小学数学课堂教学创新探究
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践探究式教学法是一种以教师为引导，学生为主体，通过各种情境、材料、问题、任务，调动学生的学习兴趣和积极性，主动探究和解决实际问题的教学模式。
它以学生自主学习为主要特征，在学生的认知、情感、态度、价值观等多方面进行培养，鼓励学生各显其能，减轻教师讲课的负荷，增强学生的学习效果。
本文将探究探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用及其探索和实践。
1、营造宽松、开放、和谐的学习氛围探究式教学法在小学数学课堂教学中的第一步是营造一个宽松、开放、和谐的学习氛围，让学生在自由、放松、高效的环境中逐步自主学习，逐步发扬自己的创造力和想象力。
教师要以学生为主体，将学生的好学、好问、好思考、好行动等思想和行动进行充分的尊重和鼓励，以此打破学生对严谨传统教学的依赖，让学生更好地发挥自己的主动学习能力。
2、最大限度地发挥学生的主体作用探究式教学法强调学生自主学习的过程，学生应该在教师的引导下，通过自己的实际探究和实践，发挥自己的主体作用，提高自己的学习兴趣和积极性，创造出好的学习氛围。
因此，教师要尽可能地减少在教学中的指令和实施，让学生的主体性能够充分发挥，从而增加学生的学习动力和学习效果。
3、注重学习问题的开放性、探究性和创造性探究式教学法中的学习问题需要表达开放性、探究性和创造性。
这样才能真正让学生在探究中获得知识、发现问题、探索规律、解决问题。
教师一定要根据小学生的认知能力和思维特点，提出能够激发学生思维和兴趣的问题和任务，激励学生自主探究、认识、理解、发现、归纳和演绎数学知识和思想。
4、教师引导和鼓励学生自主探究教师是以引导方式来教学的，他不是Issue官方网站本文作者，也不是借助讲义来讲解课程内容的。
他通过各种途径，引导学生进行自主的探究和发现，使学生能够独立思考和解决问题。
这样才能真正掌握学习内容，完成自主学习。
5、鼓励学生在团队合作中发挥自己的才智团队合作是探究式教学法的重要环节，学生在团队合作中能够发挥自己的思考和创造能力，激发学生的学习兴趣和参与度。
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法
小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。
2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。
可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。
学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。
4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。
教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。
5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。
教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。
7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。
教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。
通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。
小学数学教学实践的探究(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析当前小学数学教学存在的问题，提出相应的改进策略，旨在提高小学数学教学效果，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，还存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度低、评价体系不完善等。
为了提高小学数学教学效果，本文将对小学数学教学实践进行探究，并提出相应的改进策略。
二、当前小学数学教学存在的问题1. 教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，以讲解为主，学生被动接受知识。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以发挥学生的潜能。
2. 学生参与度低在课堂教学中，部分学生由于性格内向、基础薄弱等原因，不敢发言，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 评价体系不完善当前的小学数学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视了对知识的深入理解和应用。
4. 教师专业素养有待提高部分小学数学教师的专业素养不高，对教材、教学方法的研究不够深入，导致教学质量难以提高。
三、小学数学教学实践改进策略1. 创新教学方式（1）采用情境教学，激发学生学习兴趣。
教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）采用探究式教学，培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究问题，提高学生的思维能力。
