感受徐长青的简约教学

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徐长青的简约教学法

徐长青的简约教学法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN徐长青的简约教学法徐长青简介：中学高级教师、特级教师，天津市红桥区教师进修学校副校长，2009 年成为“天津市未来教育家奠基工程”首批学员。

现为天津市市级学科带头人，中国数学会会员。

曾历获区、市及全国各类教学大赛一等奖。

先后获得天津市“三育人”标兵、“九五”立功奖章、天津市基础教育科研带头人、天津市科研标兵等荣誉称号。

2008年，天津市红桥区政府、教育局设立了“特级教师徐长青工作室”。

近年来，效力于“简约教学”的探索，出版了专著《徐长青小学数学教学思与行》。

他所追求的简约模式让课堂变得由难变易，由繁变简，充满实效、充满后劲，在返璞归真中见实效。

他所追求的简约是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。

在课改初期，针对学生缺少数学兴趣、惧怕数学、数学学习能力低下的现象，提出了基于学生“最近发展区”的教师有效干预策略。

学生“最近发展区”的两个发展水平即学生独立探究所能达到的发展水平和在他人指导下所能达到的发展水平。

提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。

简约是教学中的一种思考方法。

数学课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递，用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，实现学生对知识的深刻理解本身就是一种教学思想与方法，追求多样化中最优化，追求表达陈述方式的简明化，都是数学学习思想与方法的延伸。

简约应成为一种教与学的方式。

从数学学科的本质特征来看，实施简约化的课堂是其学科本身的需要，因为数学学科的特点就是倡导简约的，公式、定理的简明，解题思路的简洁，符号书写的简单，语言叙述的简练，计算方法的简便，等等。

简约教学简在何处？教学情境应真实、简洁，教学内容应简明、充实，教学过程应简化、厚实，教学方法应简朴、多样，教学评价应简明、真诚，教学语言要简练、深刻，教学媒体要简单、适用。

让教学变得更简单m

让教学变得更简单——听徐长青老师的观摩课有感金谷园小学张家家全国名师徐长青老师在这春光明媚的四月十三日来到了洛阳，我有幸听了他的两节观摩课和两场精彩的讲座。

他的教学方法和教育理念让我感触颇多。

第一，数学知识源于生活，不局限于课本内容。

无论是上午讲的五年级内容《解决问题的策略》，还是下午讲的三年级的有关交集方面的知识《数学使一切科学变得简单》，都让我感受到，数学教学不局限于课本上的实例，更来源于生活，尤其是下午的三年级课，从学生写自己的名字入课，既贴近学生又激发学生学习的欲望，以调查学生的爸爸们吸烟、喝酒人数来进入新课教学，完全抛开了课本内容。

想想自己的教学，每次都局限于课本上的例子，而没有从学生的真切的生活中寻找这样的例子。

这使我对数学有了更进一步的理解，数学来源于生活，服务于生活。

第二，教师的爱就是等待，充分信任学生。

徐老师说：“数学需要顿悟，需要思维，需要力量。

”“教育是激励唤醒的艺术。

”而我们教师常常会把学生看低了。

在讲交集时，徐老师只告诉学生：“我不管，你们自己想办法吧。

”这句话看似很平常的话语，但它包含了徐老师对他们的爱，对他们的信任和鼓励，这比直接告诉他们方法更有力量，从而学生在徐老师这样的鼓励下做了一个最完美的动作，完成了交集的表示方法。

