通。沟通是教育的起点，一些带有价值判断的话语，难免勾连出我们隐秘的思想和感情，它们对学生稚嫩的心灵影响之大，著名教育家陶行知用四块糖果教育学生的故事，深受启发，谈话要注意方式和方法，特别是有个性的学生，在沟通过程中首先指出其闪光点，抓住其主流，赏识性教育，但同时也应该指出该学生的不足，引导学生以后朝什么方向发展，在师生互动过程中，班主任随口一句消极的话，极有可能成为学生痛苦的 ___源，这就是现在大家普遍比较 ___的语言 ___问题，语言 ___是把双刃剑，割去的是教育中的人性之美，不利于班级管理。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。 ___以往，势必导致自己的地位。所以，在课余

时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。

五、让学生养成写的习惯。自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。

六、建立班级激励机制。素质教育要求教育者 ___学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。具体做法是：1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。 2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；奖励学习用品；在自设班级表格里送星星等。

班级管理是学校管理工作的重要组成部分，有效的班级管理是维护正常秩序，保证教学质量，实现教育目标的可靠保障。现在的学生愈来愈难管，班级管理工作越来越难做，究其原因：独生子女多；单亲、留守儿童多，家庭教育跟不上；管理方法缺乏有效性；一些管理不当的案例，使班级管理者心有余悸。每个班级管理者都希望胜任这项工作，并把自己从繁重中解脱出来，那么，只有采取有效的策略才能达到这一目标!

一、班级管理者要给学生充分的爱，既要一视同仁，也要有所倾斜。班级管理者要以“爱”为核心，像慈母，朋友一样在课堂上，课外活动，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相结合，走进学生的心灵，多一点教导，少一点指责；多一点呵护，少一点批评；多一点尊重，少一点粗暴。用自己的爱心营造学生学习、生活的空间。又因为学生的个性差异大，很难把对一个学生的成功教育经验，迁移、 ___到另一个学生的教育中，所以，班级管理者要区别对待，把更多的关爱，更多的感情投向那些极度缺爱的顽童和后进生，这些顽童，后进生 ___承受着巨大的心理压力，是很不幸的。班级管理者应该把爱给予他们，让他们找回自信，找到向上的动力，重新回到，健康的班 ___中来。

二、保护学生的自尊心，同时也要保护他们的学习积极性。自尊心是一个人品德的基础，一旦失去了自尊心，人的思想就会崩溃，瓦

解。每一个学生都渴望得到他人尊重，尤其是老师尊重，每位学生都有其个性和尊严，作为一名班级管理者是学生心灵的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅会使他失去对学习的兴趣，甚至厌恶，憎恨学习。记得刚走上讲台时，一次语文课上，我让学生书写生字，组词，其他学生很快就写完了，只有一个学生未写完，，我随口说了一句：“你怎么这么慢”，顿时，他眼里含着泪花，在以后的课上，每当我走到他跟前，他就慌张，写得更慢了，自信心也更差了。由此可见，我们稍有不慎，学生的自信心就会在老师的无意中受到伤害，甚至影响终生。因此，深感陶行知告诫我们的：“你们的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”是多么的有道理。所以我要妥善，巧妙地处理学生闹出的笑话，失误。完善教育行为，改善对学生的方式，保护学生的自信心。对学生心灵越保护，越茁壮！

三、帮助学生找到，能够唤醒他生命的意义所在。教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外的引发出来，以成为现实的发展状态。德国著名教育学家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。人总是有着一种生命的创造冲动，这说明学生也是有内在自我发展的动因，因而，我们的教育应该呵护，关怀学生的这种生命冲动的意识，使学生在现实中能大胆地去追求自我，大胆地去展现自我，在追求和张扬中各种能力