（3）采用合作学习，培养学生的团队精神。
教师可以组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 提高学生参与度（1）关注学生个体差异，因材施教。
教师要根据学生的性格特点、学习基础等因素，制定个性化的教学方案，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
新课改下小学数学创新教学策略探究
新课改下小学数学创新教学策略探究摘要：随着我国教育的不断深入改革，在新课改的要求下，小学数学课堂教学应该紧跟时代步伐，不断创新改革，通过丰富教学方法、创新教学模式、健全教学体系、设计教学情境、调整教学结构等策略来提高小学数学课堂教学效率和教学质量。
在小学数学课堂教学过程中，要想提高教学的有效性，就需要教师摒弃传统的教学理念，明确教学方法和教学目标，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并为学生创设一个良好的学习氛围，使学生能够将数学理论与生活实际结合在一起，达到学以致用的效果，从而促进学生数学思维和实践能力的提升，为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
本文对新课改下小学数学策略教学进行分析，以供参考。
关键词：新课改；小学数学；教学策略引言：为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。
一、现阶段我国小学数学教学现状（一）教育观念受到传统教学理念的束缚现阶段，部分教师仍以传统数学教学理念、教学方法为主，这使得他们在开展小学数学教学工作时，往往采用传统“填鸭式”的教学方法，这样不仅难以满足新课程改革工作的开展要求，其还极易导致学生在参与数学教学活动时产生枯燥、厌烦等负面心理现象，最终致使学生的数学学习积极性无法得到提升。
其次，在数学作业的布置方面，教师通常会在课程教学活动结束后为学生布置相应的数学作业，并在下次课前进行检查，在这类作业模式下，学生极易产生应付心理，并且学生的主观能动性也无法得到有效发挥。
此外，由于部分教师过于重视学生的数学成绩，并将其作为评价学生的主要依据，这限制了学生自身发展的综合性与全面性。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法是以学生为中心，鼓励学生积极参与、主动探究、自主学习的一种教学方法。
在小学数学课堂教学中运用探究式教学法可以提高学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力。
探究式教学法可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学通常是教师讲解，学生被动接受，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
而在探究式教学中，学生是主动参与者，可以通过实际操作、观察、实验等方式来发现问题、解决问题，从而激发他们的学习兴趣。
探究式教学法可以培养学生的数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思考方法和策略。
传统的数学教学注重的是学生对知识的掌握和应用，很少培养学生的数学思维能力。
而探究式教学法强调培养学生的探索和思考能力，通过自主解决问题的过程，可以促使学生形成灵活的思维方式。
探究式教学法可以提高学生解决问题的能力。
数学是一门强调解决问题能力的学科，探究式教学法通过让学生自主解决问题的过程，培养学生分析问题、提出假设、验证假设和总结经验的能力，从而提高学生的解决问题能力。
探究式教学法在小学数学课堂中的具体实践可以有多种方式。
在教学中可以通过提供具体的问题情境，让学生自主思考和解决问题；可以鼓励学生进行小组合作，共同讨论和解决问题；可以引导学生通过观察、实验、探究来发现数学规律和性质等。
培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究
•教学研究19培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究近年来，我国在科技和经济方面突飞猛进，越来越多的人开始重视创新能力，在教育学生的过程中如何培养学生的创新能力也成为了教育的热点。
因为小学生年纪小，想象力丰富，所以在这个阶段对学生创新能力的培养很重要。
家长和学校都对培养学生的创新能力给予了很大的重视，所以数学教师也应该在进行数学教育的课题中加强学生创新思维和创新能力的开发，以促进学生的全面发展。
1 小学数学教学中培养学生创新能力的内涵和意义1.1 小学数学课堂中培养学生创新能力的内涵大部分小学数学教师习惯在教学过程中沿用传统的教学概念，教学方法过于严格，引导学生只采用单一的学习模式。
在传统的教学过程中，教师采用"灌输式"的模式进行教学，学生处于被动学习状态，不能提高学习数学的热情。
教师应该考虑到目前的教育状况，修改教学方法，利用数学教学法培养学生的创新能力和思考能力，把教学的焦点放在切实有效的方法上。
在每天的课堂教学中，教师的教育目标不应该是培养学生的单一的能力，而是应该使用多种水平的教育课题来全面提高学生的整体素质，在培养和提高学生们的数学创造力的同时，提高学生们对数学的关心和兴趣，强化学生的开拓精神和创新精神，提高学生们的实践能力。
