《新课程小学语文教学设计与案例分析》及参考答案

《新课程小学语文教学设计与案例分析》及参考答案

《新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。

4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

5、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

7、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。” 8、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既

可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

10、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

11、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、基本概念1、探究学习“探究学习”，即“在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。

1、语文课程资源语文课程资源：为语文教学服务的、有利于学生语文素养形成与发展的校内、校外一切课程资源。它可以分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。

2、“三维目标” 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

3、分解式目标按照“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。

三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。全面提高学生的语文素养。把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。

2、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面。复现生字的途径和方法：

充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；

在课堂教学设计中，创造更多复现机会；

重视课外活动引导，在生活的大语言环境中复现生字。

3、阅读教学应培养学生哪些能力？阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。

4、三维目标的整合有哪些策略？⑴重视情感态度和价值

观的正确导向。

①明确“导向‘的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣。” ②要重视熏陶感染、潜移默化，避免“贴标签”式的教育。

③教师努力提高自身的语文素养。

⑵关注学生的学习过程和学习方法。

①多给学生听说读写的实践机会。

②善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做好安排，做好引导。

③课内的“扩展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。

5、课程资源按获取途径分，有哪些种类？课程资源按获取途径分，可以分为校内资源、校外资源、网络资源。校内资源主要指本校教师、学生以及各类教学设施和实践基地等。校外资源是指广泛的社会资源和丰富的自然资源。网络资源是指以网络技术为载体开发的校内外资源。

6、什么是探究学习？请举例说明。

答：“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程”。

又如：教学《白杨》学生可以抓住重点词语探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情况下沉思，沉思什么？具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？舍本逐末。在教学中，教师安排了一个拓展想探究环节。探究时脱离了文本的价值取向，没有提升课本的意义，反而冲淡了文本本身的思想主题。

信手拈来。在这一片段中，尤其是一生说“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”时，教师没有根据文本所要体现的内涵价值恰当归结引导，背离了教学所要达成的目标，过于随意。并且在交流时，各自为阵，不能实现应有的学习效果。

2、以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。

屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。

师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