特岗教师笔记整理

特岗教师通关笔记整理1.科学发展观坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，核心是以人为本。

2.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的主体是：教师所工作和服务的学校。

3.负强化本质上仍然增加了目标行为出现的概率，而惩罚减少了目标行为出现的概率，两者存在本质区别。

4.上课是学校全面发展教育的基本途径。

这句话是错误的，学校要促进学生德智体美劳全面发展，需要改变单纯依靠上课培养学生品质的状况，应使教学方法多样化。

5.新中国成立后颁布的第一部教育法规是1981年的《学位条例》。

6.接受性学习仍然是重要的学习方法，它具有研究性学习所不可替代的优点，是不能抛弃的。

7.创建学生的档案，记录学生发展过程中的点点滴滴属于发展性评价的方法。

8.某初中开设了线条画、垂钓技术等课程供学生选择，这些课程属于学校课程（校本课程）。

9.毛泽东思想不属于中国特色社会主义理论体系，而邓小平理论、三个代表、科学发展观都属于中国特色社会主义理论体系。

10.“三农”是指：农业、农村、农民。

11.教学是一种传授知识的活动。

这句话是错误的，教学是有教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握经验的双边活动。

所以，教学不仅仅是传授知识的活动，也包括学生学习活动。

12.智力影响学习的发生、学习的速度、数量和质量。

这句话是错误的。

智力不影响学习的发生，影响学习发生的是学习动机，学习动机分为两个成分，学习需要和学习期待，具体的讲应该是学习需要引起学习的发生。

学习需要是指在学习过程中感到有某种欠缺而力求获得满足的状态。

13.教师职业道德评价的原则是：教育性原则、民主性原则、方向性原则、可观性原则和科学性原则。

14.创造力以已有的知识经验为基础，以非智力因素为动力，以创造性思维为核心的各种能力的一种综合力。

所以说，创造力的核心成分是创造性思维。

15.《中华人民共和国教育法》的制定机关是全国人民代表大会。

是新中国成立以来我国制定的第一部教育基本法。

要注意和第5条区分。

16.对于任性的学生要注意培养其意志品质的自制性。

17.根据《教师资格条例》第二十五条规定，被撤销教师资格者自撤销之日起5年内不得重新取得教师资格。

参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

18.教师讲课时，一位小学生一会儿听教师讲，一会儿翻书看，一会儿在本子上写些什么，这位小学生的注意状态是转移的，而不是注意的起伏。

注意的转移是根据新的任务，主动地把主意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。

短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意的动摇，它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性的加强或减弱造成的。

注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。

这种状态在复杂的认知活动中是经常发生的，但只要我们的注意没有离开当前的对象，注意起伏不会产生消极的作用。

注意的不稳定表现为注意的分散，也叫注意的分心。

注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，它使我们不能清晰的认识事物，所以我们必须和它作斗争。

19.颞叶主要是对听觉刺激进行加工，枕叶是视觉中枢，额叶在有组织目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用，顶叶调节机体的感觉。

20.审题和画示意图属于问题表征的过程。

21.练习是操作技能形成的基本途径。

22.学校绩效是学校目前目标达成的程度，是学校管理的目标和尺度。

23.发现发又称为探索法、研究法，由布鲁纳提出。

24.卡特尔将人的智力成分分为流体智力和晶体智力两种不同形态。

晶体智力与教育文化有关，因知识经验的积累而提高，晶体智力的发展与年龄有密切关系。

一般人在20以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。

25.趋避冲突是对同一目的兼具好恶的矛盾心理。

例如，有些同学相当班干部，为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。

26.根据皮亚杰的认知理论，从具体运算阶段到形式运算阶段，儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维转化，两个阶段划分的时间为10-11岁。

27.感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11岁）形式运算阶段（11-成人）28.观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

观察又叫“思维的知觉”。

29.校本课程开发更重视学生的需要，尤其重视个别学生的有差异的学习需要，体现了“以学生为本”的开发理念。

30.公共行政伦理是国家行政机关及其行政人员，在行使公共权力，管理公共事务，提供公共服务的过程中，所必需遵循的道德规范。

31.“一心两用”是典型的注意分配现象。

32.初中生空前关注自我形象，认为有许多“假象的观众”在关注自己。

33.对同一个知觉对象，不同的人看到的侧面和侧重点不同，是因为受到以往知识经验的影响，体现了知觉的理解想。

34.劳伦兹通过对小鸡、小鸭印刻现象的发现提出了“关键期”这一概念。

所谓关键期，就是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期，这个时期就是关键期。

研究认为，关键期既包括有机体需要刺激的时期，也包括有机体对某种刺激最脆弱的时期。

因此，关键期也叫敏感期、最佳期。

35.个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，个性心理特征包括能力、气质和性格。

36.多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、情绪不稳定为特征。

对多血质的学生，可采用多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。

老师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

37.常模参照测验以学生团体测验的平均成绩为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置，主要用于选拔、编组等。