想想自己的教学，有时担心学生做不好或做不出来就直接告诉了学生结果，没有去等待，去信任学生，而把学生看低了。

徐老师说过：“一个优秀的教师，是善于并敢于让学生把错误呈现在课堂上的。

”我们应该让孩子错在当下，课堂错是安全的，也正如我们现在西工教育倡导的心教育，它就是要一个“真”。

通过今天的全国名师徐长青老师数学课堂教学的研讨会后，在今后我要做的就是：挖掘生活中的数学，大胆创新，充分信任学生，敢于放手。

让我的教学也变得简约起来。

听徐长青课的感受

听徐长青课的感受2022年9月25日，我有幸在保定师范附属学校听了徐长青老师的示范课与讲座。

听后是感触很深。

徐老师的课上语言诙谐，幽默，充满智慧。

无论是课堂上，还是讲座报告中，徐老师都是以风趣幽默的语言、绘声绘色的讲解、夸张的肢体动作、好像永远也不会枯竭的激情，来感染每一个学生和听课老师。

徐老师的课，清新自然，不华丽但绝对经典。

比如，很多老师在上这节课时，通常会用几张圆形的纸片来当饼，有的老师还把两面涂成不同的颜色，但徐老师什么教具也没用，就是利用了师生的双手。

老师的手就是锅，学生的手就是饼，手心手背就是饼的两个面。

能将生活中的资源利用到如此得心应手，徐老师的教学艺术由此可见一斑。

整节课堂气氛浓郁，学生兴趣盎然。

给我印象最深的是徐老师的教学设计，真是匠心独具。

当学生弄清楚烙2张饼要6分钟后（每次只能烙2张饼，每面要烙3分钟），徐老师顺势提出：“你能想到什么？”学生马上答：“烙4张饼要12分钟”。

徐老师请学生讲明道理后，紧接着再问：“你还能想到什么？”结果学生把烙8张饼和6张饼都一一说出并讲明了理由。

就在学生兴高采烈时，徐老师的一句“爸爸回来了，现在要烙3张饼，要几分钟？”把矛盾引发出来了，陷阱也设置好了。

接下来，徐老师如行云流水，引出烙5张饼要几分钟，烙1张饼又要几分钟的问题。

看完徐老师的板书设计，我一下子就明白了，饼的张数和出现的顺序，对学生知识掌握的难易度非常关键，这就是徐老师提到的“最近发展区”理论。

另外徐老师还非常尊重学生，在课堂上“会等待”。

徐老师每次在提出问题后，都要等待足够长的时间，不是马上重复问题或指定其他学生回答。

学生回答问题后，他也会等待一段时间才会评价答案或提出另一个问题，给孩子消化吸收的时间。

还有课堂出现乱象的时候，也要有足够的时间等待，这个时候，老师没有一味的制止，而是用心观察，看孩子们都在干什么，说什么，也只有这个时候才最容易发现有价值的问题。

徐老师的课及讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。

听徐长青老师“重复”一课有感

“简约，”成就别样的精彩——听徐长青老师《重复》一课有感龙港区双树实验学校孔玲玲5月10日我有幸参加了在实验中学举行的“全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动”。

期间，听了全国许多名师的教学观摩课，感受很深，受益匪浅。

其中，印象最深的是徐长青老师执教的三年级《重复》一课，使我有种耳目一新、豁然开朗、的感觉，让我不禁感叹——“原来数学课可以上的这么精彩”。

徐老师简约的教学风格独具魅力，他语言自然、风趣，虽然是培训的最后半天，最后一节课，可依然吸引着每一个听课的人。

这节课给人最大的感受，就在教师对学生的把握上，非常有“度”。

不断刺激学生，保持课堂的情趣盎然。

巧设情境链,逐步建模型徐老师的课堂,通过设立情境链、问题串、巧妙地引导学生建立对重叠的认知,并建立起集合的初步模型. 课始通过理发师的困惑引出重复,通过抢椅子与猜拳游戏的巧妙结合为后续引出“重复”做了充分的铺垫,进而按游戏的分类进入相应的呼啦圈;然后利用“怎么总有一个呼啦圈少一个人呢”的设问，让学生解决“重复参加游戏的人应该怎么进入相应呼啦圈”的问题。

教师在学生遇到问题时，径直把矛盾丢给了学生，自己退到台后，让学生自发探究，此时学生思维达到了最高潮，也达到了这节课最精彩之处。

台下掌声一片，为孩子，也为老师。

整节课活动、游戏中，矛盾—突破—升华，无出不显现出教师的智慧和学生思维火花的迸发，课堂成为创造智慧的场所。

再比如，当把自己两个呼拉圈抬起时，徐老师说：“现在它不是呼拉圈了，而是我们的一种数学思想，谁能帮它起个名字的？”学生的思维被打开了，各式各样的名字也出来了。

让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们演绎了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。

他在上这节课时，借助实物操作帮助学生建立由简单到复杂，由特殊到一般的数学思维模式，并在此过程中调动逻辑思维能力理解，体验解决问题的能力，感受数学与生活的关系。

徐老师精彩的课例给了我们很好的典范。

徐长青简约教学走进忻州观摩心得体会

《徐长青简约教学走进忻州》观摩活动培训心得
2016年3月20日，我和几位同事在学校领导的安排下，去忻州七中参加《徐长青工作室简约数学教学万里行走进忻州暨小学数学智慧课堂观摩研讨活动》的观摩会，收获良多。