1.2 小学数学中培养学生创新能力的意义1.2.1 打破传统的教育观念由于习惯使用长期以来的传统教学方法，一些教师将自己的教学方法公式化，在教学过程中容易忽视学生存在的问题，所以形成一种学生“单一”的听的状态。
教师们习惯采用传统的教学方法进行教学，不会积极使用现代教学方法。
因此，老师们应该将教学重点放在学生身上，并根据学生的学习情况来创新教学模式，培养学生的创新能力。
这不仅可以有效地提高学生对知识的吸收，也可以有效地打破传统教学概念，改善目前的教学活动。
1.2.2 提高学生对学习的关心在传统的教育概念下，教师不考虑学生的实际情况，根据自己确立的教育模式进行教学的情况较多，因此学生们对教学的关心不够，对学习失去兴趣，认为学习数学是无趣且困难的，创新的教育模式可以有效地解决这些问题。
浅谈小学数学课堂创新教学
浅谈小学数学课堂创新教学
小学数学课堂的创新教学一直是教育界关注和研究的热点问题之一。
在传统的教学模
式中，数学课堂往往以教师为中心，大量使用讲授和记忆的方式，学生的动手能力和创造
力得不到充分的发展。
而现在，随着信息技术的发展和教育理念的更新，小学数学课堂的
创新教学逐渐展现出了新的面貌和特点。
小学数学课堂的创新教学注重培养学生的思维能力和创造力。
传统的数学教学更注重
知识的传授和学生的记忆能力，而创新的数学教学更注重学生的思维能力的培养。
在数学
课堂中，可以通过提出有趣的问题和情境，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题解
决能力和创新能力。
利用信息技术手段，可以为学生提供更多的数学学习资源和工具，丰
富学生的学习方式和思维方式。
小学数学课堂的创新教学注重培养学生的合作和交流能力。
传统的数学教学更注重个
体的思考和解决问题，而创新的数学教学更注重学生的合作和交流。
在数学课堂中，可以
组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题，从而培养他们的合作能力和团队精神。
可以设置小组展示环节，让学生展示自己的思路和解题方法，促进学生之间的交流和学
习。
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践
探究式教学法在小学数学课堂教学中运用的探索与实践1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，学生常常面临着抽象概念和难以理解的数学知识，传统的教学方式可能会让他们感到枯燥乏味。
如何引导学生主动参与，发现问题并解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力成为了教师们亟待解决的问题。
探究式教学法的引入为小学数学课堂注入了新的活力，为学生提供了更多展示自己的机会，培养了他们的解决问题的能力和创造力。
研究探究式教学法在小学数学课堂中的运用，对于促进学生的数学学习，提高他们的综合素质具有重要的意义。
1.2 研究意义探究式教学法在小学数学课堂教学中的运用，对于学生的数学学习和思维能力的提升具有重要的意义。
探究式教学法能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过让学生自己探索和发现知识，可以激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
探究式教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在探究式教学过程中，学生需要与同学一起合作讨论问题、分享思考，这不仅可以促进他们之间的交流和合作，还能够培养他们的团队合作能力和沟通能力。
探究式教学法还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过让学生自己动手解决问题、提出疑问、思考方法，可以培养他们的独立思考能力和创新思维，提高他们的问题解决能力和创造性思维。
探究式教学法在小学数学课堂的运用，对于培养学生的自主学习能力、合作精神和团队意识，以及批判性思维和创造性思维具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究式教学法概述探究式教学法是一种强调学生主动参与和探索的教学方法，旨在培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
它强调学生在学习过程中的积极性和主动性，通过实际操作和实践体验来促进学生的学习。
探究式教学法注重培养学生的探究精神和实践能力，帮助学生建立自主学习的意识和方法。
在探究式教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
教师通过引导学生提出问题、进行实验和观察，帮助学生探索新知识，并引导他们分析问题、提出解决方案。
小学数学教研创新案例
一、背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的数学素养，培养学生的数学思维和问题解决能力，成为当前小学数学教学的重要课题。
本案例以某小学数学教研组为研究对象，探讨如何通过创新教研策略，提升学生的数学问题解决能力。
二、问题提出在传统的数学教学中，教师往往以知识传授为主，忽视了对学生问题解决能力的培养。
学生在遇到实际问题时，往往缺乏独立思考的能力，难以运用所学知识解决问题。