38.西藏事务是中国内政，属于主权问题。

39.一种学习对另一种学习的阻碍作用称为负迁移。

一种学习对另一种学习的促进作用称为正迁移。

顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。

通常所说的“举一反三”就是顺向迁移的例子。

逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。

40.义务教育阶段教学计划的特征是：强制性、普遍性、基础性。

义务教育的特征是强制性、普遍性、免费性。

41.刺激物先后作用于同一感受器使感受性发生变化的现象是感觉的继时对比。

42.格式塔心理学家提出迁移的关系理论，认为迁移是对情境中各种关系的理解和顿悟。

43.道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神，德育过程中要注意培养学生的坚强意志才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。

44.中国的三大国粹：京剧、国画、中医。

45.格式塔学习理论即完形-顿悟学习理论，强调学习的实质是在主体内部构造完形。

46.结构课程论强调教学中学科理论知识的学习，以学科结构为课程的中心。

而活动课程论主张以活动为中心组织教学，课程标准和教材不固定，二者存在本质区别。

47.受教育者享有“参加教育教学计划安排的各种活动”的权利。

这是学生在学校中享有的最基本权力。

48.新《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定；“学校实行校长负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，校长有县级人民政府教育行政部门依法聘任。

”49.形成自我促成的纪律是课堂管理的最终目标。

50.邓小平理论与马列主义、毛泽东思想是一脉相承的科学体系，即实践性、科学性和革命性。

51、教育为政治经济制度培养专门的政治人才，通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。

52、延髓直接关系到人的生命，被誉为“生命中枢”。

53、实用主义教育学代表人物有：克伯屈和杜威，克伯屈《设计教学法》，杜威《民主主义与教育》。

54、形式教育论的代表人物是英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐。

实质教育论的代表人物有德国的赫尔巴特和英国的斯宾塞。

55、1902年的“壬寅学制”（未实行）“壬寅学制”以日本学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但未实行。

1903年的“癸卯学制”（实行新学制的开端）“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是我国第一个实行的现代学制。

1912年的“壬子癸丑学制”明显反映资产阶级在学制方面的要求，第一次规定男女同校，第一个具有资产阶级性质的学制。

1922年的“壬戌学制”，留美派主持的全国教育联合会以美国教育为蓝本，颁布了“壬戌学制”又称新学制和六三三学制。

56、自我意识发展的第二个飞跃期是青春期。

57、初中阶段影响学生发展的主导因素是学校教育，主导因素是教师。

58、课时计划是教师为某一节课而拟定的上课计划。

他不仅包括课堂讲授的计划，还包括班级、学科名称、授课时间、课题、教学目标、课的类型和教学进程等。

59、对概念之间关系的判断属于命题学习。

60、学校应该把德育放在学校工作的首要位置。

教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。

61、教学的首要任务就是使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧。

62、教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律。

63、智力包括观察力、想象力、注意力、记忆力和思维力等成分，并以思维力为核心，所以，一个人的智力水平高低主要通过思维能力反映出来。

64、奥苏贝尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系。

罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一样。

65、画线、做笔记、提问都属于精加工策略。

这句话是错误的，其中画线是复述策略。

66、某一时期，儿童身心发展较其它时期迅速，这反映了身心发展的不平衡性。

67、能力是指促使活动顺利完成的个性心理特征。

68、我国是一个多民族、单一制的国家。

69、《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日颁布，1994年1月1日起施行。

70、个体学习动机越强烈，学习积极性就越高，从而影响学习效果、即学习动机通过制约学习积极性来影响学习结果。

71、“六艺”是各级各类学校教育的基本学科。

六艺具体指礼、乐、射、御、书、数。

礼，包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育。

乐，包括音乐、诗歌舞蹈教育。

72、互补性规律是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面的超长发展得到部分补偿。

“长善救失”扬长避短体现了身心发展的互补性规律。

73、荀子是外铄论的代表，孟子是内发论的代表。

74、多动症产生的原因不仅可能有先天体质上的原因，也可能有社会因素影响，如不安的环境。

75、个别化教学是一种因材施教的教学方法。

个别教学是“一对一”的教学组织形式，与班级授课制相对效应。

所以两者不一样。

76、儿童在具体运算阶段掌握守恒的概念。

77、问题解决是通过内在的心理加工实现的这体现了问题解决的认知性。

78、启发法有：手段-目的分析法、爬山发和逆推法。

79、到了初中阶段，学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。