本次做课的叶鸿琳老师和孟庆阳老师，其课堂教学的一个共同特点是-----课堂上没
有“花哨”的课件，没有看似热闹却有必要的小组讨论，而是与学生的交流、互动更深入有趣，上课就像小溪细水长流，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活数学味，更有的是思维的引领，让学生学会深入的思考。

最有收获的是叶鸿琳老师的《找次品》，他从思考和困惑中找支点：1.从学生出发--什么是次品？
2.找次品--从老师出发，难在哪儿？
3.什么才是学生这节课中应该得到的？
其实透过这三个问题，我觉得我自己今后在上课之前都可以想想这几个问题，从学生的思考角度设计，从自身的教学难点设计，从数学思想的角度设计。

总之，我这次外出培训，受益匪浅。

这两节课让我听着是一种享受，设计的紧凑，自然过渡，在今后的教学中，不断学习新课程理念，努力提高自身的业
务水平，虚心向各位前辈老师请教，力争为我校数学教学的发展做出自己的贡献！。

徐长青讲座心得体会

徐长青讲座心得体会徐长青讲座心得体会今天非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的一堂讲座，全场多次爆发出热烈的掌声，虽已到了最后离会的时间，但听课的教师还是久久不想离开。

听了徐老师的讲座我被其独特而又真是的教学理念、教育思想震撼了。

我真有一种相识恨晚，甚至是生不逢时的感觉，原来，数学课也可以这样上。

轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不在的让人耳目一新。

孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。

是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。

如果课都能这样上，那么学习对于一个孩子来说就是轻松，快乐的事啦，哪里还用老师家长逼着学呀。

同时徐老师的一些经典语录让我深受启发如：“教学生一天，为学生一生，孩子明天的需要就是我们今天的教育”“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。

正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，也坚定了自己的研究，“教学应走在发展的前面”如何使学生从“学数学比较难”“学数学很枯燥” 的认识走向“数学很简单，学数学很容易”呢？好的老师乐于用心品味每一个孩子，用长时间回味这种感觉。

我想我正向着这个目标努力。

我要不断地回味我让孩子幸福的同时所收获的那份职业幸福。

老师和学生一起幸福的成长，这是一件多么幸福的事情啊！徐长青讲座 [篇2]6月5日今我很荣幸的听了“天津十大杰出青年”徐长青教授的讲座，还听了他对我县教师的做课的点评，受益匪浅。

，下面我具体谈谈自己的收获。

一、课堂教学需要教师耐心的等待教学中有时需要我们教师耐心的等，等是一种对学生的关，能更好地激发学生的参与。

课堂上我们一定要等全班都在想，都有了一定的答案后，再叫同学代表来发言，否则学生在怎么想说也不要理他，因为如果老师很快让那几个思维快的同学把答案说出来了，那么同时也就为同学对这个问题的思考画上了句号，因为学生会这样想，既然答案都出来了，如果我再去思考，去举手发言，那不是多此一举吗？这样只是有部分学生参与的课堂，不能算是有效的课堂。

2024年读《简约数学教学》心得体会（六篇）

2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。

其次，追求教学的“质感”。

以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。

马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。

”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。

然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。

教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。

而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。

从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。

再者，目标导向是关键。

简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。

这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。

它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。

简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。

简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。

简约与智慧密不可分。

简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。

简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。

例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。

简约而不简单

“简约”而不“简单”—听特级教师徐长青《解决问题的策略》有感德宏州陇川县教科中心穆勒滚徐长青老师是我一直仰慕的小学数学名师，他是天津市红桥区教师进修学校副校长，设有“特级教师徐长青工作室” 。

近年来，他致力于“简约教学” 的探索，并取得了很好的研究成果。

4月25日，有幸到芒市参加了“2016年中国好教师创新性校长德宏州培训会”，聆听到徐老师《解决问题的策略》一课，使我受益匪浅，对课堂教学改革理念下的小学数学课堂有了新的认识。