针对这一问题，本教研组提出以下研究问题：1. 如何在数学教学中培养学生的数学思维和问题解决能力？2. 如何创新教研策略，提高数学教学效果？3. 如何在数学教学中渗透数学文化，提升学生的数学素养？三、研究方法本案例采用行动研究法，通过以下步骤进行研究：1. 观察分析：对某小学数学教研组的教学现状进行观察，分析学生在数学学习中存在的问题。
2. 确定策略：结合观察分析结果，确定培养学生的数学思维和问题解决能力的策略。
3. 实施策略：将确定的策略应用于教学实践，并记录实施过程。
4. 反思总结：对实施策略的效果进行反思总结，为后续教学提供借鉴。
四、创新策略1. 以问题为导向，培养学生的数学思维（1）创设情境，激发学生兴趣在教学过程中，教师应根据学生的认知特点，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“分数的意义”时，教师可以以生活中的实例引入，如将一块蛋糕平均分成若干份，让学生直观地理解分数的概念。
（2）设计问题，引导学生思考在教学中，教师应注重设计具有启发性的问题，引导学生进行思考。
例如，在教授“长方体和正方体”时，教师可以提出问题：“如何测量一个长方体的体积？”让学生运用所学知识进行解答。
（3）鼓励学生自主探究，培养创新思维教师应鼓励学生在学习过程中自主探究，发挥学生的主观能动性。
例如，在教授“面积的计算”时，教师可以让学生分组讨论，探究不同图形的面积计算方法。
2. 以实践为基础，提高学生的数学问题解决能力（1）开展实践活动，让学生在实际操作中解决问题教师应注重开展实践活动，让学生在实际操作中运用所学知识解决问题。
创意数学教学小学生数学课堂创新教学案例
创意数学教学小学生数学课堂创新教学案例数学是一门实践性较强的学科，传统的数学教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实际应用。
然而，通过创意数学教学，可以激发小学生的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将通过一些创新的数学教学案例，来探讨如何在小学生数学课堂中实施创意数学教学。
案例一：数学游戏——魔方求和在小学一年级的数学课堂上，教师可以通过魔方求和游戏来帮助学生理解加法的概念和运算规则。
首先，教师准备一些标有数字的小魔方，并将它们打乱。
然后，每个学生从桌上随机取出一个小魔方，并读出上面的数字。
学生们需要将自己的数字与其他同学的数字相加，并尝试找到能够组成指定和的组合。
这个游戏可以帮助学生在趣味的氛围中巩固加法运算的基本理念。
案例二：数学绘画——幾何图形在小学二年级的数学课堂上，教师可以通过数学绘画来帮助学生学习几何图形。
教师可以要求学生使用尺子和直尺在纸上绘制不同的几何图形，例如正方形、矩形、三角形等。
然后，教师可以通过展示学生的作品，引导他们讨论每个图形的特点和性质。
通过这种视觉化的方式，学生能够更好地理解各种几何图形的定义和区别。
案例三：数学探究——乘法实践在小学三年级的数学课堂上，教师可以通过数学探究活动来帮助学生理解乘法的概念和应用。
例如，教师可以让学生自己设计一个超市，并从报纸或杂志上找到一些商品的图片和价格。
学生们需要计算每种商品的总价并记录下来。
然后，教师可以要求学生找出购买多种商品时的最优解决方案，比如如何使用最少的钱购买到最多的商品。
通过这种实践性的探究，学生能够直观地理解乘法的应用和意义。
案例四：数学应用——货币兑换在小学四年级的数学课堂上，教师可以通过货币兑换的实例来帮助学生学习减法和乘法的运用。
教师可以模拟一个货币兑换的场景，例如学生们要去海外旅行，需要将人民币兑换成目标国家的货币。
教师可以给每个学生一些国内外的货币图片，并让学生们计算和比较不同兑换比例下的货币数量。
通过这种实际应用的案例，学生能够更好地理解减法和乘法在货币兑换中的作用。
小学“数学广角”翻转课堂教学模式实践探究
小学“数学广角”翻转课堂教学模式实践探究翻转课堂教学模式是一种改变传统课堂教学方式的创新教育模式，该模式提倡将课堂上讲授的知识转移到课后进行，而将课堂时间用于学生进行练习、思考和讨论。
本文针对小学数学教学中的“数学广角”课堂进行了翻转课堂教学模式的实践探究。
一、为什么选择翻转课堂教学模式？在传统的小学数学教学中，教师通常在课堂上进行知识讲解，而学生则是被动地接受和记忆知识。
这种教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力不高，也难以培养学生的解决问题和思考能力。
我们选择翻转课堂教学模式，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、翻转课堂的具体实施方法1. 准备课前学习资料：根据每节课的内容，教师提前录制或准备好课前学习资料，比如教学视频、练习题、课堂任务等。
2. 学生进行课前学习：学生在课前通过学习资料进行自主学习和预习，掌握基本概念和方法。
3. 课堂活动设计：在课堂上，教师设计一系列的活动，如小组合作探究、问题解决、案例分析等，引导学生进行思考和讨论，提高他们的问题解决和思考能力。
4. 教师的引导与指导：教师在课堂上扮演着引导和指导的角色，及时解答学生的问题，引导他们思考和学习。
5. 学生的作业和复习：课后，学生继续进行课后作业和复习，巩固所学的知识和技能。
三、翻转课堂教学模式的效果评价翻转课堂模式激发了学生的学习兴趣和主动性。
在课前预习和课堂活动中，学生需要主动进行学习和思考，积极参与讨论和合作，从而增加了他们对数学的兴趣和热情。
翻转课堂模式培养了学生的解决问题和思考能力。
在课堂活动中，学生需要进行问题解决和思考，自主探究知识和方法，这种主动性的学习方式培养了学生的解决问题的能力，提高了他们的思维能力。
