小学语文_《灰椋鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《灰椋鸟》教学设计

一、导入：

1.同学们，你喜欢天空中自由飞翔的鸟吗？能告诉老师你喜欢什么鸟吗？说说原因。

今天我们就通过学习一篇写景记事的散文来认识一种新的鸟，（板书）它的名字叫做——“灰椋鸟”，强调“椋”。

2.了解这种鸟吗？交流资料。（引导学生用自己的语言来介绍查阅的资料）

（你能主动的搜集资料，并且能用自己的话和大家交流，真不错！）3.看，这就是灰椋鸟，你有什么感受？（学生根据图片谈感受）

课文中，也有一句话写出了作者的感受，找到了吗？

出示：“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”

其实这句话写出了灰椋鸟的样子，对照照片再读读。“有什么好看的呢？”这句话的意思其实就是？谁能读好这句话？指名读。4.既然没什么好看的，作者为什么会专程去观赏它们呢？带着这个问题，让我们一起走进课文。

二、初读：

1.检查预习

（1）这些词语你会读吗？读的字正腔圆，真好！

（2）第二组有点难度，谁来挑战？这个多音字，他读对了吗？

（出示“翘”字音字义）看，这是“翘”在字典中的解释，你来读。根据解释，我们要选哪个读音？指名说。二声。说原因。齐读。

当我们遇到多音字时，可以根据字典中的解释来确定它的读音。（3）全班齐读

（4）生字：师范写“棱”。

边板书边讲：请同学们伸出食指跟老师一起来写，棱是左右结构，左窄右宽，写右半部分时要注意上紧下松，最关键的就是这一撇一点，撇在中线交叉点，点在横中线，最后一笔捺要写得舒展一些。看，只要把这两个关键笔画写好，整个字就更加美观了。

像本课另一个生字“涧”，关键笔画就这在一点、一竖都在竖中线上，我们在写字时，一定要学会用眼睛去观察，去发现。

现在，请你拿出课前预习单，将“棱”描一个写一个。

（5）三星评价。正确、规范、美观。

2、下面，请同学们快速浏览2-5小节，想想作者到底看到了怎样精彩的画面，让她受到了震撼，改变了自己的看法？

交流：归林壮观（板书）

（一）归林

现在，就让我们跟随着作者的脚步，看看她是怎样将这归林的壮观场面写具体的？（不动笔墨不读书，同学们可以边读边做批注）。

我们来交流

A、陆续

B、盘旋

C、老远

D、排空而至

你关注到了这个词，灰椋鸟特别喜欢成群结队的飞行，又是多达几十万只。如果此时成千上万只灰椋鸟正好飞到我们的上空，抬起头，你看到了什么？

是啊，铺天盖地，遮云蔽日，灰椋鸟排满天空飞过来，这就叫？（排空而至）灰椋鸟归林的场面多么壮观啊！谁再来读读这个句子？

精读文章时我们抓住关键词展开想象，可以加深对文章的理解。

B、你还关注到了哪些句子？

你关注了灰椋鸟飞行队伍的句子。

“整群整群、一批一批、”不是一只一只，而是源源不断的，想一想这整群整群、一批一批的灰椋鸟浩浩荡荡的从我们头顶飞过，多么有震撼力的场面的啊！想不想亲眼看一看？老师现在就满足大家的心愿。（出示课件）

老师看到有的同学张大了嘴巴，把你的惊讶和震撼用语言表达出来吧！谁想试一试？谁能读得更好？你还能读的更有气势？

是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！瞧，灰椋鸟真的飞来了！想象着画面，我们一起读...

C、过渡：作者不仅看到了这壮观的场面，还听到了他们的声音。他们在说什么呢？指名读。

（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，学会了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？

句中，作者还运用了一个分号，表示先回来的、后到的之间是？并

列关系。

４．想象说话：

假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话：

（１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——

（２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——(指生说)

看，像刚才这样，你一言我一语，你问我答，你呼我应，这就叫—（互相应和），作者把鸟儿当成了人来写，倾注了自己的感情，又加入了自己的想象，就把灰椋鸟写活了，谁再来读好这句话？指名男女读。

（二）闹林

过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少了。可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠，此时又会是怎样的情景呢？画出你喜欢的句子，然后小组交流。组长注意分工，做好集体交流的准备。

1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”

是啊，灰椋鸟在夕阳的映照下就像是披上了盛装的少女，这与前文所写的黑乎乎的它形成了鲜明的对比，这种写法就叫做“欲扬先抑”。这样的写法会让文章读起来一波三折，特别吸引人。我们在写作文时，也可尝试用。

2.“树林内外……天然的俱乐部。”

什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）这是作者听到的。师：其实形容声音大的词语还有很多，像万马奔腾，震耳欲聋，作者为什么不用这些词呢？

是啊，文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。

谁来读好这句话？谁还想读？这么嘹亮而不失优美的叫声，一个人的力量是不够的，让我们一起读...

3.作者笔下的灰椋鸟，成了一个个小精灵，夕阳落下也不肯休息，还要穿上盛装舞一段，唱一曲儿，而作者就是舞台下的观众，在用心欣赏着鸟儿归林后的欢乐场面，她又不禁这样想：（指读）这上万只……

小结写法：灰椋鸟归林时如此壮观，回到林中喧闹而又热烈，作者在写作时，不光注意了时间顺序，还写出了自己看到的、听到的、想到的，同学们在遇到场面描写时，也可以学习这种写法。写出自己的“所见所闻所感”（板书），那你的文章一定很精彩！

（三）结尾（情感升华）

1、作者目睹了这壮观而又喧闹的场面后，感慨之余又陷入了沉思。（出示、指读）

最后这一句反问，无疑是在提醒我们思考，这样壮观美丽的景象，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人

（是啊，没有林场工人就没有...就没有....... 板书：人——林——鸟）