徐老师的课堂没有精美的多媒体课件展示，有的是魔术式、小品式的师生互动，风趣幽默的语言，轻松愉悦的氛围，明确的教学目的，引人入胜的教学情境设计……人课合一，智慧演绎，简约而不简单！这节课徐老师从与学生的谈话交流开始，通过充满神奇的魔术游戏，用富有挑战性的问题激起学生的探究兴趣和求知欲望，从简单的撕一张纸，到撕两张纸，到三张纸……当学生通过猜一猜、数一数，一步步研究并得出结论时，徐老师又有意地制造了一个使学生感到非常困惑的问题：“一张纸变成4片，照这样变下去，最后能够变成多少片？能变出2016片吗？能变出2017片吗？2018片呢？”当学生感到这个问题比较复杂时，徐老师鼓励学生进行大胆猜想，学生进行猜想后，徐老师相机启发“猜想，就是假设，答案有可能是真的，也有可能是假的，怎样说服别人呢？”这时，徐老师巧妙引出数学家华罗庚爷爷的一句名言：“要学会知难而退，退退退，退到起点，退到事物发生的地方，从头再来，寻找规律，退的目的，是为了寻找答案。

”接着，徐老师引导学生回过头来研究最简单的数据：1、4、7、10、……通过对撕纸结果的观察、比较、分析和推理，学生在徐老师的引导下发现了规律：3n＋1。

最后，再判断是否能变出2016、2017、2018片时，学生已经能依据发现的规律，进行正确判断。

通过这样的过程学生很自然地体会到：复杂的问题，可以通过“退”的办法来分析、发现规律，使复杂问题得到解决。

听徐长青老师报告有感

听徐长青老师报告有感今天早上，学校组织我们学员去临潼听徐老师报告。

徐老师的报告教从简单开始，强调三个不教，学生会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。

其实要真正能做到这三个不教是很难的事情，需要老师下很大的功夫，在教学中，好的课堂是“鼓舞人心的”，催人奋进，课堂教学是常态生很的，表现要简单，简单到从不拒绝任何一个学生的参与，让学生有尊严，对孩子够尊重，做到有大爱。

授课一开始，徐老师很好利用学生熟悉的情境，引入主题，开始与学生探讨烙两张饼和四张饼的方法，并提问学生：烙两张饼和烙四张饼的时间有什么变化？使学生初步建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两只省时的概念，接着重点与学生探讨了烙六张、八张饼的方法，在这个过程中组织学生同桌讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案。

然后突然一转，让学生猜想烙3张饼的方法的时间，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着探讨5张。

后来又是突然一转，出示一张饼，这层层的递进，有效地让学生记住了优化的烙饼方法。

这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题，然后引导学生观察思考，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”让学生在观察、比较中选择最优方案，最后总结出：饼数×一张饼所用的时间=所求饼数的时间，整个烙饼过程层层递进。

徐老师的课堂一直在追求的是简约教学，在他的课堂上，徐老师非常注重放手让孩子去探究知识，寻找学习方法和规律，告诉孩子要知难而“退”，当一种方法解决不了问题时，就去寻找另一种方法，注重孩子思维的深入探究，徐老师说：真正课的开始，是学生思维被激活。

而我们的课堂上，往往忽视了这个点，认为学生坐在这里，就是上课了，而学生的思维却没有真正的被激活。

问渠哪得清如许，唯有源头活水来。

徐长青教授的讲座虽已结束，但留给我们的思考和回味却才刚刚开始。

勤奋的学习，谦卑的品性，善思的品格，豁达的胸怀，是他留给我们每一个的最深的印象。

徐长青的简约教学法有感

徐长青报告有感新湖南路小学王丹2016年12月22日下午有幸听了徐长青校长有关简约教学法的报告，受益匪浅。

先不说报告的内容，单就徐校长生情并茂的演讲方式就深深地吸引了我，近乎脱口秀似的演讲让我似乎都感觉不到时间的流逝，一会感觉像在看浙江卫视的华少主持的电视节目，徐校长不经意间的幽默又感觉是到了德云社，让人百听不厌、听后意犹未尽。

徐校长所追求的简约是从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。

徐校长提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。

结合我现在任教的六年级，深感“三不教“说到了老师的心坎里，到了六年级就是有极个别的学生无论怎么讲、讲多少遍，学生都理解不了，既然是这样我们作为老师的为什么还要纠结呐，该放则放。