翻转课堂模式促进了学生合作学习和交流能力的培养。
在课堂活动中，学生需要进行小组合作，相互讨论和交流，在解决问题的过程中形成团队合作和共同进步的氛围。
翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用对学生的学习效果有着积极的影响。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
小学数学课堂教学创新设计探索
师 ：如果你妈妈买 回的苹果只有 一个 ，而你叉要把苹果 分给你 的爸爸和你的妈妈 ， 你 会怎样分 呢？ 生 ：思考后汇报 ，有的平均分三等份 ，有的分成四等份 。 师： 提出分成 四等份 的情况 ， 如果你爸 吃了一份 ， 吃了几分之？ （四分之一 ），如果你妈妈也只吃了一份 ，剩下的由你 自己吃，你
生 ：吃 过 。
３ ＋ ４ ＝７
。
生： 我把它看成 ２条鱼加上 ５ 条鱼等 于 ７条鱼 ，列式为 ：２ ＋ ５ ＝ ７ 生： 我把它看成 １＋ ６ ＝ ７
师： 你们说 的都对 。 师 ：最后反馈小结 。 教师做到了 ：ｌ 、 在教学 中既根据 自己的实际 ，又联系学生实 际 ，进行 合理的教 学设计 。注重开发学生 的思维能力又把数学与生 活实际联 在一起 ，使学生感受到生活 中处处有数学 。这样的教学设 计 具有形 象 性，给学生极大 的吸 引，抓住 了学生认识的特点 ，形成 开放式的教学模式 ， 学生很快就掌握 了数 “ ７ ”的合成 ， 达到 了预先 教 学的效果 。２ 、 给学生充分的思维空间 ， 做 到传授知识与培养能力 相 结合 ，重视学 生非智力 因素 的培养 ；合理创设教学情境激发学生 的学习动机 ，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识 。３ 、在 教学中也 提出了质疑 ，让学生通过检验 ，发展和培养学 生思维能力 ， 使 学生积极 主动 寻找问题 ， 主动获取新的知识 。 ４ 、 合理地提 问与讨 论 发挥课堂的群体 作用 ， 锻炼学 生语 言表达能力 。达成独立 、主动 地 学习、 积极配合教师共 同达成 目标。５ 、 整个课堂教师始终保持着 师生平等关 系，不断鼓励与赞赏学生 ，形成互 动。 这样的教学 ，如果 能上用 多媒体展示小朋友参与到菜市场购买 鱼的情景 ，并从 中发现 问题 、解决问题。课 堂教学会更生动些 。
小学生数学课堂教学中的探究学习法分析
小学生数学课堂教学中的探究学习法分析数学是一门既具有抽象性又需要逻辑思维的学科，对于小学生来说，如何培养他们的数学思维能力和解决问题的能力是至关重要的。
传统的数学教学往往是教师为主导的，以讲授为主，注重知识的灌输。
然而，这种教学模式对于培养学生的创新精神和解决问题的能力并不够有效。
相比之下，探究学习法作为一种新兴的教学方法，更加注重培养学生的自主学习和自主思考能力，并在小学生数学课堂教学中得到越来越广泛的应用。
一、探究学习法的定义和原理探究学习法是一种以学生为主体，让学生通过自主探索来获得知识的学习方法。
在数学教学中，探究学习法注重学生的实践操作和问题解决过程，激发学生的学习动机和积极性。
探究学习法的核心原理包括主动参与、自主发现和自主解决问题。
通过学生自主提出问题、自己寻找答案、探索规律，培养学生的思维能力和动手能力，激发他们的学习兴趣和创新精神。
二、探究学习法在数学课堂中的应用1. 提供情境引导探究学习法倡导将数学概念与实际情境相结合，在数学课堂中引入问题和情境，让学生通过实际观察和实践操作来激发学习兴趣和发展数学思维。
例如，在学习“面积”概念时，可以给学生发放一些不规则形状的卡片，让他们通过测量和比较来发现面积的概念和计算方法。
2. 培养合作学习意识探究学习法鼓励学生之间的合作学习和交流，通过小组讨论、集体解决问题等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
例如，在讲解“分数”概念时，可以让学生分成小组，相互讨论自己对分数的理解和应用，通过合作解决问题来促进学习效果的提高。
3. 引导自主发现和解决问题探究学习法注重培养学生的自主学习和自主思考能力，通过提出问题、自主发现规律和解决问题的方式来激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在学习“平行线与垂直线”的概念时，可以让学生观察身边的物体，自主发现平行线和垂直线的特征，并提出问题，引导学生通过实践操作来解决问题和总结规律。
4. 给予及时反馈探究学习法强调学生的自主学习和自主探索，但也需要教师及时给予指导和反馈，引导学生正确的思考和解决问题的方法。
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究
新课改下小学数学课堂教学模式创新研究1. 引言1.1 研究背景随着新课程改革的推进，小学数学课堂教学模式也在发生着重大变革。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重灌输和传授知识，学生在被动接受中缺乏主动性和创造性。
而新课程改革提倡的是以学生为主体，注重培养学生的综合素养和创新能力。
在这样的背景下，如何创新小学数学课堂教学模式成为了当前教育研究的热点问题。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的个性差异和学习兴趣。
学生们在被灌输大量抽象的数学知识的常常感到枯燥乏味，难以产生学习动力。
新课改的理念强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，鼓励学生们通过实践和探究来理解数学知识。
必须对小学数学课堂教学模式进行创新，使之更符合新时代学生的学习需求和发展趋势。
部分完。
1.2 研究目的是为了探讨新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新，旨在提高教学效果和学生学习动机，促进学生对数学的深入理解和应用能力。
通过深入研究不同教学模式的实施方法和效果评价，为教师提供更加优质的教学指导和学生个性化学习的机会。
通过对创新教学模式在小学数学课堂中的应用探讨，拓展教育领域的研究视野，为教育教学改革提供实践经验和理论支持。
本研究旨在为小学数学教学模式的改革和创新提供参考依据，推动教学方式的多样化和个性化发展，为学生实现全面发展和学习乐趣提供更好的支持和保障。
1.3 研究意义小学数学课堂教学模式的创新研究具有重要的理论与实践意义。
随着新课程改革的不断推进，教学内容和教学方法都发生了很大的变化，传统的教学模式已经无法适应当今社会对人才培养的需求。
探索小学数学课堂教学模式的创新对于提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力具有重要的现实意义。
小学数学课堂教学模式的创新研究不仅可以促进学生的学习兴趣和动机，激发他们的学习潜力，还能够提高教师的教学效果和教学满意度。
针对传统教学模式存在的问题，通过创新教学模式，可以更好地帮助学生理解数学知识，提高他们的综合运用能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。
小学数学课堂教学创新探究
小学数学课堂教学创新探究【摘要】如何在小学数学教学实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学。
是数学教学实施素质教育的重要课题。
实施创新教育，就是创设开放、自主、和谐、民主的学习氛围，让每个学生主动积极参与数学学习活动。
为每个学生提供创造发展的机会。
让学生在合作、探索的情境中，获取知识；使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
【关键词】创新；数学；情境；课堂教学；教学方法数学课堂教学中实施创新教育，主要是要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。
实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。
文章就小学数学课堂教学方法创新做了如下几点总结。
一、创设创新情境心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望则是在一定的情境中诱发的。
培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机。
激发、强化学生的创新行为。
要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。
二、创设教学情境有多种做法教学情境创新有多种形式，如动手操作、电教媒体展示、新知识间的矛盾冲突、制造悬念、实物观察、“问题解决”的方法。
如教学“平行四边形面积公式的推导”时。
先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、新颖、有创造性。
学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作。
得出了多种推导方法。
三、运用问题解决启迪学生开拓创新小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，激发学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪。
从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。
现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴。
小学数学课堂教学中培养学生创新能力的探索
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浅谈小学数学课堂中的创新教学
浅谈小学数学课堂中的创新教学一、培养学生的兴趣在小学数学课堂中，培养学生的数学兴趣是创新教学的首要任务。
只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会更加主动地学习数学知识。
创新教学可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的兴趣，比如数学游戏、数学竞赛等。
在教学中设计一些趣味性的数学问题，让学生在解题过程中感受到数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣。
二、提高学生的参与度传统的数学教学往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。
创新教学应该注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。
可以通过小组合作、角色扮演、实验探究等方式，让学生参与到教学过程中来。
比如可以设计一个实验，让学生亲自去测量一些物体的长度、面积等，从而深入理解数学知识。