而有些知识点例如说：“统计、可能性”六年级的学生依据已有的知识经验完全可以自己解决，而我们老师又非得吐沫横飞的细细讲解。

而教学情境的设置也应真实、简洁。

教学情境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体认知。

同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。

简约还表现在教室的教学语言要简练、深刻。

简约教学提倡语言简练启智、有趣味性。

用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息，表达丰富的内涵，因为简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑的提升。

徐校长的报告有如醍醐灌顶，让我对于怎样上好课，教好学生顿开茅塞，在今后的教学过程中，我将积极思索，主动向前，并且要有目的、有意识地去学习，学习如何促进孩子学习的法子，研究法子，创造法子，应用法子，让每个孩子做最好的自己。

徐长青简约教学讲座心得体会(多篇)

徐长青简约教学讲座心得体会（多篇）篇：参加徐长青讲座听课心得参加徐长青工作室“简约研讨活动”学习薛关小学张建玲我参加了的徐长青工作室在潍坊举行的简约教学研讨会的学习活动。

这是我第一次聆听徐长青老师及其工作室成员老师的示范课及报告会。

对于徐老师，很多老师可能比我更熟悉，因为他曾经在我们中作过报告举行过报告会。

这次学习我现场观摩了徐长青工作室的几位老师的课，又听了他们对于简约教学的解读，更面对面的学习了徐老师本人的一堂精彩的“手指上的数学”的一节数学活动课，真是感慨良多，受益匪浅。

徐老师的课使我改变了对数学的原有的认识，使我感觉到“数学不难”、“数学好玩”，这一观点很早之前就听过，但是今天才在徐老师的课上真正体会到了这一点。

回顾这次学习，我们一共听了五节观摩课课，中间穿插了三位执教老师报告。

因为徐长青老师腿部有伤，他是坐在轮椅上参加这次活动的，所以他只上了一节二十多分钟的小课，和一个简短的《简约教学》的报告。

在回来的路上，我就想：这次学习给我留下印象最深的是什么？对于自己工作可能有帮助的有哪些？下面结合徐长青老师的一节课和叶鸿林老师一个报告，谈一下我的一些新的认识与收获：一、简约教学：复杂问题简单化徐老师在报告中说：简约的数学教学既是一种思想，又是一种策略。

作为教师我们首先要深入研读教材，准确把握教材意图，把课备透、备细，只有课前把功夫下到才能做到课堂的简约。

简约化的数学课堂，教学环节应具有明确的目的性。

所以必须精心设计相应的教学环节，在每一个教学环节中，使学生有充分的时间进行探索、交流，而且活动环节要注意层次性，力求根据学生的学习需求，引导学生拾级而上，逐步理解数学知识的本质。

1．贯彻“三不讲”的教学理念。

在我们的教学生活中，大家都深知，大家都得承认，学生的智力不尽相同，有一部分学生确实让我们很吃力，而且怎么教也教不会，要想在短短的40分让全班见实效，是不可能的。

所以，徐长青校长提出：“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。

徐长青乘法分配律课堂实录观后感

徐长青乘法分配律课堂实录观后感
乘法分配律是数学中一个重要的运算定律，它可以帮助我们简化计算，提高解题效率。

在今天的课堂上，我看到了一位老师徐长青，他为我们讲解了乘法分配律的课堂实录。

徐长青老师的课堂气氛非常活跃，他通过生动的实例和有趣的游戏，让孩子们轻松地掌握了乘法分配律的基本概念和应用。

徐长青老师还教给孩子们一些实用的解题技巧，例如用符号“∫”来表示乘法分配律，以及如何用乘法分配律来解决一些复杂的数学问题。

在观看徐长青老师的课堂实录时，我深深感受到了老师对教育事业的热爱和对学生的关爱。

他通过自己的言传身教，让孩子们感受到了数学的魅力和乐趣，同时也让他们深刻地理解了乘法分配律的重要性。

我认为徐长青老师的课堂教学效果非常出色，他的教学方式生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

同时，徐长青老师也向我们展示了如何通过课堂教学，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。

总结起来，徐长青老师的乘法分配律课堂实录是一次非常成功的教学展示。

他向我们展示了如何通过生动有趣的方式，让孩子们更好地理解和掌握数学知识，同时也让我们感受到了教育工作者的辛勤付出和不懈努力。

观看徐长青老师讲课视频有感

学人之长，提升教学魅力-----观看徐长青老师讲课视频有感白水小学赵芳莉近日在网上观看了徐长青老师的《分数的意义》一课，感到徐老师的课，深入浅出，新颖，有独特之处。