通过这样的方式，学生会更加主动地去学习数学，掌握数学知识。
三、提高学生的实践能力四、个性化教学在小学数学课堂中，创新教学还应该注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师应该根据学生的实际情况进行个性化的教学。
可以采用不同的教学方法和教学资源，满足学生的不同需求。
比如针对一些优秀学生，可以布置一些拓展性的数学问题，鼓励他们去深入思考；而对于一些学习困难的学生，可以采用更加直观的教学方法，引导他们逐步理解数学知识。
五、跨学科教学小学数学课堂中的创新教学还可以与其他学科进行跨学科教学，拓宽学生的视野。
数学与语文、科学、美术等学科都有一定的联系，可以通过跨学科教学的方式，增强学生对数学的兴趣。
比如可以结合语文教学，让学生通过诗歌、故事等形式了解数学的美妙之处；可以结合科学教学，让学生探究数学在自然界中的应用。
通过这样的方式，让学生更加全面地了解数学，培养他们的综合素质。
小学数学课堂中的创新教学是教育改革的重要一环。
通过创新教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，培养其实践能力和创新意识。
希望未来能有更多的教师能够在教学实践中不断探索创新教学的方法，为学生的数学学习带来更大的乐趣和收获。
小学数学课堂教学方法探究
小学数学课堂教学方法探究一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，尤其是对于小学生来说，数学本身往往会被认为是一门单调枯燥的学科。
教师在数学课堂上应该注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动活泼的语言和丰富多彩的教学方法来激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过有趣的数学游戏、数学实验等方式来引导学生主动参与数学学习。
教师还应该根据学生的实际情况，设计一些有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，并且激发他们对数学学习的兴趣和热情。
二、培养学生的动手能力数学是一个需要动手实践的学科，而小学生对于抽象的概念往往不太容易理解。
教师在数学课堂上可以通过一些具体的实践活动来培养学生的动手能力。
可以通过数学游戏、数学手工等方式来让学生亲自动手，从而加深对数学概念的理解。
教师还可以引导学生在课外进行一些数学实践活动，比如数学课题的调查研究、数学问题的解决等，从而让学生在动手实践中提高数学思维和解决问题的能力。
三、关注学生的情感需求四、差异化教学在教学过程中，教师还需要考虑到学生的个体差异，采取差异化教学的方法来满足不同学生的学习需求。
教师可以通过灵活的教学组织方法，根据学生的实际情况来设置不同的学习任务和方式。
对于数学学习能力强的学生可以布置一些深入拓展的问题，让他们在挑战中不断提高自己；而对于数学学习能力较弱的学生可以设置一些辅助性的学习任务，让他们从基础开始逐步提高。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设置一些个性化的学习内容，从而增加学生学习的动力和兴趣。
小学数学课堂的教学方法对于学生的学习效果和兴趣起着至关重要的作用。
通过激发学生兴趣、培养学生动手能力、关注学生情感需求、差异化教学等方法，可以有效地提高学生的数学学习能力和兴趣。
希望小学数学教师们能在教学实践中不断总结经验，不断探索创新，为学生提供更加优质的数学教育服务。
新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究
-062-2022年第5期（总第309期）课堂新课改背景下小学数学课堂 教学模式的创新与实践研究李月梅摘 要：新课改背景下，教师应投入更多的精力，关注学生的成长与发展，尊重学生在课堂上的主体地位。
如何培养学生在学习方面的积极性与主动性，是很多数学一线教师都在探索的课题。
对于小学阶段的学生来讲，学习数学知识本身是存在难度的，正因如此，教师更需要优化教学模式，创新教学方法，转变教学理念，为学生提供更加优质的教学。
文章围绕此话题展开探究，希望能为更多小学数学教师提供帮助。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学模式；创新；实践作者简介：李月梅（1981—），女，江苏省南通市通州区先锋小学，一级教师，本科学历。
引 言随着新课改的深入推进，创新课堂的教学模式已经成为数学教师们普遍探究的话题。
新课改强调，教师在开展教学工作的过程中不能忽略培养学生的各方面能力，应关注核心素养的培育，了解学生的学习行为。
为了更好地满足学生的学习需求，教师应当按照素质教育的目标创新教学理念和教学模式，引导小学生实现德智体美劳的全面发展。
一、新课改下小学数学课堂教学困境探索培养学生的数学思维、调动学生的学习兴趣并不是一项简单的工作。
对于当下的小学生而言，社会生活中存在很多引诱因素，让其难以集中注意力学习数学知识。
作为小学数学教师，我们应当密切关注学生兴趣的变化，了解学生在学习过程中遇到的种种困境，只有解决这些问题，课堂教学创新的有效性才能得到保证。
（一）学生兴趣不足，教学效率低下每一个教育工作者都笃信一个道理，那就是兴趣才是最好的老师，无论教师在课堂上采用怎样的方法或者引入多少种趣味化的教学模式，如果学生缺乏学习兴趣，那么最终的教学效果都很难保证［1］。
也就是说，兴趣才是影响教学效率的关键因素。