他从“什么是数学？”把孩子们带入数学乐园，由一副扑克牌展开新知的探索，又把一副零散的扑克牌装入盒中，结束本节课，首尾呼应,堪称一节完美的数学课，我边看边思考自己对这节课的理解和教学，发现有几处值得我改进和进一步的探索。

一、在教学8÷ 2=4(张)，4÷ 2=2(张)，2÷ 2=1(张)，1÷ 2=1/2 (张)时，徐老师说，计算的都是总量的一半，即1/2，这里的1/2和其中的1/2 (张)有什么不同？1/2表示一种关系，这里的1/2张是具体的多少，我在教学的时候没有这么巧妙地给学生区分。

二、单位“1”可以是一个物体，也可以是多个物体，可以很大也可以很小，自己却没有延伸到无限大或无限小，是不可以的，徐老师用直线是无限长的，不可以平均分为例把此处让学生理解得很透彻。

三、在教学数轴上表示6/5时，徐徐老师先让学生说出6/5表示把单位“1”平均分成5份，取其中的6份，他幽默地说：出事了！平均分成了5份，怎么会取到6份呢？问题一出来，把学生又引入到怎么去表示6/5，又一次把分数单位进一步的理解。

徐老师在这块明确地说出是取了“这样的”（即1/5）的6份是6/5，在数轴上分到了下一个单位“1”。

四、（）/8和5/( )，用这残缺分子和分母的分数，让学生把分母决定了分数单位，分子是几就有几个这样的分数单位,理解得那么轻而易举，又清清楚楚，虽然自己在平时教学中也讲到了，但总感觉讲的很吃力，学生也是一知半解，效果不佳，徐老师在这块处理非常巧妙。

五、自己对徐老师课中的用手比划一张扑克牌的一半，同时徐老师在这里说：“差不多”有疑问，数学是严谨的，如果用尺子量一量来确定一张扑克牌的1/2处的那个点会更好，而不是“差不多”了事。

听徐长青教授有感

向徐长青老师学习——听“让教师成为教学艺术家”专家讲座体会赤光中心小学傅永昌阳春四月，我有幸地参加了永博明教育研究院在广州华南农业大学举办的“第五届小学教学艺术研讨会”专家讲座。

此次讲座的其中一位演讲嘉宾是著名的小学特级教师徐长青老师，他演讲的主题是《让教师成为教学艺术家》。

聆听了徐老师的演讲，使我受益匪浅。

徐长青老师长达三个小时的演讲给我留下了深刻的印象，他那独特的的教学理念和教育思想使我深受启发。

演讲中，他激情四溢，旁征博引，收放自如，言谈幽默而风趣。

听他的演讲就如在听相声，说学逗唱中充满着哲理与智慧，现在回想起来，还意犹未尽！结合自己的实际，谈谈几点体会。

一、提倡“简约教学”模式。

徐老师认为，在教学中要提倡简约教学模式，教学应从简单开始，反朴归真，应从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。

他具体地用生动而有趣的故事，真实而丰富的例子给我们讲述了简约教学的实施策略和科学性和可行性，在教学实践中，他进行了大量的理论探索，吸收中国传统文化的“化繁为简”，“博观而约取”，“厚积薄发”这些思想精华应用于简约教学中，通过长期的研究发现，简约教学能有效解决学生在学习上缺乏兴趣和信心，惧怕学习的现象，实现有效的学科教学就要走简约教学这条路，既有理论高度，又没有脱离我们的教学实际，精彩的演讲赢得了在场一千多听众掌声和喝彩。

二、教师要以人为本，尊重学生间的差异。

徐老师认为教师要尊重孩子们的个性发展，把课堂归还学生，让教学归于真实。

在教学中，不要用我们的方式让他们接近知识，而是要让他们用自己的方式去接近知识，不要让老师的思维模式去替代学生思考。

要用做的方法学，用学的方法教，充分利用学习者的学习经验进行学习。

当学生遇到困难时，不要给答案，而要给学生一个思考的方向，让学生自主独立去探究。

他强调在教学中要尊重学生之间的差异，每个学生都有自己的长处和短处，我们要允许差异的存在，不能有“一棒子打倒一船人”思想。

感受教学的简约之美——走进特级教师徐长青工作室

他们提出教学活动要做到双有，“既要有意义，又要有意思，既要有需求侧的满足，又要有供给侧的引领”。

徐长青老师强调，有效的教学是针对学生的实际情况把握好教学时机。

在徐长青的数学课堂上，你会发现很多看似跟教学不相干的道具出现在教室里，徐长青正是用这些看似不相干的道具来引导学生，启发学生，让学生主动去探索、思考，进而自己将数学答案找出来。