提升学生的学习积极性，首先要让学生喜欢学习数学，愿意学习数学，发自内心地对数学感兴趣。
研究表明，数学学科在整个小学阶段对学生的逻辑思维提出较高的要求，很多学生因为个人逻辑思维、计算能力不足，无法找到学习数学知识的诀窍，进而不愿意学习数学知识，这种情况必须尽快转变。
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小学数学课堂教学创新探究
发表时间：2016-08-12T11:32:13.767Z 来源：《现代教育教学探索》2016年6月作者：刘艳娜[导读] 让每个学生主动积极参与数学学习活动。
为每个学生提供创造发展的机会。
让学生在合作、探索的情境中，获取知识；使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
刘艳娜
（永年县南沿村总校河北永年 057150）【摘要】如何在小学数学教学实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学。
是数学教学实施素质教育的重要课题。
实施创新教育，就是创设开放、自主、和谐、民主的学习氛围，让每个学生主动积极参与数学学习活动。
为每个学生提供创造发展的机会。
让学生在合作、探索的情境中，获取知识；使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
【关键词】创新；数学；情境；课堂教学；教学方法数学课堂教学中实施创新教育，主要是要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。
实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。
文章就小学数学课堂教学方法创新做了如下几点总结。
1.创设创新情境
心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望则是在一定的情境中诱发的。
培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机。
激发、强化学生的创新行为。
要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。
2.创设教学情境有多种做法
教学情境创新有多种形式，如动手操作、电教媒体展示、新知识间的矛盾冲突、制造悬念、实物观察、“问题解决”的方法。
如教学“平行四边形面积公式的推导”时。
先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、新颖、有创造性。
学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作。
得出了多种推导方法。
3.运用问题解决启迪学生开拓创新
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，激发学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪。
从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。
现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴。
常鼓励学生：“谁想到了什么?”“谁灵感来了?”“谁的方法有新意?”“谁的解法最多?”“不用举手就可以说”。
课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。
”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。
教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。
多年来，我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，在课堂上一旦遇到“意外”，便千方百计地把学生拽到自己既定的教学思路上。
现在，我们知道了不能这样做。
教师必须把学生看作具有独立个性的人，没有个性的教学，就没法培养和发展学生的个性。
“没有个性，也就没有创新。
”教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教，发掘每个学生的闪光点，为每个学生的发展都提供有利条件。
4.引导自主学习
激励学生探索创新美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，应该用于创造条件能够促进人独立自主和自己学习的条件。
”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。
教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识。
自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。
比如，在学习了分数的认识后。
教师让学生取一张正方形纸。
把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出一种折法。
这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念．激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。