而这样学到的知识恰恰是每个孩子都能体验到的、真实的、有切实感悟的、永远不会忘的。

在徐老师的课上，不仅关注着“老双基”，即基本知识、基本技能的夯实，更关注学生基本活动经验和基本思想的积累与形成。

用他的话说，与其教会孩子解决一道题，不如教会孩子解决一类题的方法。

学法的指导成为了徐老师课堂的特色，他的课上学生会举一反三，从而获得更多的知识，他创造的“退、退、退；进、进、进；回头看，找规律”的方法就是很好地引导学生自主解决问题的同时，也让学生学会了解决问题的办法。

徐长青说，“教师，不是简单的知识传输者，教育应是人与人之间的沟通，在传授知识的同时与学生建立良好的沟通模式才是教育的根本。

一名优秀的教师，应该是同一个教学内容，每一堂课的教学形式都不一样，教学要以人为本，根据学生的课堂实际反应来引导学生、指导学生去主动了解学习知识，教师在传输课本知识的同时更要给他们传递社会知识，为他们将来踏入社会打下坚实基础。

”真不简单的简约教学也正因这样的教学理念和执着的追求，让徐长青教学研究工作室由最初的十几名老师参加，发展到现在的三百多名教师加入，大家在一起深入系统地学习简约教学的同时也用自己的经验和智慧丰富简约教学的内容，从而让这种教学方法惠及更多的学生和教师。

经过十几年的研究和努力，徐长青工作室已完成10余项国家级科研课题的研究，培养了6名“天津市未来教育家”和多名区级数学名师，多名成员在全国教学大赛上获得佳绩。

2012年，徐长青工作室在徐校长的指导下又承担了“十二五”国家级课题21项，涉及多个范畴，其中包括教师视域、站位、理答、干预等教师行为的研究，以及学生数学语言、观察能力、数学经验的培养，数学文化渗透等课堂策略研究。

感受徐长青的简约教学【精品范文】

感受徐长青的简约教学感受徐长青的简约教学--国培日记走进大师们的课堂，犹如出风拂面，让人清新而又自然，感觉名师们的课堂就是那样简约而又新颖。

上午，著名特级教师徐长青给我们介绍了他的成长经历和教学风格，并向我们做了《让教学再简单些》的专题报告，下午到天津市和平区中心小学进行了课堂教学观摩研讨，其中徐长青老师亲自为我们国培数学班的学员们上了精彩的一堂课。

“简约而不简单！”徐长青老师今天应该给我们每个学员都留下了深刻的印象。

听了徐老师的课后，我感到了自己的渺小，大师就是大师，与众不同，他的课听起来是那么幽默，真是视觉与听觉的享受“大餐”。

肢体语言异常丰富，特有激情，以至于现在我都怀疑徐老师定是学过小品、东北快板什么的。

他的小品式、哑剧式、魔术式、快板说书式的课堂，简直就是艺术表演！他让学生在轻松愉悦的氛围中，在各种游戏活动中享受数学课堂带给他们的快乐，给学生和听课教师都留下了简约的深刻，感受到数学的美。

丝毫没有留下教育的痕迹。

《重复》这节课设计思路巧妙，用游戏贯穿整节课，环环相扣，使学生的思维紧紧跟随游戏的进展而进行积极探索，最终自己构建了知识。

这节课仿佛就是发生在生活中的一个情景，徐老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。

让我领略了“自主学习”的魅力。

徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。

每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

有位哲人说，简单到极致，就是美丽。

简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。

我想，为什么我就想不到这样设计呢？这当然不是一日之功，看似就这一节课，其实凝聚了徐老师多少年艰辛的付出和劳动，凝聚力了他多年的思考和探索。

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感受徐长青的简约教学--国培日记
走进大师们的课堂，犹如出风拂面，让人清新而又自然，感觉名师们的课堂就是那样简约而又新颖。